中国教育学会

中国教育学会教育管理分会2018年年会在江西师范大学召开　　4月27至29日，中国教育学会教育管理分会2018年年会暨第七届委员会代表大会在江西省南昌市江西师范大学召开。本次年会的主题是“新时代中国教育治理”。中国教育学会副秘书长张东燕、教育部基础教育司综合处副处长张辉武、江西师范大学副校长项国雄、南昌市教育局局长谢为民、中国教育学会教育管理分会理事长马宪平出席年会并讲话。来自全国各地的600余位教育代表参加会议。　　据了解，本次年会围绕大会主题，设置了四场专家报告：教育部基础教育司综合处副处长张辉武在报告中指出，学前教育、九年义务教育等存在教育管理的现实性问题，并强调，我国将继续深入开展基础教育专项治理工作，按照“标本兼治、内外联动、堵疏结合、积极稳妥”的原则，纵深推进校外培训机构专项治理行动；华东师范大学继续教育学院院长冯大鸣通过教育研究实例，总结了我国在过去35年中教育实证研究的发展概况，在此基础上，他提出了对我国教育管理实证研究展开的3个盼望与10条重要的慎思；北京开放大学党委副书记、校长褚宏启认为，教育必须有现代精神，提出教育管理现代化的分析框架，认为教育管理现代化有理性化、民主化和法治化三大特征，此外，他还提出关于21世纪教育目标的重新审视标准；江西师范大学教师教育研究中心常务副主任万文涛，以“构建课堂观测体系”为目标，对构建原因、构建依据、构成因素、技术难题和实施效果等多方面进行阐述。在此基础上，他还对课堂观测的PC、APP版软件的应用进行演示和讲解，获得了热烈反响。　　此外，会议还平行举行了“面向未来学校创新与务实发展”“新时代学校后勤管理创新”“文化自信与学校课程治理”“新时代教育行政管理中的法律需求”“面向未来的学生自我教育”“新时代实践课程建设与综合素质发展”等6个分论坛。　　闭幕式上，中央民族大学管理学院教授高鹏怀作题为“学校治理：新方向与新工具”的报告，报告根据学校治理的发展趋势、推进新高考、深化课改的新背景，提出了学校治理的五大方向。中国教育学会教育管理分会理事长马宪平致总结词，北京教育学院副院长汤丰林致闭幕词。　　经过广泛地交流讨论，参会者一致表示，此次年会的顺利召开，全方位地展示了我国教育管理研究者的新理念、新思想、新方略、新实践，为教育管理学术交流、课题研究搭建了很好得新平台。

“2018年会员日暨新技术支持未来教育展示观摩”活动在北京隆重召开 会议现场　　4月16-17日，由中国教育学会主办，北京学会未来教育科技发展有限公司承办，中国教育学会外语教学专业委员会、中国教育学会中学数学教学专业委员会、中国教育学会家庭教育专业委员会、学霸君AI学共同协办的“2018年会员日暨新技术支持未来教育展示观摩”活动在北京国家会议中心隆重召开。 　　会员日活动是学会整合资源服务会员的一项探索，将学术研讨、观摩展示和教育科技展览结合起来，让广大会员和教育同仁更多的参与到活动之中，共度自己的节日, 目前学会已成功举办两届。 　　今年活动主题是“学校·家庭·社会互联融通的未来教育”。4场主题论坛，7场教育实践应用演示，2天学科精品观摩课，20余家教育品牌企业携数十个教育科技产品亮相，结合实际案例展望新技术支持下的未来教育。 　　部分省市教育学会、教育科研院所、高等院校，中国教育学会下属部分分支机构、实验区，以及全国各地教育行政领导、校长、教师，共计2000余人汇聚一堂，共同探讨新时代中国基础教育学校、家庭、校外和谐发展的新特征和新使命。 中国教育学会会长　钟秉林 　　钟秉林在开幕式致词中指出，当前，我们要着力解决三个重大的现实问题：努力提高教育质量、不断拓展优质教育资源、推进教育的国际化。虚拟现实技术、人工智能技术等的快速发展，对于基础教育提出了严峻课题，我们要通过转变教育观念、不断深化人才培养模式、加强教师队伍建设以及深化体制机制改革等来应对新时代的挑战。中国教育学会将继续本着“学术为本，服务立会”的宗旨，为校长和教师的专业发展服务，为新时代教育改革作出贡献。 中国教育学会常务副会长　戴家干 　　戴家干在“AI与大数据如何助力教与学”分论上就“新时代考试评价面临的机遇与挑战”这一主题作了深刻阐释，他说，在人工智能时代，有三类人不可替代，即占据资本的人、名人以及具有技术的工程师。教育很大的目的是建设人力资源强国，他认为考试评价的目的应该考出每一位考生的优势，而非劣势。要分析考试背后的数据，从而使人力资源得到合理配置。在教育改革过程中，要寻找社会功能和教育功能的最大公约数。 中国教育学会常务副会长　杨念鲁 　　杨念鲁在“如何解决中小学书法课堂的核心问题”分论坛上就“如何更好地弘扬我国书法艺术”这一主题作了致词。他说，在新的时期下，怎样更好地让书法教育进课堂，仍然面临新课题。我们要在国家、教育部的大力支持下，更好地研究怎样让书法教育走进课堂。在新时代，充分将信息技术的运用和书法教学相结合，会有很大的优势。今天的观摩活动，也将推进书法教育进课堂的活动走得更好。 游森，中国教育学会副秘书长 　　游森在开幕式上作2017-2018会员服务情况报告，全面总结了学会一年来面向会员开展的学术活动、项目和服务情况，并阐述了未来开展专业学术服务活动的思路和方向，学会将团结凝聚社会各界的力量，不断创新会员服务的新思路、新方法，开拓会员服务的新格局、新境界。 中国教育学会副秘书长张东燕主持开幕式 　　中国教育学会副会长、山东省教育厅原副巡视员杜希福，中国教育学会副秘书长高书国出席活动，学霸君CEO张凯磊、科大讯飞教育事业群副总裁汪张龙在开幕式上作了发言。 　　现场公布了中国教育学会2017-2018年度优秀会员名单。经过评选，学会共遴选出80名优秀个人会员，10家优秀单位会员。北京市海淀区教师进修学校校长罗滨代表优秀会员作了现场发言。 　　本次活动充分体现中国教育学会遵循“学术为本，服务立会”的办会方针，进一步创新与完善面向会员的服务。学会将一如既往地打造一流的服务体系，提供优质的专业成长平台，为广大会员、教师作好服务工作。

