中国教育学会

第四届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十六次学术年会案例集——案例成果（九）

中国教育学会2024年大事记 1月1月9日至12日，为做好中国教育学会与杭州市萧山区共建基础教育现代化综合实验区工作，全面了解萧山区教育状况，进一步优化实验区工作方案，并对区域和学校工作给予针对性的指导，中国教育学会组建调研专家团队一行20余人，深入萧山区开展基础教育现代化综合实验区联合调研工作。调研组由中国教育学会领导、高校专家、一线校长教师和教研院所领导等组成，覆盖理论、实践、教研各层面和中小学幼儿园各学段。调研组在萧山区通过集体座谈、分组座谈、入校调研、集中研讨等多种方式，对萧山区基础教育情况进行了全方位调研。 1月20日，首届京津冀基础教育协同发展论坛在北京市第四中学举办，论坛主题为“协同发展 共创未来”。教育部基础教育司副司长、一级巡视员马嘉宾，中国教育学会副会长、北京外国语大学党委书记王定华，北京市委教育工委委员、北京市教育委员会副主任王攀，天津市委教育工委委员、天津市教育委员会副主任郝奎刚，河北省委教育工委委员、省教育厅副厅长余育国，北京市西城区政府副区长、区委教育工委书记李健希等出席会议并讲话。来自教育部、中国教育学会、京津冀有关领导，教育专家学者、教育理论研究人员、教育行政管理人员，以及京津冀地区有关校（园）长、教师代表300余人参加会议。 2月 2月2日，中国教育学会秘书处第一届党总支委员会选举大会顺利召开，选举产生第一届党总支委员会。中国教育学会秘书处党支部书记、秘书长杨银付作学会秘书处上一届党支部工作报告。学会副秘书长赵应生、罗滨，部分退休党员及秘书处全体党员参加会议。 2月6日，中国教育学会与北京市朝阳区人民政府在朝阳区举行战略合作意向签约仪式。中国教育学会常务副会长李天顺、朝阳区人民政府副区长杨蓓蓓出席仪式并致辞。中国教育学会副会长、秘书长杨银付，朝阳区人民政府副区长杨蓓蓓代表双方签署合作意向书，杨银付在仪式上讲话。中国教育学会副秘书长赵应生、罗滨，朝阳区委教工委书记董健、区教委主任肖汶出席仪式并见证签约。    3月 3月16日，中国教育学会2024年度工作会议暨第九届理事会第二次会议在京召开。会议以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深入学习贯彻党的二十大精神，贯彻落实2024年全国两会、全国教育工作会议精神，安排部署学会2024年重点工作。中国教育学会会长朱之文出席会议并讲话。全国政协委员、中国教育学会顾问郑富芝出席会议。教育部基础教育司司长田祖荫、教材局局长田立新、教育督导局局长范唯、教师工作司司长俞伟跃、体育卫生与艺术教育司司长崔保师等出席会议并作专题报告。中国教育学会副会长、秘书长杨银付受理事会委托向大会报告2023年学会工作情况。 3月16日，中国教育学会“卓越计划”“领航计划”专家工作会在北京召开。会议举行了“卓越计划”第一届专家委员会、“领航计划”第二届专家委员会聘任仪式，吕玉刚等64位同志受聘为“卓越计划”“领航计划”专家委员会委员。 3月24日至4月2日，福建省基础教育领军校（园）长培育班第二期跟岗研修在成都举行。有关专家以及来自福建省的96位中小学（幼儿园）骨干校长共120余人参加。 4月 4月7日至21日，由中国教育学会组织的“四川省第二期新时代小学卓越校长培养计划”集中研修与跟岗学习活动在南京举行。活动以“科研引领学校发展，项目促进学校特色”为主题，通过专题讲座、现场指导、进校跟岗、小组研习等形式，旨在提升校长在办学理念、学校文化、科研方向、治校管理等方面的专业化发展。来自四川省的20位优秀小学校长参加本次培训活动。 4月10日至12日，2024年大湾区普通高中高质量发展暨拔尖创新人才培养研讨会在广东省中山市举办。会议由中国教育学会高中教育专业委员会和中山市教育和体育局联合主办。会议聚焦新时代普通高中高质量发展方向和策略，研讨普通高中拔尖创新人才培养的路径和实施办法。中国教育学会名誉会长顾明远、中国教育学会常务副会长吕玉刚、中山市政府副市长周作德、中国教育学会高中教育专业委员会理事长刘长铭等出席会议并讲话。来自北京、江苏、四川等10多个省市的专家校长及一线教师共计1600余人参加会议。 4月18日，由中国教育学会初中教育专业委员会、中国教育学会教师专业发展研究中心、北京市东城区教育委员会主办，北京市海淀区教师进修学校支持，北京市东城区教育科学研究院、北京市广渠门中学教育集团承办的学会初专委“面向未来·初中教育校园行（第12站）”——走进北京市广渠门中学教育集团在北京市东城区举行，会议主题为“学校一体化培养模式赋能学生成长”。会议以线下线上相结合方式召开，500余人现场参会，来自全国29个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的教育工作者近3万人线上参会。 4月23日，由中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会、北京教育学院、首都基础教育系统校园安全工作专家咨询委员会联合举办的“看见·预见：学生欺凌防治专题研讨会”在北京教育学院召开。来自北京市教委、市公安局内保局相关部门人员，首都基础教育系统校园安全工作专家咨询委员安全教育专委会成员、各区教委主管安全工作副主任、中小学校长、教师代表共计260余人参加会议。5月 5月16日至17日，广东教育学会第十九届广东省中小学校（园）长论坛在深圳北理莫斯科大学召开。中国教育学会会长、教育部原副部长朱之文，中国教育学会副会长、秘书长杨银付，副秘书长赵应生、罗滨，广东省教育厅、广东教育学会，深圳北理莫斯科大学，深圳市教育局、深圳市教育学会的相关负责同志，以及来自省内外基础教育界的专家学者、校长、园长等900余人参会。 5月18日，由中国教育学会初中教育专业委员会、中共北京市怀柔区委教育工作委员会、北京市怀柔区教育委员会主办，北京市海淀区教师进修学校支持，北京市怀柔区教科研中心、北京市第一〇一中学怀柔分校承办的学会初专委“面向未来·初中教育校园行（第13站）”——走进北京市第一〇一中学怀柔分校在北京市怀柔区成功举行，会议主题为“担当·变革：办出高质量育人的优质学校”。来自全国30个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的教育同行共计500余人现场参会。 5月22日至24日，守正创新与学校文化建设暨中国教育学会学校文化研究分会校园行活动在杭州举行。中国教育学会副会长、重庆市人民政府参事、重庆市教委原主任黄政等出席会议并讲话。此次活动采取线上线下相结合的方式，来自北京、沈阳、黄山、重庆、汕头等地的百余位专家学者、中小学校负责人现场参会。 5月23日至24日，中国教育学会小学教育专业委员会2024年单位会员年会暨“立德树人，特色教育行”学术交流会在长沙市芙蓉区成功举办。来自全国各地的400余名教育工作者齐聚一堂，共同交流探讨如何在坚持立德树人根本任务的基础上，深化教育教学改革，挖掘和培育小学教育的多元特色。 5月24日至25日，中国教育学会专项课题“义务教育数学课程标准研究（初中）”——“初中数学应用意识与创新意识素养行为表现及其案例研究”课题研讨交流活动在江苏省苏州市举行。本次活动采取线下线上相结合的方式，来自全国各地的专家学者及一线初中数学教师代表共计300余人现场参会。 5月27日，为深入学习新修订的《中国共产党纪律处分条例》（以下简称《条例》），扎实开展党纪学习教育，中国教育学会秘书处党总支联合北京城市学院三个党支部举行党纪学习教育专题辅导报告会，邀请中央党校（国家行政学院）党章党规研究中心研究员、副秘书长，党的建设教研部张海涛作报告。中国教育学会秘书处党总支书记、秘书长杨银付主持会议。 6月6月6日，中国教育学会秘书处党总支组织全体党员和青年干部赴“明镜昭廉”明代反贪尚廉历史文化园参观学习。活动旨在深入学习贯彻《中国共产党纪律处分条例》，扎实开展党纪学习教育，让全体党员受警醒、明底线、知敬畏。 6月14日，中国教育学会在北京组织召开2023年度“师范教育协同提质计划”重大专项课题开题会。开题会由中国教育学会副秘书长赵应生主持，中国教师发展基金会副秘书长张东燕、浙江马云公益基金会理事长于秀红出席并讲话。 6月17日，由中国教育学会初中教育专业委员会、中国教育学会教师专业发展研究中心、内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗教育局主办，北京市海淀区教师进修学校支持，内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗教师发展中心、内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗第三中学承办的“面向未来·初中教育校园行（第14站）”——走进内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗第三中学在内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗举行。会议主题为“文化视域下的课程育人体系构建”。来自全国28个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的教育工作者共计300余人现场参会，数万人线上观看会议直播。 