中国教育学会

关于举办中国教育学会教育管理分会2025年高等学校教育管理学科学术会议的通知各会员、理事，实验区，各高校教育管理学科教师：　　为全面贯彻落实党的二十大和二十届二中、三中全会精神，深入学习贯彻全国教育大会精神和习近平总书记关于教育的重要论述，围绕《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，深化教育强国建设相关理论和实践问题研讨，交流教育强国建设中教育治理现代化与体制机制研究最新成果，探讨教育强国建设视域下教育治理变革的方向和路径，展望教育管理学科自主知识体系建设，中国教育学会教育管理分会定于2025年6月13日至15日在华中师范大学举办“2025年高等学校教育管理学科学术会议”。现将有关事项通知如下：　　一、会议主题　　主题：教育治理现代化助力教育强国建设 　　1.教育管理学科支撑强国建设的理论体系与实践路径　　2.教育治理体系完善与治理能力提升　　3.教育治理效能评价与优化路径　　4.教育治理数字化转型与智慧治理模式创新　　5.学校家庭社会协同育人机制创新　　6.学校领导与学校内部治理结构完善　　二、会议组织　　主办单位：中国教育学会教育管理分会　　承办单位：华中师范大学教育学院　　　　　　　华中师范大学教育经济与管理研究所　　三、会议时间、地点　　1.会议时间：2025年6月13日-15日（6月13日报到，6月15日返程）　　2.报到地点：武汉君宜王朝大饭店（集中报到时间为2025年6月13日9:00-22:00）　　3.会议地点：华中师范大学文科科研楼　　四、参会人员　　1.中国教育学会会员；　　2.高校、科研院所从事教育管理研究的专家学者和研究生；　　3.基层一线从事教育管理的校长、教师及相关研究者。　　五、会议费用　　1.中国教育学会个人会员登录后交纳会务费800元/人；中国教育学会单位会员登录后可免一人会务费，其他人员按个人会员价格交费；非会员参会交纳会务费1000元/人，其中，研究生500元/人。　　2.报名及交费流程：请参会人员统一网上报名，进入中国教育学会官网（www.cse.edu.cn），首页焦点图下方中间位置“会议/培训报名”→点击“2025年高等学校教育管理学科学术会议”→点击“我要报名”，按步骤操作进行报名。　　3.中国教育学会统一开具会务费电子发票，并发送至参会人员提供的电子邮箱。报名时请务必核实发票抬头、纳税人识别号、手机号码、接收发票邮箱地址。　　4.报名截止日期：2025年6月8日。报名截止后网上报名通道自动关闭，原则上不接受现场报名和交费。　　5.已交费因故无法参加会议的代表可申请办理退费，本次会议办理退费的截止时间为6月12日，逾期不予办理。　　六、其他事项　　1.本次会议面向中国教育学会会员开展论文征集活动。参会会员可在5月30日前围绕会议主题（或相关主题）提交论文一篇，以邮件形式发送至ccnu2025@163.com。论文将择优集结成册（论文格式见附件）。　　2.因现场参会人数限制,完成报名后，请扫描下方二维码填写参会回执，以便统筹保障。　　3.会务组不设接站，请参会人员根据安排自行前往会议地点。会议安排了武汉君宜王朝大饭店与汉庭酒店（武汉大学街道口地铁站店）为住宿酒店（酒店信息查看及预订请扫描二维码）。　　七、会议咨询　　联系人：周　北，13476271005　　　　　　曹义兰，18602728327　　　　　　钱　佳，13507142498　　附件：1.电子版论文和论文简介格式.docx　　　　　2.中国教育学会会员申请流程.docx　　　　　3.酒店及会议地点.docx                中国教育学会教育管理分会                2025年5月9日