2017　中国教育学会年终盘点打造中国特色的STEAM课程及评价体系探索我国STEAM育人模式的创新之路 　　1月6日，“中国教育学会科创教育联盟”启动　　3月23日，科创教育联盟第二次理事会　　3月24日，科创教育联盟成立大会暨国际科创教育高峰论坛支持教师专业发展成就教师教育梦想　　1月14日，“教师专业发展研究中心”成立大会暨“首届全国教师专业发展研讨会”整合中外各界优质资源提升基础教育国际化水平　　2月21日，中国教育学会与欧盟中国城市发展委员会签署战略合作框架协议　　9月4日，美国犹他州教育代表团访问中国教育学会推动地方教育整体发展探索成功教育教学经验　　3月28日，山东省青岛市南区教育改革实验区授牌仪式　　9月20日，贵州省贵阳市云岩区正式签约中国教育学会十三五教育改革实验区　　9月27日，北京市海淀区成为中国教育学会十三五教育改革实验区　　10月10日，吉林省延吉市教育改革实验区揭牌仪式暨校长课程领导力培训　　10月26日，湖南省长沙市开福区教育改革实验区授牌传承优秀传统文化引领传统文化教育健康持久有效发展　　4月9日，中国教育学会委托课题“中小学传统文化教育指导标准研制”举行开题会　　7月5日，“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”第三期国家级培训　　12月16日，全国中小学书法教育教学研讨会展现科学特色引领专业发展 　　4月10日，2017年首期舞蹈科学教学法师资培训　　5月11日，初中教育专业委员会“遵义公益支教行”　　10月17日，2017年学前教育研讨会　　10月20日，教育政策与法律研究分会第十届学术年会　　10月28日，2017年家庭教育国际论坛　　11月2日，小学教育专业委员会2017年学术年会　　……规范校外辅导机构健康发展促进教育培训机构教师专业发展　　6月11日，中国教育学会召开成果认定培训会　　9月11日，2017年教师节活动暨辅导机构教师专业规范与发展专题会议　　11月1日，发布培训行业教师职前培训教材切片库与服务体系为国内外创客教育资源开发者搭建开阔视野、交流经验和推广成果综合平台　　6月6日，2017年“中青创奥”第二次试验基地实验区教师培训　　6月12日，“2017创客教育资源开发者大会”新闻发布会　　7月17日，2017创客教育资源开发者大会为广大会员打造一流的服务体系提供优质的专业成长平台　　7月16日，中国教育学会第八次会员代表大会　　7月21日，“新政策·新趋势·新技术 学术引领服务升级——2017年中国教育学会会员日”国内第一个基于科学测评技术的赛事为参赛选手提供素质能力测评报告的赛事为自主招生学校的科学选材提供专业服务　　7月27日至8月4日，2017第十届IAP中小学生学业素质能力京赛全国总决赛高校和中学之间开展多层面深度交流给想飞的孩子插上翅膀 　　9月22-23日，中国大学先修课程试点项目2017研讨会帮助广大中学校长更加明确新时代的教育发展方向为政府决策提供来自一线的声音　　10月28日，中国教育学会第五届中学校长大会探讨、研究教育家成长与教育家办学的理论和实践问题　　10月28日，第四届“中国未来教育家成长论坛”“教育家成长联盟”全国第三次会议暨京津冀三区市教育合作与发展论坛优质·公平·多样面向未来的中国基础教育　　11月18日，中国教育学会第三十次学术年会表彰亚太地区在教育创新方面做出杰出贡献的教育工作者或教育机构 　　11月18日，2017亚太地区教育创新文晖奖颁奖仪式济南十四中尝试嫁接北京十一学校办学成果学校变革的“第一步”　　12月5日，国家基础教育创新成果特等奖经验分享“育人模式创新与学校转型实践”济南第十四中学推广现场会

教育部教师工作司司长王定华：开启新时代教师队伍建设新征程 　　党的十九大报告举旗帜、指方向、明方略、绘蓝图，总结了党的十八大以来党和国家事业的历史性变革，系统阐述了习近平新时代中国特色社会主义思想，对决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程做出了全面部署，是我们党进入新时代、踏上新征程、书写新篇章的政治宣言和行动纲领。 　　举国上下学习宣传贯彻党的十九大精神的热潮中，中国教育学会第30次学术年会在上海隆重召开。这次年会，以“公平·优质·多样—面向未来的中国基础教育”为主题，谋划新时代基础教育新发展，很有意义，这是教育学会学习宣传十九大精神的重要举措，也是教育系统贯彻落实十九大精神的生动写照。在此，谨向本次会议表示热烈祝贺，向与会老师们致以亲切问候。 　　十九大报告关于教育工作的论述，重点突出，要求明确，广大教育工作者必须切实贯彻。而十九大提出的中国特色社会主义建设的十四条基本方略，教育工作者也应当认真学习领会，在工作中进行主动比对、牢牢把握。 　　一是坚持党对教育工作的领导。“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”。教育和教师工作必须坚持和加强党的领导，确保社会主义办学方向。 　　二是坚持教育以人民为中心。教育的对象是人，要关心人、理解人、尊重人，促进学生德智体美劳全面发展和健康成长。要紧紧依靠广大教师，政治上充分信任，思想上主动引导，工作上创造条件，生活上关心照顾，调动他们的积极性、内驱力。要努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化创新型教师队伍，引导他们争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，在教书育人的岗位上建功立业。 　　三是坚持全面深化教育改革。抓住关键环节，破解瓶颈问题，把管理体制改革与机制创新作为突破口，增强教育生机活力。 　　