中国教育学会

中国教育学会学术委员会工作规程第一章 总  则　　第一条  为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述,建设中国特色高水平新型学术组织和教育智库，充分发挥中国教育学会的学术引领力和贡献力，服务教育强国建设特别是基础教育高质量发展，根据《中国教育学会章程》规定，成立中国教育学会学术委员会（以下简称学术委员会）。　　第二条  学术委员会遵守学会章程，坚持学术为本，发扬学术民主，崇尚学术道德，积极为学会学术事务提供指导和服务，有效支撑学会各项事业高质量发展，推动教育科学发展繁荣。　　第三条  学术委员会组建突出高水平、专业化、权威性，主要由基础教育各学科、各学段、各领域知名专家学者和在基础教育改革发展实践中卓有建树的教育工作者组成。学术委员会在理事会领导下开展工作，委员每届任期五年，由学会聘任并颁发聘书，届中可根据工作需要适当调整。第二章  主要职责　　第四条  学术委员会主要履行以下职责：　　（一）根据党和国家教育事业发展需要、业务主管部门中心工作和基础教育一线实际，研制学会科研课题指南；　　（二）聚焦基础教育重大战略问题，有组织开展重大课题研究，着力产出高质量学术成果，每年形成若干份重要政策咨询报告和专题研究报告，为国家重大教育决策提供咨询服务；　　（三）深入调查研究基础教育热点难点问题，总结凝练基础教育一线改革成果和典型经验，着力发现和培育优秀校长、教师，为各地各校提供学术咨询服务；　　（四）对学会组织开展的课题研究、成果评审、培训、评估等学术活动提供学术支撑；　　（五）追踪国际学术前沿，加强基础教育国际比较研究，推进基础教育领域国际学术交流与合作；　　（六）为学会重点工作提供学术支撑，为分支机构提升专业化水平提供指导。第三章  学术委员　　第五条  学术委员享有以下权利：　　（一）知悉学会重点工作、重大活动、学术事务、科研管理等相关信息；　　（二）出席学术委员会相关会议；　　（三）就学术委员会职责范围内的事项发表意见、提出建议；　　（四）受学会委托，代表学会参加有关专业学术活动；　　（五）在同等条件下，优先承担学会有关科研课题；　　（六）其他与履行职责相关的权利。　　第六条  学术委员应履行以下义务：　　（一）拥护中国共产党的领导，政治立场坚定，认真学习、宣传、阐释习近平总书记关于教育的重要论述、党和国家关于基础教育的重大方针政策，坚持并弘扬科学教育观念；　　（二）遵守法律法规，遵守学会章程和学术委员会规程，遵守学术道德，恪尽职守，客观公正履责；　　（三）发挥专业所长，关注教育学术前沿和国际教育动态，主动研究我国基础教育有关热点难点问题，聘期内应至少提交两份政策咨询报告或专题调研报告；　　（四）热心学会工作，主动承担学会有关学术任务，积极参加学会和学术委员会组织的有关学术活动；　　（五）遵守工作纪律，树立良好学术形象，自觉维护学会学术委员会和学术委员声誉；　　（六）其他与履行职责相关的义务。第四章  工作机制　　第七条  学术委员会全体会议。　　（一）学术委员会全体会议重点研究审议学术委员会年度工作重点、学会年度科研课题指南、重大学术项目和学术活动安排等事项。　　（二）学术委员会全体会议每年至少召开一次，应有三分之二以上委员出席；如有表决事项，须有到会委员半数以上同意方可通过；　　（三）学术委员会全体会议由主任委员主持，特殊情况可由常务副主任委员主持。　　第八条  学术委员会主任委员会议。　　（一）学术委员会主任委员会议主要研究学会重大学术项目和学术活动安排计划，向学术委员会全体会议提出的有关工作方案和重要讨论决定事项，以及其他需要研讨和决定的重要事项；原则上每季度召开一次；　　（二）根据工作需要，学术委员会主任委员会议由主任委员提议召开，由主任委员和副主任委员出席，参会人数一般不少于主任委员、副主任委员总数的三分之二；　　（三）学术委员会主任委员会议由主任委员主持，特殊情况可由常务副主任委员主持。　　第九条  学术委员会专题会议。　　（一）学术委员会专题会议主要围绕基础教育领域的理论前沿问题和重点热点难点问题，以及学会重要学术工作进行专题研究；　　（二）学术委员会专题会议一般由主任委员、副主任委员提议发起，或由学会秘书处委托发起；根据讨论议题需要，相关委员参加，也可邀请有关专家参加；　　（三）学术委员会专题会议一般由主任委员或相关副主任委员主持。　　