中国教育学会

中国基础教育国际论坛（CICBE 2025）在上海举办论坛现场　　12月13日至14日，中国基础教育国际论坛（CICBE 2025）在上海举办。论坛由中国教育学会、北京外国语大学、上海师范大学、上海市嘉定区人民政府共同主办，主题为“人工智能发展与教育教学变革——机遇与挑战”。教育部党组成员、副部长任友群发表视频致辞。任友群　　任友群在致辞中指出，中国政府历来高度重视教育，坚持把教育摆放在优先发展战略地位，持续加大教育投入，不断深化教育改革，推动教育事业取得历史性成就、发生格局性变化。他强调，要坚持普惠共享、创新引领、开放包容，推动教育数字化转型和智能升级，积极参与全球教育治理。他表示，中国教育学会是中国开展高水平教育对外交流的重要窗口，此次中国基础教育国际论坛为全球基础教育工作者提供了碰撞思想、共享经验、共话未来的重要平台。　　中国教育学会会长朱之文、上海市政协副主席吴信宝、英国驻华贸易副使节Sohail Shaikh（施睿耀）出席论坛并致辞。国际组织代表联合国教科文组织东亚地区办事处主任夏泽翰、联合国儿童基金会驻华副代表毕曼达、世界银行东亚与太平洋地区教育实践局局长克里斯蒂安·艾多、联合国教科文组织国际教育局代理局长科斯坦扎·法里纳为论坛致辞。中国高等教育学会副会长、国家民委原副部长级专职委员管培俊，中国教育学会副会长、教育部副总督学、基础教育司司长田祖荫，联合国教科文组织全国委员会秘书处秘书长秦昌威，中国教育学会副会长、上海市人民政府副秘书长、上海市教育委员会主任周亚明，上海师范大学党委副书记、校长陈恒，上海市嘉定区委副书记、区长高香，北京外国语大学党委常委、副校长丁浩等出席论坛。中国常驻联合国教科文组织原大使衔代表杨进主持开幕式。朱之文　　朱之文在致辞中指出，人工智能作为当代科学技术革命的前沿，正以迅猛发展的态势,重构人类的生产方式和生活方式，并给教育带来前所未有的深刻变革。他表示，此次论坛旨在聚焦人工智能技术助力教育公平、助力教与学的变革、助力学校管理、助力教育评价、赋能教师发展等核心议题，展示人工智能技术促进教育变革的最新成果，交流分享人工智能技术助力教育教学实践的有益经验，探讨人工智能重塑教育形态的普遍共识。中国教育学会愿同世界各国朋友一道，围绕教育学术前沿和基础教育改革发展实践，开展务实交流合作，为推动构建人类命运共同体贡献教育之力。吴信宝　　吴信宝在致辞中指出，上海基础教育坚持以高质量发展为主线，以促进教育对外开放和数字赋能转型为驱动，在促进教育优质均衡、人工智能赋能教学、创新教情学情学业评价、提升教师生涯发展与专业水平等方面持续开展实践探索，整体水平在全国处于相对领先的位置。他表示，此次论坛选择在上海举办，既是对上海推进基础教育改革的激励，也是对上海深化教育国际合作交流的鞭策，上海将与各方携手深化基础教育国际协作，共同探讨夯实国民能力素质根基的路径与机制。施睿耀　　施睿耀在致辞中表示，此次论坛为政策制定者和教育从业者分享探讨教育改革、教育治理和教育创新提供了宝贵平台。面向教育工作者，英国强调问责制、循证实践以及持续的专业发展。高质量的基础教育是包容性增长的关键，也是培养未来人才的关键，尽管技术与工具不断进步，但教育的本质依然是人，是好奇心、创造力和共同理解。夏泽翰　　夏泽翰在致辞中表示，此次论坛组织多方对话，将助力人们共同应对人工智能在教育中的复杂性。人工智能为提升学习成效、促进教育公平和创新教学方法带来了前所未有的机遇，同时也带来了诸多值得重视的挑战，需要我们深思熟虑、协同应对，以确保人工智能成为教育中的向善之力，激励全球每一位学习者和教育者。毕曼达　　毕曼达在致辞中表示，此次论坛召开正值人工智能迅速变革全球教育尤其是基础教育的关键时刻，十分重要。她高度赞赏中国在建设强大数字基础设施、推出国家中小学智慧教育平台、发布《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》等方面展现的领导力。她表示，人工智能能够弥合学习差距、缩小数字鸿沟，但如果管理不当，可能加剧不平等。数字接入的差距依然是重要的公平挑战，必须确保人工智能促进包容性发展。克里斯蒂安·艾多　　克里斯蒂安·艾多在致辞中表示，十分赞同此次论坛主题“人工智能发展与教育教学变革——挑战与机遇”。人工智能是要用智慧、公平和清晰目标来引领的当下现实，而非遥远未来。人工智能必须促进公平、而非固化既有不平等，人工智能必须赋能教师、而非替代教师，人工智能的实施必须以证据和伦理为核心。科斯坦扎·法里纳　　科斯坦扎·法里纳在致辞中表示，人工智能正在重塑世界，而教育正处于这场变革的中心。人工智能可以加速学习，但课程才能提供基础。对于人工智能时代的课程，我们应该思考的是如何在传统学科、关键能力和人工智能素养之间取得平衡。中国在这方面提供了可学习和借鉴的范例，从智慧教育平台到人工智能素养指南，其核心关注点在于公平、质量和创新，同时始终将人际关系置于学习的中心。杨进主持开幕式　　在主旨报告环节，美国国家科学院院士、1986年图灵奖获得者、计算机科学家、教育家、中国科学院外籍院士约翰·爱德华·霍普克罗夫特（John Edward Hopcroft），北京理工大学党委常委、副校长王博，美国印第安纳大学教育学院教授、信息学院特聘教授柯蒂斯·J·邦克（Curtis J.Bonk），联合国教科文组织人工智能与教育教席主持人、北京师范大学智慧学习研究院联席院长、北京师范大学教授黄荣怀，联合国教科文组织数字学习教席主持人、迈阿密国际城市大学校长及拉里奥哈国际大学国际研究副校长、拉里奥哈国际大学教育创新与技术研究所所长丹尼尔·布尔戈斯，联合国教科文组织教师教育中心主任张民选，科大讯飞股份有限公司总裁吴晓如等7位中外专家学者，围绕人工智能与教育融合发展作了精彩主旨报告。中国教育学会副会长、国际教育分会理事长、《中国教育学刊》主编王定华教授主持主旨报告环节。约翰·爱德华·霍普克罗夫特（John Edward Hopcroft）　　约翰·爱德华·霍普克罗夫特（John Edward Hopcroft）在“人工智能如何优化教育”报告中表示，人工智能可以成为教师的得力助手，但不会取代教师，它将有效减轻教师的教学负担。教育的使命在于帮助学生发现自己的热爱所在，并引导他们追寻与此相关的职业道路，但探索自身志趣可能需要大量自由时间，而人工智能可以减少学生在其他事务上的耗时，从而为他们腾出探索热爱所需的自由时间。教育的核心在于拥有真正关心学生成长的教师——这一点永远不会被人工智能取代。王　博　　王博在“人工智能时代的拔尖人才培养思考与北理实践”报告中表示，AI已成为大国博弈最核心领域，谁能掌握AI谁就能拥有未来。近年来，北京理工大学通过智慧教育路径，重塑学生4A培养过程（Anything随需而学，Anywhere随处可学，Anyone人人爱学，Anytime随时可学）,培养4S高层次人才（Self-Attention 学习自关注，Self-Generation知识自生成，Self-Growth人才自成长，Self-Excellence卓越自追求），以此高质量落实智慧教育变革要求。柯蒂斯·J·邦克（Curtis J. Bonk）　　柯蒂斯·J·邦克（Curtis J. Bonk）在“你相信吗？AI赋能的自主终身学习时代已至”报告中，展示了其在以AI赋能学生自主学习方面的生动实践。他表示，AI赋能的自主终身学习时代已经到来，通过创新研究自主在线学习、动机、自我监控和自我管理的工具和框架，让人工智能成为辅助工具、增强工具，支持工具，帮助学生持续进行自主学习。黄荣怀　　黄荣怀在“人工智能时代的学与教变革——新起点与新作为”报告中表示，数字思维不仅关注数字化基础设施的部署、数字资源的研发和利用、数字技术的应用和普及等，还涉及人们如何看待和利用数据、算法、人工智能来解决现实问题的一系列态度、行为。学习科学具有改变教育的潜力，有助于推动联结有效的学与教。数字教学法既是方法论，更是变革目标，需共同探索教学设计、学习方式与组织适应模式。丹尼尔·布尔戈斯　　丹尼尔·布尔戈斯在“人工智能：教育工作者参考框架”报告中表示，人工智能在教育领域的应用亟需建立可参考的制度框架。他提出了社会贡献、公平原则、人类监督原则等7项关于人工智能的政策宣言。他表示，人工智能可能是赋能教育的关键，但要始终坚守伦理和人文关怀的底线。张民选　　张民选在“世界对学校教师的新期待”报告中，重点阐述了世界对学校教师的四个新期待，一是将教育建立在对学习的认识上，二是学校实验（实验室）迭代发展，三是把学生的社情发展纳入主渠道，四是学校教师是教育知识的生产者。他表示，未来的AI应该是增强人类创新能力的AI，未来课堂中的人类教师与智能体的最佳整合应该是教师集中于人类要素、AI集中于常规任务而非取代人的力量。