四是坚持创新协调绿色开放共享的新发展理念。鼓励创新，普职融合，均衡发展，扩大交流，照顾弱势，让师生有更多获得感幸福感。 　　五是坚持发挥教师办学治校的主体作用。构建现代学校制度，发挥教师作用，听取家长意见，科学管理，民主管理，自主办学，社会参与。教育部门要确权、慎权、放权，充分发挥权力的调节作用，而不能滥用权力。 　　六是坚持依法治教、依法治校、依法办学、依法执教。提升教师法治意识和法治思维，加强对学生的法治教育。 　　七是坚持把社会主义核心价值观融入学校教育全过程。做到社会主义核心价值观的基本内容校校上墙入屏，人人入脑入心，成为自觉行动。 　　八是坚持在发展中保障民生。教育是最大的民生，要把教育放在优先发展的战略地位，在发展中补齐短板，努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育，促进社会公平正义。 　　九是加强生态文明教育。开展环境教育、可持续发展教育，让学生爱护花草树木、践行垃圾分类、节粮节水节电，让学生懂得绿水青山就是金山银山的道理，并在行动中加以落实，不断提高生态文明意识。 　　十是加强安全教育。学生安全重于泰山，一个没有安全保障的学校是不合格的学校，一个没有安全意识的老师是不称职的老师。安全教育有用有效，平时多一次安全演练，危难时刻就多一分生的希望。安全工作要突出重点，防交通事故、防校门砍杀、防楼道挤踩、防溺水群死、防性侵欺凌。安全事故要划定责任，是学校的责任不能推诿，不是学校的责任，也不能对校长和老师无端指责。要给校长和老师松绑，使学校能够放心地开展各类体育活动、实践活动和研学旅行。 　　十一是加强国防教育。促进军民团结，开展拥军活动，广泛组织军训，磨炼学生意志。 　　十二是加强两岸三地教育合作。做好对港澳教育引领，促进与台湾教育交流，让“一个中国”观念深入人心。 　　十三是加强国际理解教育。改进学校外语教学，培养学生国际意向，鼓励增加人员往来，支持留学、鼓励回国，来去自由、发挥作用，助力构建人类命运共同体。 　　十四是加强学校党的建设。落实全面从严治党要求，把政治建设摆在首位，用习近平新时代中国特色社会主义思想进行武装。 　　当前，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。基础教育以前更重视规模发展、硬件建设，解决有学上问题。当前和今后一个时期，重点要提高质量、提升品质，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，办人民满意的教育，解决上好学问题。 　　在这个重大历史交汇期，教师作为发展教育第一资源的地位更加凸显。基础教育是国民教育的基础，教师是基础之基础；高等教育是教育的制高点，教师是制高点之制高点；立德树人是教育的根本任务，教师是根本之根本。 　　十九大报告明确指出，“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”。我们要按照十九大精神，依据中央关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，确保方向，强化保障，突出师德，深化改革，分类施策，培养造就大国良师。 　　首先，要加强师德师风建设。 　　我国有1578万各级各类学校专任教师。广大教师学为人师、行为世范，扎根基层、默默奉献，阳光美丽、成绩凸显，是党和人民以及广大家长值得信赖的一支队伍。但各地个别教师师德失范的现象也时有发生。现在，有必要全面加强师德师风，健全师德建设长效机制，实施师德师风建设工程。 　　做一名人民教师，就应当恪守师德规范，树立师风品质，提高育人能力，履行岗位职责，引领学生健康成长。教育部门则应当大力宣传弘扬当代教师风采，向全社会推介先进典型，加强引领，注意感召，积聚起强大正能量。同时也要列出师德考核负面清单，让有损于教师形象的行为无处遁形。 　　其次，要培养高素质教师队伍。 　　研究出台教师教育振兴行动计划，办好师范院校和师范专业，克服一定程度上存在的师范院校和师范专业被弱化倾向。 　　深入实施卓越教师培养计划，分类培养高素质专业化教师。开展师范类专业认证，以认促强，以认促建，比学赶帮，提高未来教师素养。统筹推进国培计划、省培计划、市培计划、县培计划以及校本教研、影子培训，采取线上线下的混合式培训，调动教师自主研修的兴趣和动力，分类分层开展教师能力建设，提高培训针对性有效性。 　　发挥教学名师、教育名家的示范带动作用。教育家并不神秘，教育家也不遥远，教育家正朝我们走来，教育家就在大家中间。时代在变，万物皆流，与时俱进，还看今朝。在教书育人岗位上有理论、有实践、有影响、有威望，教出一茬又一茬学生，积累丰富办学实践，桃李满天下，这样的人堪称当代的教育家。 　　再次，要深化教师管理综合改革。 　　创新和规范中小学教师编制配备。完善准入和退出制度、教师聘用制度。深化职称制度改革，适当提高中小学中高级教师岗位比例。改进考核评价制度，突出教学实绩。推行中小学校长职级制改革。扩大“特岗计划”招聘规模，从目前每年招聘6万名左右特岗教师，扩大到每年招聘10万名优秀大学毕业生到基层岗位任教。推进教师交流轮岗，深化“县管校聘”改革，把义务教育学校教师从“学校人”变为“系统人”。切实落实乡村教师支持计划，培养一专多能的“全科教师”，加大对乡村教师的补贴力度，越是离城镇远，越是生活艰苦，补贴越多，同时还要为有需要的乡村教师提供周转宿舍。特别要关心乡村青年教师的职业发展问题与个人情感问题。 　　最后，要倡导全社会尊师重教。 　　将尊师重教摆上重要位置，改善生活待遇，关注身心健康，维护教师职业尊严和合法权益。不尊重教师、辱骂教师、殴打教师的行为要严肃处理，不能一再发生。教师与其他人群发生矛盾，明明受到委屈，有关地方教育行政部门息事宁人，不分青红皂白、违心处理教师的行为要予以纠正。要重提师道尊严，厚植尊师文化，构建新时代尊师文化体系。加强尊师教育，赢得家长和社会各界理解支持，营造全社会尊师氛围。  　　三十年来，中国教育学会紧跟时代发展步伐，支持教育决策，服务学校和教师发展，为推动教育改革和国家繁荣进步做出了积极贡献。 　　希望教育学会和广大会员在党的十九大精神指引下，继续围绕定位，发挥优势，立足岗位，砥砺前行，成为教育教学研究的推动者、教育体制机制改革的探路者、国际教育学术交流的引领者，为建设教育强国、全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴不懈奋斗。 （本文系教育部教师工作司司长王定华在中国教育学会第30次学术年会上的致词基础上整理而成）