第十条  学术委员会根据工作需要和各位委员的专业领域及特长，可分为若干学术研究工作组，开展有针对性的研究工作。每个工作组指定组长1名、副组长1-2名。　　第十一条  学会会长、副会长、秘书长和副秘书长根据需要，可出席学术委员会全体委员会议、主任委员会议、专题会议及有关分组会议。　　第十二条  学术委员会每年应当向学会提交年度工作计划和年度工作总结报告；学术委员每年应当填写年度履职情况简表；　　第十三条  学术委员会应积极搭建学术交流平台，通过多种方式定期开展学术交流活动。　　第十四条  学会秘书处为学术委员会开展工作提供必要条件保障，秘书服务工作由秘书处学术事务部具体承担。第五章 附 则　　第十五条  学术委员会委员有下列情形之一，经会长办公会讨论决定，可解除聘任。　　（一）因工作变动，不宜再担任学术委员的；　　（二）因身体等原因，本人主动提出不再担任学术委员的；　　（三）长期不履行学术委员义务的； 　　（四）有违法违规、违反学术道德和学术不端行为的；　　（五）有其他不宜担任学术委员行为的。　　第十六条  本规程经学术委员会全体会议表决通过，自公布之日起生效。本规程由中国教育学会秘书处负责解释。

中国教育学会深圳市宝安实验区赴宁波跟岗研修培训　　与地方共建教育改革实验区，将国家政策和国家目标与地区教育改革发展实践紧密结合，扎实助力地方教育高质量发展，是中国教育学会作为国家高端智库的重要职责之一。近日，中国教育学会组织宝安教育改革实验区的教育管理者、教研员代表赴浙江省宁波市江北区优质中小学开展为期一周的跟岗研修活动。通过精准对接、现场体验、课堂观摩、专题培训和互动交流等多种方式，系统学习宁波市江北区的教育理念、课改方式和实施路径，为宝安实验区教育干部成长赋能。开班仪式　　开班仪式在宁波市江北区实验小学召开。宁波市江北区教育局副局长杨烿、宁波市江北区教师培训中心主任陈红、深圳市宝安区教科院学生发展部部长谢志辉、宁波市名校长傅俐俐，以及深圳市宝安区跟岗研修全体研修成员出席会议。中国教育学会成果推广部石春红主持开班仪式。杨烿　　杨烿代表宁波市江北区教育局对本次跟岗研修成员的到来表示欢迎，同时感谢中国教育学会、宝安区教育局对宁波市江北区教育局的信任。他在讲话中介绍了宁波市江北区教育事业发展的情况，分享了江北区推进义务教育优质均衡发展的经验和做法。他表示，接下来还将继续创新举措、巩固成果。谢志辉　　谢志辉介绍了宝安区的教育发展情况，展示了宝安的教育精神和追求。他表示，在中国教育学会的高端引领下，在江北区教育专家的指导下，希望借助本次跟岗研修契机构建“宁波—宝安”教学研训共同体，共建共享区域、校际现代化优质资源，助力宝安区教育高质量发展。石春红　　石春红对本次跟岗研修方案进行解读。她表示，本次跟岗研修要在学校管理、课程改革、课堂教学三方面进行深入学习思考与交流。她认为，合适的才是最好的，得法的才是有效的，走心的才是智慧的，希望研修成员通过本次跟岗研修更新教育理念、提高教学实践水平、创新育人方法、提升专业能力。　　在跟岗研修过程中，研修成员分别前往宁波市江北区实验小学、中城小学、宁波大学附属学校（九年一贯）初中部、惠贞书院（高中部）、宁波教育博物馆进行学习。跟岗学校为研修成员制定了丰富的培训日程和学习项目。研修成员在江北区实验小学　　研修成员学习的第一站是宁波市江北区实验小学。通过课堂观摩、专家讲座、主旨报告、“慧学智教”听评课等活动，研修成员多维度、全方位了解学校“崇德力行、追求卓越”办学理念，对基于校训“梦想+”的拓展性课程体系进行了深度学习。研修成员在宁波市中城小学　　研修成员前往宁波市中城小学，通过“积极体验式”校园参观、课堂教学观摩、课程与发展讲座、主旨报告等活动，就校园管理、德育建设、队伍建设、精品课程建设等方面与学校领导、名师展开深度研讨。研修成员在宁波大学附属学校（九年一贯）初中部　　研修成员前往宁波大学附属学校（九年一贯）初中部，通过学校管理和教科研讲座、课堂观摩、课程建设主旨报告等活动进行沉浸式研修培训，并就学生评价体系、教师培训及考察表标准、教研组建设等方面开展深度研讨。研修成员在惠贞书院（高中部）　　研修成员前往宁波市惠贞书院（高中部），通过实地走访参观、课堂教学观摩、科创教学专题讲座等活动，围绕学校管理、课题建设、教师考核与评价、作业管理、课程改革等方面开展深度研讨，汲取高中教学与管理方面的先进理念与成熟经验。