吴晓如　　吴晓如在“人工智能与教育融合创新的探索实践”报告中表示，人工智能正以惊人的速度发展，这促使基础教育产生深刻变革，通过人工智能赋能更加均衡和高水平的教育至关重要。他提出人工智能与教育融合创新的三点建议：共研教育垂直大模型，提升教育适切性，助力文化价值传承；把大模型和AI用到关键场景中，为教师、学生等关键角色提供服务；共享应用探索与实践经验，推动跨国教育大模型应用生态互通。王定华主持主旨报告环节发布倡议书　　论坛发布了《善用人工智能，助力教育革新倡议书》，面向全球教育界同仁发出六大行动方向。一是主动求变，深化技术赋能。二是普惠共享，守护教育公平。三是智慧赋能，提升治理效能。四是凝聚合力，践行育人使命。五是筑牢底线，规范伦理应用。六是开放合作，共促全球发展。与会有关领导和嘉宾共同见证《倡议》发布。　　教育部基础教育司、教育部教育技术与资源发展中心、中国教育电视台、课程教材研究所、中国教育报刊社、教育部中外人文交流中心等机关司局、直属单位负责同志，中国教育学会副会长、学术委员、秘书处负责同志，全国部分省、自治区、直辖市及计划单列市教育行政部门、教育科学研究院所、教育学会和有关高校负责同志，中小学书记校长、教师代表，主流媒体代表等近400人现场参会。论坛现场　　13日下午及14日上午，设置了五大平行分论坛，分别聚焦人工智能技术助力教育公平、助力教与学的变革、助力学校管理、助力教育评价、赋能教师发展等核心议题，通过主题报告、圆桌论坛等形式，深入探讨人工智能赋能基础教育各领域的实践路径与创新成果。来自全球13个国家近70位教育和人工智能领域的领军人才、知名专家学者出席分论坛，共商教育创新路径，为教育高质量发展凝聚全球智慧。分论坛一　　分论坛一以“人工智能技术助力教育公平”为主题，分为主题报告与圆桌论坛环节。与会嘉宾分享了浙江省、泉州市等人工智能促进教育普惠均衡的地方实践，以及中国、马来西亚等国家层面的教育数字化战略行动，并反思数字鸿沟等技术应用对教育公平的挑战。圆桌论坛环节，中外专家就人工智能技术在教育实践中如何进一步落地、如何保障不同教育群体的权益、如何围绕人工智能促进教育公平进行开放合作等关键议题展开讨论，明确人工智能是教育工具而非目的，应在教育实践中革新教学范式、探索技术应用的合理框架、提高教育工作者的数字素养，共同展望智能时代基础教育普惠、均衡、优质的发展愿景。分论坛二　　分论坛二以“人工智能技术助力教育学变革”为主题，汇聚了国内外教育领域专家学者、行政管理者与一线教育工作者，通过主题报告、圆桌对话及现场互动等形式，展开多层次、多维度的深入交流，系统探讨了人工智能与教育教学深度融合的关键议题。6位专家的主题报告从国家课程到课堂行为，从跨学科融合到区域治理，从技术前沿到伦理关怀，共同构建了人工智能助力教与学变革的立体图景。圆桌论坛环节气氛热烈，嘉宾们针对人工智能在教育领域的应用现状进行了理性分析，对其未来发展趋势作出审慎展望，并就跨文化实践中遇到的难点与痛点，提出了切实可行的建议。此次论坛不仅成功搭建了一个高水平的国际对话平台，也为全球教育工作者在人工智能时代共绘教育新图景、共育创新未来提供了重要契机。分论坛三　　分论坛三围绕“人工智能技术助力学校管理”主题，邀请多位国内外权威专家学者，通过报告和圆桌论坛形式，聚焦基础教育管理数字化转型的难点问题，分享不同国家和地区在数据赋能学校管理方面的成功案例与经验启示，深入探讨数据驱动的学校治理创新路径，积极搭建国际化教育管理智慧交流平台。论坛汇聚多国教育界的学界专家与一线办学管理者，不同国家的实践经验与研究视角相互交织，为人工智能融入学校管理的落地路径，梳理出兼具前瞻性与可行性的方向。这场跨越国界的对话，也为中外基础教育领域搭建起交流桥梁，将持续为全球基础教育的智能升级注入多元的思考与动力。分论坛四　　分论坛四围绕“人工智能技术助力教育评价”主题，来自联合国教科文组织、美国、澳大利亚、西班牙、新加坡以及北京、上海、重庆、湖北等国内外专家和学者通过报告和圆桌论坛形式，进行了观点阐述和实践经验的分享与讨论。论坛认为，人工智能在重塑教育生态，因此教育评价也面临着前所未有的机遇和挑战。人工智能正以数据采集的精准性、分析研判的科学性、动态追踪的持续性，推动教育评价实现从“经验驱动”向“数据赋能”、从“结果导向”向“过程并重”、从“单一维度”向“综合立体”的深刻变革。与会专家学者分享了人工智能在学生评价、课堂评价、学校评价等方面的实践案例，同时也注意到了人工智能在教育评价中的运用面临着信息伦理、过度依赖、元认知能力下降等问题。论坛认为，应切实提高教师和学生运用人工智能的能力，但教育评价中的人工智能运用应以人为本，以切实服务学生和教师为中心。分论坛五　　分论坛五围绕“人工智能技术赋能教师发展”主题，邀请国内外高校专家、教育部门负责人、一线教育实践者等众多权威嘉宾，通过主旨报告和圆桌论坛形式，聚焦智能时代教师专业发展的核心议题，展开深度研讨与思想碰撞。主旨报告环节，专家们分别从AI时代教师角色重塑、人工智能破解课堂“黑箱”、数智系统赋能教师实践创新、构建教师与AI互补协作框架、数智化教师研训模式革新以及全球AI教学应用的国际数据洞察等维度，分享前沿观点与实践案例。圆桌论坛上，嘉宾们就AI时代教师核心能力界定、AI教学工具开发原则等关键问题，交换多元见解。此次论坛搭建起国际化的教育交流平台，为人工智能与教师专业发展的融合梳理出兼具前瞻性与落地性的路径，为智能时代基础教育领域教师队伍建设注入了多元思考与实践动力。　　14日下午，与会代表共同参访中科院上海实验学校、嘉定区青少年科创集散地、华东师范大学第五附属学校、iRIC智能制造与机器人国际联创中心等，现场感受科技与教育融合的实践成效。　　此次论坛由上海市嘉定区教育局、外语教学与研究出版社、中国教育学会国际教育分会、中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会、中国教育学会比较教育分会、上海市教育学会、江苏省教育学会、浙江省教育学会、上海市教育科学研究院、上海市教师教育学院、上海师范大学国际与比较教育研究院、浙江师范大学堪萨斯大学联合教育学院共同承办，联合国教科文组织教师教育中心、联合国教科文组织人工智能与教育教席、教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学国际与比较教育研究院、教育部国别和区域研究基地北京师范大学国际教育研究中心共同协办。相关成果专题展示

中小学劳动教育教研员工作会议在福建师范大学举行开幕式现场　　近日，由中国教育学会劳动教育分会和教育部基础教育教学指导委员会劳动教育指导专委会主办，福建省新时代大中小学劳动教育指导中心承办，福建师范大学教师教育学院和福建师范大学教育学院协办的中小学劳动教育教研员工作会议在福建师范大学举行。　　中国教育学会劳动教育分会理事长、教育部基础教育教学指导委员会劳动教育指导专委会主任委员徐长发，福建省教育厅思政处一级调研员戴八一，福建师范大学教师教育学院党委书记陈祖棋，福建师范大学教育学院副院长、教育部基础教育教学指导委员会劳动教育指导专委会委员殷世东，甘肃省教育科学研究院副院长、教育部基础教育教学指导委员会劳动教育指导专委会委员郝玲，中国教育学会劳动教育分会秘书长田辉，教育部基础教育教学指导委员会劳动教育指导专委会秘书长、中国教育学会劳动教育分会副秘书长宋时春等参加会议。徐长发　　徐长发在致辞中表示，“十四五”时期是我国劳动教育发展史上具有里程碑意义的五年，在党中央和国务院的高度重视和坚强领导下，尤其在劳动教育制度体系建设、课程有效实施、条件保障改善、社会舆论氛围营造、劳动育人校家社协同成效、青少年劳动习惯养成等方面实现了系统性、制度性的重塑与推进，取得了显著成效。但劳动教育的发展仍不平衡不充分，面临一些亟待解决的问题，如认识层面仍有偏差，实施过程存在短板，评价体系尚不健全，师资队伍专业性亟待加强，劳动教育实施条件保障不足等。当前，劳动教育教研工作自身也面临一些挑战，如教研体系尚不完善，教研工作的深度和精准度有待提升，教研方式方法需要创新，教研成果的转化应用机制不够畅通等。面对新形势新要求，必须大力加强和改进劳动教育教研工作：强化教研员自身建设，提升专业领导力；聚焦关键问题，增强教研实效性；创新工作机制，改进教研方式；注重成果推广，服务一线教学。　　徐长发指出，面向“十五五”，要推动劳动教育实现从“有”到“优”的高质量发展，基本形成体现时代特征、符合育人规律、彰显中国特色、横向贯通纵向衔接的劳动教育体系。重点任务包括：一是深化理论认识，筑牢思想根基。持续深入学习领会习近平总书记关于劳动教育的重要论述，以及党中央关于劳动教育实施的重大部署要求，不断深化对新时代劳动教育内涵、价值、规律的认识，统一思想，凝聚共识。