中国教育学会第三十次学术年会在沪隆重举行　　11月18、19日，中国教育学会第三十次学术年会在上海隆重召开。本次学术年会的主题是“公平·优质·多样——面向未来的中国基础教育”。来自教育部、联合国教科文组织亚太局、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市教育委员会的相关领导，以及全国各地的教育工作者近2000人参加会议。教育部教师工作司司长王定华　　教育部教师工作司司长王定华出席年会开幕式并发表讲话。他表示，本次年会的举办是对学习宣传贯彻十九大精神重要的具体行动。他强调，教师是发展教育的第一资源，是提供优质教育、促进教育公平、推进教育现代化、建设教育强国的关键，教师队伍建设要重点把握好以下几个方面：一是加强师德师风建设；二是培养高素质教师队伍；三是深化教师管理综合改革；四是倡导全社会尊师重教。　　王定华希望，中国教育学会能够继续紧紧围绕定位，充分发挥学会优势，立足服务教育教学、着力支持教育改革、聚焦教师队伍建设、积极参与国际合作，成为教育教学改革的推动者、教育体制机制改革的探路者、国际教育学术的引领者。中国教育学会会长钟秉林　　中国教育学会会长钟秉林致开幕词。他强调，21世纪以来，我国教育事业发展成就令世人瞩目，教育发展水平已跨入世界中上行列。他指出，当前我国教育领域主要矛盾表现为人民群众接受高质量教育的热切期盼与优质教育资源严重短缺且发展不均衡之间的矛盾。解决矛盾的根本途径是转变教育发展方式，坚持以提高质量、优化结构为特征的内涵式发展，重点包括：一是要坚持立德树人的核心地位不动摇；二是要切实加强教师队伍建设；三是要主动应对教育改革发展新挑战，如改革高考招生制度、构建基于互联网的教学模式、探索STEAM教育。 上海市教育委员会副主任贾炜　　上海市教育委员会副主任贾炜在讲话中表示，人工智能时代的到来给我们带来的既有机遇也有挑战。他认为，伴随科学技术发展，基础教育需要面对三个新议题，分别是：人工智能时代，教育该如何帮助学生进行应对？全球化时代，如何向学生讲好我们中国人自己的故事？社会发展对人才的需求，需要怎样的人才培养模式？贾炜认为，经济全球化进程中文化的发展必将呈现出多元化、互融性的特点，势必对我国本土文化带来影响和冲击，如何抵御其他文化对学生的不良影响，是基础教育工作者面临的时代挑战和重要课题。 精锐教育创始人兼CEO张熙　　精锐教育创始人兼CEO张熙在致词中表示，现代化教育已经可以通过一定的科技手段，培养和激发学生的学习力，尽力消除教育不公平，让每一个学生尽可能地享有优质的教育资源。当下基础教育改革重点是发展素质教育，培养学生的“核心素养”，这就要求教育者的教育理念、内容、形式、方法和手段应更为多元，以有效回应更高层次、多元化的教育需求。 中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁　　中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁主持开幕式。杨念鲁介绍，中国教育学会学术年会是一次综合性的学术盛会。大会汇聚全国基础教育领域知名专家学者和一线教师、校长和教育工作者，共同研讨、探索深化基础教育改革，推进教育公平，提升教育质量，为实现努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育进行理论创新、制度创新和实践创新的一次盛会。　　18日上午，北京市教育科学研究院副院长、中国教育学会学术委员会副主任委员褚宏启作了“中国教育现代化历程、经验与模式”的主旨报告。大会日程安排，19日下午，教育部学校规划建设发展中心主任陈锋将作“教育现代化与未来教育形态变革”的主旨报告。　　为广泛交流教育工作者的教育教学改革经验，让更多的教育工作者参与教育学术研究，推进新时代基础教育工作者专业化建设，本次会议还围绕大会主题，设置了一场嘉宾访谈、两场主题对话、12场分论坛以及15场微论坛。与会的百余位教育专家就各个论坛主题，深入研讨，呈现和分享了基础教育创新发展的最新研究和实践成果。 2017年文晖奖荣誉奖得主 2017年文晖奖获得者　　值得一提的是，本次会议还举行了2017亚太地区教育创新文晖奖颁奖仪式。该奖项旨在表彰亚太地区在教育创新发展方面做出杰出贡献、通过开展教育创新改善教学质量的教育工作者或教育机构，鼓励在改善教学质量方面持续的探索与创新。来自柬埔寨的“超越边界教师培训”项目、马来西亚的“教师可持续发展教育专业发展的360方案”项目、泰国的“泰国南部冲突地区以母语为基础的可持续多语言教育教师培训”项目获得2017年文晖奖荣誉奖。来自中国的“教师专业发展·CMC教育模式下的乡村教师培训”项目、菲律宾的“为21世纪培养有责任的东南亚杰出教师”项目成为2017年文晖奖获得者。　　19日下午，会议还将为荣获2017年度论文奖作者和优秀组织奖获得者、2017中国教育学会最具影响力微论奖作者以及2017中国教育学会优秀特约观察员颁奖。　　本次年会由中国教育学会主办，上海精锐国际教育集团承办。在全国上下深入学习贯彻党的十九大精神的热潮中，中国教育学会召开第三十次学术年会，来自全国的教育工作者汇聚一堂，共同探讨新时代中国教育特别是基础教育发展的新特征和新使命。 第三十次学术年会现场