人工智能课程教什么怎么教——对全球高校人工智能课程体系的观察　　作者：　　祝刚 吴淑婧 　　在人工智能不断迭代的今天，全球高校正在重新定义人工智能教育的内涵和外延。从美国斯坦福大学将大语言模型开发纳入本科生必修课，到美国麻省理工学院开设“数字孪生课堂”，再到瑞士苏黎世联邦理工学院的本科生用自主研发的脉冲神经网络控制四足机器人穿越复杂地形，一场场课堂革命折射出全球顶尖高校人工智能教育的核心逻辑——将教育系统改造成技术创新的“加速器”。 　　课程理念革新 　　从知识传授到认知进化 　　构建动态知识生态系统。例如，斯坦福大学人工智能实验室建立了“人工智能课程引擎”三级课程体系，包括基础理论、算法框架和系统应用。在基础理论层面，实验室每5年重构一次数学基础课程，2023年引入了微分几何和拓扑学概念来解释神经网络流形。在算法框架层面，实验室设置了“顶会响应机制”，神经信息处理系统大会、国际机器学习大会等国际顶尖会议的获奖论文会在48小时内进入该实验室的教学案例库，确保学生及时接触国际最前沿的研究。在系统应用层面，实验室与美国开放人工智能研究中心（OpenAI）、深度思维公司（DeepMind）建立了“技术预见通道”，提前6个月预研下一代大模型教学方案。 　　培养“反脆弱能力”。反脆弱能力，是一种从随机性和不确定性事件中收获有益结果的能力。美国卡内基梅隆大学计算机学院推行“黑天鹅教学法”，每学期预留30%的课时，用于探索尚未形成理论体系的技术方向。在2024年春季课程中，学生团队基于未正式发布的GPT-4.5（OpenAI公司研发的人工智能模型）技术文档，开发出新型提示词优化框架，相关成果被纳入课程教材。 　　塑造“元认知能力”。元认知，指人对自己认知和思考过程的认知和理解。麻省理工学院媒体实验室开发了“认知增强课程”，通过脑机接口实时监测学生在学习过程中的神经可塑性变化。在机器学习基础课上，人工智能系统会根据学生前额叶皮层激活模式，动态调整授课难度和知识呈现方式。脑机接口与人工智能融合，实现了课程讲授的个性化和精准化。 　　课程体系架构 　　多维融合的知识网络 　　基础理论重构。英国剑桥大学开设“人工智能驱动的数学发现”课程，将传统数学分支重新组织为微分流形和张量计算（面向几何深度学习）、随机矩阵理论（服务大模型参数分析）和拓扑数据分析（支撑图神经网络）。剑桥大学充分释放了人工智能与传统学科课程融合的潜能，形成了人工智能赋能科学发现（AI4Science）的新范式。 　　技术栈垂直整合。技术栈是在软件开发或系统构建过程中使用的一组技术和工具的集合。苏黎世联邦理工学院的“智能系统开发”课程构建了四层教学体系：光子芯片设计（物理层）、神经架构搜索（算法层）、分布式训练框架（系统层）和多模态交互系统（应用层）。其学生团队在2023年实现了从硅基芯片设计到多模态大模型部署的完整技术链，开发的类脑芯片能耗仅为传统图形处理器的3%。 　　跨学科知识熔炉。斯坦福大学以人为本人工智能研究院注重跨学科知识的融合。该院开设的“人工智能+X”学位要求每名学生完成3个跨领域项目：生物医学方向，使用扩散模型预测蛋白质折叠路径；城市科学方向，构建数字孪生城市仿真系统；人文艺术方向，开发文学风格迁移大模型。该学院2023届毕业生19%的研究成果转化为初创企业，7项研究登上国际顶级科学研究期刊《自然》、《科学》的封面。 　　教学方法创新 　　虚实交织的认知革命 　　采用增强现实教学场域。麻省理工学院的“数字孪生课堂”构建了三维教学空间，引入Transformer（一种基于注意力机制的序列模型）训练大模型。 　　建立自主进化的知识库。卡内基梅隆大学开发课程内容生成系统（CourseGPT），自动抓取GitHub（一个开源项目托管平台）的项目代码，智能分析arXiv（一个收集物理学、数学、计算机科学和生物学等领域论文预印本的开放获取网站）每日论文，动态生成个性化实验项目。2023年，该系统自动更新课程内容1273次，产生教学案例485个。 　　采取对抗式学习机制。剑桥大学设立“人工智能竞技场”，每周发布来自深度思维公司的技术挑战，实时对接Kaggle（一个国际知名数据科学竞赛平台）的竞赛排行榜。2023年该平台产生专利技术21项，孵化初创企业5家。 　　评估体系变革 　　面向未来的能力图谱 　　欧洲一些大学采用了创新的潜能量化评估方式。苏黎世联邦理工学院开发了“技术熵”评估模型，包括3个维度：聚焦知识获取速度，每周追踪学生在公共研究数据库的知识获取轨迹；聚焦系统思维构建，评估多模态信息整合能力；旨在突破潜能，运用功能性磁共振成像技术来监测学生解决开放性问题时前额叶激活强度。 　　一些大学采用动态能力雷达图，可视化评估学生的人工智能核心素养。