中国教育学会

福建省教育学会 　　　　福建省教育学会（THE FUJIAN SOCIETY OF EDUCATION，缩写为 FJSE）成立于 1980年1月15日，是福建省教育厅主管的全省群众性教育学术团体，由26个分支机构及个人会员等自愿组成，是学术性、非营利性的社会组织。第九届理事会会长由陈明庆担任，秘书处设立在福建省福州市鼓楼区五四路217号。 　　本会的宗旨是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以《中华人民共和国宪法》为根本准则，遵守国家法律、法规和政策，践行社会主义核心价值观，遵守社会道德风尚，坚持科教兴国战略，全面贯彻党的教育方针和“百花齐放、百家争鸣”方针，团结和组织全省广大教育工作者，开展学术活动，研究教育的理论和实践问题，为建设福建省高质量基础教育体系作出贡献。 　　本会坚持中国共产党的全面领导，根据《中国共产党章程》的规定，设立中国共产党的组织，开展党的活动，为党组织的活动提供必要条件。　　本会的业务范围： 　　（一）开展群众性教育科学研究、教育教学改革实验和学术交流活动； 　　（二）普及教育科学知识，介绍国内外教育科学研究动向、优秀成果和教育教学改革经验； 　　（三）受政府部门授权或委托，组织开展教育科学研究成果和教育教学工作者实验成果的鉴定与推广工作； 　　（四）研究、编写教材、学术性文集、专著等，办好学术期刊，开展会员培训活动； 　　（五）开展业务咨询、政策咨询和法律咨询； 　　（六）受政府部门授权或委托，组织教育评价活动； 　　（七）开展教育学术交流与合作； 　　（八）受中国教育学会委托举办各项活动。 

成都市教育学会       　　成都市教育学会成立于1981年，是经成都市民政局批准，成都市教育局为业务主管和指导，具独立法人资格的教育学术性社团。成都市教育学会下设秘书处，秘书处设有综合部、财务部、学术部、分支机构管理部等部门。成都市教育学会现有中学语文教学、中学数学教学、家庭教育、生涯规划教育、教育实验与改革、优秀传统文化教育等38个专业委员会，是成都市最活跃的一支群众性教科研队伍。　　成都市教育学会始终坚持党的领导，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，坚持全面贯彻党的教育方针和政策，以群众性教育科研活动、教育咨询、教育发展评估、教育科研成果评选、教师培训等形式服务广大会员和教育工作者，服务政府教育决策，在推进成都市的教育改革与发展中发挥积极的作用。　　按照《成都市教育学会章程》，本会业务范围包括：组织开展群众性教育科研学术活动，举办各种形式的学术会议、学术报告、培训和竞赛活动；开展教育理论研究、教育科学实验和调查研究，组织教育科学研究成果和教育改革实验成果的评选与推广；开展教育业务咨询、教育政策咨询和教育评估工作；介绍和推广国内外教育科学研究动向、教育教学优秀成果和教育改革经验，开展国内外学术交流活动；承担政府转移或委托的有关职能；组织编辑、出版教育学术书刊及相关资料；开展社会公益活动及符合本会职能和社会责任的其他工作。

中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》　　近日，中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》（以下简称《纲要》），面向到2035年建成教育强国目标，对加快建设教育强国作出全面系统部署。　　《纲要》坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，强调坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，全面把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才，全面服务中国式现代化建设，扎根中国大地办教育，加快建设高质量教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设具有强大思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力的中国特色社会主义教育强国，为建设社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑。　　《纲要》提出，要坚持党对教育事业的全面领导，突出促进公平、提高质量，强化战略引领、支撑发展，深化改革创新、协同融合，坚持自主自信、胸怀天下。正确处理支撑国家战略和满足民生需求、知识学习和全面发展、培养人才和满足社会需要、规范有序和激发活力、扎根中国大地和借鉴国际经验的关系，全面构建固本铸魂的思想政治教育体系、公平优质的基础教育体系、自强卓越的高等教育体系、产教融合的职业教育体系、泛在可及的终身教育体系、创新牵引的科技支撑体系、素质精良的教师队伍体系、开放互鉴的国际合作体系，实现由大到强的系统跃升。　　《纲要》明确了到2027年和2035年的主要目标，部署了9个方面重点任务：塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人；办强办优基础教育，夯实全面提升国民素质战略基点；增强高等教育综合实力，打造战略引领力量；培育壮大国家战略科技力量，有力支撑高水平科技自立自强；加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才；建设学习型社会，以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势；建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基；深化教育综合改革，激发教育发展活力；完善教育对外开放战略策略，建设具有全球影响力的重要教育中心。　　《纲要》要求，建设教育强国，必须完善党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制。全面推进各级各类学校党的建设，维护教育系统政治安全与和谐稳定。充分发挥中央教育工作领导小组统筹协调、整体推进、督促落实作用，推动解决教育强国建设中的重大问题，加强教育强国建设的监测评价。各级党委和政府要切实扛起教育强国建设的政治责任，把推进教育强国建设纳入重要议事日程，结合实际抓好贯彻落实。要营造全社会共同关心支持教育强国建设的良好环境，健全学校家庭社会协同育人机制，形成建设教育强国强大合力。　　《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》主要内容如下。　　为深入贯彻党的二十大关于加快建设教育强国的战略部署，制定本规划纲要。　　