创新学校综合评价体系 让学生发现更好的自己——中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会在四川广安召开　　11月2日，由中国教育学会小学教育专业委员会、教育部小学校长培训中心主办，邓小平城乡发展学院、四川省广安市教育局承办的“中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会”在四川省广安市召开。近900名来自全国各地的教育理论工作者、教育行政管理人员及中小学校长和教师代表，围绕“为了每一个孩子健康快乐成长——聚焦‘学校综合评价创新’”的主题，进行了广泛深入的交流和研讨。　　教育质量评价是教育综合改革的关键环节，是中小学全面贯彻党的教育方针、深入实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要节点。如何遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，建立体现素质教育要求、立足学生核心素养培养、科学多元的教育质量评价体系，形成良好的育人环境，促进学生全面发展、健康成长，是当前中小学面临的重要任务。 国务院参事，中国教育学会小学教育专业委员会理事长，中国教育学会学术委员会常务副主任  李烈　　在开幕式上，国务院参事，中国教育学会小学教育专业委员会理事长，中国教育学会学术委员会常务副主任李烈表示，在刚刚胜利闭幕的党的十九大上，习近平总书记指出，“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。在当前的小学教育中，就学生发展问题就存在着两种突出的不平衡和不充分：一方面是学生的知识学习与综合素质之间存在不平衡与不充分的发展；另一方面是不同的学生之间存在不平衡与不充分的发展。　　小学教育中，如何通过教育评价为每个学生找到最适合的发展路径，从而促进学生的健康快乐成长？李烈认为，一是评价要突出发展性；二是评价要体现过程性；三是评价要注重激励性；四是评价要尊重差异性。但是，在实际工作中仍然还有很多不到位或做得不够完善的地方。在未来，评价要做到这几点，第一，始终把促进每一个学生平衡与充分发展放在首位；第二，要关注学生在真实学习情境中的投入状况；第三，要为学生的个性发展留出自由的空间。而要做到这三点，首要的是要简化对教师的评价，教师是一种极具个性与创造性的专业工作，充满个性的特色与差异。在很大程度上无法用简单的指标来衡量。因此，在对学生评价的同时必须在评价上解放教师，让教师伴随着学生的成长也获得自我实现的幸福。 教育部小学校长培训中心主任，北京师范大学校长培训学院院长，北京师范大学教育学部副部长 毛亚庆　　教育部小学校长培训中心主任，北京师范大学校长培训学院院长，北京师范大学教育学部副部长毛亚庆在讲话中表示，中国社会的发展已经从新常态到了新时代。教育需要多出人才，快出人才。要出好人才，我们教育的发展方式也需要有所转变，要转变以前“升学率的提高、学生分数的获得就等同于学生的全面进步”这样一种评判理念。　　我们需要思考对人才培养的定位，不仅仅要看数量的增长，还需要重视质量的提升。新时代下，需要我们培养的人才是创新型的人才。所以，无论是中国教育学会小学教育专业委员会，还是北京师范大学，都应该担当起这样的责任和义务，我们应该是历史的聚众者而不是旁观者。所以，此次会议的选题非常有意义。我们现在不缺理念、不缺实践，但是为什么还有很多地方没做到位？我想，更多的在于评价。只有过程到位了，结果才能实现。所以，聚焦“学校综合评价创新”这个议题也非常有意义。 国家督学，北京教育科学研究院副院长，北京师范大学教育学部教授 褚宏启　　国家督学，北京教育科学研究院副院长，北京师范大学教育学部教授褚宏启在以《学生核心素养及其评价》为主题的主旨报告中，详细阐述了核心素养、关键能力的概念及框架，以及核心素养的评价及其在学校的落地。在推进素质教育和深化课程改革中，到底哪些“关键”素质对于学生的一生发展最重要、对于促进社会发展和提升国家竞争力最为重要？面对知识经济、信息化、全球化的21世纪，为应对复杂、多变、不确定的外部世界，青少年应该具备哪几个“关键少数看家本领”？　　褚宏启教授明确提出，核心素养是21世纪的关键素养，应该是面向人人的“国民核心素养”；核心素养不是“基础素养”，而应该是重要且高级的共同素养。对于基础教育而言，学生核心素养应该包括创新能力、批判性思维、公民素养、合作与交流能力、自我发展素养、信息素养六大素养。这六大素养最后可以聚焦为两大超级素养，即“创新能力”与“合作能力”。其中创新能力是智慧（智商）的集中体现，意味着“聪明的脑”；合作能力是情商的集中体现，意味着“温暖的心”。　　那么，如何通过评价来推进学生核心素养的培育？褚宏启教授指出，评价重点需要由分科知识的评价转向基于核心素养领域的评价，评价方法技术则要力求做到多元化。中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、副主任，北京师范大学中国教育创新研究院院长  刘坚　　“评价就是寻找证据驱动教育变革，促进学生健康成长。”中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、副主任，北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚在以《寻找证据——评价驱动教育改革的关键》为主题的主旨报告中提出，在推进教育变革的过程中，充分发挥证据的力量，可能让我们走得更远走得更好。　　