二是完善制度体系，强化条件保障。推动各地各校进一步细化完善劳动教育的实施规范、支持政策和保障机制。重点加强师资队伍专业化建设、实践场地设施标准化建设、经费投入长效机制建设。三是提升课程质量，深化教学改革。着力构建科学性、时代性、系统性的劳动教育课程内容体系。推动教学方式变革，强化实践体验，促进知行合一。积极探索“五育并举”“五育融合”的有效路径。四是健全评价机制，突出育人导向。加快构建以发展素质教育为导向的劳动教育评价体系，将劳动素养纳入学生综合素质评价，注重过程性评价、表现性评价与结果性的评价辩证统一，强化评价的激励、诊断与发展功能。五是凝聚各方力量，营造良好劳动教育生态。进一步强化家、校、社协同，拓宽劳动实践渠道，挖掘社会资源，共同营造全社会关心、支持和参与劳动教育的良好氛围。戴八一　　戴八一表示，近年来福建省把劳动教育摆在更加突出的位置，在劳动教育方面做了探索和推动，比如成立了福建省新时代大中小学劳动教育指导中心与指导委员会，编写了劳动教育指导手册，遴选了6批中小学劳动实践教育基地等，福建省将以此次会议为契机，深化本省劳动教育区域协同实践。殷世东　　殷世东指出，劳动教育已从“教育理念”跃升为“国家行动”，从“课程内容”拓展为“育人体系”，是落实“五育融合”、培养全面发展人才的关键一环，更是连接个人成长与民族复兴的精神纽带。各地经验交流现场　　为探讨新时代劳动教育的实践经验，促进全国劳动教育均衡与高质量发展，会议进行了中小学劳动教育实施情况汇报及经验交流。来自全国各省（自治区、直辖市）及副省级城市劳动教育负责人、教研员40余人，就各地“十四五”期间劳动教育实施进展与成果经验、现存问题与解决思路以及面向“十五五”中小学劳动教育发展方向作深度分享。实地考察　　7日，参会代表深入福州高级中学与省级劳动教育实践基地开展实地考察。福州高级中学将劳动教育融入生物、化学等学科实验，开发“校园农场种植”“科技小发明”等特色课程，实现了学科与劳动教育的有机融合。在劳动教育实践基地，代表们观摩了农业劳动与职业体验等沉浸式课程，对“模拟职场+真实生产”的教学设计给予高度评价。　　会议闭幕式上，各地代表踊跃分享两天的学习收获与感悟。他们一致称赞会议实用性突出，各地经验分享为今后工作注入新思路、提供强借鉴，他们热切期盼劳动教育分会和劳动教育指导专委会常态化开展此类经验交流活动。　　徐长发在会议总结时指出，全国各地中小学劳动教育的实施各有特色，精彩纷呈。当前，劳动教育教研工作要积极探索劳动教育教研模式创新，主动应对数智时代对业务素质提出的新挑战，敢于承接“十五五”期间的责任与使命。教研员要当好政策落地的“推动者”、实践创新的“领航员”、教师发展的“护航者”和教育改革的“智囊团”。一要提高政治站位，深刻认识肩负的时代重任。要自觉将教研工作融入教育强国建设大局，增强做好工作的责任感和使命感。二要聚焦主业，扎实履行核心职责与任务。要加强对课程标准的精准解读和教学指导，确保国家课程方案落到实处。要积极参与地方和学校劳动教育课程体系的规划与建设，提供专业咨询。要大力开展教学研究，总结推广先进经验，破解实践难题。要精心组织教师培训，提升全体教师的劳动教育意识和能力。要探索科学有效的劳动素养评价办法，发挥评价的导向作用。三要勇于担当，争做劳动教育改革的先行者。要深入一线，了解真实情况，倾听师生呼声，提出切实可行的解决方案。要敢于探索未知领域，积极推动劳动教育与新质生产力发展相适应，与未来社会需求相衔接。要加强自身学习，不断提升专业引领能力、教学指导能力和组织协调能力，努力成为劳动教育领域的里手和专家。四要加强学术组织自身建设，提高服务质量和水平。注重行政推动做实践转化的桥梁，下沉学校，帮助教师解决“不会教”“没有条件教”的难题。要继续关注国家劳动教育实验区的典型经验，扎实做好点、线、面的劳动教育工作。　　本次会议是一次凝聚共识、启迪思维、明确方向、鼓舞干劲的会议。通过各地典型案例分享、参观典型示范学校和劳动实践基地，代表深刻认识到，面对经济社会发展的新形势和人才培养的新目标，劳动教育必须与时俱进。如何更好地培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动精神，如何应对数智时代带来的新挑战新机遇，已成为必须深入思考和实践探索的重大课题。

中国教育学会教育行政专业委员会第三届理事会成立大会暨数字化背景下教育治理变革学术研讨会在京召开大会现场　　近日，中国教育学会教育行政专业委员会（以下简称“专委会”）第三届理事会成立大会暨数字化背景下教育治理变革学术研讨会在北京大兴召开。杨银付　　中国教育学会副会长、秘书长杨银付出席会议并讲话。他在“学习贯彻《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》精神，加快建设教育强国”主旨报告中，深入解读《纲要》中关于教育治理现代化的核心要求。他指出，教育行政工作者肩负着政策执行、资源统筹、实践推动的关键责任，是连接教育战略与基层实践的重要桥梁，是推进教育强国建设的重要力量，希望教育行政专业委员会成员加强理论学习，提高各方面素养，努力成为新时代合格的教育行政管理者。陈明庆　　中国教育学会副会长陈明庆宣读了《关于对中国教育学会教育行政专业委员会换届工作的批复》。他在讲话中指出，专委会要坚持政治引领、聚焦核心任务、加强自身建设，在推动教育行政治理体系和治理能力现代化、服务教育强国建设中作出新贡献。　　依据《中国教育学会章程》《中国教育学会分支机构管理办法》《中国教育学会分支机构换届工作总体方案》等有关规定，全体会员代表选举产生了专委会第三届理事会理事、监事。新当选的理事选举产生了理事长、副理事长、常务理事、秘书长、副秘书长。　　经过选举，国家教育行政学院党委委员、副院长陈丽萍当选为第三届理事会理事长，王东、王霞、邓跃茂、乔盛、肖方明、余凯、禹定国、黄祥武8人当选副理事长，马志太等39人当选常务理事，李改当选秘书长，邓显伟、井光进、陈霞玲、徐耀鸿、彭可为、舒刚6人当选副秘书长，弓志云等67人当选为理事，梁斌当选监事。中国教育学会教育行政专业委员会秘书处设在国家教育行政学院。陈明庆为陈丽萍颁发聘书陈明庆、陈丽萍为第三届理事会副理事长、秘书长颁发聘书　　中国教育学会教育行政专业委员会理事长陈丽萍作表态发言并介绍理事会工作思路。她表示，新一届理事会将严格遵循中国教育学会的总体部署，紧扣教育行政专业委员会的核心任务，重点围绕“四个聚焦”开展工作，一是聚焦“政治引领”，坚定不移服务教育强国建设；二是聚焦“学会联动”，跨界合作彰显专业特色；三是聚焦“平台赋能”，协同聚力发挥学院优势；四是聚焦“内涵建设”，全面提升教育行政专业委员会的服务能力。陈丽萍　　换届大会后，来自全国各地教育行政部门、中小学校、高校、科研机构的200余人，听取了专家学者关于人工智能赋能教育治理变革的主旨报告，参与平行论坛并分享全国各地的优秀案例。　　本次大会是专委会换届启航的重要节点，也是教育治理数字化转型经验交流的学术会议。新一届理事会将为推动教育行政改革创新、加快推进教育强国建设作出新的更大贡献。

中国教育学会小学教育专业委员会2025年学术年会在杭州举行会议现场　　10月24日至25日，中国教育学会小学教育专业委员会2025年学术年会在杭州市西湖区举行。本次年会主题为“教育强国，深化小学教育高质量发展的实践与探索”。中国教育学会常务副会长吕玉刚、副秘书长罗滨，中国教育学会小学教育专业委员会名誉理事长李烈、理事长李明新，浙江省教育厅二级巡视员朱鸿飞，浙江省教育学会会长、省教育厅原副厅长韩平，杭州市教育局党组成员、副局长蒋锋，西湖区人民政府副区长陈学明，西湖区教育局党委书记、局长汪培新，以及来自教育部、各大高校、港澳地区的专家学者和全国各地小学书记校长、教师代表等近500人参加会议。南昌大学教育发展研究院教授余卫主持开幕式。　　开幕式上，杭州市西湖区人民政府副区长陈学明，浙江省教育厅二级巡视员朱鸿飞，小学教育专业委员会理事长李明新先后致辞。陈学明　　陈学明在致辞中强调，教育是衡量民生温度与发展高度的关键标尺，杭州西湖区将以此次大会为契机，围绕人口少子化、人工智能变革等时代新命题开展深入探索，推动教育与时代脉搏同频共振；积极搭建西湖与各地的合作桥梁，共同探索教育、科技、产业协同发展新路径，推动教育与区域发展同台共舞；广泛借鉴全国各地的先进理念和成功实践，让“在家门口上好学”从美丽愿景变成更多群众可感可及的生动实景，推动教育与民生关切同向共进。朱鸿飞　　朱鸿飞在讲话中就教育强国建设的浙江实践提出三点希望，一是提高政治站位，始终坚持“为党育人、为国育才”的初心使命，扎实推进优质教育资源共建共享和全域均衡可及，更好服务教育强国战略。