一、总体要求　　坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，坚决做到“两个维护”，坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，全面把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才，全面服务中国式现代化建设，扎根中国大地办教育，加快建设高质量教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设具有强大思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力的中国特色社会主义教育强国，为建设社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑。　　工作中要做到：坚持党对教育事业的全面领导，突出促进公平、提高质量，强化战略引领、支撑发展，深化改革创新、协同融合，坚持自主自信、胸怀天下。正确处理支撑国家战略和满足民生需求、知识学习和全面发展、培养人才和满足社会需要、规范有序和激发活力、扎根中国大地和借鉴国际经验的关系，全面构建固本铸魂的思想政治教育体系、公平优质的基础教育体系、自强卓越的高等教育体系、产教融合的职业教育体系、泛在可及的终身教育体系、创新牵引的科技支撑体系、素质精良的教师队伍体系、开放互鉴的国际合作体系，实现由大到强的系统跃升。　　主要目标是：到2027年，教育强国建设取得重要阶段性成效。各级教育普及水平持续巩固提升，高质量教育体系初步形成，人民群众教育获得感明显提升，人才自主培养质量全面提高，拔尖创新人才不断涌现，关键领域改革取得实质性进展，教育布局结构与经济社会和人口高质量发展需求更加契合，具有全球影响力的重要教育中心建设迈上新台阶。到2035年，建成教育强国。党对教育事业全面领导的制度体系和工作机制系统完备，高质量教育体系全面建成，基础教育普及水平和质量稳居世界前列，学习型社会全面形成，人民群众教育满意度显著跃升，教育服务国家战略能力显著跃升，教育现代化总体实现。　　二、塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人　　（一）加强和改进新时代学校思想政治教育。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加强习近平总书记关于教育的重要论述的学理阐释。实施新时代立德树人工程，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，加快构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系，把学校思想政治教育贯穿各学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，融入思想道德、文化知识、社会实践教育，确保广大学生始终忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于社会主义，坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心。开好讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，系统完善中小学思政课课程标准，整体优化设计高校思政课课程方案，推进大中小学思政课一体化改革创新。打造一批“大思政课”品牌。推动理想信念教育常态化制度化，加强社会主义核心价值观教育。加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育。深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，开展中国共产党人精神谱系教育。坚定文化自信，加强社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化教育，分学段有序融入思想政治教育。加强铸牢中华民族共同体意识教育。完善党政领导干部进校园开展思想政治教育长效机制，开展教育系统党员教育基本培训。增强学校基层党组织政治功能和组织功能，发挥战斗堡垒作用。　　（二）加强党的创新理论体系化学理化研究阐释和成果应用。深入阐释党的创新理论科学内涵和实践要求，建强马克思主义理论学科，构建学科体系、学术体系、话语体系。全面推动党的创新理论研究成果转化为相应的学科方向和课程教材，将新时代伟大变革成功案例及其蕴含的道理学理哲理融入学校思想政治教育。　　（三）拓展实践育人和网络育人空间和阵地。统筹推动价值引领、实践体验、环境营造，探索课上课下协同、校内校外一体、线上线下融合的育人机制。组织学生体验感悟新时代生动实践和伟大成就，增加实践教学比重，充分发挥红色资源育人功能，支持学生参加红色研学之旅。推动思想政治工作和信息技术深度融合，打造网络思想政治教育特色品牌，加强青少年学生网络安全意识、文明素养、行为习惯等教育，塑造有利于青少年健康成长的网络空间和育人生态。　　（四）促进学生健康成长、全面发展。深入实施素质教育，健全德智体美劳全面培养体系，加快补齐体育、美育、劳动教育短板。落实健康第一教育理念，实施学生体质强健计划，中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，加强校园足球建设，有效控制近视率、肥胖率。推进学校美育浸润行动。实施劳动习惯养成计划，提升学生动手实践能力、解决复杂问题能力和社会适应能力。普及心理健康教育，建立全国学生心理健康监测预警系统，分学段完善服务工作机制。加强宪法法治教育、国家安全教育、国防教育。深入实施青少年学生读书行动。　　（五）打造培根铸魂、启智增慧的高质量教材。落实教材建设国家事权，体现党和国家意志。加强新时代马克思主义理论研究和建设工程重点教材建设。推进思政课教材建设。深入总结新时代伟大实践，推出“中国系列”原创教材，打造自主教材体系。开发一批基础教育科学教材，打造一批职业教育优质教材，建设一批本科和研究生一流核心教材，遴选引进一批理工农医学科前沿优质教材。加快推进教材数字化转型。完善教材管理体制，健全国家、地方、学校、出版单位分级分类负责机制。完善教材建设相关表彰奖励制度。规范教辅材料和课外读物管理。　　（六）推广普及国家通用语言文字。实施国家通用语言文字普及攻坚和质量提升行动。提高全民语言文化素养。健全语言文字规范标准体系，建设新型国家语料库。开展语言国情国力调查。加强网络空间语言文字规范引导。深入实施国家语言文化传承发展系列工程。加强与港澳台语言文化交流。　　三、办强办优基础教育，夯实全面提升国民素质战略基点　　（七）健全与人口变化相适应的基础教育资源统筹调配机制。深入实施基础教育扩优提质工程。探索逐步扩大免费教育范围。建立基础教育各学段学龄人口变化监测预警制度，优化中小学和幼儿园布局。提高教育公共服务质量和水平，提升普惠性、可及性、便捷性，加强近期和中长期教育资源统筹配置。建立“市县结合”的基础教育管理体制，因地制宜打通使用各学段教育资源，加强跨学段动态调整和余缺调配，扩大学龄人口净流入城镇教育资源供给。支持人口20万以上县（市、区、旗）办好一所达到标准的特殊教育学校，鼓励有条件的地区建设十五年一贯制特殊教育学校。加强专门学校建设和专门教育工作。　　（八）推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化。加强义务教育学校标准化建设，逐步缩小城乡、区域、校际、群体差距。