6月22日，第二届中国基础教育高质量发展·北京论坛成功举办。教育部原副部长、中国教育学会顾问郑富芝，北京市人民政府副市长马骏，民进中央副主席、中国教育学会副会长、北京市人大常委会副主任、民进北京市委主委庞丽娟，中国教育学会副会长、秘书长杨银付，北京市教育委员会副主任王攀，北京师范大学副校长陈兴，朝阳区委副书记、区长吴小杰，朝阳区副区长杨蓓蓓等出席论坛。来自全国各地的知名校长代表和广大教育同仁，以及朝阳区中小学校书记、校长、幼儿园园长等共计800余人现场参加会议。 6月26日至29日，中国教育学会劳动教育分会2024年学术年会暨中小学劳动教育实施经验交流会在山东省烟台市举行，会议主题为“高质量发展，全域化推进”。学会劳动教育分会理事、教育部基础教育教学指导委员会劳动教育指导专委会委员、各地劳动教育教研员或劳动教育负责人、全国劳动教育实验区、实验校负责人，中小学（基地）校长、教师代表共计460余人参加会议。 6月28日，武汉市教育学会第九届单位会员大会在武汉会议中心召开。中国教育学会副会长、秘书长杨银付，武汉市教育局副局长、党委委员朱俊，武汉市教科院党委书记、院长丁华锋，武汉市教育学会第九届理事会会长夏春胤等出席会议并讲话。武汉市教育局、武汉市教科院、武汉市各区教育局和区教育学会，以及295所单位会员学校代表参加会议。会议由武汉市教育学会秘书长魏义华主持。7月 7月14日至16日，中国教育学会长春净月教育改革实验区2024年暑期研修在长春净月高新区成功举行。本次研修主题为“指向核心素养的课程、教学与教研能力提升”。来自净月高新区中小学书记、校长、副校长、中层干部及骨干教师共计400余人参加会议。 7月21日至27日，中国教育学会与福建省教育厅共同举办“苏区老区小学校长办学治校能力提升专项培训”项目。来自福建省三明、莆田、南平、龙岩、宁德五个苏区老区地市的200位小学校长参加集中研修。 7月25日，中国教育学会召开学习贯彻党的二十届三中全会精神座谈会。中国教育学会会长朱之文出席会议并讲话。座谈会上，10位与会代表分别结合教育工作和各自工作实际，畅谈学习贯彻三中全会精神的思想认识、工作思路和落实举措。中国教育学会副会长，监事长、副监事长，学术委员会主任，学会各分支机构理事长、秘书长，各省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团教育学会、各计划单列市教育学会代表，以及学会秘书处全体干部职工参加座谈会。 7月26日，中国教育学会分支机构工作会议在北京外国语大学国际会议中心召开。会议主要任务是学习贯彻党的二十届三中全会精神，表彰优秀分支机构，交流分支机构工作经验，对进一步加强分支机构建设作出部署。中国教育学会副会长，监事长、副监事长，学术委员会主任，学会各分支机构理事长、秘书长，分支机构依托单位代表，各省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团教育学会、各计划单列市教育学会代表，以及学会秘书处全体干部职工参加会议。 8月8月14日至18日，由中国教育学会联合福州市教育局、教育研究院共同主办的“2024年福州市培训管理者研修”在黑龙江省哈尔滨市成功举办。中国教育学会副秘书长罗滨，中国教育学会“领航计划”首席专家马斌，以及本次培训相关导师团队，中国教育学会秘书处教育培训部相关人员和30位福州培训管理者参加开班式。 8月15日至17日，由中国教育学会联合福州市教育局、教育研究院共同主办的“2024年福州市科研管理者研修”在黑龙江省哈尔滨市成功举办。中国教育学会副秘书长罗滨，中国教育学会“领航计划”首席专家马斌，以及培训导师团队，中国教育学会秘书处教育培训部相关人员和60位福州科研管理者参加开班式。 9月9月11日，中国教育学会会长朱之文主持召开会长办公会，传达学习习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，对学会贯彻落实全国教育大会精神进行部署。学会秘书长杨银付在会上传达了习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神。学会常务副会长吕玉刚、李天顺、翟博，监事长王辉，副秘书长赵应生、罗滨等参加会议。 9月11日，中国教育学会秘书长杨银付主持召开秘书长办公会，传达学习习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，对学会秘书处贯彻落实全国教育大会精神进行部署。会议强调，这次全国教育大会是对新时代新征程加快建设教育强国作出动员部署的一次重要会议。学会副秘书长赵应生、罗滨参加会议，秘书处党总支专职副书记、委员等列席会议。 9月20日，中国教育学会召开学习贯彻全国教育大会精神座谈会。中国教育学会会长朱之文出席会议并讲话。朱之文在讲话中强调，全国教育大会是在新时代加快建设教育强国新征程上召开的一次十分重要的会议。中国教育学会副会长、秘书长杨银付传达了习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神。座谈会以线下线上相结合方式召开，在北京设主会场，在各省（自治区、直辖市）、新疆生产建设兵团和计划单列市共设立34个分会场。中国教育学会副会长，监事长、副监事长，学术委员会主任、副主任，学会各分支机构理事长、秘书长，各省（自治区、直辖市）、新疆生产建设兵团教育学会和各计划单列市教育学会代表，中国教育学会秘书处全体干部员工等参加座谈会。 9月20日至26日，中国教育学会“领航计划”2024年厦门市普通高中学校办学治校能力提升专项培训在北京举行。来自厦门市教育局、厦门市教育科学研究院选派46位书记、校长参加培训。 9月22日，中国教育学会学生发展指导分会第一届理事会2024年全体会议在北京召开。会议主题为“学习贯彻落实党的二十届三中全会精神和全国教育大会精神，推进学生发展指导制度建设”。来自分会的80余位理事通过线下线上方式参加会议。 9月27日，中国教育学会与杭州市萧山区人民政府在萧山区信息港小学举行共建基础教育现代化综合实验区启动仪式。中国教育学会副秘书长罗滨、杭州市萧山区人民政府副区长杨新程、教育局局长章建平出席会议并讲话。萧山区教育局科室长、直属单位负责人、中小学书记校长等180余人参加会议。 9月，由中国教育学会中学数学教学专业委员会主编的《初中数学核心素养行为表现及其教学案例研究》系列丛书正式出版发行。 10月 10月10日，山东大学教育强国论坛暨教育高等研究院成立大会举行。山东省副省长邓云锋，山东大学党委书记任友群、校长李术才，教育部中外语言交流合作中心副主任胡志平，中国教育学会副会长、秘书长杨银付出席大会。山东省政府副秘书长刘斯杰，山东省教育厅副厅长张志刚等300余人参加大会和论坛。 10月13日至18日，中国教育学会实验区校长、骨干教师课程教学能力提升研修班在北京举行。来自长春净月高新技术产业开发区、深圳市宝安区、杭州市萧山区等三个实验区和内蒙古自治区通辽市库伦旗的110位校长、骨干教师参加了为期一周的研修学习。 10月15日，香港教育大学在香港大埔校园成立“校长与教师协同创新培训中心”，同时举行中小学校长教师香港研修开班式。教育部党组成员、副部长王嘉毅出席活动并致辞。本次活动由中国教育学会与香港教育大学主办，并获得教育部教师工作司、教育部港澳台办公室，香港特区政府教育局支持。期望通过培训中心及研修班构建内地与港澳教师队伍协同发展的常态化机制，增进各地教师互相理解，增强国家认同。 10月17日，中国教育学会与澳门大学举行首届“中小学校长教师澳门研修班”开班仪式暨《澳门大学—中国教育学会合作备忘录》签署仪式。教育部党组成员、副部长王嘉毅出席活动并讲话。在教育部党组成员、副部长王嘉毅，澳门特别行政区政府社会文化司司长欧阳瑜见证下，中国教育学会副会长、秘书长杨银付与澳门大学校长宋永华签署合作备忘录，这标志着中国教育学会与澳门大学将在教育领域展开更深入的合作。 10月24日，由中国教育学会学校教育心理学分会主办的第五届中小学心理健康教育课堂教学观摩研讨活动在云南昆明举行。来自全国各地1200余名中小学心理健康教育一线教师、专家、学者等齐聚昆明，深入探讨心理健康教育的现状、挑战与未来发展方向。 10月24日，由中国教育学会、北京外国语大学指导，中国教育学会国际教育分会、北外国际教育学院主办，外语教学与研究出版社承办的中国教育学会国际教育分会2024学术年会暨第五届北外比较教育与国际教育论坛在北京召开。会议聚焦“教育强国建设背景下国际教育的使命与担当”主题，共研理论与实践，共话机遇与挑战，共享资源与成果。 10月29日，中国教育学会与广东省教育厅在广州举行中小学书记校长“卓越计划”广东省培养项目启动仪式。中国教育学会常务副会长、教育部基础教育司原司长吕玉刚，广东省委教育工委委员，省教育厅党组成员、副厅长朱建华出席活动并讲话。在启动仪式上，中国教育学会与广东省教育厅签订了双方合作协议，明确中小学书记校长“卓越计划”广东省培养项目（第一期）的培养目标、任务和相关职责，并为负责“卓越计划”广东省培养项目（第一期）的导师团队颁发聘书。 10月29日，中国教育学会中小学书记校长“卓越计划”广东省培养项目在广州启动。来自广东省的30位学员开展了第一次为期8天的集中研修。 