他指出，在这个大数据时代，数据挖掘作为继实验、推理、计算之后，科学研究范式的变革，正在影响人们的思维方式；基于证据，已经成为国际教育研究与教育决策的基本趋势。因此，如何基于评价，或者说基于大数据进行诊断改进，从而全面提升教育质量，正在成为教育研究与实践领域的重大课题。2003年，教育部成立“中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”；2013年建立我国迄今为止唯一一个教育学心理学领域的国家级协同创新中心；2014年3月，北师大发布区域教育质量健康指数（2013），这意味着，我国的中小学教育质量综合评价改革正在深入推进。　　在报告中，刘坚以“父母与孩子学历期望对学业成就的影响”“不同的学习策略可能带来什么影响”“创新素养与教师教学方式”“信息素养与网络成瘾”等案例，详细展示了一组有助于促进学生成长的评价实践，由此进一步阐述，评价手段和技术革新很重要，评价背后的教育追求更重要，其最终目标是为了促进学校教育健康发展、助力学生快乐成长。 重庆市教育评估院院长，重庆市基础教育质量监测中心主任  龚春燕　　如何在理念、方法、技术上对教育质量监测评价进行改革？重庆市教育评估院院长，重庆市基础教育质量监测中心主任龚春燕在以《学生质量评价模型与方法》为主题的主旨报告中，介绍了重庆市的探索与经验。重庆市自2009年首次开展基础教育质量监测以来，已经逐渐形成了一套较完整的大数据采集、模型处理、结果使用的技术和方法，促进了学校管理的改进与区域教育的科学发展。据龚春燕院长介绍，为提高监测效率与科学化水平，重庆市建立了基础教育质量监测数据库，将日常评价与大规模监测相结合，自主研发了信息化监测评价平台，同时还研发了用于监测评价的软件平台，构建常用质量评估模型，实现了分析及报告生成自动化，包括义务教育均衡系数测算模型、学校办学规模测算模型、质量监测量尺分数合成模型等。　　为了进一步推进中小学教育质量综合评价改革与创新，鼓励各地和学校结合实际，在总结梳理学校综合评价创新方面的实践经验的同时，针对存在的突出问题和薄弱环节，完善评价指标体系，积极探索适宜的评价方式方法和工作机制，逐步形成各具特色的评价模式，此次会议还围绕“学校综合评价”的主题，特别开设“学校综合质量评价创新”“教师发展评价创新”“学生发展评价创新”“课程改革与课堂教学评价创新”四个分论坛展开深度研讨。　　北京第二实验小学、重庆市巴蜀小学、浙江省杭州市学军小学、河南省实验小学、深圳市前海港湾小学、山西省太原市杏花岭区新建路小学教育集团、贵州省六盘水市钟山区第十一小学、浙江省温州市蒲鞋市小学等学校围绕不同的分论题，分享了各自在学校综合评价创新方面的探索与思考，以期为更多学校提供经验和借鉴，从而为每一个孩子健康快乐成长创设更适合的成长条件和环境。

中国教育学会教育政策与法律研究分会第十届学术年会在西安顺利召开　　2017年10月20日至22日，由中国教育学会教育政策与法律研究分会与陕西师范大学教育学院联合主办的中国教育学会教育政策与法律研究分会第十届学术年会在西安隆重召开。本届年会的主题为“教育立法与教育政策变革研究”，来自海内外60余所高校、研究机构、出版社和期刊编辑部的300多位专家学者与学生代表参加了大会。　　10月21日上午，开幕式由中国教育学会教育政策与法律研究分会副理事长、中国教育政策研究院副院长、西北师范大学副校长刘复兴教授主持。陕师大副校长党怀兴教授、教育学院院长陈鹏教授、中国教育学会教育政策与法律分会理事长劳凯声教授分别致开幕辞。应邀出席开幕式的嘉宾还有沈阳师范大学张维平教授、北京大学湛中乐教授、华南师范大学胡劲松教授、东北师范大学杨颖秀教授、西南大学陈恩伦教授、北京师范大学余雅风教授、华中师范大学李晓燕教授、浙江大学吴华教授、辽宁师范大学孙绵涛教授、台湾成功大学许育典教授、加拿大布鲁克大学Li Xiao bin教授、中国教育学会代表许倩倩女士等。　　陕师大副校长党怀兴教授对年会的隆重召开表示祝贺。他指出，各位与会来宾的真知灼见必将推动我国教育政策和法律研究进入新阶段。陕师大教育学院院长陈鹏教授代表东道主对参会嘉宾和代表的莅临表示热烈欢迎，并对年会的召开献上由衷的祝福。　　中国教育学会教育政策与法律分会理事长劳凯声教授在致辞中对主办方教育学院的精心组织表示衷心感谢。他指出，教育政策和法律的学科地位越来越受到广泛重视，开展教育立法与教育政策的变革研究对中国社会和教育的发展具有重大现实意义和理论价值，并预祝大会圆满成功。　　开幕式之后，中国教育学会教育政策与法律分会副理事长张维平教授、胡劲松教授分别主持了上午的大会报告。劳凯声教授、湛中乐教授、刘复兴教授、杨颖秀教授、陈鹏教授、吴华教授和余雅风教授分别就依法治教、依法治校、教育结构性变革、“双一流”政策供给、西部高等教育以及民办教育等多个主题内容作了精彩报告。　　各位与会专家围绕大会主题纷纷表达了自己的学术观点，为教育政策与法律未来的发展提供理论和学术的引领。首都师范大学劳凯声教授以“依法律而治校，寻大道而革新”为题，以公私二分法、国家与民间关系、国家教育权与家庭教育权三个方面为例，对教育法研究方法、教育权利（权力）等的历史演变进行了深入分析。依法治校是依法治教的重要组成部分，北京大学湛中乐教授作了题为“依法治校  任重道远：于艳茹北大案之启示”的报告，概述了于燕茹诉北京大学案，分别分析了一审判决和二审判决的内在逻辑。基于我国教育正在发生结构性变革的现实情况，西北师范大学副校长、北京师范大学刘复兴教授提出需要在教育方针与教育目的、培养目标、素养结构、学校体系等方面进行重新配置。“双一流”建设体现了国家意志和国家责任，习近平同志在十九大报告中指出，要加快一流大学和一流学科建设。东北师范大学的杨颖秀教授以“建设‘双一流’我们需要什么样的政策”为题，采用实证研究的方法，对中国建设“双一流”过程中需要怎样的的配套政策进行了深入浅出的讲解。