促进学校优秀领导人员和骨干教师区域内统筹调配、交流轮岗。有序推进小班化教学。提升寄宿制学校办学条件和管理水平，办好必要的乡村小规模学校。推动符合条件的农业转移人口随迁子女义务教育享有同迁入地户籍人口同等权利，健全留守儿童、残疾儿童关爱体系和工作机制，健全控辍保学常态化机制。持续做好国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作。深入开展县域义务教育优质均衡督导评估，有序推进市域义务教育优质均衡发展。　　（九）促进学前教育普及普惠和高中阶段学校多样化发展。稳步增加公办幼儿园学位供给，落实和完善普惠性民办幼儿园扶持政策。支持有条件的幼儿园招收2至3岁幼儿。统筹推进市域内高中阶段学校多样化发展，加快扩大普通高中教育资源供给。探索设立一批以科学教育为特色的普通高中，办好综合高中。深入实施县域普通高中振兴计划。　　（十）统筹推进“双减”和教育教学质量提升。巩固校外培训治理成果，严控学科类培训，规范非学科类培训。坚持依法治理，加强数字化、全流程管理。强化学校教育主阵地作用，全面提升课堂教学水平，加强对学习困难学生的辅导。压减重复性作业，减少日常考试测试频次。提高课后服务质量，丰富服务内容。加强科学教育，强化核心素养培育。　　四、增强高等教育综合实力，打造战略引领力量　　（十一）分类推进高校改革发展。实施高等教育综合改革试点。按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位，区分综合性、特色化基本方向，明确各类高校发展定位，支持理工农医、人文社科、艺术体育等高校差异化发展。建立分类管理、分类评价机制，在办学条件、招生计划、学位点授权、经费投入等方面分类支持。根据不同类型高校功能定位、实际贡献、特色优势，建立资源配置激励机制，引导高校在不同领域不同赛道发挥优势、办出特色。　　（十二）优化高等教育布局。统筹中央部门所属高校和地方高校发展。加大高水平研究型大学建设力度，加快推进地方高校应用型转型。支持部省合建高校加快发展，优化省部共建高校区域布局。新增高等教育资源适度向中西部地区、民族地区倾斜。完善对口支援工作机制。鼓励国外高水平理工类大学来华合作办学。支持高校改善学生宿舍等办学条件。有序扩大优质本科教育招生规模，扩大研究生培养规模，稳步提高博士研究生占比，大力发展专业学位研究生教育。　　（十三）加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。围绕中国式现代化的本质要求，自主科学确定“双一流”标准，聚焦优势学科适度扩大“双一流”建设范围。完善质量、特色、贡献导向的监测评价体系，健全动态调整和多元投入机制，加大资源配置力度。建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制和人才培养模式。实施一流学科培优行动，推动学科融合发展，超常布局急需学科专业，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，支持濒危学科和冷门学科。深化博士研究生教育改革，打造具有全球影响力的博士研究生教育，不断提升自主培养、吸引集聚高层次人才的能力。　　（十四）完善拔尖创新人才发现和培养机制。着力加强创新能力培养，面向中小学生实施科学素养培育“沃土计划”；面向具有创新潜质的高中学生实施“脱颖计划”等。在战略急需和新兴领域，探索国家拔尖创新人才培养新模式。深化新工科、新医科、新农科、新文科建设，强化科技教育和人文教育协同，推进理工结合、工工贯通、医工融合、农工交叉，建强国家卓越工程师学院、国家产教融合创新平台等，深入实施国家卓越医师人才培养计划。打造一流核心课程、教材、实践项目和师资团队。　　（十五）构建中国哲学社会科学自主知识体系。聚焦中国式现代化建设重大理论和实践问题，以党的创新理论引领哲学社会科学知识创新、理论创新、方法创新，构建以各学科标识性概念、原创性理论为主干的自主知识体系。实施习近平新时代中国特色社会主义思想研究、中国特色哲学社会科学研究重大专项，加快自主知识体系构建步伐，覆盖哲学社会科学所有一级学科。完善以实践为导向的法学院校教育培养机制。推进哲学社会科学创新平台和创新团队建设，加强全国重点马克思主义学院建设，建好高校哲学社会科学实验室。　　五、培育壮大国家战略科技力量，有力支撑高水平科技自立自强　　（十六）实施基础学科和交叉学科突破计划。强化高水平研究型大学国家基础研究主力军和重大科技突破策源地作用，提高基础研究组织化程度，建立科技创新与人才培养相互支撑、带动学科高质量发展的有效机制。打造校企地联合创新平台，加强重大科技基础设施、科技资源库建设，打造一流科技领军人才和创新团队，实现基础学科突破，引领学科交叉融合再创新。　　（十七）促进青年科技人才成长发展。大力弘扬科学家精神，营造鼓励探索、宽容失败的良好环境。培养造就一批高水平师资和学术大师。　　（十八）提高高校科技成果转化效能。依托国家大学科技园打造高校区域技术转移转化中心，加强与各类技术转移转化平台和高新园区等的协同，搭建校企联合研发、概念验证、中试熟化等平台，建强技术转移转化等专业人才队伍。打造高端成果交易会、大学生创新大赛等品牌。　　（十九）建设高等研究院开辟振兴区域发展新赛道。面向中西部、东北等地区布局建设高等研究院，促进高水平高校、优势学科与重点行业和头部企业强强联合，以需求定项目、以项目定团队，构建人才培养、科学研究和技术转移为一体的产教融合科教融汇新样本。六、加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才　　（二十）塑造多元办学、产教融合新形态。深入推进省域现代职业教育体系新模式试点，落实地方政府统筹发展职业教育主体责任。建强市域产教联合体、行业产教融合共同体，优化与区域发展相协调、与产业布局相衔接的职业教育布局。推动有条件地区将高等职业教育资源下沉到市县。鼓励企业举办或参与举办职业教育，推动校企在办学、育人、就业等方面深度合作。健全德技并修、工学结合育人机制，在产业一线培养更多大国工匠。　　（二十一）以职普融通拓宽学生成长成才通道。支持普通中小学开展职业启蒙教育、劳动教育。推动中等职业教育与普通高中教育融合发展。加强优质中等职业学校与高等职业学校衔接培养。加强教考衔接，优化职教高考内容和形式。鼓励应用型本科学校举办职业技术学院或开设职业技术专业。稳步扩大职业本科学校数量和招生规模。　　（二十二）提升职业学校关键办学能力。优化实施高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批办学特色鲜明的高水平职业本科学校。加快推动职业学校办学条件全面达标。实施职业教育教学关键要素改革，系统推进专业、课程、教材、教师、实习实训改革，建设集实践教学、真实生产、技术服务功能于一体的实习实训基地。　　（二十三）优化技能人才成长政策环境。加大产业、财政、金融、就业等政策支持，新增教育经费加大对职业教育支持。积极推动职业学校毕业生在落户、就业、参加招录（聘）、职称评聘、晋升等方面与普通学校毕业生享受同等待遇。落实“新八级工”制度，以技能水平和创造贡献为依据，提高生产服务一线技能人才工资水平。弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，形成人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。　　七、建设学习型社会，以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势　　（二十四）提升终身学习公共服务水平。构建以资历框架为基础、以学分银行为平台、以学习成果认证为重点的终身学习制度。加强教育资源共享和公共服务平台建设，建设学习型城市、学习型社区，完善国家开放大学体系，建好国家老年大学。加强学习型社会数字基础设施建设，建好国家数字大学。完善和加强继续教育、自学考试、非学历教育等制度保障，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。　　（二十五）实施国家教育数字化战略。坚持应用导向、治理为基，推动集成化、智能化、国际化，建强用好国家智慧教育公共服务平台，建立横纵贯通、协同服务的数字教育体系。开发新型数字教育资源。建好国家教育大数据中心，搭建教育专网和算力共享网络。推进智慧校园建设，探索数字赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径，主动适应学习方式变革。打造世界数字教育大会、世界数字教育联盟、全球数字教育发展指数、数字教育权威期刊等公共产品，推动优质慕课（大型开放式网络课程）走出去。　　（二十六）促进人工智能助力教育变革。面向数字经济和未来产业发展，加强课程体系改革，优化学科专业设置。制定完善师生数字素养标准，深化人工智能助推教师队伍建设。打造人工智能教育大模型。建设云端学校等。建立基于大数据和人工智能支持的教育评价和科学决策制度。加强网络安全保障，强化数据安全、人工智能算法和伦理安全。　　八、建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基　　（二十七）实施教育家精神铸魂强师行动。推动教育家精神融入教师培养培训全过程，贯穿课堂教学、科学研究、社会实践各环节，构建日常浸润、项目赋能、平台支撑的教师发展良好生态。加强教师队伍思想政治工作，加强教师党组织建设，发挥党员教师先锋模范作用。坚持师德师风第一标准，健全师德师风建设长效机制，严格落实师德失范“零容忍”。　　（二十八）提升教师专业素质能力。健全教师教育体系，扩大实施国家优秀中小学教师培养计划，推动高水平大学开展教师教育，提高师范教育办学质量。加强义务教育班主任队伍建设。完善高水平职业教育教师培养培训和企业实践制度，提升“双师型”教师队伍建设水平。面向全球聘任高水平师资，加强教师培训国际交流合作，健全高校教师发展支持服务体系。强化教师全员培训，完善国家、省、市、县、校分级研训体系。　　（二十九）优化教师管理和资源配置。完善国家教师资格制度和教师招聘制度。优化各级各类学校师生配比，统筹做好寄宿制学校、公办幼儿园教职工编制配备。优化中小学教师“县管校聘”管理机制。深化教师考核评价制度改革。优化教师岗位结构比例。鼓励职业学校教师与企业高技能人才按规定互聘兼职。制定高校工科教师聘用指导性标准。深入实施国家银龄教师行动计划。推动博士后成为高校教师的重要来源。　　（三十）提高教师政治地位、社会地位、职业地位。保障教师课后服务工作合理待遇，优化教师工资结构，落实完善乡村教师生活补助政策。强化高中、幼儿园教师工资待遇保障，完善职业学校教师绩效工资保障制度，推进高校薪酬制度改革。维护教师职业尊严和合法权益，减轻教师非教育教学任务负担，落实社会公共服务教师优先政策，做好教师荣休工作。加大优秀教师选树表彰和宣传力度，让教师享有崇高社会声望、成为最受社会尊重的职业之一。　　九、深化教育综合改革，激发教育发展活力　　（三十一）深化教育评价改革。各级党委和政府要树立正确政绩观，树立科学的教育评价导向，防止和纠正“分数至上”等偏差。有序推进中考改革。加快扩大优质高中招生指标到校，开展均衡派位招生试点。深化高考综合改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试或考核内容体系，重点强化学生关键能力、学科素养和思维品质考查。深化研究生学术学位和专业学位的分类选拔，加强科研创新能力和实践能力考查。推进信息技术赋能考试评价改革。深化高校人才评价改革，破除人才“帽子”制约，突出创新能力、质量、实效、贡献导向，科学认定标志性成果。完善义务教育优质均衡推进机制。引导规范民办教育发展。　　（三十二）完善人才培养与经济社会发展需要适配机制。坚持总体适配、动态平衡、良性互动，完善人才需求预测预警机制，探索建立国家人才供需对接大数据平台，加强分行业分领域人才需求分析和有效对接，定期编制发布人才需求报告和人才需求目录。开展就业状况跟踪调查，强化就业状况与招生计划、人才培养联动，加强就业质量监测和评价反馈。超前布局、动态调整学科专业，优化办学资源配置，完善学生实习实践制度。加快构建高校毕业生高质量就业服务体系，促进高校毕业生高质量充分就业。　　（三十三）提升依法治教和管理水平。健全教育法律法规规章，研究编纂教育法典。完善学校管理体系，健全学校章程实施保障机制，落实学校办学自主权。坚决惩治学术不端行为及学术腐败，完善师生科研诚信和作风学风教育培训机制。完善督政、督学、评估监测教育督导体系，健全国家、省、市、县教育督导机构。构建校园智能化安防体系，完善学生欺凌和暴力行为早发现、早预防、早控制机制，加强防溺水、交通安全等教育，完善校园安全纠纷多元化解机制和安全风险社会化分担机制。　　（三十四）健全教育战略性投入机制。各级政府要加大财政投入力度，建立预算拨款和绩效激励约束机制，确保财政一般公共预算教育支出逐年只增不减，确保按在校学生人数平均的一般公共预算教育支出逐年只增不减，保证国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例高于4%。完善各级各类教育预算拨款制度，合理确定并适时提高相关拨款标准和投入水平，建立学生资助标准动态调整机制。逐步提高预算内投资用于教育的比重。优化完善教育领域相关转移支付。搭建高校、企业、社会深度融合的协同育人经费筹措合作机制。发挥各级教育基金会作用，引导规范社会力量投入和捐赠教育。完善非义务教育培养成本合理分担机制。完善覆盖全学段学生资助体系。完善教育经费统计体系。优化教育支出结构，强化经费监管和绩效评价。　　（三十五）构建教育科技人才一体统筹推进机制。加强主管部门定期会商，共同做好政策协调、项目统筹、资源配置。完善科教协同育人机制，加强创新资源统筹和力量组织。强化教育对科技和人才的支撑作用，教育布局和改革试点紧密对接北京、上海、粤港澳大湾区等国际科技创新中心建设，对接区域科技创新中心建设、国家高水平人才高地和吸引集聚人才平台建设，提升国家创新体系整体效能。十、完善教育对外开放战略策略，建设具有全球影响力的重要教育中心　　（三十六）提升全球人才培养和集聚能力。加强对出国留学人员的教育引导和服务管理。改革国家公派出国留学体制机制，加强“留学中国”品牌和能力建设，完善来华留学入学考试考核。鼓励支持选拔优秀人才到国际知名高校、研究机构研修，扩大中外青少年交流，实施国际暑期学校等项目。