典型的例子是美国加州大学伯克利分校建立了六维评估体系，包括数学抽象、算法创新、系统构建、硬件协同、伦理思辨和技术预见，每个维度设置10级成长刻度。学生每学期都会获得自己的进化路径图。 　　北美的一些大学建立了课程成绩链式认证体系。值得关注的是麻省理工学院的“技术护照”制度。该制度将课程成绩转化为数字权益凭证。学生的课程和项目成果自动生成可验证凭证，按能力图谱接入领英（LinkedIn，一个职场社交平台）人才数据库。该学院2023届毕业生平均获得7.2个企业直接认证的技能徽章。 　　课程生态重构 　　产学研共生进化 　　完善校企对接系统。深度思维公司和加拿大多伦多大学通过多种方式实现产学研合作，包括：建立技术预见工作坊，提前18个月共享研发路线图；建立问题漂流池，企业开放尚未发表的论文预印本作为课程素材，大学和企业合作解决技术瓶颈问题；开通人才旋转门，学生直接参与核心项目开发。2023年校企联合培养的学生中，32%获得企业首席科学家职位邀约。 　　建立成果转化机制。斯坦福大学技术转移办公室打破人工智能创新的“最后一公里”。该校课程和项目成果自动进入专利池，学生可保留51%的知识产权，企业通过“技术期权”优先获得转化权。该机制催生了23家独角兽科技企业，总估值超过300亿美元。 　　编织全球创新网络。卡内基梅隆大学建立了“24小时开发链”，该校匹兹堡主校区攻坚基础理论，硅谷校区聚焦产业应用，卢旺达校区开展社会实验。学生团队可实时切换研发场景，在医疗、农业、教育领域验证技术方案。 　　师资结构优化 　　跨界融合的教师团队 　　人工智能课程体系是融合了基础理论研究、创新实践、场景应用、技术转化和规模扩张的完整课程体系。大学传统的、单一来源的研究型师资队伍难以满足高质量人工智能课程体系的要求。为了更加有效地开设和实施人工智能课程，国际知名大学纷纷招募和培养双栖教授、算法教师和人工智能教练。 　　斯坦福大学30%的人工智能课程由开放人工智能研究中心、深度思维公司的在职科学家联合授课，这些科学家兼具研究员和大学教师的双重角色。剑桥大学设立了专门岗位，负责在GitHub项目中挖掘教学案例。麻省理工学院的课程助教团队包含了GPT-4模型和AlphaGo（一个围棋人工智能程序）的训练师。此外，卡内基梅隆大学建立了“知识策展人”制度，由博士生团队实时监控300多个人工智能技术子领域的进展，每48小时更新一次教学知识库。这种机制使2024年春季课程及时纳入了Sora（一个文生视频大模型）的底层技术解析内容。 　　课程伦理体系 　　建造技术文明的护栏 　　培养价值敏感性。英国牛津大学开设了“人工智能伦理沙盘”课程，采用自动驾驶电车难题仿真系统、大模型偏见检测对抗实验、脑机接口身份认同等前沿人工智能技术，培养学生在人工智能时代的价值敏感性。在学习了“人工智能伦理沙盘”这门课程后，学生需要通过学校伦理委员会组织的答辩，才能进入技术开发阶段。 　　预评估社会影响。美国哈佛大学肯尼迪政府学院开发了“技术冲击波”预测模型、劳动力市场影响模拟器和文化适应性评估矩阵，所有人工智能项目必须通过社会影响评估才能获得经费支持。 　　推动完善全球治理。联合国教科文组织在2021年的报告《人工智能与教育：政策制定者指南》中提出，要确保人工智能技术在教育中的应用合乎伦理、有助于实现包容和公平。瑞士日内瓦大学建立了“人工智能联合国”教学平台，实时对接真实的国际组织决策系统，学生扮演不同国家的政策制定者，协商制定全球人工智能治理框架。学生的提案被欧盟《人工智能法案》采纳了12处。 　　当下高校的人工智能课程开发实践，揭示出了人工智能时代课程的变革逻辑，即人工智能教育已超越单纯的知识传授，正在演变为技术文明的孵化器，其核心在于构建“教育—科研—产业”的同频共振系统，使课堂成为技术迭代进化的第一现场。在这个过程中，学生不再是单纯的知识接收者，而是科研新范式的共同创造者。这种教育模式的深层价值，在于培养能够驾驭技术奇点的“新人类”——既掌握重塑世界的工具，又深谙文明延续的智慧。正如麻省理工学院媒体实验室的名言：“我们不是在培养适应未来的人，而是在创造未来本身。” 　　（作者单位系华东师范大学教育学部国际与比较教育研究所，祝刚系该所副教授）