11月 11月4日，由中国教育学会和福建省教育厅共同主办的福建省教师队伍建设区域规划与培养能力提升研修班在重庆第二师范学院开班。中国教育学会副会长、秘书长杨银付，中国教育学会副会长、重庆市委教育工委原书记、市教育委员会原主任黄政等出席开班仪式。来自福建各市（区）县教育局分管教师工作副局长、教师进修学校校长聚焦教师队伍建设规划与培养，分班开展为期一周的研修交流。 11月4日至5日，中国教育学会教师培训者协作体2024年学术年会在北京举行。会议聚焦“弘扬教育家精神，全面提升教师培训质量”主题，探讨教师培训的前沿理论、改革实践探索、未来发展趋势，助力教师培训事业的专业化发展。中国教育学会常务副会长李天顺等出席开幕式，教师培训者协作体理事长、副理事长单位负责人，成员单位代表，教师进修学校及机构的专家学者，以及中小学、高校教师等约400人参会。 11月5日，日本教育学家、日本教育学会原会长佐藤学教授一行到访中国教育学会。中国教育学会副会长、秘书长杨银付与佐藤学教授进行了深入友好的交流。 11月7日至8日，中国教育学会小学教育专业委员会2024年学术年会在四川德阳举行。在开幕式上，中国教育学会会长朱之文发表了讲话。中国教育学会副会长黄政主持开幕式，中国教育学会小学教育专业委员会理事长、北京市正泽学校校长李烈致开幕词。来自教育部、中国教育学会、北京师范大学的专家学者和全国各地小学知名校长、教师共600余人相聚德阳，共同探讨小学教育领域的最新前沿，展望未来教育发展趋势。 11月7日，中国教育学会青少年媒介素养分会2024年学术年会暨工作会议在广州召开。会上学习了党的二十届三中全会精神和全国教育大会精神，传达了今年召开的中国教育学会分支机构工作会议精神，组织理事会员结合分会工作研讨交流。 11月8日至10日，中国教育学会教育哲学研究分会第22届学术年会在江苏镇江召开。本次会议以“新时代的美学与美育”为主题，来自清华大学、北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、西南大学、陕西师范大学等120余所高校和中小学的200余位专家学者和师生代表参会。 11月8日至10日，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会 2024 年年会暨第16届中小学信息技术教育研讨会在重庆举办。年会主题为“AI赋能:人工智能教学与应用”。中国教育学会副会长、重庆市委教育工委原书记、市教育委员会原主任黄政，西南大学副校长周光明，西南大学附属中学校长张勇出席开幕式并致辞。 11月9日至10日，中国教育学会初中教育专业委员会第二十次学术年会和第六届教师专业发展学术会议暨第二届海淀基础教育学术会议在北京成功举办。大会主题为“铸魂·强师：教育家精神引领教师队伍建设”。中国教育学会会长朱之文，中国教育学会常务副会长吕玉刚等出席会议。来自全国25个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的教育行政部门领导、高校和科研院所的专家学者、教师研修机构的教研员和培训者、中小学校长和教师3500余人现场参会。 11月11日至16日，由中国教育学会主办的四川省第二期新时代卓越校长培训项目在宜宾市举办。活动邀请了9位全国教育名家亲临现场授课，来自四川省第二期新时代卓越校长班及工作室成员、宜宾市各区县校长和教师代表、宜宾市校长任职资格班学员和宜宾市小学校长国培班学员共约360人参加培训。 11月19日，中国教育学会工会委员会开展换届选举工作。会议依规选举出孙跃等7位同志为新一届工会委员会委员。 11月23日至24日，中国教育学会传统文化教育分会2024年学术年会在成都举行，年会主题为“中华优秀传统文化教育的学科融合”。中国教育学会传统文化教育分会理事长、首都师范大学教授徐勇等出席会议。来自全国各地的传统文化教育理论研究者、中小学校长和教师，以及关心传统文化教育的各界人士共400余人参会，共同探讨新时代传统文化教育进一步实现学科融合的路径和方法。 11月23日至25日，中国教育学会教育督导分会2024年年会在南昌成功举办。本次年会主题为“教育强国建设背景下的教育督导与评估创新”。来自教育部相关司局、地方教育行政部门、高等院校和科研院所的代表共320人参加了会议，5000余人在线上参会。 11月30日至12月1日，第四届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十六次学术年会在天津召开。会议主题为“加快建设教育强国——聚焦基础教育课程教学改革”。教育部党组成员、副部长何光彩，中国教育学会会长朱之文，天津市人民政府副市长张玲等出席论坛并讲话。1日上午，论坛举办19场学科分论坛、京津冀基础教育协同发展分论坛、亚太地区教育创新文晖分论坛、博士分论坛、校长分论坛、局长分论坛以及14场专题分论坛，下午举办33场微论坛。来自全国基础教育领域专家学者、行政管理部门负责人、校长、教师等共4000余人现场参会。 11月30日，亚太地区教育创新文晖奖第十二届颁奖仪式在天津举行。教育部党组成员、副部长何光彩出席并颁奖。本届文晖奖主题为“教育创新推动学习恢复”。来自巴基斯坦的“知识平台——人工智能驱动的自适应混合式学习方案，助力恢复学习损失”项目和柬埔寨的“教育、青年和体育部新冠疫情应对与恢复方案”项目获得文晖奖，来自斯里兰卡的“投资人力资本开发，为所有人提供能公平获取的免费、优质数字学习机会和资源”项目和印度尼西亚的“Kartu Prakerja ”项目获得荣誉奖。 12月 12月1日，中国教育学会在天津举办第二届京津冀基础教育协同发展论坛。论坛主题为“推进京津冀基础教育协同发展  加快教育强国建设”。中国教育学会常务副会长李天顺主持开幕式。京津冀三地教育部门同志和中小学校长共160余人参加论坛。 12月3至4日，中国教育学会萧山实验区“学校课程体系建设提质行动”项目专家组赴杭州市萧山区开展项目培训和入校调研指导。萧山区教育发展研究中心主任钟玲芳、萧山实验区项目组成员、课程负责人及相关教研员、研训员参加培训，萧山实验区“课程基地建设”项目学校校长、教学副校长、教导主任、教科室主任以及相关学校校长和部分骨干教师100余人参加学习。 12月5日，中国教育学会与北京市朝阳区教育委员会在朝阳区教育委员会举行共建教育高质量发展实验区启动大会。中国教育学会常务副会长、《中国基础教育》总编辑翟博，中国教育学会副会长、浙江省教育学会会长、国家督学韩平，中国教育学会副秘书长罗滨，北京市朝阳区人民政府副区长杨蓓蓓出席会议并讲话。参加会议的有朝阳区委教育工委副书记陈先豹、朝阳区教委相关领导、各科室负责人以及直属单位和各中小学党政正职等400余人。 

第二届京津冀基础教育协同发展论坛在天津举办　　12月1日，中国教育学会在天津举办第二届京津冀基础教育协同发展论坛。论坛主题为“推进京津冀基础教育协同发展  加快教育强国建设”。中国教育学会常务副会长李天顺主持开幕式。京津冀三地教育部门同志和中小学校长共160余人参加论坛。　　教育部基础教育司副司长、一级巡视员马嘉宾出席论坛，对京津冀三地近年来在基础教育协同发展方面取得的积极成效给予高度评价，并深入分析了当前和今后一个时期京津冀基础教育协同发展面临的形势和任务。他强调，实现京津冀协同发展，是党中央作出的重大战略部署，京津冀三地教育部部门要继续深入贯彻落实习近平总书记关于京津冀协同发展的重要指示精神，深入贯彻全国教育大会精神，加强合作，不断提升京津冀基础教育公平优质发展水平，对标对表教育强国的规划部署，围绕提高质量谋改革，立足建立机制抓落实，为教育强国建设夯实基点、增强后劲。　　在地方交流环节，天津市教委副主任郝奎刚、北京市教委功能疏解工作处负责人刘转林、河北省教育厅基础教育处副处长刘涛介绍了京津冀基础教育协同发展工作推进情况、进展成效和下一步考虑。在主旨报告环节，上海市教育科学研究院长三角教育现代化监测评估中心副主任李伟涛、重庆市教育科学研究院院长蔡其勇、北京教育科学研究院副院长张熙和天津市教育科学研究院副院长王光明分别围绕长三角协同开展教育现代化监测评估、推动成渝地区基础教育一体化建设、开创京津冀基础教育建享新格局、京津冀教育协同发展的区域实践与规划展望做了主旨报告。　　参会代表深入交流京津冀协同发展重大国家战略实施十年来，京津冀三地在基础教育领域协同发展、共享优质教育资源等方面的经验成效，系统分析研判当前面临的形势和任务，对深入学习贯彻习近平总书记重要指示和全国教育大会精神、进一步推进京津冀基础教育协同发展进行研讨。　　本次论坛引起热烈反响。各位参会代表对论坛给予高度评价，纷纷表示要以本届论坛精神为指引，聚焦办强办优基础教育，夯实教育强国建设基点，坚持以量固本、以质图强，准确把握基础教育改革发展的目标任务和重点举措，立足当前工作基础和已有优势，继续深入挖掘合作潜力，扩大协同范围，完善协同发展“新机制”，共同研究重点难点“新课题”、打通资源共享“新途径”，进一步推进京津冀基础教育高质量协同发展，服务国家区域协调发展战略，服务教育强国建设。　　本届论坛由中国教育学会主办，天津市教育科学研究院承办。