提升高等教育海外办学能力，完善职业教育产教融合、校企协同国际合作机制，深耕鲁班工坊等品牌。支持更多国家开展中文教学。　　（三十七）扩大国际学术交流和教育科研合作。支持高水平研究型大学发起和参与国际大科学计划、建设大科学装置、主持重大国际科研项目，推动建设高水平高校学科创新引智基地、国际合作联合实验室。高质量推进国际产学研合作。积极参与开放科学国际合作。　　（三十八）积极参与全球教育治理。深化同联合国教科文组织等国际组织和多边机制合作。建立教育创新合作网络，支持国际STEM（科学、技术、工程、数学）教育研究所建设发展。支持国内高校设立教育类国际组织、学术联盟，打造具有国际影响力的学术期刊、系列指数和报告。设立区域全面经济伙伴关系国际教育合作区。实施中国教育品牌培育计划。　　十一、加强组织实施　　建设教育强国，必须完善党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制。全面推进各级各类学校党的建设，牢牢掌握党对学校意识形态工作领导权，落实意识形态工作责任制，深入推进党风廉政建设和反腐败斗争，将党风政风、师德师风、校风学风建设作为评价学校领导班子办学治校水平的重要内容，维护教育系统政治安全与和谐稳定。充分发挥中央教育工作领导小组统筹协调、整体推进、督促落实作用，推动解决教育强国建设中的重大问题，加强教育强国建设的监测评价。各级党委和政府要切实扛起教育强国建设的政治责任，把推进教育强国建设纳入重要议事日程，结合实际抓好本规划纲要贯彻落实。要营造全社会共同关心支持教育强国建设的良好环境，加强宣传和舆论引导，健全学校家庭社会协同育人机制，形成建设教育强国强大合力。

奋力谱写教育强国建设华丽篇章——写在2025年全国教育工作会议召开之际 　　教育是强国建设、民族复兴之基。 　　刚刚过去的2024年，是中国教育发展史上不平凡的一年。 　　这一年，党的二十届三中全会对深化教育综合改革作出全面部署。党中央召开全国教育大会，习近平总书记发表重要讲话，系统阐释教育强国的科学内涵、基本路径和重大任务举措，为教育强国建设提供了行动纲领和科学指南，发出了建设教育强国的总动员令。 　　一年来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，教育部党组全面推动教育战线锚定“强国建设、教育何为”时代命题，牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，紧扣重点领域、关键环节，不断推动教育事业取得新进步、开辟新局面。 坚定不移落实好立德树人根本任务 　　终身之计，莫如树人；育人之本，莫如铸魂。立德树人关乎党的事业后继有人，关乎国家前途命运。要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程。 　　着眼政治属性，教育必须回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，确保我们培养的人始终忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于社会主义。 　　教育部党组将“加强党对教育的全面领导，实施新时代立德树人工程，坚定不移落实好立德树人根本任务”作为教育强国建设的首要工程，持续推动构建立德树人新格局。 　　2024年年底召开的第二十八次全国高校党的建设工作会议，对做好高校党建工作提出一系列新要求。“面向2035年建成教育强国目标，要推进高校党建和事业发展深度融合，扎实做好高校党建工作，为推进教育强国建设提供强大支撑。”参会代表纷纷表示。 　　“把重庆丰富的红色文化资源转化为育人资源”“用好用活上海丰富红色文化资源”，教育部与各省份举行会商会议时，多次就相关工作会商讨论，同题共答。 　　铸魂育人，推进党的创新理论进教材、进课堂、进头脑，尤为关键。《习近平新时代中国特色社会主义思想概论参考讲义（试用版）》与教学案例集编写出版，教育部会同中组部、中宣部、中央党校举办思政课集体备课会，进一步推动领导干部上讲台讲思政课。2024年秋季，修订后的道德与法治、语文、历史统编教材在全国小学和初中起始年级使用，新教材系统落实习近平新时代中国特色社会主义思想学习要求，丰富中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化学习内容，选材更加丰富，编排更加科学，育人导向更加鲜明。 　　党的二十届三中全会通过的《决定》，明确提出“完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新”。 　　把课堂搬到文化底蕴博大厚重的北京中轴线上，邀请大中小学教师、故宫博物院专家以“在故宫读懂中华文明的突出特性”为主题作“金课”示范教学……不少学生感叹：“思政课原来还能这么上！”基于全国大中小学思政课“金课”建设联盟等平台，中国人民大学深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。 　　面对思维活跃的青少年，如何把国情教育讲座讲得“入脑入心”？习近平总书记强调：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。” 　　教育部持续完善促进学生全面发展的体制机制，推进实施学生体质强健计划、学校美育浸润行动、劳动习惯养成计划、学生心理健康促进行动，在关键处落子，全面推进学生德智体美劳全面发展。 　　一体强化理论武装、课程教材、文化涵育、实践育人、网络育人、队伍支撑、资源保障、力量集成，持续整体构建“大思政”格局和育人生态……党的二十届三中全会部署和全国教育大会精神一体贯通，改革“组合拳”接连出招，新时代立德树人工程见行见效，不断书写进取篇章。 促进教育成果更多更公平惠及全体人民 　　“要坚持以人民为中心，不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性，让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民。”习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，体现着教育强国“公平”与“质量”的底色。 　　着眼人民属性，教育必须回答好教育的基本立场和价值追求问题，促进改革发展成果更多更公平惠及全体人民。 　　“没想到只在App上填写了一张表，上传了相关材料，就给孩子完成了入学报名……”2024年义务教育新生入学季，很多省份的家长们惊喜地发现，当地采用数字化手段，将新生入学信息采集、户籍核验等5件事集成为“一件事”，为家庭提供入学便捷服务。 　　教育入学关系千家万户。教育部持续推动各地对“入学”环节进行数字化、集成化流程再造，将“教育入学一件事”打造成依法保障适龄儿童受教育权利、促进教育公平的重要民生工程。　　2024年，“公平、质量”的主线贯穿始终—— 　　义务教育阳光招生专项行动启动，剑指人民群众反映强烈的突出问题，提升招生入学工作的公平性、科学性、规范性、透明度；开展基础教育“规范管理年”行动，进一步清理整治基础教育领域存在的违法违规、违背教育规律行为和教育功利化、短视化行为。 　　