关于举办2025年农村教育发展案例征集活动的通知各理事、会员，县域学校、教师：　　为深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，落实全国教育大会精神，实施《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，深入挖掘各地农村地区在教育发展中的典型案例，总结先进经验与创新办法，探索具有中国特色的农村教育改革和发展道路，中国教育学会农村教育分会拟开展2025年农村教育发展案例征集活动。现将有关事项通知如下：　　一、征集主题　　教育强国背景下的农村教育教学改革　　二、组织单位　　主办单位：中国教育学会农村教育分会 　　承办单位：中国农村教育发展协同创新中心　　　　　　　教育部人文社科重点研究基地 东北师范大学中国农村教育发展研究院　　三、征集标准　　1.鲜活性：案例感人，情感真实，文笔生动。　　2.创新性：问题新颖，有创新性解决，特色鲜明。　　3.典型性：代表某一类型，有启发性，有推广性。　　4.实效性：达到预期目标，有社会影响力，理念适切。　　四、征集对象　　本次案例征集活动主要分为区域、学校和个人三个类型，范围集中在学前教育、义务教育、高中教育、职业与成人教育、社区教育、家校合作等领域，不包括高等教育。每位申请人限报一个案例，案例要坚持正确政治方向，否则将不予推荐。　　1.个人层面：一名农村教师在教育教学过程中生成的教育案例。　　2.学校层面：一所农村学校内部生成的反映学校改革的教育案例。　　3.区域层面：一个县（市、区）级政府或教育行政部门生成的具有区域整体性特征的农村教育案例。　　征集活动面向中国教育学会会员开展，各层面申报主体应为中国教育学会个人会员或单位会员（入会流程见附件3）。　　本次征集活动不收取任何费用。　　　　五、活动程序　　第一阶段：接收申报（2025年5月—2025年9月）　　申报者无需邮寄纸质材料，请在9月30日前将案例征集材料（申报表＋案例正文＋佐证材料）发送至主办方电子邮箱nongcunjiaoyufh@sina.com，逾期不候，邮件主题命名为“类型＋申报人”，类型指的是区域、学校或个人。一旦发现申报材料有抄袭、弄虚作假等情况，分会将把材料反馈给上级单位，并且取消申报资格。在专家推荐之后，分会将通过邮件联系申报者，商讨进一步修改等事宜。　　电子版材料需满足以下要求：　　1.申报表需要盖章和签字。个人和学校层面需要盖学校印章和校长签字，地区层面需要盖教育局或本级部门印章，签字均为本级部门负责人。申报书上传PDF或JPG格式文件，其余不作要求。　　2.佐证材料须命名为“附件材料”，内容须包括：附件材料目录；学历、职称证书或证明；案例涉及到的科研项目、获奖情况、著作（封面和目录页）、论文（杂志封面、目录、全文）的证明；一般不建议递交视频，如需提交需直接沟通联系人；其他证明材料。以上材料均上传PDF格式文件。　　第二阶段：专家推荐（2025年10月）　　邀请教育专家、政府人员、中小学校长、社会媒体等组成案例推荐小组，对案例进行集中匿名推荐，确定典型案例的名单。典型案例分为区域、学校和个人三类。　　第三阶段：结果公示（2025年11月）　　典型案例名单将在中国教育学会官网https://www.cse.edu.cn/index/index.html进行公示。如有不符或弄虚作假之处，撤销其参与征集活动的资格。　　被专家推荐的典型案例将获得展示机会，比如：收录案例集出版，参加中国教育学会农村教育分会学术年会、中国农村教育发展报告年度新闻发布会等重要活动。　　六、联系方式　　联系人：中国教育学会农村教育分会秘书处　　曹晶，18633501108　　高玉徽，18037551132　　附件：1.2025年农村教育发展案例申报表.docx　　　　　2.案例规范.docx　　　　　3.中国教育学会会员申请流程.docx中国教育学会农村教育分会2025年4月21日