第四届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十六届学术年会　　11月30日至12月1日，第四届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十六次学术年会在天津召开，600多位教育领域专家学者和校长教师分享精彩报告。12月1日上午，论坛举办了19场学科分论坛、京津冀基础教育协同发展分论坛、亚太地区教育创新文晖分论坛、博士分论坛、校长分论坛、局长分论坛以及14场专题分论坛，下午举办了33场微论坛。各分微论坛围绕当前基础教育改革发展重点热点问题展开研讨和交流，既有形势、政策的高位引领，又有区域、学校的精准实践，内容丰富，交流深入，反响热烈。　　<论坛动态>　　第四届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十六次学术年会在天津召开　　联合国教科文组织第十二届亚太地区教育创新文晖奖颁奖仪式在华举行　　<论坛回放>　　第四届中国基础教育论坛，主论坛+分微论坛回放来了！　　<分微论坛精彩回顾>　　第四届中国基础教育论坛分会场精彩回顾①　　第四届中国基础教育论坛分会场精彩回顾②　　第四届中国基础教育论坛分会场精彩回顾③　　第四届中国基础教育论坛分会场精彩回顾④　　学科分论坛：语文课程与小学生文化情怀培育　　学科分论坛：数智时代的语文教育变革　　学科分论坛：落实新课标，关注幼小衔接　　学科分论坛：中学数学核心素养行为表现指标体系统领的教学及评价　　学科分论坛：课程改革深化发展阶段英语课堂教学热点问题　　学科分论坛：建设思政金课，增强思政引领力　　学科分论坛：数字人文发展前沿与历史教育　　学科分论坛：面向未来的地理课程教学改革　　学科分论坛：化学课程与教学改革的创新发展　　学科分论坛：科学教育高质量发展与学生创新能力培养　　学科分论坛：提高体育与健康教学质量 助力教育强国建设　　学科分论坛：“新课标·新教材·新实践”展示与交流　　学科分论坛：核心素养导向的美术课程变革与实践路向　　学科分论坛：新课标背景下中小学书法教育发展之路　　学科分论坛：中小学劳动课程建设与实施　　学科分论坛：创新与融合，跨学科实践课程与跨学科主题学习的深度对话　　亚太地区教育创新文晖分论坛：教育创新与学习方式变革　　校长分论坛：提升校长课程领导力 深化基础教育课程教学改革　　局长分论坛：推动区域教育高质量发展的课程教学改革　　专题分论坛：加快建设教育强国，民办基础教育何为？　　专题分论坛：义务教育优质均衡推进机制的实践探索　　专题分论坛：用好教学成果，赋能扩优提质　　专题分论坛：综合高中建设的国际经验与中国路径　　专题分论坛：弘扬教育家精神，打造富有中国特色的教师培训体系　　微论坛：在课程教学改革实践中通过“数据画像”助力学生成长　　微论坛：教师改变、课堂改变、学校改变——基于课堂变革的中小学主题式校本研修创新实践　　微论坛：学为中心的学习场景探秘　　微论坛：以学段贯通促进中小学校高质量育人　　<媒体反响>　　《中国教育报》：面向未来的课改如何走向纵深——第四届中国基础教育论坛观察　　《中国教师报》：第四届中国基础教育论坛热议校长课程领导力　　主流媒体高频聚焦：第四届中国基础教育论坛引发热烈反响

第四届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十六次学术年会在天津召开会议现场　　2024年11月30日至12月1日，第四届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十六次学术年会在天津召开。会议主题为“加快建设教育强国——聚焦基础教育课程教学改革”。教育部党组成员、副部长何光彩，中国教育学会会长朱之文，天津市人民政府副市长张玲出席论坛并讲话。全国基础教育领域专家学者、行政管理部门负责人、校长、教师等共4000余人现场参会。何光彩　　何光彩在讲话中强调，党的二十届三中全会对深化教育领域综合改革作出重要部署。9月9日至10日，习近平总书记出席全国教育大会并发表重要讲话，对新时代新征程加快建设教育强国指明了前进方向、提供了根本遵循。近期，党中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》。教育部党组正在加快研制三年行动计划，以钉钉子精神抓好教育强国建设各项任务的落地落实。他指出，要深入学习贯彻习近平总书记重要讲话和全国教育大会精神，把学习好、贯彻好、落实好习近平总书记重要讲话精神作为当前和今后一个时期首要政治任务。要始终坚持正确政治方向，牢牢把握基础教育基点地位。自觉以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加快推进基础教育改革和发展的步伐。要坚持以立德树人为根本任务，推动基础教育高质量发展，全面提高育人质量。希望中国教育学会精准定位、发挥优势，守正创新、勇担使命，为我国基础教育高质量发展、为加快建设教育强国作出新的更大贡献。朱之文　　朱之文在讲话中指出，深入学习贯彻全国教育大会精神，是当前和今后一个时期全国教育系统的首要政治任务，是新时代教育改革和发展的主题主线。中国教育学会作为全国性教育学术组织，是党和政府密切联系基础教育一线的桥梁和纽带。发挥学会的平台优势、学术优势，助力课程教学改革落地，服务基层校长和教师专业发展，是学会的职责所在、使命所在。他表示，本届论坛的主题为“加快建设教育强国——聚焦深化课程教学改革”，是贯彻落实全国教育大会精神的实际行动，旨在紧紧围绕党中央关于全面建设教育强国重大决策部署，聚焦育人关键环节与重点领域，总结凝练我国基础教育课程教学改革的成功经验，深入研讨亟待解决的突出问题，推动基础教育课程教学改革向纵深推进、落地落实，助推基础教育高质量发展，着力为建设教育强国提供支撑。他指出，本届论坛主题鲜明、内容丰富、形式多样，紧扣实践，集中展示了我国基础教育课程教学改革的最新进展和取得的重要标志性成果。 张　玲　　张玲在欢迎辞中介绍了天津市教育事业发展有关情况。她对中国教育学会充分发挥学术组织优势服务基础教育高质量发展、助力教育强国建设给予高度评价。她指出，此次论坛在天津举办，全国基础教育领域专家学者、名校长名师齐聚一堂，深入开展学术研讨、经验交流，必将对探索基础教育改革发展创新之路发挥积极作用、产生深远影响。她表示，天津将以此次学术盛会为契机，学习各方有益经验，持续深化交流合作，为加快构建优质均衡、品质卓越的基础教育育人体系，丰富多元、选择多样的基础教育课程体系，协同推进、专业引领的基础教育支撑保障体系，作出新的更大贡献。　　中国教育学会常务副会长吕玉刚、李天顺、翟博，中国教育学会副会长、湖北省人大常委会原副主任、华中师范大学教授周洪宇，天津市政协副主席、天津市教育科学研究院院长李剑萍，天津市委教育工委常务副书记、市教委主任荆洪阳等出席开幕式。600多位教育领域专家学者和校长教师分享精彩报告。文晖奖颁奖仪式　　会上举行了以“教育创新推动学习恢复”为主题的2022亚太地区教育创新文晖奖颁奖仪式。此奖项旨在表彰亚太地区在教育创新发展方面作出杰出贡献、通过开展教育创新改善教学质量的教育工作者或教育机构，鼓励在改善教学质量方面持续地探索与创新。来自巴基斯坦知识平台组织的“知识平台——人工智能驱动的自适应混合式学习方案”项目和柬埔寨王国政府教育、青年和体育部的“新冠疫情应对与恢复方案”项目获2022年文晖奖。来自斯里兰卡DP基金会的“DP教育——投资人力资本开发，为所有人提供能公平获取的免费、优质数字学习机会和资源”项目和印度尼西亚共和国经济统筹部-KP项目管理办公室的“KP（职前准备）项目”获2022年文晖荣誉奖。一排左起：吕玉刚、杨银付二排左起：郝奎刚、刘希娅　　大会通过主旨报告、校长星空、主题发言、中国好课堂、学科分论坛、京津冀基础教育协同发展分论坛、亚太地区教育创新文晖分论坛、DPD特别分论坛（DPD分别指Doctor、Principal and Director）、专题分论坛、微论坛等多种形式，围绕基础教育领域重点热点难点话题，全面展示中国基础教育改革发展前沿进展、学术成果与实践探索，助力基础教育高质量发展。中国教育学会常务副会长吕玉刚主持论坛开幕式。中国教育学会副会长、秘书长杨银付主持大会主旨报告及“校长星空”环节。天津市教育委员会副主任郝奎刚主持大会主题发言环节。重庆市九龙坡区谢家湾教育集团党委书记、总校长，谢家湾学校党委书记刘希娅主持“中国好课堂”环节。左起：申继亮、罗　滨、杨振峰　　在主旨报告环节，围绕本届论坛主题，中国教育学会学术委员会副主任委员、教育部教材局原一级巡视员、北京师范大学中国教育与社会发展研究院研究员申继亮作题为“基础教育课程改革面临的挑战与走向”报告，中国教育学会副秘书长、学术委员会副主任委员罗滨作题为“服务基础教育课程改革的教研新作为”报告，中国教育学会学术委员会委员、上海市教育委员会副主任杨振峰作题为“素养立意下的课程建设与教学变革”报告。左起：李　蓓、璩　巍、向言振、李明新　　在校长星空环节，成都市实验小学校长李蓓，天津市汇文中学党委副书记、校长璩巍，湖南省常德市石门县第一中学党委副书记、校长向言振，北京小学党委书记、校长李明新分享了他们在教师培养、跨学科学习、县域高中育人模式、适合儿童成长的课程探索等方面的实践经验。四位中小学书记校长由相关省市教育学会等推荐，经层层遴选后走上中国基础教育论坛的展示舞台。左起：陆　璟、乔　盛、吴正宪、艾合买提江•阿吾提　　在大会主题发言环节，中国教育学会学术委员会委员、上海市教育科学研究院党委委员、副院长陆璟，天津市教育科学研究院副院长乔盛，教育部基础教育教学指导委员会副主任委员、中国教育学会小学数学教学专业委员会理事长、北京教育科学研究院数学特级教师吴正宪，新疆维吾尔自治区喀什地区伽师县教育局语文教研员艾合买提江•阿吾提分别围绕“聚焦核心素养，优化考试评价”“天津新时代教育家型教师培养的探索实践”“在高质量的研修中助力教师专业成长”“在课改浪潮中砥砺前行”主题作精彩发言。