2024年，“扩优、提质”的步伐坚定有力—— 　　教育部推动国家智慧教育平台更新迭代，走向集成化、智能化、国际化，在国家平台深度应用、公共服务提质升级、人工智能赋能等方面推出一系列新的举措；十七部门联合发布《家校社协同育人“教联体”工作方案》，确保政府统筹、部门协作、学校主导、家庭尽责、社会参与的协同育人工作机制更加完善，推动家校社协同育人工作落实落地。 　　牢记总书记的嘱托，教育事业发展聆听着人民的心声，回应着百姓的期待。 　　越来越多学校的课间时间被学生的欢声笑语充盈，大连市全域义务教育学校课间休息时间由10分钟调整为15分钟，学生们走出教室、走向户外；高等教育阶段和高中阶段国家奖助学金政策调整，2024年国家奖学金的奖励名额翻倍，奖励标准从每生每年8000元提高到10000元…… 　　在教育强国建设的新征程中，数字化“双翼”持续跃动腾飞的力量。 　　2024年3月，数字教育集成化、智能化、国际化专项行动暨“扩优提质年”正式启动，启动“同上一堂好课、共读一本好书”活动、人工智能赋能教育行动、教育系统人工智能大模型应用示范行动。2024年年末，国家终身教育智慧教育平台上线，为建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会再添力量。 　　“智慧教育平台让我如获至宝，天南地北的好资源‘一网打尽’，隔着屏幕就能和名师‘一对一’，在家也能‘读万卷书，行万里路’。”宁夏固原市第一中学学生马嘉怡说。 　　一桩桩教育“关键小事”，不断提升人民群众获得感、幸福感。“人民满意”的初心与使命，指引着教育战线向着更加优质、更高水平的教育公共服务持续迈进。 汇聚高质量发展的澎湃教育力量 　　党的二十届三中全会通过的《决定》提出，构建支持全面创新体制机制，“统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能”。习近平总书记在全国教育大会上强调：“以科技发展、国家战略需求为牵引，着眼提高创新能力，优化高等教育布局，完善高校学科设置调整机制和人才培养模式，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养。” 　　着眼战略属性，教育必须回答好教育服务高质量发展的重大问题，发挥教育强国建设支撑引领中国式现代化的重要功能。 　　高校是教育、科技、人才的集中交汇点。建设教育强国，高等教育是“龙头”。 　　“龙头”既起，2024年，一系列政策举措相继出台，为创新人才培养提供“硬核”支撑，构建高质量人才培养体系的“四梁八柱”—— 　　基础学科系列“101计划”工作推进会、卓越工程师培养现场交流推进会等相继召开，为全面提升创新人才培养质量不断提供新的要素支撑；增设电子信息材料、生物育种等24种战略新兴专业，开展专业设置与区域发展匹配度评估，进一步优化高校专业布局结构。 　　也是在这一年，在全国科技大会、国家科学技术奖励大会、两院院士大会上，一大批“国之重器”和超级工程关键技术研发人员获奖，北京大学、清华大学、北京航空航天大学等高校表现突出，充分体现了高校对科技创新的支撑力。 　　青年是社会上最富活力、最具创造性的群体。 　　2024年的中国国际大学生创新大赛，产业赛道聚集2007家企业申报4504个命题，有1073所高校、7.4万个项目、31.1万人次报名揭榜答题。一批批青年人才崭露头角，永葆“闯”的精神、精进“创”的本领，闪耀赛场。 　　在全国教育大会上，习近平总书记强调，强化校企科研合作，让更多科技成果尽快转化为现实生产力。 　　全国教育大会结束后，2024年9月14日，教育部、江苏省在北京共同启动首个全国高校区域技术转移转化中心建设。此后短短100多天，江苏已与60多所高校进行对接，遴选出近1000项有应用前景的科技成果。围绕“区域中心”这一全新平台，国家部委、有关省市、高校、企业等加快谋篇布局、协同发力，加快推动高校技术成果转化。 　　2024年，现代职业教育体系产教融合迈出积极有力步伐。做实“一体”、建强“两翼”，云南、江西、福建省域现代职业教育体系建设改革试点相继启动，面向重点产业经济区新增6个国家市域产教联合体，成立国家有色金属行业产教融合共同体，依托联合体建设区域技术创新中心和转化中心。 　　中国教育科学研究院《2024职业教育改革与发展报告》指出：“随着行业产教融合共同体建设的深入推进，行业、企业展现出前所未有的积极性，纷纷成立专门组织并投入大量资金，致力于推进人才供需平台的建设和共享机制的构建。目前，各地已成功组建不同层次行业产教融合共同体千余家。” 　　2024年7月举行的深化现代职业教育体系建设改革现场推进会，则聚焦职业院校课堂，按照“国家急需、产教融合、供需适配”的原则，推动各地各校打造“金专、金课、金师、金地、金教材”，以教学关键要素“小切口”全面推动职业教育“大改革”。 　　从上海张江到深圳南山，从武汉光谷到成都天府……教育力量创造的创新之花开遍神州大地，彰显着教育在中国式现代化壮阔征程中的突出贡献力。 　　…… 　　教育强国建设，征途漫漫。2025年，是教育强国建设全面布局、高位推进之年。 　　在习近平总书记的掌舵领航下，面对全新任务，教育战线将在中国教育与现代化、中国教育与世界教育的大坐标中锚定历史方位和责任，学明白、想明白党中央决策部署的重点要点、教育强国建设必争领域、改革攻坚的着力点，全面提高教育强国建设执行力，有效利用世界一流教育资源和创新要素，不断提升我国教育的国际影响力、竞争力和话语权，奋力谱写新时代新征程华丽篇章，继续为推动全球教育事业发展贡献更多中国力量。 

中国教育学会与东莞合作开展高层次人才培养项目　　12月8日上午，东莞市第三批基础教育领军人才、教育家型校长和教师培养项目开班典礼暨教育名家大讲堂在广东省东莞市中小学教师发展中心举行。此项目是中国教育学会与东莞市教育局共同携手打造的高层次人才培养项目，标志着中国教育学会在东莞首个高层次人才培养项目正式启航。　　中国教育学会常务副会长吕玉刚，中国教育学会副会长、秘书长杨银付，中国教育学会副秘书长罗滨，东莞市委教育工委副书记甘雨等出席活动。来自东莞市第三批基础教育领军人才、教育家型校长和教师培养对象，以及各园区、学校主管教学的副校长、教导主任代表共计300 余人参加会议。授牌仪式中国教育学会和东莞市教师发展中心签署合作协议　　会议举办了授牌仪式，中国教育学会与东莞市教育局领导共同为第三批教育家型校长和教师培养对象代表授工作站牌匾。中国教育学会与东莞市教师发展中心签署合作协议，这为项目的顺利实施奠定坚实基础。中国教育学会常务副会长 吕玉刚　　在教育名家大讲堂环节，吕玉刚以“基础教育的重大政策及高质量发展”为题作精彩报告。他分析基础教育的战略定位，明确基础教育高质量发展的内涵和要求，强调加强思想政治教育、品德教育和社会主义核心价值观教育的必要性，剖析了当前基础教育的发展现状，并围绕国家重大政策进行了详细解读。围绕加快建设高质量基础教育体系，他提出六大推进策略：一是构建优质均衡的基本公共教育服务体系；二是构建德智体美劳全面培养的教育体系；三是构建高素质专业化教师发展体系；四是构建教育数字化战略支撑体系；五是构建科学有效的教育质量评价体系；六是构建充满生机活力的治理体系。