关于征集第五届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十七次学术年会会议论文的通知学会发〔2025〕13号各省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团教育学会，各计划单列市教育学会，各单位会员、个人会员，各分支机构，各教改实验区：　　中国教育学会拟于2025年11月中下旬举办第五届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十七次学术年会（以下简称论坛），论坛主题为“加快建设教育强国——聚焦基础教育综合改革”。为更好地发现、展示基础教育改革发展实践和研究成果，促进交流分享，本届论坛继续开展论文征集活动。现将有关事项通知如下：　　一、征集对象　　各地中小学幼儿园管理人员、一线教师，教科研机构教研员、研究人员，高校从事教育研究的专家学者，教育学相关专业在读研究生等。　　二、征集要求　　1.论文应紧扣本届论坛主题，聚焦基础教育改革和发展中的实际问题。　　2.每名作者限提交1篇论文。研究内容包括但不限于：（1）落实“五育并举”；（2）教育评价改革；（3）课程教学改革；（4）教师队伍建设；（5）一体化推进思想政治教育；（6）人工智能对基础教育的影响与应对；（7）学校内部治理；（8）校家社协同；（9）拔尖创新人才培养；（10）优化教育资源配置等。　　3.论文应结构完整，逻辑严密，语言简练。原则上总字数不低于5000字、不超过10000字。具体格式见《会议论文格式要求》（附件1）。　　4.论文无知识产权争议，且尚未公开发表，引用规范，文责自负。　　5.投稿邮件主题命名格式为“论文标题+作者姓名”。论文命名格式为“论文标题+作者姓名”。　　三、征集程序　　论文征集时间为2025年4月24日至6月15日。请于6月15日前，将论文与《第五届中国基础教育论坛会议论文信息表》（附件2）发送至会务组邮箱（huiyi@cse.edu.cn），同时在线填写《第五届中国基础教育论坛会议论文授权书》（授权链接：https://autool.cnki.net/Home/#/authorSigning/signing-pc-detail/5982/6288。如涉及多位作者，请逐一填写）。 　　四、特别说明　　1.本次活动不收取任何费用，不进行评奖。　　2.逾期或材料不全将不予受理，敬请谅解。　　3.经专家组审议后，优秀论文将收录于《第五届中国基础教育论坛论文集》，由中国知网电子出版。大会及中国知网将提供收录证书。特别优秀的，可在主论坛或分论坛上进行分享。　　4.被收录论文作者如参加第五届中国基础教育论坛，免交会务费。　　联系人：贾老师，张老师　　电  话：010-84022307；17200363824　　附件：1.会议论文格式要求.docx　　　　　2.第五届中国基础教育论坛会议论文信息表.xlsx中国教育学会2025年4月24日

中国教育学会中学数学教学专业委员会第九届理事会成立大会在北京召开 会议现场　　2025年3月22日，中国教育学会中学数学教学专业委员会第九届理事会成立大会在北京召开。中国教育学会常务副会长翟博、副秘书长赵应生出席会议。来自全国各地近200位会员代表参加会议。章建跃作工作报告　　中国教育学会中学数学教学专业委员会第八届理事会理事长章建跃代表第八届理事会作工作报告。他表示，第八届理事会自2019年11月成立以来，在中国教育学会的领导下，在依托单位人民教育出版社的大力支持下，在全体理事的共同努力下，根据新时代深化教育教学改革、落实立德树人根本任务的需要，紧密配合中学数学课程教学改革，以促进中学数学教师专业化发展、全面提高中学数学教学质量为核心，团结广大中学数学教师，围绕学会中心工作，积极践行学会“方向引领、品牌建设、规范管理、队伍建设、服务质量、学术成果”各项要求，各方面工作都取得了显著成效。2024年7月，在中国教育学会分支机构工作会议上，中学数学教学专业委员会被评为优秀分支机构。赵应生宣读中国教育学会批复意见　　中国教育学会副秘书长赵应生宣读《关于对中国教育学会中学数学教学专业委员会换届工作的批复》。张劲松对第九届理事会构成情况进行说明　　中国教育学会中学数学教学专业委员会第八届理事会秘书长张劲松对第九届理事会构成情况进行说明。