一排：黄丽雯《忆读书》二排：陈先云、易　进一排：魏　然《门字框——津门墨韵》二排：张凤民　　在中国好课堂环节，天津市和平区万全小学语文教师黄丽雯围绕《忆读书》作“上好一堂小学语文课”精彩展示。人民教育出版社编审、资深编辑，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长陈先云，中国教育学会小学语文教学专业委员会副理事长、北京师范大学教育学部课程与教学研究院副院长易进作专家点评。中国教育学会书法教育专业委员会理事、北京市第二中学教育集团书法高级教师魏然围绕《门字框——津门墨韵》作“上好一堂书法课”精彩展示。原国家督学、中国教育学会书法教育专业委员会顾问张凤民作专家点评。中国书法家协会名誉主席、中国教育学会书法教育专业委员会理事长苏士澍现场挥毫　　12月1日上午，论坛将举办19场学科分论坛、京津冀基础教育协同发展分论坛、亚太地区教育创新文晖分论坛、博士分论坛、校长分论坛、局长分论坛以及14场专题分论坛，下午将举办33场微论坛。围绕思政课实践、教育强国建设、科学教育高质量发展、课程改革与AI融合、新课标新教材、心理健康教育、教育方式变革、学校治理、创新人才培养、五育并举、数字教育教学、家校社协同育人、边疆基础教育课改、幼儿园自主游戏推进路径探索、儿童想象力培养、学习场景搭建、民办基础教育等百余个基础教育改革发展重点热点问题展开研讨和交流，既有形势、政策的高位引领，又有区域、学校的精准实践，内容丰富，交流热烈。　　教育部基础教育司、教材局、教育督导局、中国联合国教科文组织全国委员会秘书处、教育技术与资源发展中心、课程教材研究所、教育考试院等教育部机关司局、直属单位负责人，中国教育学会副会长、监事长、副监事长、秘书长、副秘书长，来自全国各省、自治区、直辖市及计划单列市教育学会负责人，教育科研院所、高等师范院校负责人，以及中国教育学会各分支机构、相关实验区负责人，全国各地教育行政部门负责人和校长、教师参加论坛。

中国教育学会教育督导分会2024年年会在南昌成功举办　　11月23日至25日，中国教育学会教育督导分会2024年年会在南昌成功举办。本次年会主题为“教育强国建设背景下的教育督导与评估创新”。年会由中国教育学会教育督导分会、国家教育行政学院、江西省教育厅主办，南昌市教育局承办。年会安排了5个主旨报告、4个平行论坛、24个专题报告、6所优质学校观摩考察。320位来自教育部相关司局、地方教育行政部门、高等院校和科研院所的代表参加了会议， 5000余人在线上参会。 一排左起：樊平军、胡晓海二排左起：郑志军、陈继宗　　24日上午的开幕式上，学会教育督导分会理事长樊平军，南昌市委常委、常务副市长胡晓海，江西省委教育工委副书记郑志军，中国教育学会副会长陈继宗出席开幕式并先后致辞。樊平军代表教育督导分会报告了分会过去一年的工作情况，希望与会同仁能够达成更多思想共识，为高质量教育督导服务教育强国建设贡献更多智慧力量。胡晓海介绍了南昌市借助教育督导力量，助推教育发展的经验做法，希望大家充分交流，创造新观点。郑志军介绍了江西省教育发展概况，认为教育督导在保障教育事业科学健康发展，提升教育质量，优化教育环境方面发挥了重要作用。陈继宗代表中国教育学会祝贺年会召开，表示中国教育学会将一如既往地支持教育督导分会工作，并为分会未来的发展指明了方向。 一排左起：杨　宇、张　咏、张辉武二排左起：程裕秋、苏君阳　　主论坛环节，教育部教育督导局副局长杨宇以“扎实做好义务教育优质均衡发展督导评估，努力夯实基础教育基点”为题，教育部基础教育司学前教育处处长张咏以“贯彻落实《中华人民共和国学前教育法》，做好学前教育普及普惠工作”为题作大会主旨报告；教育部教育质量评估中心副主任张辉武介绍了“开展科学素质调查，助力全面提高科学教育质量”的相关工作；江西省委教育工委委员、省教育厅副厅长程裕秋就“优化县域义务教育资源配置的江西探索”分享了省域经验；北京师范大学教育管理学院院长、教授苏君阳以“中小学内部督导评估制度建设中的问题与改进路径”为题阐述了其对学校督导工作的系统思考。　　　　24日下午，年会以平行论坛形式举行，共设“教育督导制度新思考”“区域教育督导新进展”“学校督导评估新实践”和“数智教育督导新探索”四个分论坛。24位教育督导管理者及专家学者进行了主题发言。　　本次年会在正式开幕前召开了教育督导分会理事会会议，会议增补了30名理事、10名常务理事，表决产生了新任理事长和秘书长，为分会发展注入了新力量。　　本次年会尽管会期时间不长，但与会同仁一致表示，年会安排紧凑充实、交流深入务实，达到了交流思想、凝聚共识、汇聚力量的目的。

第四届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十六次学术年会分会场抢先看　　为深入学习贯彻落实党的二十大及二十届二中、三中全会和全国教育大会精神，更好地服务基础教育高质量发展，助力教育强国建设，中国教育学会将于2024年11月30日至12月1日在天津举办“第四届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十六次学术年会”。论坛主题为“加快建设教育强国——聚焦基础教育课程教学改革”，旨在紧紧围绕党中央关于全面建设教育强国重大决策部署，聚焦育人关键环节与重点领域改革，总结凝练我国基础教育领域课程教学改革取得的成就与经验，通过主旨报告、校长星空、主题发言、中国好课堂、学科嘉年华、教改正前方等多个环节，展示中国基础教育改革发展前沿进展、学术成果与实践探索。　　按照论坛议程安排，11月30日，集中大会。12月1日上午，特设学科嘉年华（19场学科分论坛），京津冀基础教育协同发展分论坛，亚太地区教育创新文晖分论坛，DPD特别分论坛（D、P、D分别为博士、校长、局长），14场专题分论坛。下午为教改正前方，33场平行微论坛共话基础教育课程教学改革的区域与学校实践。　　一、学科嘉年华　　学科分论坛1：语文课程与小学生文化情怀培育　　组织单位：中国教育学会小学语文教学专业委员会　　学科分论坛2：数智时代的语文教育变革　　组织单位：中国教育学会中学语文教学专业委员会　　学科分论坛3：落实新课标，关注幼小衔接　　组织单位: 中国教育学会小学数学教学专业委员会　　学科分论坛4：中学数学核心素养行为表现指标体系统领的教学与评价　　组织单位：中国教育学会中学数学教学专业委员会　　学科分论坛5：课程改革深化发展阶段英语课堂教学热点问题　　组织单位：中国教育学会外语教学专业委员会　　学科分论坛6：建设思政金课，增强思政引领力　　组织单位：中国教育学会中小学德育研究分会　　学科分论坛7：数字人文发展前沿与历史教育　　组织单位：中国教育学会历史教学专业委员会　　学科分论坛8：面向未来的地理课程教学改革　　组织单位：中国教育学会地理教学专业委员会　　学科分论坛9：基于创新人才培养的物理实验教学　　组织单位：中国教育学会物理教学专业委员会　　学科分论坛10：化学课程与教学改革的创新发展　　组织单位：中国教育学会化学教学专业委员会　　学科分论坛11：基于生物学课程的跨学科主题学习　　组织单位：中国教育学会生物学教学专业委员会　　学科分论坛12：科学教育高质量发展与学生创新能力培养　　组织单位：中国教育学会科学教育分会　　学科分论坛13：提高体育与健康教学质量 助力教育强国建设　　组织单位：中国教育学会体育与卫生分会　　学科分论坛14：“新课标·新教材·新实践”展示与交流　　组织单位：中国教育学会音乐教育分会　　学科分论坛15：核心素养导向的美术课程变革与实践路向　　组织单位：中国教育学会美术专业委员会　　学科分论坛16：新课标背景下中小学书法教育发展之路　　组织单位：中国教育学会书法教育专业委员会　　学科分论坛17：中小学劳动课程建设与实施　　组织单位：中国教育学会劳动教育分会　　学科分论坛18：推动教育强国建设——深化课程改革与AI融合的基础教育探索　　组织单位：中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会　　学科分论坛19：创新与融合，跨学科实践课程与跨学科主题学习的深度对话　　组织单位：中国教育学会中小学综合实践分会　　二、京津冀基础教育协同发展分论坛　　组织单位：天津市教育科学研究院　　三、亚太地区教育创新文晖分论坛　　组织单位：中国教育学会国际教育分会　　四、DPD特别分论坛（DPD分别指Doctor、Principal and Director）　　博士分论坛（D）：新时代立德树人与教育强国建设　　组织单位：中国教育学会中青年教育理论工作者分会　　　　　　　天津师范大学教育学部　　校长分论坛（P）：提升校长课程领导力，深化基础教育课程教学改革　　组织单位：《中国基础教育》编辑部　　　　　　　重庆市巴蜀小学校　　局长分论坛（D）：推动区域教育高质量发展的课程教学改革　　组织单位：《中国教育学刊》杂志社　　五、专题分论坛　　专题分论坛1：教研创新发展助力教育强国建设　　组织单位：教育部课程教材研究所　　专题分论坛2：加快建设教育强国，民办基础教育何为？　　