研修成员在宁波教育博物馆　　研修成员前往宁波教育博物馆，通过走访参观、教科研专题讲座、学校管理讲座等活动，与宁波教育博物馆馆长黄兴力、南京市教科所教育管理研究室主任王飞、宁波市教育局教研室主任杜仕海进行深入研讨，共同探索新时代学校课题开展的改革策略。　　本次跟岗研修培训为期一周，研修成员聆听50余名专家和导师的讲座20场,参加沙龙研讨10场,观摩课堂教学15节，开展专家对话20次。研修成员们表示，本次研修培训对提高教育教学水平、提升学校教育质量大有裨益，接下来将梳理总结此次跟岗研修的学习收获，为各自所在的学校办学赋能，谱写宝安教育高质量发展新篇章。

教育部关于印发《幼儿园督导评估办法》的通知教督〔2023〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：　　《幼儿园督导评估办法》已经2023年第30次教育部党组会（部务会）审议通过，现印发给你们，请遵照执行。教育部　　　　　　　2023年12月29日　　　　　幼儿园督导评估办法第一章 总则　　第一条 为深入贯彻党的二十大精神，加快推进学前教育高质量发展，按照中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等文件精神，依据《教育督导条例》以及教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》等，制定本办法。　　第二条 幼儿园督导评估工作以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，引导幼儿园树立科学保教理念、规范办园行为、提升保教质量，推动学前教育普及普惠安全优质发展，更好满足人民群众对幼有优育的美好期盼，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。　　第三条 幼儿园督导评估工作基本原则：　　（一）树立正确导向。将落实立德树人成效作为督导评估根本标准。引导幼儿园坚持社会主义办园方向，以幼儿为本，遵循幼儿年龄特点和成长规律，科学开展保育教育活动，促进幼儿身心健康全面成长。　　（二）注重条件支撑。将是否配置适宜幼儿发展的教育资源作为幼儿园督导评估的基本内容。注重评估幼儿园在园舍场地、游戏材料、环境创设和教职工队伍等方面的达标情况，引导幼儿园创设丰富适宜的环境。　　（三）促进规范办园。将招生收费、内部管理、队伍建设、膳食管理、安全防护、卫生保健等办园行为纳入督导评估范围，促进幼儿园规范办园行为，强化幼儿园在安全卫生、师德师风建设等方面的责任，促进幼儿园持续健康发展。　　（四）强化过程评估。将加强保育教育过程评估作为幼儿园督导评估改革的重点。聚焦评估活动组织、师幼互动、家园共育等过程质量的核心内容，关注幼儿园提升保育教育水平的主观努力和改进程度，引导幼儿园注重自我评估、自我诊断、持续改进。　　（五）坚持以评促建。坚持问题导向、目标导向与效果导向相结合，将促进幼儿园高质量发展作为督导评估的根本目的。充分发挥督导评估的诊断、监督、引导和激励作用，推动幼儿园不断提升保教质量。第二章 督导评估内容与方式　　第四条 幼儿园督导评估内容主要包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境条件、队伍建设、内部管理等6个方面，共18项指标35项基本要求。　　（一）办园方向。包括党建思政、办园理念2项指标，旨在促进幼儿园加强党组织建设，重视思想政治工作，落实立德树人根本任务，坚持五育并举，确保正确办园方向。　　（二）保育与安全。包括卫生保健、生活照料、安全防护3项指标，旨在促进幼儿园加强膳食营养、疾病防控、安全管理等工作，保障幼儿安全、健康成长。　　（三）教育过程。包括活动组织、师幼互动、家园社共育3项指标，旨在促进幼儿园以游戏为基本活动，凸显幼儿主体地位，营造和谐的师幼关系，强化家园共育，不断提高保育教育水平。　　（四）环境条件。包括园所规模、园舍场地、玩具材料3项指标，旨在促进幼儿园合理控制园所规模和班额，配备符合安全质量标准、种类丰富、数量充足的玩教具和图书，满足幼儿发展的多样化需求。　　（五）队伍建设。