翟博为章建跃颁发聘书翟博、章建跃为副理事长、秘书长颁发聘书翟博、章建跃为监事景敏颁发聘书　　依据《中国教育学会章程》《中国教育学会分支机构管理办法》《中国教育学会分支机构换届工作总体方案》有关规定，会员代表表决产生了第九届理事会，选举产生了监事；第九届理事会表决产生了第九届理事会常务理事会，理事长、副理事长，秘书长、副秘书长。　　中国教育学会常务副会长翟博为第九届理事会理事长章建跃颁发了聘书；中国教育学会常务副会长翟博、中学数学教学专业委员会理事长章建跃为副理事长周远方、董林伟、陈双双、郭玉峰、张劲松、张晓斌、薛红霞、沈婕、刘达、保继光、李现勇、沈杰、梁丽平和秘书长张劲松（兼）、监事景敏颁发了聘书。章建跃介绍第九届理事会工作思路　　中国教育学会中学数学教学专业委员会第九届理事会理事长章建跃作表态发言，并介绍第九届理事会工作思路。他强调，第九届理事会要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和指示批示精神，积极助力落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，为推进实施教育强国建设三年行动计划作出应有贡献。他表示，新一届理事会要聚焦中国教育学会第九届理事会提出的未来五年七个方面重点工作，团结全体理事和广大中学数学教师，针对我国中学数学教育高质量发展中的关键问题，展开理论与实践相结合的研究。要把握学术重点，追踪学术前沿，结合教学实践，关注中学数学课程、教材、教学、评价改革中的关键问题，在推动新课程、新教材、新评价落地落实，数学教育高质量发展，数学拔尖创新人才的早发现与早培养，人工智能助推深化数学育人方式改革和教师专业发展等各方面有所作为；要着力产出多种学术成果，既要积极争取中国教育学会的重大课题并展开研究，又要发起设立专项研究，针对我国中学数学教育教学中的问题开展研究。面对新形势新任务，第九届理事会要重点抓好以下八项工作：优化课例展示活动、深化教育评价改革研究、统筹推进“双减”与数学教育教学质量提升、开展数学拔尖创新人才的发现与培养等研究与实践、实施“组团式”帮扶工作、人工智能助推数学教育教学和教研工作高质量实施与创新实践、开展核心素养立意的中学数学教学改革实验研究、探索数学文化融入初高中数学课程教学和考试评价的实施路径等，着力推动中学数学教育高质量发展。　　会上，章建跃宣读了中国教育学会中学数学教学专业委员会第九届理事会学术委员会成员名单：学术委员会主任为章建跃、鲍建生，副主任为郭玉峰、徐斌艳、喻平、吴颖康、李善良、吴中林、保继光、江春莲、景敏、韩继伟、罗新兵、傅海伦。李海东表态发言　　中国教育学会中学数学教学专业委员会秘书处依托单位人民教育出版社副总编辑李海东作表态发言。他表示，人民教育出版社将以党的二十大和二十届三中全会精神为指引，深入贯彻全国教育大会精神，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》，发挥好三方面的作用：一是桥梁作用，通过项目联合、举办活动等方式促进数学教育界的交流合作和资源共享，提升协同效应和整体效能；二是平台作用，充分发挥出版资源优势，在专刊专栏、选题约稿等方面，为中国教育学会中学数学教学专业委员会在人民教育出版社发表高质量学术论文，出版学术专著、学会文库等提供便利，促进成果的广泛传播与快速转化；三是支撑作用，继续为中国教育学会中学数学教学专业委员会开展研究提供一定的经费、办公和人力保障，完善资金使用等相关机制，进一步为中国教育学会中学数学教学专业委员会发挥更大作用做好服务保障，共同为构建高质量教育体系和实现教育强国目标贡献智慧和力量。翟博讲话　　中国教育学会常务副会长翟博作总结讲话。他对大会的成功召开和新当选的中学数学教学专业委员会第九届理事会全体成员表示祝贺。他强调，中学数学教学专业委员会第九届理事会要深入贯彻落实党的教育方针，切实提升政治引领力、学术贡献力、战线凝聚力和专业服务力。他期望，全体成员能够团结协作，广泛凝聚中学数学教育领域的专家、学者和一线教师等，共同探讨数学教育的前沿问题，推动教育教学质量全面提升，为建设教育强国作出应有贡献。他号召，全体成员以更加务实的态度和创新精神，为中学数学教学专业委员会的长远发展注入新动力，为我国数学教育的繁荣发展作出更大贡献。全体与会代表合影