中国教育学会副会长、秘书长杨银付发表讲话　　杨银付在讲话中表示，东莞市委市政府、东莞市教育局自2021年开始实施“莞邑良师”行动计划，启动“领军人才培养项目”“教育家型校长和教师培养项目”，积极引领带动东莞基础教育高质量发展。他表示，东莞的行动计划与中国教育学会正在实施的“卓越计划”指导思想、培养目标和培训方式契合。今年第三批培养对象已经遴选确定，针对此次培养项目，学会组织全国知名校长、学科名师成立导师团，在课程内容、研修形式、成果呈现等方面做了精心设计。希望通过本次培养项目，能够引领学校区域教师队伍发展和课堂教学变革，推动东莞市基础教育高质量发展迈出更快步伐、取得更大成效。东莞市委教育工委副书记甘雨发表讲话　　甘雨在讲话中表示，在全面推进教育强国建设的新征程上，东莞教育比以往任何时候都更渴求优秀教育人才，更需要高端教育智库支持。中国教育学会是新中国成立最早、覆盖人群最多、影响面最广的全国性、专业性、群众性教育学术组织和国家平台型教育智库。学会的中小学书记校长“卓越计划”培训、中小学教师“领航计划”培训等项目，是国内最顶尖的培养项目，整合了国内最好的专家、课程和案例资源，引领着中国式教育现代化“大先生”的成长。他表示，东莞第三批教育领军人才、教育家型校长和教师培养项目能得到中国教育学会的指导和支持，将助推东莞教育事业高质量发展。东莞市东城虎英小学教师胡嵘苹　　东莞市东城虎英小学教师胡嵘苹作为学员代表发言。她表达了自己对基础教育事业的热爱与期待，同时也代表全体学员向各方表达了诚挚的感谢。

教育部党组学习贯彻中央经济工作会议精神　　12月13日，教育部党组书记、部长怀进鹏主持召开党组会，传达学习中央经济工作会议精神，研究部署贯彻落实工作。　　会议指出，习近平总书记的重要讲话，全面总结今年经济工作，深刻分析当前经济形势，系统部署明年经济工作。讲话高屋建瓴、思想深邃、内涵丰富，具有很强的政治性、思想性、指导性，进一步丰富和发展了习近平经济思想，为做好明年和今后一段时期的经济工作提供了根本遵循和行动指南。要深刻领会今年以来，面对复杂严峻形势，中国式现代化迈出新的坚实步伐，成绩来之不易、令人鼓舞，根本在于习近平总书记掌舵领航，根本在于习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引。要深刻领会党中央集中统一领导是做好经济工作的根本保证，准确把握五个“必须统筹好”，不断深化对经济工作的规律性认识。要深刻领悟“两个确立”的决定性意义、坚决做到“两个维护”，切实把思想和行动统一到党中央重大决策部署上来，准确把握明年经济工作的总体要求、政策取向和重点任务，坚持稳中求进工作总基调，紧密结合教育工作实际，坚决抓好会议精神贯彻落实。　　会议强调，要把学习贯彻中央经济工作会议精神和贯彻落实全国教育大会精神紧密结合起来，深入推进教育强国建设规划纲要落实，全力以赴推进教育强国建设高起点、高标准开局。要坚持和加强党对教育工作的全面领导，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施好新时代立德树人工程，着力构建中国哲学社会科学自主知识体系，加快建设“中国系列”原创教材。要强化教育对科技和人才的支撑作用，着眼把握战略必争和历史主动，紧紧围绕一体推进教育发展、科技创新、人才培养，加快推进“双一流”建设，超前布局动态调整学科专业，加快国家战略急需紧缺人才培养，加强国家战略科技力量建设，有力支撑现代化产业体系建设。要加大保障和改善民生力度，统筹考虑人口结构变化，推动义务教育优质均衡发展，扎实推进优质本科扩容，全力以赴做好高校毕业生就业工作，不断提升教育公共服务质量和水平。　　会议要求，要坚持干字当头，增强信心、迎难而上、奋发有为，确保党中央各项决策部署落到实处。要不断强化正向激励，坚持正确用人导向，激发广大干部师生干事创业的内生动力。要一体推动党风政风、师德师风、校风学风建设，切实为基层松绑减负。要增强协同联动，形成狠抓落实的强大合力。要统筹高质量发展和高水平安全，强化底线思维、极限思维，坚决防范化解重大安全风险，做好岁末年初各项工作，确保教育系统安全稳定。

扬帆教育新征程，共筑辉煌向未来——福建省苏区老区小学校长办学治校能力提升跟岗研修活动在北京举行　　2024年11月17日至23日，“福建省苏区老区小学校长办学治校能力提升专项培训（第二阶段）”在北京举行。来自福建省苏区老区小学的164位小学校长参加了为期一周的研修学习。开班仪式·启航新程 筑梦教育　　18日上午，为加强苏区老区教育发展、推动义务教育优质均衡区域的发展，“福建省苏区老区小学校长办学治校能力提升专项培训（第二阶段）”在北京潞河中学开幕。本次培训由中国教育学会与福建省教育厅联合主办，开班仪式由中国教育学会秘书处教育培训部副主任林珊珊主持。林珊珊主持　　中国教育学会副秘书长罗滨在讲话中勉励校长们珍惜学习机会，勇于担当，将所学所获转化为推动学校发展的实际行动，为提升教育质量、促进教育公平而不懈努力。罗　滨　　北京市通州区教师研修中心院长孙翠松在欢迎词中表示，通州区将全力支持此次培训，希望校长们能够学有所成，为苏区老区教育事业的发展贡献力量。孙翠松专家讲座·智慧碰撞 共谋发展谢海明　　18日上午，北京市通州区教师研修中心（分院）副院长、北京市骨干教师谢海明，作了题为“高质量研修体系：推动副中心教育高质量发展”的精彩讲座。他围绕文化系统、评价系统、实践系统以及支撑系统四个维度，系统阐述了通州区作为北京城市副中心在推进高质量教育发展方面所取得的成就和经验。他分享了通州区推进教育高质量发展的具体路径与措施，结合实践案例提出了宝贵的见解和建议。参训校长对构建完善的教师专业成长机制有了更清晰的认识。主旨报告·明确方向 精准施策高淑英　　18日下午，中国教育学会秘书处教改实验部副主任高淑英作了题为“基于深度观察与分析的跟岗研修”的专题讲座。她从八个方面为参训校长阐述了跟岗研修的方向，包括了解学校文化理念体系与办学实践体系、掌握学校个性发展的一般规律、学习政策文化并把握总体要求、了解《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》的新要求、熟悉学校课程与教学管理体系、探索教师队伍建设的路径和策略、学习学校管理思路和方法（参照《义务教育学校校长专业标准》）、关注学校空间利用和环境布置以体现“以生为本”的教育理念等，为参训校长们提供了指导和建议。跟岗研修·拓视致远 取精用弘　　19日至21日，福建省苏区老区小学校长们分成为10组，分别深入北京市通州区10所不同学校开展跟岗研修。通过聆听讲座、课堂观摩、交流研讨等活动，开阔了眼界、拓宽了思维，提升了对新课程改革下教育认识高度与深度，明晰了作为一名新时代校长的使命与担当，也使学员们对教育高质量发展，打造一所特色鲜明、高品质学校有了新的认识和思考。　　学员们纷纷表示，在新时代的教育背景下教师的角色日益多元化，教师是知识的传递者，更是学生品德和价值观塑造的重要力量。培训中的“芙蓉经验 ”案例，使校长们深刻认识到家庭、学校和社会三方协同育人的价值，以及构建高质量教育共同体的必要性。这要求学校的课程设置要紧密贴合办学理念，增强实践性和操作性，更好地服务于学生的全面发展。经过这次跟岗研修，学员们不仅吸取了许多宝贵的经验，也对自己的工作有了更深的理解和更高的追求。这些新知将有助于他们提升学校的管理水平，为教育事业带来新的活力，推动教育向更高层次迈进。交流汇报·凝练成果 展望未来　　22日，10组学员代表作交流汇报，分享学习心得与实践思考。北京教育学院原副院长汤丰林与北京师范大学教学部教授张东娇作点评指导。汤丰林对学员们的学习成果给予高度评价并提出了新期望与能力要求；张东娇深入剖析了跟岗方法等内容，为校长们提供了具体详实的指导。　　　　参训校长表示，本次培训活动为大家搭建了分享交流的平台，将把本次培训所学所获运用到实际工作中，进一步提升办学治校能力，为苏区老区的教育事业注入新的活力与动能，推动区域教育向更加优质均衡的方向发展，共同开启教育发展的新篇章。