组织单位：天津市教育委员会　　　　　　　天津市教育学会　　专题分论坛3：协同发展，健康同行　　组织单位：国家卫生健康委心血管分子生物学与调节肽重点实验室　　　　　　　天津市教育科学研究院体美劳研究中心　　专题分论坛4：学习 转化 创新——“领航计划”赋能新时代卓越教师成长　　组织单位：中国教育学会秘书处　　专题分论坛5：义务教育优质均衡推进机制的实践探索　　组织单位：中国教育学会秘书处　　专题分论坛6：用好教学成果  赋能扩优提质　　组织单位：中国教育学会秘书处　　专题分论坛7：综合高中建设的国际经验与中国路径　　组织单位：中国教育学会比较教育分会　　专题分论坛8：城乡教育融合发展中的课程教学改革　　组织单位：中国教育学会农村教育分会　　专题分论坛9：人工智能与大数据促进教育测评与考试改革　　组织单位：中国教育学会教育统计与测量分会　　专题分论坛10：弘扬教育家精神，打造富有中国特色的教师培训体系　　组织单位：中国教育学会教师培训者协作体　　专题分论坛11：以普通高中特色发展助力教育强国建设　　组织单位：上海市教育学会　　　　　　　上海市教育科学研究院　　专题分论坛12：中小学思政深度育人体制机制创新的研究与实践　　组织单位：山东省教育学会　　　　　　　山东省教育科学研究院　　专题分论坛13：五育并举视域下中小学寒暑假教育的改革与实践　　组织单位：四川省教育学会　　　　　　　四川省教育科学研究院　　专题分论坛14：深化校家社协同育人 落实立德树人根本任务　　组织单位：北京市学校德育研究会　　　　　　　中共北京市东城区委教育工作委员会　　　　　　　北京市东城区教育委员会　　六、教改正前方　　微论坛1：做有学科味道的思政教育——天津市中小学课程思政知与行　　组织单位：天津市教育科学研究院　　　　　　　天津市实验中学　　微论坛2：科学教育高质量发展的区域行动　　组织单位：北京市朝阳区教育科学研究院　　微论坛3：在儿童心中播下科学的种子——“生·态”教育视域下的“科学+”创新实践　　组织单位：长春净月高新产业开发区教育局　　　　　　　长春南湖实验中海小学　　微论坛4：教育评价牵引育人方式变革的区域实践　　组织单位：深圳市宝安区教育局　　微论坛5：数智转型，打通作业减负提质“最后一公里”　　组织单位：浙江省杭州市萧山区教育局　　微论坛6：在课程教学改革实践中通过“数据画像”助力学生成长　　组织单位：天津市和平区教育局　　　　　　　天津市和平区教师发展中心　　　　　　　天津市第二南开学校　　微论坛7：高质量育人体系导向下的学校教学改革实践　　组织单位：成都市青羊区教育局　　　　　　　教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学　　　　　　　基础教育改革与发展研究所　　微论坛8：大思政教育背景下区域性红色资源的高质量开发与运用　　组织单位：重庆市教育科学研究院　　微论坛9：“聚焦关键 突破重点”——落实义务教育课程教学改革的福州行动　　组织单位：福州市教育局　　　　　　　福州教育研究院　　微论坛10：区域推进单元学历案，国家课程标准落地的温江实践　　组织单位：成都市温江区教育局　　　　　　　成都市温江区教育科学研究院　　微论坛11：特殊教育学校劳动教育实施体系的架构与践行　　组织单位：天津市教育学会特殊教育专业委员会　　微论坛12：教育强国建设 名师工作室何为？　　组织单位：天津市红桥区教师发展中心　　微论坛13：跨学科主题学习促进创新人才培养的区域探索　　组织单位：北京市海淀区中关村学区管理中心　　微论坛14：数字教育教学的创新实践与理论建设　　组织单位：北京市通州区教师研修中心　　微论坛15：教师改变、课堂改变、学校改变——基于课堂变革的中小学主题式校本研修创新实践　　组织单位：湖南省中小学教师发展中心　　微论坛16：中华优秀传统文化融入课程教学的体系建构与实践创新　　组织单位：济宁市教育科学研究院　　微论坛17：构建素养导向的家校社协同育人新生态　　组织单位：泰达文化教育事业集团　　微论坛18：基于课程改革的学校劳动教育高质量实践　　组织单位：浙江省嘉善县教育研究培训中心　　微论坛19：教育强国建设背景下边疆基础教育课程教学改革　　组织单位：云南师范大学教育学部　　微论坛20：启智润心 实现幼儿全面富有个性发展　　组织单位：天津市教育学会学前教育专业委员会　　　　　　　天津市华夏未来幼儿教育集团　　微论坛21：会玩、慧玩、汇玩——幼儿园自主游戏推进的路径探索　　组织单位：北京市第六幼儿园　　微论坛22：传承红色基因 培育时代新人——发挥资源优势，探索实践育人新样态　　组织单位：北京市朝阳外国语学校（小学部）　　微论坛23：数智时代学校治理与育人方式的变革　　组织单位：南京市北京东路小学　　微论坛24：突围与超越，学科教学中儿童想象力的培养　　组织单位：徐州市大马路小学校　　微论坛25：学为中心的学习场景探秘　　组织单位：厦门第二实验小学　　微论坛26：以学段贯通促进中小学校高质量育人　　组织单位：重庆谢家湾学校　　微论坛27：构建高质量育人生态，让青春期成为教育黄金期　　组织单位：北京市十一学校龙樾实验中学　　微论坛28：跨学科 探世界——跨学科实践性学习设计工作坊　　组织单位：人大附中亦庄新城学校　　微论坛29：未来书院，创新人才素养培育的课程变革与实践　　组织单位：天津市新华中学　　微论坛30：基于戏剧工作坊的跨学科美育实践　　组织单位：天津市滨海新区塘沽紫云中学　　微论坛31：课堂，让学习真正发生　　组织单位：东北师范大学附属中学　　微论坛32：科学教育的实践与探索　　组织单位：山东省青岛市第三十九中学　　微论坛33：看见学生，教育才会发生——基础教育育人方式变革探索　　组织单位：天府四中教育集团　　　　　　　四川天府新区第四中学校　　　　　　　四川天府新区第十小学校　　微论坛34：美育赋能，助推乡村学校教育提质　　组织单位：海南省施琼英中学美术卓越教师工作室

劳动与综合实践活动课程的统筹实施——以广东省深圳市光明区为例 　　作者： 　　帅飞飞，深圳市光明区教育科学研究院副研究员、博士　　彭红玉，深圳市教育科学研究院副院长、副研究员、博士　　李臣之，深圳大学教育学部教授、博士生导师 　　统筹实施劳动与综合实践活动课程有其合理的立论依据和明晰的政策导向，对于摆脱课程实施困境、提升学生核心素养有着重要意义，具体统筹策略包括素养导向的目标统筹、项目化取向的内容统筹和协同育人的资源统筹。劳动与综合实践活动课程统筹实施的内在本质是超学科主题学习，外在形态则表现为基于两门课程相对独立性的课时统筹和内容整合。区域视域下的统筹实施可基于课程规划视线、课程实施路线和课程评价导线，从国家、区域、学校、年级、教师五个层面落实六级具体任务，以整体提升劳动与综合实践活动课程的实施水平和学生综合素质。 　　随着社会的不确定性、复杂性和模糊性日益增加，提升学生解决真实生活情境中复杂问题的综合能力愈加重要，课程综合化和实践育人受到重视。然而，“劳动”从综合实践活动课程中独立出来后，两门课程“各自为战”在一定程度上带来课程实施的随意化、散点化、浅表化问题。为摆脱实践困境，有必要探索推进劳动与综合实践活动课程的统筹实施新路径，建构在地化课程实践新模式，以提升两门课程的实施水平和学生综合素质。 　　一、劳动与综合实践活动课程统筹实施的原因 　　统筹实施劳动与综合实践活动课程有助于解决课程实施中的现实问题，整体培育学生核心素养，两门课程在课程性质与理论基础方面的一致性为其统筹实施奠定了立论依据，相关文件也提供了明确的政策导向。 　　（一）统筹实施的价值意蕴 　　在理论价值方面，统筹实施劳动与综合实践活动课程不仅能优化综合实践活动课程实施的方式与路径，还能提升劳动课程实施的“研究性”意味。综合实践活动是一门跨学科实践性课程，强调学生综合运用各学科知识来认识、分析和解决现实问题，劳动课程主要以丰富开放的劳动项目为载体加以实施，强调灵活运用其他课程所学知识进行劳动实践。两门课程都以提升学生综合素质和实践能力为旨归，综合实践活动课程的核心理念是跨学科探究性学习，有转变学生学习方式的功能，将这样的精神贯穿于劳动过程之中，有利于培育学生的核心素养。 　　在实践价值方面，统筹实施劳动与综合实践活动课程有助于解决课程实施过程中遇到的现实问题。综合实践活动课程在中小学实践中还存在“缺课时”现象，活动目标与内容的整合性、活动方案设计的规范性、课程实施的常态化、活动评价的客观性也有待提升。劳动课程实施推进面临场地、师资、经费等方面的挑战，主题和内容的联通性、层次性、创新性不足，目标片面落实、内容零散化、劳动体验表层化，导致学生劳动观念窄化、劳动技能欠缺、劳动品质缺失。这些问题的出现，一定程度上同劳动与综合实践活动课程缺乏深度整合有关，二者的统筹实施有助于问题的有效解决。 　　（二）统筹实施的立论依据 　　在课程性质方面，劳动与综合实践活动课程鲜明的思想性、突出的社会性、跨学科的综合性和显著的实践性等共同属性为二者统筹实施提供了合理的立论依据。两门课程都“以价值体认为核心”，以“实践”为主线，依托劳动项目或主题活动开展实践性、体验性活动，都强调综合运用各学科知识解决现实问题，在各学科教学中渗透劳动教育或加深综合实践活动中获得的知识，整体培育学生核心素养。综合实践活动课程因其能丰富劳动教育的内涵和形式而成为劳动课程实施的最佳载体，“两门课程可以互相融合、统筹设计、整合实施”。 　　在理论基础方面，劳动与综合实践活动课程都是国家规定、地方指导、校本实施的必修课程，适合基于在地化教育视角进行统筹协同实施。