包括师德师风、教职工配备、权益保障、专业发展4项指标，旨在促进幼儿园落实教师待遇，加强师德师风建设，着力打造一支数量足、专业强、素质高的学前教育教师队伍。　　（六）内部管理。包括办园资质、财务管理、招生管理3项指标，旨在促进幼儿园进一步规范财务制度和招生制度，不断完善内部管理，依法依规办园。　　民办园附加指标。主要包括完善法人治理、履行出资义务、规范经费管理、遏制过度逐利4项指标，旨在促进民办幼儿园完善法人治理结构，健全资产管理和财务制度，不断规范办园行为，持续健康发展。　　第五条 幼儿园督导评估的方式主要是现场观察、座谈访谈、问卷调查、资料查阅和数据分析等。第三章 督导评估组织实施　　第六条 督导评估工作由教育督导部门会同教育管理部门组织实施。　　第七条 教育部教育督导局负责统筹指导。依据国家有关法律法规和政策文件，制定统一的督导评估指标及工作程序，根据省级幼儿园督导评估报告和相关数据信息形成国家督导评估报告，对各地工作开展情况进行检查指导。　　第八条 省级教育督导部门对全省（区、市）幼儿园督导评估工作进行抽查，督促市、县两级教育督导部门按要求开展工作。　　第九条 地市级教育督导部门负责对县级幼儿园督导评估工作进行抽查、监督和指导，督促各县（市、区）及时研究解决督导评估工作中发现的问题。　　第十条 县级教育督导部门负责具体组织实施辖区内幼儿园督导评估工作。依据所辖园数和工作需要，制定幼儿园督导评估工作计划，原则上每3—5年为一个周期，确保每个周期内覆盖所有幼儿园。具体程序如下：　　（一）日常自评。幼儿园建立常态化的自评机制，每年向县级教育督导部门和教育管理部门提交一次自评报告。　　（二）实地督导。县级教育督导部门会同教育管理部门成立督导组，结合幼儿园自评报告对幼儿园进行实地督导评估，全面了解幼儿园办园情况。特别要通过不少于半日的连续自然观察，准确评估幼儿园保育教育过程质量。　　（三）结果反馈。县级教育督导部门形成督导意见书，发送幼儿园。　　（四）问题整改。幼儿园根据督导意见书，采取措施进行整改，并按要求将整改情况报县级教育督导部门和教育管理部门。县级教育管理部门和督导部门要加强对幼儿园整改工作的指导。　　（五）及时复查。县级教育督导部门建立问题整改台账，督促幼儿园整改，并视情对整改情况进行复查。　　第十一条 各级教育督导部门总结幼儿园督导评估工作情况，形成评估报告，报送上级教育督导部门及本级人民政府。　　第十二条 县级教育督导部门要根据被实地督导评估幼儿园的实际，有针对性地组建专业化的督导评估组，评估组应包括学前教育行政人员、教研人员和优秀园长（或骨干教师）等。第四章 督导评估工作要求　　第十三条 各地要为幼儿园督导评估提供必要的经费保障，支持开展评估研究和培训。切实加强评估队伍建设，提高评估人员专业能力。　　第十四条 各地要坚持教育督导评估的公平、公正，严格按规定程序实施，避免重结果轻过程和重硬件轻内涵的倾向，力戒形式主义，注重实效，确保教育督导评估内容的真实性和评估结果的可靠性。　　第十五条 切实减轻基层和幼儿园迎检负担。各地要根据本办法明确的幼儿园督导评估重点指标和当地幼儿园质量评估具体标准，统筹开展督导评估，将幼儿园督导评估工作与中小学幼儿园校（园）长任期结束督导评估、幼儿园保育教育质量评估等工作统筹实施。在一年内，一所幼儿园接受县市级及以上教育部门组织的实地督导评估次数不超过1次。实地督导评估时查看的材料，应为幼儿园日常办园过程中形成的资料，不得要求幼儿园为迎评专门准备。　　第十六条 督导评估结果作为县域学前教育普及普惠督导评估、对地方政府履行教育职责评价以及幼儿园年度考核检查的重要依据，作为教育行政部门制定学前教育政策、加强幼儿园管理的重要参考，各地要对发现的薄弱幼儿园给予必要的资源倾斜和扶持，并对发现的先进经验和典型案例进行及时总结推广。第五章 附则　　第十七条 本办法自公布之日起施行。原《幼儿园办园行为督导评估办法》（教督〔2017〕7号）同时废止。　　附件：幼儿园督导评估重点指标.doc