二是积极创新探索，开展“人工智能+教育”行动，探索大规模因材施教，发展更加公平更高质量的教育。三是做好引领示范，强化“窗口”意识，对标教育强国建设目标，持续深化改革，形成百花齐放、群峰竞秀的生动局面，为全国基础教育改革提供更多可复制、可推广的“浙江经验”。李明新　　李明新在致辞中表示，小学教育是教育强国战略的基础，其发展决定国民素质的起点与人才培养的走向。当前，教育需应对质量科学评价、实现全面育人、破解应试倾向等挑战。他强调，小学教育要加强与学前、初中教育的衔接，关注儿童身心发展状态和成长需求；要深化学校领导体制改革，加强教师队伍建设；要推动课堂教学改革，培育核心素养；要完善家校协同机制，构建和谐的家校关系；要坚持技术向善，积极探索教育数字化转型。　　本届年会采用“主论坛”加“平行论坛”的方式开展。“主论坛”以专家主旨报告的形式进行。罗　滨　　中国教育学会副秘书长罗滨作了《深入学习习近平总书记重要讲话精神，加快建设教育强国》的主旨报告。罗滨从“深刻领会教育强国建设规划纲要、智能时代育人方式变革的变与不变、学校教育高质量发展的思考与行动”三个方面展开论述。她依托完善的政策框架，结合详实的数据与案例，不仅为小学教育高质量发展厘清了工作重点、指明了实施路径，也进一步增强了与会者对《纲要》精神的理解，推动大家更深入思考如何扎实推进教育强国建设。周燕鑫　　杭州云深处科技有限公司联合创始人、研发总监周燕鑫作了《机器人具身智能发展的思考与探索》的主旨报告。他现场演示了四足机器狗的灵敏互动，生动展示了具身智能技术的最新进展，系统阐述了人工智能、具身智能的概念、关键技术与发展现状，剖析了智能技术赋能教育带来的挑战。他以云深处科技有限公司为例，探讨了智能技术在教育等领域的应用实践，为推动人机协同的学习模式提供了前瞻性的视角，引发了大家对“未来教师角色”等开放性问题的深度思辨。　　24日下午，与会人员在杭州市行知第三小学、杭州云谷学校、杭州市育才实验学校和杭州市求是教育集团浙江大学附属第二小学四个分会场，分别围绕“教育家精神与教师队伍建设”“AI赋能：重构育人新生态”“课堂转型：素养导向的学习变革”和“立德树人：大思政育人体系的实践探索”四个主题进行了分论坛研讨，共有10位专家进行了理论指导，34位校长、干部进行了交流分享，与会人员还观摩了四所学校的学校文化、课程展示和校园环境等。一排左起：李洪祥、张　龙二排左起：黄敏洁、褚新红　　25日上午，大会围绕各分论坛主题进行小组汇报，杭州市学军小学教育集团总校长张军林主持会议。北京市大兴区实验小学党支部书记、校长李洪祥，北京市朝阳区白家庄小学校长张龙，成都师范附属小学党委书记黄敏洁，天津市和平区岳阳道小学党总支副书记、校长褚新红分别对四个分论坛的研讨情况作总结汇报。汪培新　　主旨报告由北京师范大学教育学部教育管理学院院长助理郑磊主持。杭州市西湖区教育局党委书记、局长汪培新作了《让更多孩子乐意在家门口上学》的主旨报告，从三个方面介绍了西湖实践：面向全体，勇做教育公平的守护者；落实全面，争做教育质量的提升者；保障全程，乐做全程生长的助力者。他强调，教育的核心始终是育人，未来要在唤醒人的心力、涵养人的志趣、适应人的发展上持续用力，刀刃向内，实事求是做教育，老老实实谋发展，深刻把握教育强国建设内涵，朝着更加开放、更加立体、更加美好的发展方向不断迈进。贺　诚　　澳门教业中学校长贺诚作了《创生课程场域，厚植家国情怀》的主旨报告。他围绕“‘家国天下’历史文化体验馆的教育实践”的主题，系统介绍了“承、和、正、仁、耘、融”六大主题统领下，融合传统与现代的历史文化体验馆课程，他具体分享了学校如何通过体验、探究、跨学科和合作学习，增强学生对中华优秀传统文化与“一国两制”实践的理解，聚力推动家国情怀在澳门青少年心中生根发芽，为新时代爱国主义教育提供了可感、可见、可用的实践路径，也为学校育人方式创新提供了生动范例。杨晓哲　　华东师范大学课程与教学研究所党支部书记、副教授杨晓哲作了《智能时代什么知识最有价值》的主旨报告。他介绍了知识价值的历史变迁，指出智能时代知识价值选择的核心正从“内容选择”转向“层次选择”。“人工智能知识”能高效处理事实性、概念性与程序性的知识，而元认知知识必须通过个体反思和调节形成，是驾驭这个时代的关键，已成为当前人类最需掌握的知识，他强调智能时代学习范式需转型为“基础知识+智能赋能”的螺旋模式，在实践与反思中实现知识的内化与创新。毛亚庆　　北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院党委书记兼副校长毛亚庆作大会总结。他回顾了两天会议的丰富内容，并评价了西湖教育在“一高三全”方面的生动实践。他指出，本次会议在教育强国建设的背景下召开，聚焦小学教育高质量发展，通过主旨报告、案例分享、校园参观等多种形式，深入探讨了教育家精神、AI赋能、课程改革、大思政育人体系等关键议题。他表示，教育者应坚守育人初心，强化责任担当，推动区域教育优质发展，以专业行动回应时代要求。　　本届年会聚焦“教育强国”目标，围绕教育家精神、AI赋能、课堂转型与立德树人等关键议题，展现了小学教育高质量发展的多元路径与区域实践，为深化基础教育改革、推动育人方式变革注入了新动能。

中国教育学会班主任专业委员会2025年学术年会在四川成都召开　　11月8日至9日，为深入学习贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，贯彻全国教育大会精神和《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署，落实立德树人根本任务，大力弘扬教育家精神，全面提升中小学班主任队伍专业能力和育人水平，中国教育学会班主任专业委员会在成都市温江区召开以“教育家精神引领班主任专业成长”为主题的2025年学术年会。　　中国教育学会常务副会长、教育部基础教育司原司长吕玉刚，国家督学、四川省教育学会会长、四川省教育厅原副厅长崔昌宏，中国教育学会班主任专委会理事长马建华，四川省教育科学研究院院长廖德斌，成都市教育局党组成员、机关党委书记谭莹，成都市教育学会会长赖石梅，温江区委常委、宣传部部长李梅，温江区教育系统党工委书记、区教育局党组书记、局长许晓斌，陕西省教育学会会长张新民，温江区东辰外国语学校校长杨建平，中国教育学会班主任专委会副理事长耿申、齐学红、李家成、叶蓓蓓、熊华生，以及中国教育学会班主任专业委员会副秘书长、理事出席会议。中国教育学会班主任专业委员会副理事长兼秘书长，北京教育科学研究院班主任研究中心主任、研究员，班主任杂志主编、社长赵福江主持开幕式。来自全国各地的教育行政部门代表、高校学者、教研员、德育工作者和一线班主任等1000余人参加年会。吕玉刚　　吕玉刚在讲话中指出，班主任工作是学校教育的关键环节，要着重在三个方面落实班主任工作，一是深刻把握教育家精神的时代内涵，将其作为班主任专业成长的根基；二是勇于探索班主任专业发展的实践路径，将其作为提升育人能力的重要抓手；三是共同营造支持班主任工作的良好生态，将其作为推动教育事业发展的基石。他在《办好公平优质的基础教育，助力教育强国建设》主题报告中，深入阐释新时代基础教育发展的方向与实施路径，强调要全面落实立德树人根本任务，推动基础教育扩优提质，加强学校标准化建设，扩大优质教育资源供给，建设高素质专业化教师队伍，为基础教育高质量发展指明方向。马建华　　马建华在致辞中强调，强国必先强教，强教需先强师，强师必将强魂。中小学班主任作为教师队伍的重要组成部分具有独特价值。中国班主任制度作为中国特色教育行政管理制度体系一部分必须坚持，不能取消，必须在坚持的基础上完善。崔昌宏致辞李梅致辞杨建平致欢迎词齐学红主持报告环节　　中国教育学会班主任专委会副理事长、南京师范大学班主任研究中心主任齐学红主持大会报告环节。张　聪　　中国教育学会班主任专业委员会副秘书长，东北师范大学教授张聪作《迈向教育家之路：教育家精神的理论内核与班主任专业成长逻辑》主题报告。他从理论层面剖析教育家精神的内涵，提出班主任成长为教育家的阶段路径与支持机制，为班主任专业发展提供学理支撑。赵福江　　中国教育学会班主任专委会副理事长兼秘书长，北京教育科学研究院班主任研究中心研究员赵福江作《以教育家精神引领班主任工作创新》主题报告。他强调，要将教育家精神融入班主任工作，注重班级育人体系建设、学生成长指导、家校社网协同育人工作创新、专业研修机制建设，推动班主任从经验型走向专业型，充分发挥班主任制度特色优势，助力学生全面发展。　　8日下午，大会四个会场分别围绕“智能时代班主任工作新挑战与新实践”“班主任角色转型与班集体高质量建设”“班级心理健康教育与家校社协同实施策略”“班主任队伍建设与学校管理创新”主题进行研讨，来自全国各地的35位校长、优秀班主任和德育工作者进行主题发言，8位专家分别针对老师们的发言进行点评。　　9日上午，清华大学附属小学副校长张华毓作《在班级里照见教师的未来——教育家精神引领的高质量班主任队伍建设实践研究》主题报告。全国最美教师、河南省新乡市封丘县潘店镇大辛庄小学教师任明杰作《用智慧让乡村孩子拔节生长——一位特岗教师的班主任专业发展》主题报告。　　河南省第二实验中学小学部教师丁晓薇、上海市嘉定区疁城实验学校教师马莲、浙江省温州市第十二中学教师黄婵媛、重庆市育才中学校教师唐强、河北师范大学附属小学教师石思佳、四川省成都市温江区第二中学校教师邓仁莉，进行全国中小学班主任育人故事展示。　　参会代表一致认为，此次年会从政策、理论、实践三个层面为班主任专业成长提供了系统深入指导，重申了班主任制度的独特价值与不可替代性，厘清了教育家精神引领班主任专业发展的理论框架与实践路径，涌现出一批具有代表性的班主任工作创新案例，激发了广大班主任的专业自觉与精神追求。