遵循“国家规定—区域规划—学校方案—统整项目—课堂教学”的基本逻辑，把国家制定的育人“蓝图”逐步细化为地方和学校的育人“施工图”，利用地域优势为学生创造真实、有意义、有吸引力的个性化学习，把地方作为情境或多学科探究对象，让劳动与综合实践活动联结学生身置其中的社会与生活，提升学生保护、传承、创新地方文化的意识与能力，培育学生的文化自信和家国情怀。 　　（三）统筹实施的政策导向 　　一方面，基础教育课程改革强调课程综合化和实践学习，为两门课程统筹实施指明了前行方向。《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出，要“注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学”。《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出，要“探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习”。《基础教育课程教学改革深化行动方案》也强调，“义务教育阶段确保全面落实国家课程，注重与地方课程和校本课程的统筹实施”。《义务教育课程方案（2022年版）》进一步明确，要“加强课程综合，注重关联”“统筹设计综合课程和跨学科主题学习”“加强学科间相互关联，带动课程综合实施，强化实践性要求”。 　　另一方面，相关文件对劳动与综合实践活动课程的内容整合和课时统筹进行了合理规定和科学阐释，为两门课程统筹实施提供了具体路径。《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，“中小学劳动教育必修课实践环节中与综合实践活动的社会服务、设计制作、职业体验重叠部分，可整合实施”。《义务教育课程方案（2022年版）》进一步明确，“统筹各门课程跨学科主题学习与综合实践活动安排”“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”“劳动、综合实践活动、班团队活动、地方课程与校本课程课时可统筹使用，可分散安排，也可集中安排”。  　　二、劳动与综合实践活动课程统筹实施的策略 　　统筹实施两门课程有其重要的价值意蕴、合理的立论依据和明晰的政策导向，但要真正落到实践层面，还需综合运用目标统筹、内容统筹和资源统筹策略，有效解决目标虚化的育人价值问题、碎片化的实施路径问题和资源缺乏的条件保障问题。 　　（一）素养导向的目标统筹 　　寻找劳动课程需要提升学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神等方面的劳动素养和综合实践活动课程需要培养学生价值体认、责任担当、问题解决和创意物化等育人目标之间的交叉点，再适当融入相关学科课程所能培育的学生核心素养，形成更高阶的学生发展核心素养目标体系。学习的本质涉及认知、社会和情感三个维度，关涉文化基础、社会参与和自主发展三方面的学生发展核心素养的整体提升。因而，可以从文化基础（认知）、社会参与（社会）和自主发展（情感）三方面设计两门课程的统筹实施目标。 　　立足区域资源和学校实际，将国家规定的一般目标整合、具体化为彰显区域特色、符合学生实际的校本化育人目标，按照教育目的—教育方针—培养目标—课程总目标—统筹实施总目标—学段/学年教学目标—学期教学目标—统整项目目标—课时教学目标的纵向顺序逐级细化，使不同学段、不同年级的学生发展素养有机衔接、逐层进阶。从横向领域和纵向层次两个维度建立起内容完备、结构分层的劳动与综合实践活动课程统筹实施目标体系。 　　（二）项目化取向的内容统筹 　　一方面，关注内容整合。梳理《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中十个劳动任务群若干项目和《中小学综合实践活动课程指导纲要（2017年版）》中152个综合实践活动推荐主题之间的重叠部分，以此为连接点实现内容统筹，整合实施中小学劳动教育必修课实践环节中与综合实践活动的社会服务、设计制作、职业体验重叠部分。用综合实践活动的理念和方式实施劳动课程，将跨学科探究性学习融入劳动教育之中，对讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励等劳动教育的五个关键环节进行“前延后拓”，在讲解说明之前增加考察探究，在榜样激励之后增加社会服务、社会实践和职业体验，摆脱劳动课程实施“僵化”“窄化”“异化”的现实困境。 　　另一方面，注重项目设计。劳动课程强调劳动项目，综合实践活动课程强调主题活动，都注重引导学生综合运用各学科知识来认识、分析和解决现实生活情景中的真实问题，发展学生核心素养。需要坚持问题导向和素养导向，从学生的真实生活和发展需要出发，发现生活情境中的真实问题，转化为培育学生核心素养的项目主题，有机整合劳动、综合实践活动、班团队活动、校本课程、地方课程和各学科课程相关内容，基于在地化教育视角开发项目化·跨学科·校本化劳动清单，也就是劳动与综合实践活动统整项目群，搭建起两门课程统筹实施的内容体系。 　　（三）协同育人的资源统筹 　　统筹家校社人力资源。首先，劳动与综合实践活动课程师资可合二为一，进行一体化建设，整体设计学校劳动与综合实践活动课程统筹实施方案、教研工作计划和教学工作计划。其次，全体教职员工参与两门课程统筹实施活动，还聘请大国工匠、劳动模范、科研人员、技术能手、社区人士、家长志愿者，以及科技创新、人工智能、信息技术等方面专家共同参与两门课程统筹实施活动，形成以本校教职员工为主攻、地方科研人力资源为助攻，科研教研院所、政府为后盾协同育人的活动导学共同体，打造家校社协同育人“教联体”。基于区域实际情况和教师发展需求开展教师全员培训和两门课程专兼职教师专门培训，系统提升教师课程统筹实施能力。 　　统筹校内外物力资源。首先，开发和整合校内物力资源，包括劳动与综合实践活动课程实施的各种工具、器材、设备、功能室、实践基地等。其次，开发和整合校外物力资源，包括劳动与综合实践活动课程实施的各种场馆资源、社区资源、自然资源、实践基地等。最后，借助虚拟现实技术、5G技术、AI工具等技术手段共创、共建、共享两门课程统筹实施系统，搭建研讨交流的数字化资源平台，为师生共同开发课程资源、开展教学评研活动提供虚实融合的时空环境。 　　三、劳动与综合实践活动课程统筹实施的本质属性与实践样态 　　教育教学实践中，劳动与综合实践活动课程统筹实施是对综合课程的再综合，本质上属于超学科主题学习，具体表现为基于两门课程相对独立性的课时统筹和内容整合。在地化实践中，应严格把握课程实施的基本环节，关照课程落实的不同层面，明确多个层级的具体任务。 　　（一）统筹实施的本质属性 　　首先，劳动与综合实践活动课程统筹实施的内在本质属于超学科主题学习。体现“统筹设计综合课程和跨学科主题学习”的课改精神，促进两门综合课程之间的横向整合，超越了单一综合课程的学习和学科课程间的跨学科主题学习，是综合学习的最高形式。注重学生亲历完成“大任务”的劳动与综合实践活动过程，运用多学科知识和多方面经验认识、分析和解决真实生活情境中的复杂问题，通过“做中学”的方式获得具身认知和体验，建立不同学科知识、学科知识与生活经验、知识经验与人、人与自我之间的深度联结，最终习得“大概念”，练就“大本事”，整体提升核心素养。 　　其次，劳动与综合实践活动课程统筹实施的外在形态呈现为课时统筹和内容整合。一方面，“劳动、综合实践活动、班团队活动、地方课程与校本课程课时可统筹使用，可分散安排，也可集中安排。”有条件的学校，可每周安排一次半日活动，协同推进劳动、综合实践活动、班团队活动、地方课程、校本课程和各学科课程不少于10%的跨学科主题学习活动，推动综合实践活动理念与方式全面融入各课程实施过程。另一方面，全面整合区域资源、劳动与综合实践活动课程重叠部分、各学科课程、班团队活动、地方课程与校本课程相关内容，设计和实施劳动与综合实践活动统整项目，推动课程综合化实施和学生个性化综合化实践学习，促进教与学方式的整体变革。 　　最后，有效平衡劳动与综合实践活动课程相对独立和统筹实施之间的关系。一方面，劳动和综合实践活动都是国家必修课程，需要保留两门课程各自独立的个性特点，保证两门课程不同学段、不同年级纵向贯通的一体化实施，不适合统筹实施的部分要分开实施。两门课程交叉度不高的内容不宜统筹，综合实践活动课程考察探究部分不涉及劳动实践的诸多内容，就更适合以跨学科研究性学习的方式分开实施。另一方面，更为宏观的区域规划、学校方案、统整项目和课程资源可整体规划，相对微观的课堂教学则要分别体现两门课程在课程性质、育人功能、实施方式、专业规范方面的独特性。 　　（二）统筹实施的实践样态 　　深圳市光明区推进劳动与综合实践活动课程的统筹实施，建构起“三线·五层·六级”的在地化实践模式（见图1），基于课程规划视线、课程实施路线和课程评价导线，从国家、区域、学校、年级、教师五个层面落实六级具体任务，整体提升劳动与综合实践活动课程的实施水平和学生综合素质。   　　首先，依据课改精神落实“两课一统”，推进劳动与综合实践活动课程的统筹实施。聚焦课改文件、课程实施、劳动教育、综合实践活动、课程统筹等主题，开展系列教师学习、培训、心得分享和研讨活动，了解研究者聚焦两门课程统筹实施的价值内涵、统筹原因、统筹策略开展了系列研究，实践领域也在区域和学校层面开展了诸多探索，但两门课程统筹实施的深度和广度有待提升，还存在系统性不强、理论和实践融合不够等问题。