中国教育学会专家组赴萧山实验区开展“学校课程体系建设提质行动”专项培训　　2024年12月3至4日，中国教育学会萧山实验区“学校课程体系建设提质行动”项目专家组赴杭州市萧山区开展项目培训和入校调研指导。学会项目指导组由中国教育学会萧山实验区特聘专家、上海市徐汇区教育学会会长、上海市徐汇区教育局原副局长、教育学院原院长、上海市特级校长、特级教师、首批正高级教师李文萱，中国教育学会萧山实验区专家、上海市闵行区莘松中学校长、党委副书记，特级校长，正高级教师张忆，中国教育学会教改实验部副主任高淑英，中国教育学会教改实验部高级项目主任李若辰组成。萧山区教育发展研究中心主任钟玲芳、萧山实验区项目组成员、课程负责人及相关教研员、研训员参加培训，萧山实验区“课程基地建设”项目学校校长、教学副校长、教导主任、教科室主任以及相关学校校长和部分骨干教师100余人参加学习。培训由萧山区教育发展研究中心副主任沈刚主持。课程基地建设培训会　　3日下午，“学校课程体系建设提质行动”项目召开培训会。李文萱作《学校课程实施方案编制》专题讲座。她从为什么要编制学校课程实施方案、学校实施方案是什么、怎样编制学校课程实施方案三个角度进行了阐述，详细介绍了学校课程实施方案编制的五个基本原则、四项基本要求、六个基本要素以及课程实施方案编制的基本路径和结构框架，详细指导了如何编制一份可实施、可操作、有助于实现学校育人目标和办学特色的高质量的《学校课程实施方案》，并列举大量优秀课程案例，增强了培训的直观性和实效性，受到参训人员的高度评价。李文萱指导编制《学校课程实施方案》　　张忆详细解读了《萧山区课程基地学校新课程新教材实施研究与实践项目指南》，指导项目学校进一步深入了解项目指南。她从政策依据、背景意义、选题指向三个方面对项目指南进行了解析，进一步阐释了什么是课程领导力、育人方式变革、学段课程如何区分、核心素养如何落地、如何确定研究方向以及需要重点关注的问题和六点思考。张忆还以《素养导向的下学校课程优化实施的实践研究》为题，介绍了上海市闵行区莘松中学在编制课程实施方案的同时，开展课题研究的体会和经验。张忆解读项目指南　　高淑英对培训进行了总结，进一步强调编制《学校课程实施方案》的必要性和重要性，提出项目学校校长牵头组建项目组和研究团队，根据专家的指导，按照《中国教育学会萧山实验区课程基地学校新课程新教材实施研究与实践项目指南》，在萧山区项目组的统筹安排下，要编制、修改、完善学校课程实施方案并确定学校研究课题，全面开展课程基地建设，充分发挥基地学校的示范引领作用。高淑英总结发言　　4日上午，专家组前往萧山区党湾镇第一小学开展调研指导。专家组参观了校园和专业教室、召开了项目座谈会。党湾镇第一小学校长沈建明对学校办学情况和课程建设进行了介绍，副校长潘燕对学校课程实施方案作了详细汇报，督学马燕芳对学校劳动课程做了介绍。专家组全面了解学校情况，对学校课程方案作出深度分析，提出详细修改意见，指导学校完善课程实施方案,双方就课程教学改革的相关问题进行了深度研讨交流。随后，项目组将引导学校全面开展“学校课程体系建设提质行动”，并充分发挥“课程建设基地”项目学校的示范引领辐射作用，推动萧山实验区课程教学改革发展。项目组对萧山区党湾镇第一小学进行调研萧山区党湾镇第一小学调研座谈会专家组指导学校课程实施方案

第四届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十六届学术年会　　11月30日至12月1日，第四届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十六次学术年会在天津召开，600多位教育领域专家学者和校长教师分享精彩报告。12月1日上午，论坛举办了19场学科分论坛、京津冀基础教育协同发展分论坛、亚太地区教育创新文晖分论坛、博士分论坛、校长分论坛、局长分论坛以及14场专题分论坛，下午举办了33场微论坛。各分微论坛围绕当前基础教育改革发展重点热点问题展开研讨和交流，既有形势、政策的高位引领，又有区域、学校的精准实践，内容丰富，交流深入，反响热烈。　　<论坛动态>　　第四届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十六次学术年会在天津召开　　联合国教科文组织第十二届亚太地区教育创新文晖奖颁奖仪式在华举行　　<论坛回放>　　第四届中国基础教育论坛，主论坛+分微论坛回放来了！　　<分微论坛精彩回顾>　　第四届中国基础教育论坛分会场精彩回顾①　　第四届中国基础教育论坛分会场精彩回顾②　　第四届中国基础教育论坛分会场精彩回顾③　　第四届中国基础教育论坛分会场精彩回顾④　　学科分论坛：语文课程与小学生文化情怀培育　　学科分论坛：数智时代的语文教育变革　　学科分论坛：落实新课标，关注幼小衔接　　学科分论坛：中学数学核心素养行为表现指标体系统领的教学及评价　　学科分论坛：课程改革深化发展阶段英语课堂教学热点问题　　学科分论坛：建设思政金课，增强思政引领力　　学科分论坛：数字人文发展前沿与历史教育　　学科分论坛：面向未来的地理课程教学改革　　学科分论坛：化学课程与教学改革的创新发展　　学科分论坛：科学教育高质量发展与学生创新能力培养　　学科分论坛：提高体育与健康教学质量 助力教育强国建设　　学科分论坛：“新课标·新教材·新实践”展示与交流　　学科分论坛：核心素养导向的美术课程变革与实践路向　　学科分论坛：新课标背景下中小学书法教育发展之路　　学科分论坛：中小学劳动课程建设与实施　　学科分论坛：创新与融合，跨学科实践课程与跨学科主题学习的深度对话　　亚太地区教育创新文晖分论坛：教育创新与学习方式变革　　校长分论坛：提升校长课程领导力 深化基础教育课程教学改革　　局长分论坛：推动区域教育高质量发展的课程教学改革　　专题分论坛：加快建设教育强国，民办基础教育何为？　　专题分论坛：义务教育优质均衡推进机制的实践探索　　专题分论坛：用好教学成果，赋能扩优提质　　专题分论坛：综合高中建设的国际经验与中国路径　　专题分论坛：弘扬教育家精神，打造富有中国特色的教师培训体系　　微论坛：在课程教学改革实践中通过“数据画像”助力学生成长　　微论坛：教师改变、课堂改变、学校改变——基于课堂变革的中小学主题式校本研修创新实践　　微论坛：学为中心的学习场景探秘　　微论坛：以学段贯通促进中小学校高质量育人　　<媒体反响>　　《中国教育报》：面向未来的课改如何走向纵深——第四届中国基础教育论坛观察　　《中国教师报》：第四届中国基础教育论坛热议校长课程领导力　　主流媒体高频聚焦：第四届中国基础教育论坛引发热烈反响