中国教育学会召开学习贯彻党的二十届四中全会精神座谈会座谈会现场　　11月21日，中国教育学会在四川天府新区召开学习贯彻党的二十届四中全会精神座谈会。中国教育学会会长朱之文出席会议并讲话。朱之文　　朱之文在讲话中指出，党的二十届四中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》（以下简称《建议》），围绕教育高质量发展，统筹推进教育强国、科技强国、人才强国建设，一体推进教育科技人才发展，办好人民满意教育提出一揽子政策举措，为进一步做好学会工作、更好地服务基础教育高质量发展、更好地助力教育强国建设指明了方向、提供了遵循。要深入学习四中全会决策部署，准确把握精神实质，深刻认识全会召开的重大意义和“十五五”期间面临的发展环境，全面把握全会对未来五年经济社会发展作出的重大部署和对教育改革发展提出的新要求。　　他强调，贯彻落实党的二十届四中全会精神，是当前和今后一个时期的首要政治任务。学会要结合实际，找准定位，自觉抓好贯彻落实。一是着力推动深入学习。要原原本本学、前后比较学、结合实际学。学会作为教育学术组织和国家智库，更要在学习上先行一步、学深一些、走在前列。二是着力做好宣传阐释。学会的理事、学术委员、各相关分支机构、《中国基础教育》《中国教育学刊》、学会网站、微信公众号和举办的各类学术会议、专业培训等，都要积极面向基础教育一线，宣传中央精神，发出学会声音。三是着力加强战略研究。要组织学术委员和高水平专家，聚焦“十五五”时期基础教育改革发展的重大理论问题和实践问题，合力开展攻关研究，力争取得标志性成果，并为部党组制定“十五五”规划提供参考。四是着力研制学会规划。要主动对标做好顶层设计，广泛深入调研，抓紧制定规划文本，科学分析论证，既要有高远目标，也要实事求是、量力而行，确保能够如期实现。五是着力提升服务能力。要以学习贯彻四中全会精神为契机，更好地服务国家教育决策、服务一线校长教师专业发展，推动教育科学发展繁荣。他希望大家结合工作实际，认真领会精神，抓好贯彻落实，主动担当作为，共同推动学会事业高质量发展，为办强办优基础教育、加快建设教育强国，作出新的更大贡献。吕玉刚　　座谈会由中国教育学会常务副会长吕玉刚主持。中国教育学会副会长、秘书长杨银付传达了党的二十届四中全会精神。9位与会代表分别结合教育工作和各自工作实际，畅谈学习贯彻四中全会精神的思想认识、工作思路和落实举措。杨银付　　杨银付表示，四中全会是在即将进入基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期召开的一次十分重要的会议。《建议》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，对未来5年发展作出顶层设计和战略擘画，是乘势而上、接续推进中国式现代化建设的又一次总动员、总部署，是指导“十五五”时期经济社会发展的纲领性文件。10月24日，教育部党组召开扩大会议，传达学习党的二十届四中全会精神，部署贯彻落实工作，要求把全面贯彻落实《建议》部署和贯彻落实全国教育大会精神结合起来，加强与教育强国建设规划纲要对标、与三年行动计划衔接，科学谋划好、扎实推进好“十五五”时期教育工作。他强调，学会秘书处将按照教育部党组部署，根据此次座谈会上之文会长工作要求，学习宣传、贯彻落实好四中全会精神，发挥学会学术组织优势，助力办强办优基础教育，更好服务教育强国建设。王日春　　中国教育学会副会长、教育部社会科学司司长王日春作了发言。他指出，学习贯彻四中全会精神，需要我们深刻把握教育、科技、人才一体化发展的内在规律和战略要求，深入认识繁荣发展社会主义文化的重要意义，敏锐洞察新一轮科技革命和产业变革的深刻影响，清醒认识并有效应对复杂严峻的国际环境挑战。他简要介绍了社会科学司在组织开展业务职能领域“十五五”期间相关战略任务、改革举措、工程项目的研究论证情况。他表示，中国教育学会是我国成立最早、规模最大、影响最广的教育学术组织和国家级教育智库，长期以来在基础教育领域发挥着“领头雁”的重要作用。面向“十五五”发展新阶段，社会科学司愿与中国教育学会一起，在“大中小学思政课一体化”建设、基础教育研究、期刊出版等方面互学互促、同题共答，共同服务办好人民满意的教育。余孝其　　中国教育学会副会长、四川省委教育工委原书记、省教育厅厅长余孝其作题为“深刻领会把握全会关于基础教育改革发展的新部署新要求”的发言。他表示，建设教育强国，基点在基础教育。要深刻领会、准确把握《建议》对基础教育综合改革的战略要求，在中国式现代化新征程和人工智能新时代的背景下，加快完善立德树人机制、落实立德树人根本任务，以教育评价改革牵引教育综合改革、把牢基础教育综合改革方向，加快建立与人口变化相适应的基本公共教育服务供给机制，强化数字赋能与综合保障，系统构建良好育人生态，办强办优基础教育。他期待学会在“十五五”时期充分发挥优势，更加聚焦服务国家战略需求，进一步助力一线典型经验推广，更好服务基础教育高质量发展。朱卫国　　中国教育学会副会长、江苏省教育学会会长朱卫国作题为“学习贯彻四中全会精神 深入推进教育综合改革”的发言。他表示，“十五五”时期是建设教育强国承上启下、继往开来的关键时期，要抓好四中全会精神落实，必须深刻把握教育的基本属性，深刻把握一体推进教育科技人才发展战略涵义，深刻把握建成教育强国的阶段任务。深化教育综合改革是实现“十五五”教育规划目标任务的强大动力。他表示，中国教育学会是教育系统专业性、学术性、群众性社会组织，是推进教育改革发展的重要力量，要紧密围绕基础教育改革发展的中心工作、决策部署，服务大局、发挥优势、打造亮点，真诚为教育行政决策服务、为基层学校教育改革和教师发展服务，为完成“十五五”教育目标任务发挥作用。孟繁华　　中国教育学会副会长、教育政策与法律研究分会理事长孟繁华作题为“一体推进教育科技人才发展的四重特性”的发言。他表示，《建议》指出：“一体推进教育科技人才发展。建立健全一体推进的协调机制，强化规划衔接、政策协同、资源统筹、评价联动。”教育是人才培养的核心途径，为科技创新提供智力支持。科技进步推动教育方式革新，同时为人才提供实践平台。而高素质人才既是教育的目标，也是科技创新的主体。教育科技人才互相支撑、协同互促，以系统提升国家创新体系效能为核心目标。我们应聚焦教育体制、科技体制与人才体制之间的功能匹配与制度耦合，系统构建以体制适应性、主体联动性、资源协调性、生态向善性为关键特性的协同机制，为教育科技人才三大系统的深度协同作出扎实努力。柯　政　　中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事长柯政作题为“努力让中青会在服务中国教育‘十五五’中实现更大发展”的发言。他认为，党中央提出的教育是国之大计、党之大计的定位在四中全会上表现得更加强烈，从现代化强国建设、发展新质生产力的大局来谋划和推进教育强国建设更加明确和坚决。他表示，中青年教育理论工作者分会将在中国教育学会领导下，坚持正确的政治方向，立足学术组织定位，充分发挥学术组织优势，以重点工作为任务，以机构设立为抓手，以有组织科研为动力，围绕大局开展更多高质量的有组织研究。胡卫平　　中国教育学会科学教育专委会理事长胡卫平作题为“贯彻党的二十届四中全会精神 促进科学教育高质量发展”的发言。他表示，《建议》对“加快高水平科技自立自强，引领发展新质生产力”作出系统部署，对教育发展、科技创新、人才培养提出了新的更高要求。