深圳市光明区扎实推进两门课程的统筹实施，促进学生个性化综合化实践学习，整体培育学生核心素养。 　　其次，依托区域本土文化和学校发展愿景制定“一地一计”和“一校一策”（含“一校一清单”）。从历时态和共时态角度全面梳理、开发和利用区域特色资源，尤其是“光明农场”历史带来的山、水、天、林、湖、草等自然生态资源和“打造世界一流科学城”背景下大装备、大装置、科学实验室、高职院校、高科技企业等先进科技资源。研制的《光明区中小学劳动与综合实践活动课程统筹实施指引（2025—2027年）》明确了两门课程统筹实施的指导思想、基本原则、总体目标、主要内容和具体要求。在此基础上，开展系列专题培训、案例分享、成果展示和案例评选活动，协助各中小学校研制、落实“一校一策”和“一校一清单”。 　　最后，根据年级特色和教师个性打造“一级一项目”和“一师一优课”。基于在地化教育视角整体设计和实施“从农场到科学城”劳动与综合实践活动统整项目，举办系列教师培训、主题论坛、成果展示、教学研讨和案例征集评选活动。让学生置身于地方遗产、文化、景观、机遇和经历之中，帮助学生理解、依恋、认同他们身处其中的“地方”，打造“从农场到科学城”劳动与综合实践活动统整项目品牌，尊重教师个性选择打磨劳动、综合实践活动课堂教学优秀案例，建设“一师一优课”的名课体系。 　　广东省深圳市光明区开展统筹实施劳动与综合实践活动课程的区域探索，取得了很好的实践成效和丰富的研究成果。两门课程的实施水平不断提升，课程管理、师资建设、资源开发、教育教学、条件保障、家校社协同方面不断改善，学生综合素质不断提高，教师和学校获得长足发展。劳动与综合实践活动课程统筹实施是一项长期性系统性的复杂工程，光明区基于长期实践的“三线·五层·六级”的在地化实践模式也必将迭代更新，为两门课程区域统筹实施以及跨学科主题学习活动有效开展提供可借鉴、可复制、可推广的实践方案。 

中国教育学会小学教育专业委员会2024年学术年会在德阳举行会议现场　　11月7日至8日，中国教育学会小学教育专业委员会2024年学术年会在四川德阳举行。在开幕式上，中国教育学会会长朱之文发表了讲话。中国教育学会副会长黄政主持开幕式，中国教育学会小学教育专业委员会理事长、北京市正泽学校校长李烈致开幕词，四川省委教育工委副书记，省教育厅党组成员、副厅长，一级巡视员崔昌宏，德阳市委常委、宣传部部长吴成钢参加开幕式并致辞。来自教育部、中国教育学会、北京师范大学的专家学者和全国各地小学知名校长、教师共600余人相聚德阳，共同探讨小学教育领域的最新前沿，展望未来教育发展趋势。朱之文　　朱之文在讲话中强调，小学教育是国民教育的基础，人生发展首先接受的最基本的学校教育，是人口素质形成的奠基工程。本次学术年会以“弘扬教育家精神 深化小学教与学改革”为主题，恰逢全国教育大会胜利召开，教育强国规划纲要编制基本完成，我们深刻认识全国教育大会召开的重大意义，深刻认识教育强国的科学内涵，深刻认识加快建设教育强国必须处理好的“五大关系”，深刻认识加快建设教育强国的重大任务。同时，对全体会员提出四点希望，一要在深入学习上作出表率；二要在宣传阐释上作出表率；三要在深入研究上作出表率；四要在服务贡献上作出表率。李　烈　　李烈在致开幕词中指出，今年中共中央、国务院印发了《关于弘扬教育家精神，加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，在全国教育大会上习近平总书记又特别提出了“实施教育家精神铸魂强师行动”。在此背景下，本次年会针对教育改革深水区存在的问题，恰逢其时。一是校长教学领导力是关键，校长要坚守课堂主阵地、高位思维低位行动、坚持清净办学。二是方式方法创新是路径，大单元、跨学科、教学评一体化等教学变革可促进学生发展。三是数据赋能是助力变革力量，要坚持教育立场和以学生为主体。最后强调教育家精神的内涵，鼓励大家以其为引领，为小学教育高质量发展贡献力量。崔昌宏　　崔昌宏在致辞时表示，四川省坚持把推进基础教育扩优提质作为建设教育强省、构建高质量教育体系的具体行动，聚焦更加公平、更加优质，全面深化改革，教育强省建设根基不断夯实。下一步，四川省将深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和对四川工作的系列重要指示精神，进一步落实立德树人根本任务，进一步强化“五育”并举，进一步整合教育资源，不断探索创新教育教学的新路径、新技术、新方法，不断办好人民满意的教育。吴成钢　　吴成钢在致辞时谈到，中国教育学会小学教育专业委员会学术年会是全国小学教育领域规模最大、规格最高、学术性最强的学术年会之一，出席年会的各位专家学者，在教育政策研究、学校管理、课程改革、教师发展等领域，经验丰富、成就卓越，必将对教育领域综合改革发挥重要作用。热切期盼各位领导、各位专家一如既往关心支持德阳教育，对德阳教育多提宝贵意见，为德阳教育发展传经送宝。　　本届年会采用“主论坛”加“平行论坛”的方式开展，“主论坛”以专家主旨报告的形式进行。　　7日上午的主论坛上，四川省宇航研究会科普专家、西昌卫星发射中心西昌发射测试站原总工程师巫立新作题为《航天的创新驱动力与未来展望》的主旨报告。他以国内外对航天的质疑入题，从航天对保障国家安全,服务高品质生活两个方面介绍了航天对国家和社会的贡献，从国内外航天发展的历程和近年来井喷式的航天热，分析了创新如何推动航天事业和产业的发展，并对航天未来20年的发展进行了展望。冉宏林　　四川省文物考古研究院三星堆遗址工作站站长、三星堆研究院学术执行院长、三星堆博物馆副馆长冉宏林作题为“三星堆：多元一体中华文明的重要见证”的主旨报告。他强调了三星堆遗址考古的重要性，指出其为建设文化强国、增强文化自信提供了丰富的支持。通过考古研究，确认三星堆遗址的年代从距今四千年前一直延续到公元前两千多年。三星堆文明是中华文明多元一体的重要组成部分，与中原文明有技术交流，共同展现了中华文明的辉煌。毛亚庆　　中国教育学会小学教育专委会学术委员会副主任、北京师范大学教授毛亚庆作题为“学生社会情感能力发展与学校管理改进”的主旨报告。他在报告中指出，中国已全面建成小康社会，迈入全面建设社会主义现代化国家的新征程，中国经济社会进入高质量发展阶段。站在新的历史起点上，如何回应时代对高质量教育发展的追问和期望，致力于推动中国基础教育高质量发展，促进个人幸福和社会和谐?为此我们需要思考:如何促使学生超越以自我为中心的个人主义倾向，关注他人和社会，形成友爱互助的责任意识和社会担当，构建好社会发展的基石;如何促使学生在情感认知和行为上形成向善、尚美的社会文明气质，奠定社会文明进步与和谐的基础等。为此，学生需要在基础教育中获得基于强化自我意识与提升社会适应性的社会情感能力。教育需要培养出具备主体意识、他人意识、社会意识和有“温度”的学生。　　7日下午，五个“平行分论坛”分别在德阳市庐山路小学、德阳市沱江路小学、德阳市华山路学校、德阳市青衣江路小学校、德阳市东汽小学举行，围绕“校长教学领导力的研究与实践”“实现育人目标的大单元教学实践探索”“跨学科教学实践探索”“‘教一学一评’一体化的实践探索”“数智赋能的课堂实践探索”5个主题，采用专家讲座，校长教师实践经验分享和主题沙龙等形式进行了学术性研讨，共有18个专家进行了理论指导，32位校长教师进行了交流分享，厘清了五个主题的教育教学理论和实践路径，给与会人员以深刻的启发和丰厚的收获，与会人员还观摩了五所学校的学校文化，课程展示以及美丽的校园环境等。李明新　　8日上午，大会围绕各分论坛主题进行小组汇报，在随后的主旨报告中，中国教育学会小学教育专业委员会副理事长、北京小学校长李明新作题为“着力教师发展的“三个转型”，深化教与学的改革”的报告。他指出，强教必先强师。教师只有实现发展方式变革，才能适应新时代教学变革的要求。首先教师要实现自主型发展，这样才能启动教师的自我追求与内生动力。第二教师要实现人格型成长，让老师实现以师德为核心的自我完善与价值追求。第三教师要实现创生型工作，以创新的教学方式培养学生的创新能力。陈锁明　　中国教育学会小学教育专业委员会常务副理事长、教育部小学校长培训中心常务副主任陈锁明以“教育教学应有的样态”为题作主旨报告。他在报告中指出，新时代党和国家非常重视教师队伍建设，习近平总书记对教师队伍建设作出了一系列重要指示。教师必须自觉弘扬教育家精神，深化教育教学改革。教师要摒弃旧的教育样态，要把握新时代教育的新样态，要勇于迎接智能化时代的未来教育样态，更要回归教育的真样态，实现教育为党育人、为国育才的宗旨。朱志勇　　中国教育学会小学教育专业委员会学术委员会副主任、北京师范大学教育学部教育管理学院教授朱志勇在大会总结中，使用学校教育的科学研究逻辑和方法，对本届年会主题和所有报告、发言进行了全面的学术研究与分析总结，言辞犀利，观点鲜明，把年会推向了学术交流的高潮，让与会校长教师进一步感受到了学术品质的力量，体验到了年会学术品牌的味道，纷纷表示，要将年会精神引入下一步学习和工作中。　　中国教育学会小学教育专业委员会学术年会每年一届，已在北京、天津、杭州、长沙、广州、成都、南昌等地成功举办多届。每一届学术年会的召开，都为广大教育工作者开阔视野、拓展思路、深化基础教育改革创新提供了交流碰撞提升的平台，推动全国小学教育高质量发展发挥了重要作用。