陕西师范大学陈鹏教授从中国西部高等教育的百年变迁、现实挑战和未来政策供给三方面论述西部高等教育的繁荣发展离不开国家的战略支持。民办教育作为社会主义教育事业的组成部分，需要社会各界的支持和帮助。浙江大学吴华教授从“比什么？如何比？”、“事实与分析”、“新发展模式”三个方面来阐述为什么民办教育比公办教育更加出色，并且提出民办教育发展新的制度框架。北京师范大学余雅风教授从《民促法》对营利性民办学校和非营利性民办学校两类民办学校的激励策略和限制措施的设定、政府扶持、收费办法以及对营利性民办高校的影响出发，论证了民办学校分类及其规范的理论基础问题。　　为广泛交流学习，21日下午，本次年会还围绕大会主题，设置了五场分论坛。五个分论坛的与会代表就基础教育政策与法律、高等教育政策与法律、教育政策的理论与实践、“双一流”建设的理论与实践、教育治理现代化与教育法治等主题介绍了各自的最新研究成果，并进行了深入探讨和广泛交流，呈现和分享了相关领域的最新研究和实践成果。　　10月22日上午，北京大学湛中乐教授主持大会主题报告。许育典教授、孙绵涛教授、张新民教授、李晓燕教授、胡劲松教授和陈恩伦教授分别就身心障碍学生教育基本权、教育政策前瞻性、教师职业年金立法、考试立法、校企合作法律制度建构、信息化时代教育法律制度变革等议题作了精彩讲演，赢得了在场听众的满堂喝彩。在分会场代表依次向大会现场听众汇报各组交流情况之后，陈鹏教授作大会总结。他对本届学术年会的成功举办给予了高度评价，对此次会议与会者的精彩发言给予了肯定。他指出，在大会秘书处、中国教育学会教育政策与法律研究分会和陕师大全体师生的共同努力下，本届学术年会主题涉及面广、参与度高、学术氛围浓厚，开辟了教育政策与法律学科发展的新时代。最后，伴随着全场热烈的掌声，年会落下帷幕。　　中国教育学会教育政策与法律研究分会已连续成功举办了十届年会，是推动我国教育政策与法律学科建设，开展国内外专业领域学术交流的重要平台。本届年会专家云集，内容丰富多彩，人数规模大、会议水平高、人员参与度多、整体效果较好，达到了预期的效果。这是教育政策和法律领域的一次学术盛会，必将有力地推进教育政策与法律学科的不断发展，为中国特色社会主义教育政策与法治建设作出积极地贡献。

2017创客教育资源开发者大会在北京召开　　2017年7月17-19日，由中国教育学会主办的“2017创客教育资源开发者大会”在北京召开。来自全国二十多个省市，包括教育管理部门、高等院校、科技企业、科普场馆、中小学校领导和教师在内的500多人参加了本次大会。中国教育学会常务副会长兼秘书长　杨念鲁　　开幕式上，中国教育学会公布了新一批“中国青少年创客奥林匹克”系列活动实验基地和实验区名单，STAR Group星际元会展集团向中国教育学会和中国宋庆龄青少年科技文化体验中心捐赠美国创客教育经典案例集《探客的艺术》共6000册。　　本次大会分为三个部分，包括高峰论坛、主题论坛、工作坊，全方位展现了创客教育的时代背景和社会价值、创客教育的实施途径和运作方式、创客教育资源开发的基本原则和实践经验。《Make》杂志和Maker Faire的创始人戴尔·多尔蒂（Dale Dougherty）美国硅谷创新馆馆长蒂姆·里奇（Tim Ritchie）联合国卡林加奖获得者　李象益 　　大会邀请到《Make》杂志和Maker Faire的创始人戴尔·多尔蒂（Dale Dougherty）、美国硅谷创新馆馆长蒂姆·里奇（Tim Ritchie）、联合国卡林加奖获得者李象益、上海新车间联合创始人李大维、深圳柴火空间创始人潘浩、STAR Group星际元会展集团创始人兼CEO张昱等国内外创客运动领军人物作主旨演讲，系统而生动地阐述了创客运动的意义、创客运动背景下的科技创新教育理念、创新人才培养生态建构、创客运动对教育变革的影响等观点。　　据了解，大会设置了三个主题论坛，邀请来自高等院校、相关教育机构和科技企业的创客教育研究者、资源开发者和教育实践者共16位嘉宾，围绕创客教育与学生发展核心素养的关系、不同机构和组织开展创客教育的优势和经验、创客教育资源开发的原则和经验等问题发表主题演讲，并与参会观众进行深入的对话和交流。　　为具体展示创客教育的运作方式，大会邀请国内外创客教育资源开发单位和实施机构开设了11个创客工作坊，既有来自美国旧金山探索馆的 “捣鼓工坊”、硅谷创新馆的“设计挑战工坊”以及TEN80教育机构的“智能车工坊”，也有我国知名创客教育机构和资源开发企业开设的以数字制造、智能硬件、VR数媒、STEAM教育、航天创客等为主题的创客工作坊。　　中国教育学会青少年创新思维教育研究中心负责人李亦菲主持了大会的闭幕式，并宣布组建中国教育学会“创客教育标准智库”、开展2017创客教育资源征集活动。　　据悉，中国教育学会将组织内外创客教育专家对征集的创客教育资源进行评选，评出的优秀资源将在中国教育学会官方网站（www.cse.edu.cn）公开推荐，并以资源手册的形式发放给“中青创奥”系列活动的实验区和实验基地。学会还将对优秀资源提供学术指导和支持，并邀请部分优秀资源参加在2017年中国教育学会年会期间举办的“创客教育论坛暨优秀创客教育资源展”。