下一步，科学教育专委会将围绕自身发展和高质量中小学科学教育体系建设，积极建构以培养科技创新后备人才为主要目标，以紧跟前沿科技发展趋势为内容导向，以人工智能赋能科学教育为战略引领，以“要素、主体、学段”为支撑维度，实现多要素的协调高质、多主体的协同育人、多学段的进阶贯通，形成支撑中小学科学教育高质量发展的系统生态。李明新　　中国教育学会小学教育专委会理事长李明新作题为“深化‘基点’认识  抓实关键领域工作”的发言。他表示，学习贯彻四中全会精神，要提高政治站位，紧扣“高质量教育体系建设”这一核心目标，深化对基础教育“基础性”的认识，抓实抓优新时代学生基础性成长，着力加强系统性建设中的关键工作，以基础教育扩优提质助力教育强国建设，办强办优基础教育。他表示，小学教育专委会将紧扣教育强国战略部署，坚守教育规律，坚守育人为本，发挥校长群体在促进教育高质量发展的关键作用。特别是要关注农村地区、边远山区小学教育发展，向薄弱学校输送管理经验与教学资源，发挥专委会帮扶作用，推动各地区小学教育优质发展。王俊成　　中国教育学会拔尖创新人才基础培养专委会理事长王俊成作题为“以高质量基础教育支撑拔尖创新人才早期培养”的发言。他表示，《建议》明确提出要“建设高质量教育体系”“加快拔尖创新人才培养”。当前我国面临前所未有的国际科技竞争压力，关键核心技术领域的突破，比任何时期都更加依赖拔尖创新人才。要以教育公平为基石，以因材施教为路径，满足学习者多样化需求，构建科学育人、创新育才的优质教育新生态。他表示，拔尖创新人才基础培养专委会将在中国教育学会的领导下，聚焦拔尖创新人才基础培养的研究、实践与创新、引领，为国家培养有志气、有骨气、有底气的拔尖创新人才，为中国式现代化提供源源不断的创新动力。胡嵘苹　　广东省东莞市东城街道虎英小学正高级教师胡嵘苹作题为“教育科技人才一体发展是新时代深化教育改革的重大前沿课题”的发言。她表示，四中全会强调“一体推进教育科技人才发展”，充分彰显新时代背景下，以创新驱动的三位一体发展的战略价值。作为深耕思政课堂多年的一线教师，她结合东莞“科创思政”的实践探索认为，思政引领是教育科技人才一体发展的首要前提，要把宏大的家国叙事与鲜活的科技实践相结合，让思政的温度浸润科技的锐度，让强国的愿景扎根学生的成长轨迹。实践赋能是教育科技人才一体发展的鲜明特色，既要守“根”、传承红色基因，更要创“新”，让课堂更鲜活。资源汇聚是教育科技人才一体发展的重要支撑，需要多方发力、多资源共力。　　中国教育学会常务副会长、副会长，监事长、副监事长，学术委员会主任委员、常务副主任委员，学会各分支机构理事长、秘书长，各省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团教育学会、各计划单列市教育学会负责人，以及学会秘书处干部员工等近200人参加座谈会。

第五届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十七次学术年会在四川天府新区召开　　11月22日至23日，第五届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十七次学术年会在四川天府新区召开，会议主题为“加快建设教育强国——聚焦深化基础教育综合改革”。教育部党组成员、副部长任友群，中国教育学会会长朱之文，四川省人民政府副省长陈书平，四川天府新区党工委副书记、管委会主任陈历章出席论坛并讲话。会议现场　　中国教育学会顾问、教育部原副部长郑富芝，中国教育学会副会长、北京师范大学教授、北京市人大常委会副主任、民进中央副主席庞丽娟，中国教育学会副会长、华中师范大学教授、湖北省人大常委会原副主任、民进湖北省委原主委周洪宇，中国教育学会副会长、教育部基础教育司司长田祖荫、社会科学司司长王日春，教育部国际合作与交流司司长、港澳台办公室主任杨丹，四川省人民政府副秘书长杨昕，四川省教育厅党组书记陈冠松，中国教育学会副会长、四川省教育厅厅长余孝其，成都市委副书记、政法委书记、市委教育工作领导小组组长陈彦夫，成都市委常委、四川天府新区党工委书记陈麟，成都市委常委、市政府党组成员杜海波等出席论坛。中国教育学会常务副会长吕玉刚主持论坛开幕式。任友群　　任友群在讲话中强调，党的二十届四中全会要求一体推进教育科技人才发展，办好人民满意的教育。对下一步深化基础教育综合改革，他提出6点要求和期望。一是把握正确方向，落实立德树人根本任务。二是坚持人民中心，促进基础教育扩优提质。三是注重系统谋划，推动综合改革走深走实。四是鼓励基层探索，引领以点带面开花结果。五是促进规范管理，营造改革发展良好生态。六是加强国际交流，讲好中国基础教育故事。他表示，中国教育学会是我国成立最早、覆盖人群最广、影响面最大的教育学术组织，是助力基础教育高质量发展的重要力量。希望教育学会进一步发挥优势，为办强办优基础教育、加快建成教育强国作出新贡献。 朱之文　　朱之文在开幕辞中指出，加快建设教育强国，以教育强国建设支撑和引领中国式现代化，是党中央赋予全国教育工作者的历史使命。党的二十届四中全会明确提出了教育改革发展的重点任务，为基础教育综合改革进一步指明了方向、提供了遵循。他强调，本届论坛将主题确定为“加快建设教育强国——聚焦深化基础教育综合改革”，是贯彻落实党中央及教育部党组关于深化基础教育综合改革决策部署的实际行动，旨在聚焦基础教育综合改革的关键环节与重点领域，重在阐释政策、总结经验、交流成果、研讨问题、凝聚共识，推动基础教育综合改革向纵深推进、向细处落实，为实现基础教育高质量发展提供学术支撑。陈书平　　陈书平在欢迎辞中介绍了四川省教育事业发展有关情况。他对中国教育学会在教育发展战略咨询、理论研究、学术交流、国际合作等方面开展的工作表示高度认可。他指出，此次论坛邀请到全国教育领域顶尖专家、行业精英，共同探讨教育改革发展的前沿趋势与时代命题，交流分享区域教育高质量发展的实践路径，必将充分展示教育现代化的最新成果、碰撞出精彩的思想火花。陈历章　　陈历章在致辞中介绍了四川天府新区教育事业发展有关情况。他表示，此次年会必将凝聚共识、汇集智慧，形成一系列高水平的研讨成果和实践方案，为谱写天府新区教育高质量发展新篇章提供有力指导，为深化教育综合改革、加快建设教育强国注入强劲动力。左起：田祖荫、李　奕、唐江澎　　开幕式后，进行了主旨报告和“校长星空”环节，中国教育学会副会长、秘书长杨银付主持。在主旨报告环节，中国教育学会副会长、教育部基础教育司司长田祖荫作了题为“深化基础教育综合改革，努力筑牢教育强国之基”报告。他强调，要提高政治站位，以习近平总书记关于教育的重要论述引领基础教育综合改革。要聚焦公平优质，抓住基础教育综合改革重点难点。一是推进管理体制改革，优化资源配置。二是推进办学模式改革，满足百姓需求。三是推进育人方式改革，提高培养质效。四是推进保障机制改革，兜住民生底线。他指出，在全国上下深入学习贯彻党的二十届四中全会精神之际，中国教育学会以“加快建设教育强国——聚焦深化基础教育综合改革”为主题，举办论坛和学术年会，是推进教育强国建设、加快办强办优基础教育的重要举措，对于把握改革方向、凝聚战线共识、推动落地见效具有重要意义。中国教育学会副会长、北京市委教育工委副书记、北京市教委主任李奕作了题为“深化首都基础教育综合改革的几点思考与实践”报告，中国教育学会副会长、高中教育专业委员会理事长、香港中文大学（深圳）当代教育研究所所长、江苏省锡中教育集团总校长唐江澎作了题为“以工程教育为突破，推进科学特色高中创建”报告。左起：张悦颖、姜树华、姚　敏、于海龙　　在校长星空环节，上海市世外小学校长、支部书记张悦颖，中国教育学会理事、南通市紫琅第一小学党总支书记姜树华，四川天府新区教育综合改革首席顾问、香山中学教育集团领航校长、华阳中学党委书记姚敏，中国教育学会理事、北京市怀柔九渡河小学、海淀上庄学校校长于海龙分别分享了他们在适合学生成长的教育、儿童全面发展、学校教育改进、山区小学改革等方面实践经验。主持人左起：吕玉刚、杨银付　　论坛内容包括主旨报告、校长星空、主题发言、中国好课堂、学科嘉年华、DPD特别分论坛（DPD分别指Doctor、Principal and Director）、专题分论坛、综改正前方等，主题鲜明、内容丰富、形式多样，紧扣实践，集中展示我国基础教育综合改革最新进展和取得的重要标志性成果。800多位教育领域专家学者和校长教师在论坛上分享精彩主题报告。　　根据论坛安排，11月23日上午将举办19场学科分论坛、DPD特别分论坛以及20场专题分论坛，下午将举办41场微论坛，围绕教育强国建设、跨学科主题学习、拔尖创新人才培养、思政课堂、AI赋能教育、科学教育、展望2035基础教育、办强办优基础教育、区域教育发展、创新人才培养、STEAM教育创新实践、渗入式研培、备教学评一体化建设、新课标背景下育人、一贯制办学等百余个基础教育综合改革重点热点问题展开研讨和交流，既有形势、政策的高位引领，又有区域、学校的精准实践。　　教育部教材局、校外教育培训监管司、教育督导局、体育卫生与艺术教育司、联合国教科文组织全国委员会秘书处等有关司局负责人，中国教育学会常务副会长、副会长，监事长、副监事长，学术委员会主任委员、常务副主任委员、副主任委员，秘书处有关负责人，四川省教育厅、四川省教育学会、成都市委市政府、成都市教育局、成都市教育学会、四川天府新区党工委等有关负责人，全国各省、自治区、直辖市及计划单列市教育学会负责人，中国教育学会各分支机构、相关实验区负责人，全国各地教育行政部门、教育科研院所、高等师范院校负责人和中小学书记、校长、教师代表等共4500余人现场参会。论坛通过主流媒体平台同步线上直播。

智能融合创新：人工智能教育应用及其课程教学——中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会2025年年会在西安召开　　11月7日至9日，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会2025年年会在陕西师范大学雁塔校区举行。本次年会以“智能融合创新：人工智能教育应用及其课程教学”为核心主题，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会秘书长李锋、陕西师范大学教授马红亮出席开幕式并致辞。开幕式由中小学信息技术教育专业委员会理事长、华东师范大学教授顾小清主持。来自全国各省的教育领域专家、中小学一线教师代表，围绕“人工智能与教育教学深度融合”这一核心方向，共同探讨实践路径、交流创新经验。李　锋　　开幕式上，李锋在开幕词中指出，信息科技已成为经济发展核心支柱与网络强国建设战略支撑，人工智能更成为科技革命和产业变革的新动能。他强调，习近平总书记关于推进人工智能全学段教育的重要指示，以及国务院“人工智能+”行动意见，为新时代教育数字化转型指明了方向。他提出，信息科技教育需坚持发展优先，探索“以智助学、以智助教、以智助管、以智助研”新路径，聚焦国家战略需求培养创新人才，全面提升学生数字素养，助力教育强国建设。马红亮　　陕西师范大学教授马红亮在致辞中表示，本次年会紧扣智能时代教育发展需求，为广大教育工作者提供了思想碰撞与经验分享的契机，信息科技教育的落地离不开一线教师的实践探索与学界的理论支撑，希望通过年会搭建的交流平台，推动优质资源共享，促进人工智能教育从理念走向课堂，切实解决教学中的现实问题。顾小清　　顾小清作中小学信息技术教育专业委员会2025年度工作汇报。她表示，专委会2025年工作围绕推动基础教育数字化转型展开，同步开展智能化教师专业发展平台建设、年度教学案例与学术论文征集等品牌活动，助力信息技术与教育融合及师生数字素养提升。主旨汇报环节，顾小清聚焦AI赋能教育的全链路发展，作“以人工智能促进学习与成长”主题报告。她指出，智慧教育已进入数智时代，AI全方位渗透社会并重塑教育场景，涵盖个性化学习、智能教学辅助、数智测评及资源整合等领域。强调AI通过改变知识观、过程观、教师观和教育生态，推动教育从“数字化赋能”向“智慧化引领”跨越。她分享了智能教育实践成果，介绍了以“数智大脑”为核心的产品矩阵，包括教学设计助手、课堂时光机、智能学伴等，通过数据赋能教师的教学设计、课堂实施与教研活动，构建“教-学-管-研”全链路闭环生态，最终实现师生成长与教育高质量发展。田　锋　　西安交通大学教授田锋作“混合增强智能赋能基础教育的案例与思考”主旨汇报。核心是构建“师-机-生”三元复合认知主体，以人机优势互补突破传统教育痛点。他指出，传统教育存在千人一面、以教为中心等问题，而混合增强智能可整合人类常识、推理优势与机器记忆、计算特长，实现“1+1+1>3”的认知增强效果。其关键技术包括人机增强的情境理解、知识森林智能导学、教育成效评测三大核心，相关技术准确率显著提升并获多项学术与专利成果。同时，他提及全学段应用需适配不同需求，未来需聚焦大数据思维等核心能力培养，应对泛在化、个性化等趋势下的理论与技术挑战。欧阳元新　　北京航空航天大学教授欧阳元新作“推动科学的人工智能教育，让每个学生眼里有光”主题报告。她从“人工智能教育不是技术灌输，而是思维启蒙”的核心观点出发，内容围绕国家政策要求，结合中小学信息科技课程标准，明确以提升学生人工智能素养为目标，推动教育从应试转向素质、同质化转向个性化。实施路径包括国家课程融入人工智能元素、地方与校本课程拓展、课外科技活动开展、校内外协同育人，同时强调跨学科融合与伦理安全教育，助力构建中国特色未来教育新生态。高铁刚　　沈阳师范大学教授高铁刚以“构建数字资源多主体供给机制，建立多元协同新生态”为题作主旨汇报。他指出，这一生态建设以数字中国、教育高质量发展为战略支点，契合教育部加强中小学人工智能教育、推进优质资源共建共享的政策要求。其建设机制包括提升教师数字素养、扩大资源供给主体范畴、建立政府-社会-企业多元投入机制，同时分享了“资源超市”等实践案例，通过市级智慧教育平台整合知网等多元资源，实现供需精准对接。同时提出优化策略，强调供需侧协同改革，联合科技馆、高校等主体共建共享，强化资源公益属性，助力教育公平与高质量发展。David Anderson　　加拿大英属哥伦比亚大学教授David Anderson作题为“世界各地的博物馆如何运用人工智能技术支持中小学教育与学生学习”的报告。他指出，教育是博物馆的核心功能，中国博物馆数量自2012年增长50%，但全球教师利用博物馆教学时面临教学模式不明、参观效率低导致学习疲劳等挑战，他阐述了AI支持K-12教育的五大核心途径，强调AI以科尔布体验式学习理论为支撑，贯通“体验-反思-概念化-实践”循环，并非取代人类学习，而是通过衔接课堂与博物馆、个性化适配、激发探究欲，实现更持续高效的学习。胡　航　　西南大学教授胡航以“从工具赋能到认知参与：AI赋能学与教”为题，围绕“AI赋能深度学习”展开阐述，报告聚焦数字时代学生与教师数字素养的培育和教育模式的转型与创新。他指出，新时代的核心挑战是突破认知天花板，数字素养已成为人才培养的关键任务，国内外均出台多项政策推动，国外多国也通过国家战略、中长期规划推动AI与教育融合，教师角色需从“贩卖知识”转向“引导认知”，他提出，深度学习的发生机制是“建构-解构-重构”，拔尖创新人才需兼具知识承载、反思批判与方案重构能力。同时他强调，AI 可辅助教学流程优化，但无法替代教育中无法量化的人文关怀与情感连接。马红亮　　陕西师范大学教授马红亮聚焦“中小学信息科技教师的高质量专业发展”，为师资队伍建设提供解决方案。他围绕中小学信息科技教师高质量专业发展展开三项研究：一是经PRISMA流程分析42项研究，明确专业发展内容涵盖AI、编程等多类知识，证实其能显著提升教师知识、态度与技能；二是构建基于TPACK的AI教学能力发展项目，40名教师参与后，AI知识、教学技能及自我效能感均获提升；三是设计计算思维导向PD项目，40名教师参与后，教学态度与实践改善且关联104名学生CT技能与自我效能感增长。　　本次年会共设置六大类主题分论坛，涵盖“教学与应用案例分享”“学术征文分享”“主题工作坊”三大核心类别，聚焦人工智能教学应用创新、教师数字素养提升、中小学信息技术教学变革、跨学科融合实践、数字资源共建共享等关键话题，来自全国各地的一线教育工作者围绕主题，展开了广泛而深入的交流探讨，分享实操经验、碰撞创新思路。　　本次年会通过多层次、多维度的交流研讨与对话，为全国信息科技教育工作者凝聚共识、分享经验，为信息技术与教育融合及师生数字素养提升提供了新思路与新动力，共同助力教育强国建设。