中国教育学会第二十九次学术年会在成都隆重举行　　12月17、18日，中国教育学会第二十九次学术年会在四川成都金堂县隆重召开。本次学术年会的主题是“提高质量——教育创新发展之本”。来自教育部、四川省教育部门相关领导、及全国各地的教育学者、校长、教师以及教育行政管理人员1500余人参加会议。 教育部副部长朱之文 　　教育部副部长朱之文出席年会开幕式并发表讲话。他指出，提升质量是教育永恒的主题，全面深入实施素质是提升基础教育质量的核心。他认为，当前和今后一个时期提高基础教育质量，必须着力把握好以下几个方面：第一，要坚持正确的育人方向，全面贯彻党的教育方针。第二，要坚持以学生发展为本，遵循教育规律、学生成长规律。第三，要牢牢把握教师这一关键，加快形成一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师队伍。第四，要坚持统筹协调，系统推进基础教育各项改革。 　　朱之文希望学会作为我国教育系统建会最早、规模最大、直接服务于基础教育战线的群众性、公益性学术组织，一是以问题为导向，组织开展高水平研究。二是以交流为纽带，搭建广泛深入的沟通互动平台。三是以专业为引领，加强对基础教育改革的支持和服务。 中国教育学会会长钟秉林 　　中国教育学会会长钟秉林致开幕词。他指出，“提高教育质量，推进教育现代化”成为教育创新发展的时代主题。处于国民教育体系基础性、先导性地位的基础教育，要抓住实施“十三五”规划的契机，科学谋划今后一个时期学校教育的改革与发展。要加强系统研究和顶层设计，推进学校综合改革，坚持立德树人；要创造性地运用现代信息技术，主动应对高考招生制度改革和互联网教学发展带来的新挑战，创新教学方式和学习方式，促进学生的主动学习与合作学习，探索多样化和个性化人才培养模式；要坚持依法治教、依法治校，构建现代教育治理体系和现代学校制度。 　　会议期间，教育部原副部长、国家教育咨询委员会委员、教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任、中国教育学会顾问王湛，中国教育学会副会长、教育部基础教育课程教材专家工作委员会副主任委员朱慕菊，中国教育学会副会长、上海市教育学会会长、国家督学尹后庆，浙江省杭州第二中学校长、中国教育学会高中专业委员会副理事长叶翠微分别作了“新形势下提高教育质量的战略意义与路径特征”、“普通高中课程标准修订工作情况”、“新质量时代的基础教育改革”、“关于教学质量”的主旨报告。 　　为广泛交流教育工作者的教育教学改革经验，让更多的教育工作者参与教育学术研究，推进基础教育工作者专业化建设，本次会议还围绕大会主题，设置了一场嘉宾访谈、两场主题对话、10场分论坛以及11场微论坛。与会的百余位教育专家就家庭教育、学前教育、初中教育、学有优教、校外教育、数学素养、脑科学与教育、英语教育、智慧教育、财商教育、STEM+、一贯制学校、A-Level课程、中国大学先修课程、立德树人、自主管理、幼儿园文化与课程问题化学习 、教研员能力提升、有质量的教育生活、核心素养等主题，进行深入的研讨，呈现和分享了相关领域的最新研究和实践成果。 　　此外，会议还将为荣获2016年度论文奖作者、优秀组织奖获得者以及2016中国教育学会最具影响力微论奖作者颁奖，并为中国教育学会首批特约观察员颁发聘书。 　　本次大会由中国教育学会主办，四川省优质教育促进会承办。四川省教育厅、四川省教育学会、成都市教育局、成都市教育学会、成都市金堂县人民政府、成都市金堂县教育局、四川西南航空职业学院对本次年会给予大力支持。本次会议紧紧围绕“提高教育质量”，面向教育现代化，荟萃基础教育领域精英，全面展示基础教育创新发展的最新理论、实践成果；聚焦教育热点难点，共同探索进一步提升教育质量的理论创新、制度创新与实践创新问题。 第二十九次学术年会现场

小学教育专业委员会2016年度学术年会暨第三届小学教育国际研讨会在京举行 　　10月13日至14日，“中国教育学会小学教育专业委员会2016年度学术年会暨第三届小学教育国际研讨会”在北京举行，会议围绕“为了每一个孩子健康快乐成长—聚焦教师队伍建设创新”的主题进行了深入研讨。来自全国近20余个省市自治区的近800名专家学者、中小学校长和教师，我国港、澳、台地区的学校代表，以及来自美国、英国、芬兰等国家的代表参与了经验交流。　　会议上，教育部国际合作与交流司司长许涛在解读中共中央办公厅、国务院办公厅正式印发的《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》时指出，文件以“提质增效”为重心，部署了6项重点工作。一是加快留学事业发展，提高留学教育质量；二是完善体制机制，提升涉外办学水平；三是加强高端引领，提升我国教育实力和创新能力；四是丰富中外人文交流，促进民心相通；五是拓展发展机遇和空间，促进教育领域合作共赢；六是实施“一带一路”，促进沿线国家教育合作。基于“教师教学国际调查（TALIS）”的分析时，他表示，在TALIS调查中，有两个居于国际平均值之下的指标值得关注，一个是教师对职业的幸福感，另一个是教师对待遇的满意度。中国教育学会会长　钟秉林　　中国教育学会会长钟秉林建议，教师发展要适应教育国际化的大趋势，积极探索国际经验与本土化实践的有效融合。在统筹规划教师专业发展方面，他提出，学校要加强系统研究和顶层设计，统筹谋划学校的管理体制机制、人才培养模式、课程体系建设、教学方法手段和教师队伍建设等方面的综合改革。中国教育学会名誉会长　顾明远　　中国教育学会名誉会长顾明远指出，在这个开放、互动、共享的互联网时代，教师应适应教育环境的变革，科学地利用信息技术，改变教学内容，改变教与学的方式，以未来的眼光培养面向未来社会的人才。　　本次会议还探讨了“好老师”应该具备的综合素质与核心素养。与会专家一致认为，一是“好老师”应具有广博精深的知识素养；二是“好老师”应具有积极正向的情感素养；三是“好老师”应具有发展创新的能力素养。　　在为教师搭建生长平台方面，与会专家建议，第一，要借鉴教师培养的国际经验，了解世界各国推进教师专业化发展的共同措施。第二，要统筹规划教师专业发展，系统研究、顶层设计，唤醒教师的成长动力，同时校长要为教师专业成长寻找关键驱动点。第三，要促进教师培养和发展方式的转型升级。　　最后会议还达成了共识：今天的教师正面临接轨国际视野、面向未来学校、应对教育变革的挑战；为培养学生核心素养，教师应具备知识、情感、能力方面的核心素养；要把握关键因素，通过统筹规划、升级培养培训方式等，拓展教师发展空间。