中国教育学会基础教育评价专业委员会2025年学术年会在河南大学举办　　10月25日至26日，中国教育学会基础教育评价专业委员会2025年学术年会在河南大学郑州校区顺利举办。本次学术年会以“教育强国建设背景下基础教育评价改革与创新”为主题，深入探讨基础教育评价的使命、挑战与改进实践。会议合照　　河南省教育厅二级巡视员聂世忠，河南大学副校长张向东，中国教育学会基础教育评价专业委员会理事长、北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心主任辛涛等出席开幕式，开幕式由中国教育学会基础教育评价专业委员会副理事长、河南工业大学党委书记、河南大学教育学部部长刘志军主持。来自全国各地的基础教育评价专家学者与一线教育工作者300余人参加会议。河南大学副校长张向东致辞　　张向东向全体与会代表表示欢迎。他指出，河南大学积极服务国家与区域教育发展战略，高度重视教育评价研究，通过打造教育部教育评价改革研究基地、河南教育智能评价实验室等平台矩阵，推动教育学、心理学与人工智能、大数据等前沿技术交叉融合，在智能教育评价、学生综合素质评价等领域形成鲜明特色，努力为教育强国、教育强省建设贡献河大力量。河南省教育厅二级巡视员聂世忠致辞　　聂世忠在致辞中介绍了河南省在推进基础教育评价改革方面的三大实践路径：一是强化顶层设计，系统构建富有河南特点的基础教育评价体系；二是突出重点领域，在学生综合素质评价、义务教育质量绿色评价等方面实现精准突破；三是依托专业力量，促进研用结合，不断提升评价工作的科学性与有效性。他表示，河南将持续深化评价改革，增强改革的系统性、整体性和协同性，树立科学的评价观念，完善评价结果的有效运用机制。中国教育学会基础教育评价专业委员会辛涛致辞　　辛涛指出，面对新一轮科技革命和产业变革，教育评价工作需承担新的时代使命，以强国建设要求进行系统审视与反思。他呼吁专委会全体成员聚焦评价改革关键领域发挥引领作用，扩大政策服务与成果推广发挥咨询作用，深化教育评价理论研究发挥支撑作用，团结全国同行共同推动中国特色教育评价体系建设，为实现教育强国目标贡献专业智慧。　　本次年会设有主旨报告和六大平行论坛。来自北京师范大学、华东师范大学、西南大学、奥克兰大学、雪城大学、浙江省教育考试院、东北育才学校等国内外高校、专业机构和知名中小学的专家学者带来多场专题报告，分享评价研究前沿成果与实践创新经验。六大平行论坛围绕“基础教育课程与教学评价改革”“学生评价改革与创新”“教师评价改革与创新”“学校评价现代化转型”“中国基础教育评价自主知识体系建设和区域教育质量评价改革”“数智赋能基础教育评价改革”等核心议题展开深入研讨。中国教育学会基础教育评价专业委员会副理事长刘志军总结发言　　26日上午，刘志军作闭幕式总结发言。他强调，面向未来，教育评价工作者要进一步增强责任感和使命感，坚持问题导向和创新引领，深化理论研究和实践探索的良性互动，共同推动基础教育评价改革不断取得新突破，为加快教育强国建设作出更大贡献。　　本次年会由中国教育学会基础教育评价专业委员会主办，河南大学教育学部、教育部教育评价改革研究基地（河南大学）、河南大学教育考试与评价研究院、河南大学智慧教育与智能评价实验室联合承办。

提升市县教育管理者统筹规划能力 引领教师队伍高质量发展——福建省2025年市、县教育局教师队伍建设统筹规划能力提升研修顺利举行　　10月26日至11月1日，由中国教育学会与福建省教育厅联合主办的“福建省2025年市、县教育局教师队伍建设统筹规划能力提升研修”在北京成功举办。来自福建省各市、县（区）教育局的99名人事处长、科长参加研修。本次研修紧密对标教育部“高素质、专业化、善统筹”的队伍建设要求，围绕政策理解、区域实践、教研创新、技术融合等维度，系统设计了专题讲座、案例研究、实地调研、主题沙龙、小组研讨与学员分享等多元学习模块，旨在全面提升参训学员的战略规划能力与改革执行力，为锻造新时代教育人事管理骨干队伍注入持续动能。参培学员合影专题讲座——筑牢思想根基，把准政策方向　　专题讲座模块立足于深化政策理解、强化宏观思维，通过权威专家的系统解读，帮助学员把握国家教育改革的战略意图与实施路径。吕玉刚　　中国教育学会常务副会长、“领航计划”专家委员会主任吕玉刚在《深化基础教育综合改革 推进基础教育高质量发展》专题讲座中，聚焦党中央关于教育改革的系列部署，指出“改革不是另起炉灶，而是对已有部署的深化落实与新任务的系统推进”，为学员厘清基础教育高质量发展的核心路径与关键抓手。杨银付　　中国教育学会副会长、秘书长杨银付以《学习贯彻〈纲要〉精神 加快建设教育强国》为题作专题讲座，提出“教育强国的建设，必须实现从规模扩张到制度创新与质量提升的双轮驱动”，引导学员构建起涵盖理念、体系、能力、治理的全面发展观。王炳明　　教育部教师工作司综合处一级调研员王炳明在《大力弘扬教育家精神 培养造就新时代高水平教师队伍》报告中，结合生动案例强调，“教育家精神不是抽象口号，而是可融入招聘、评价、激励全过程的实践指南”，为各地将精神培育转化为队伍建设实效提供了清晰逻辑与典型样本。案例研究——汇聚区域智慧，探索实践路径一排左起：施文龙、施小红二排左起：吴　谨、王郁春　　案例研究模块聚焦“高质量教师队伍建设体系的区域实践”，邀请到市级、区级教育先进地区的负责人分享系统经验，旨在打破地域局限，拓展学员改革视野。　　上海市奉贤区教育局原局长施文龙提出，高质量教师队伍建设必须“以系统思维打通校本研修、聘用流动、培训晋升与激励保障全链条”，并介绍了“市—区—校”三级联动与“教师—干部双轮驱动”的实践模型，为学员提供了可迁移的系统建设框架。　　南通市教育局人事处处长施小红以地方精神赋能管理实践，系统阐释以“两千精神固本、三皮精神破局、四心精神蓄力” 为主线，贯穿师资招聘、师德建设、岗位管理与资源调配的全过程，展现了区域文化与管理机制的深度融合。　　北京市海淀区委教育工委副书记吴瑾分享了在教师资源调配、管理体系构建与信息化赋能方面的 “先行先试”经验，突出“数据驱动教师发展”与“教研训一体化”的区域实践，为学员提供了高位引领与基层创新结合的范例。　　嘉兴市教育局副局长王郁春聚焦“激发教师内生动力”，系统介绍在铸魂育师、素养提升、资源均衡与数智融合等方面的改革举措，突出“以师为本”机制在区域教育整体提升中的支撑作用。实地考察——走进典型现场，感悟育人实效　　实地考察模块聚焦北京基础教育前沿，学员们深入清华大学附属小学（双清苑校区）、北京市十一学校与北京市海淀区教师进修学校，通过沉浸式参访，直观感受育人理念落地与人事机制创新的实际成效。学员在清华大学附属小学（双清苑校区）　　在清华大学附属小学的考察主题为“学校管理与活动观察”。学员们重点考察了“儿童站立学校正中央” 教育理念下的“1+X课程”体系与思政育人实践，并恰逢学校110周年校庆，观摩“G20教育对话暨教育与可持续发展国际研讨会”，从“一所小学的全球参与”中看到课程设计、学生课题与校园行动如何成为可持续发展教育的重要载体。学员在北京市十一学校　　在北京市十一学校的考察主题为“青年教师内驱力激发与成长”。田俊校长以 “生机勃勃的校园，需要不一样的教师” 为题，系统阐释学校在“选、育、用、留”上的机制创新——从“理念契合度面试” 到“教师等级聘任”，再到“分布式领导与赋权文化”，生动诠释了以人事改革激活办学活力的实践逻辑。学员在北京市海淀区教师进修学校　　在北京市海淀区教师进修学校的考察主题为“区域教研助力教师队伍发展胡思考与实践”。申军红书记作专题报告，系统介绍了“研训一体”全链条进阶式支持系统，通过“研-训-评”一体化工作坊，推动理论与课堂实践深度融合；作为新课标“解码中心”，将政策精准转化为教学工具。学员们纷纷感慨，海淀进修校现代化的专业设施与浓厚的学术氛围共同构建出“弥漫研究味道”的教师发展生态，生动诠释了区域教研机构作为教育智慧“生产、转化与传播”平台的核心价值，为教师高质量发展持续注入动能。主题沙龙与小组研讨——分组研讨凝聚共识，区域交流共享智慧　　主题沙龙与小组研讨模块以问题为导向，组织学员围绕教育家精神落地、编制优化、待遇保障、资源统筹等关键议题开展跨地区、多轮次研讨，推动经验互鉴与共识形成。　　在分组研讨中，泉州代表分享了“将教育家精神融入教师评价” 的区域尝试；福清代表交流了“编制动态调整与精神培育协同” 的县域经验；宁德代表则聚焦乡村教师政策与教育家精神的本土化融合。三地围绕编制统筹、师德长效机制等共性难题展开热议，形成了一批具有操作性的建议。　　在学员分享环节，来自南平、连江、福鼎、仙游、长泰、永安等地的六位代表，分别从师德师风建设、队伍规划编制、南通经验借鉴、改进方案制定、师资结构优化等角度汇报所学所悟，展现出“学思践悟、学以致用” 的扎实成效。高新企业参访——走进AI前沿现场，拓宽教育创新视野　　在拓展模块，10月31日下午，学员分组走进中关村机器人产业创新中心、东超全息（北京）科技有限公司、北京加速进化科技有限公司等企业，亲身体验虚拟交互、智能机器人、生成式AI等前沿技术，探索“AI+教育” 在个性化学习、教学评估、教研创新中的融合路径，为思考未来教育形态与教师能力转型打开新窗口。　　本次研修紧扣教师队伍建设统筹规划能力提升目标，通过政策解读、区域实践、实地考察与技术前瞻相结合的多维课程体系，使学员不仅深化了对国家教育战略的理解，更在思想碰撞中拓宽了工作视野。学员们在研修期间与各市、县、区的同仁建立了紧密联系，为后续协同攻坚奠定了坚实基础。学员们纷纷表示，这次培训不是知识的简单传递，而是思维的深度重塑，将把学习成果转化为推动本地教师队伍建设的具体行动，共同为福建基础教育高质量发展夯实人才根基。