四部门进一步规范义务教育课后服务　　为认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，进一步规范义务教育课后服务工作，提高课后服务水平和质量，教育部办公厅等四部门日前联合印发《关于进一步规范义务教育课后服务有关工作的通知》。　　《通知》指出，严禁随意扩大范围。学校课后服务应安排在上课日及完成国家规定课程和学校教学计划之后，结束时间应与当地正常下班时间作好衔接。学校为学生提供的早到校看管和自习、午餐午休看管、晚自习等服务不得纳入课后服务范围。　　《通知》要求，严禁强制学生参加。课后服务必须严格遵循学生自愿参加原则，学校和教师不得强制要求学生参加。学校开展课后服务要充分征求家长意见、征询学生需求，主动向家长告知服务方式、服务内容、安全保障措施等，由学生和家长自愿报名、自主选课。　　《通知》提出，严禁增加学生课业负担。要因地因校制宜，开设丰富多彩的德育、体育、美育、劳动、阅读、科学、兴趣小组和社团活动等，适当增加学生参加体育锻炼的时间，为有需要的学生提供辅导答疑和学习拓展指导，促进学生全面发展。不得利用课后服务时间组织学生刷题备考、讲授新课或集体补课。　　《通知》强调，严禁以课后服务名义乱收费。不得以课后服务名义擅自增加收费项目、扩大收费范围，不得违背学生家长意愿强制收费或捆绑收费，不得通过家长委员会、第三方机构等收取课后服务费。不得将早到校看管和自习、午餐午休看管、晚自习等纳入课后服务收费项目。地方和学校要按本地区规定对家庭经济困难学生减免课后服务相关费用。学校要严格执行收费公示制度，将课后服务收费标准、服务时间、课程内容等相关信息公开，主动接受学生、家长和社会监督。　　《通知》提出，严禁不符合条件的机构和人员进校提供课后服务。要建立第三方机构进校园遴选审核机制，形成机构名单、服务项目及引进费用标准，加强日常监管并建立动态调整机制。要建立校外引进人员资格审查机制，严禁不符合规定条件的人员进入学校提供课后服务。　　《通知》明确，各地要对区域内课后服务实施情况进行全面排查，调整完善相关政策措施，并于2024年春季学期起正式实施。要全面规范义务教育阶段服务性收费和代收费项目，包括课后服务收费在内的服务性收费和代收费项目清单应重新报省级人民政府审定后执行。要加强课后服务经费保障，采取财政补贴、服务性收费或代收费等方式，确保经费筹措到位。　　一起来看教育部基础教育司负责人就《通知》相关问题答记者问——　　1.“双减”以来，课后服务进展成效如何？教育部办公厅等四部门为什么要出台《通知》？　　答：“双减”实施两年多来，课后服务工作取得积极进展，受到群众普遍欢迎。一是丰富课后服务内容，指导“一校一案”制定课后服务实施方案，充分挖掘校内潜力，同时采取“请进来、走出去”等方式，利用科普、文旅、体育等校外资源支持开展课后服务，增强课后服务有效性和吸引力。二是充实课后服务队伍，坚持以学校教师为主承担课后服务，同时各地各校还引进了28万余名科技人才、文艺工作者、体育教练员、退休教师等专业人员参与课后服务。三是强化课后服务保障，国家提高学校生均公用经费基准定额，小学、初中分别提高70、90元，明确主要用于支持学校落实“双减”政策、提升课后服务水平；督促全国所有省份都出台了课后服务经费保障办法，所有县区均落实了课后服务经费保障机制。四是推动数字化赋能，建设全国基础教育管理服务平台，组织开展课后服务数字化管理试点，首批已有31个省份、594个县（区）的23206所学校参与试点，优化学校管理流程，畅通家校沟通渠道。目前，学校在做好作业答疑辅导的同时，普遍开展了丰富多彩的活动项目，课后服务吸引力有效性显著提升。　　但在实施过程中，有的地方和学校也出现了一些不规范的行为，个别地方和学校随意扩大课后服务范围，以课后服务名义乱收费，增加了家庭教育负担；有的学校强制要求学生参加课后服务，在课后服务活动中组织刷题备考、讲授新课、集体补课，增加了学生课业负担。“双减”政策实施目的是切实减轻义务教育阶段学生过重作业负担、促进学生全面发展健康成长，开展课后服务是为学生提供更多可选择的德育、体育、美育、劳动等活动，也是彰显学校办学特色、强化学校育人主阵地作用的重要途径，是解决家长急难愁盼问题的一项重要民生工程。上述不规范行为违背了“双减”政策及开展课后服务工作初衷，需要进一步规范提升。　　2.哪些时间属于课后服务范围？　　答：根据中央“双减”意见精神及教育部办公厅关于义务教育课后服务工作的有关通知要求，学校课后服务应安排在上课日及完成国家规定课程和学校教学计划之后，结束时间应与当地正常下班时间做好衔接。从时间范围上，早到校看管和自习、午餐午休看管、晚自习等服务属于学校为学生提供的学习生活便利服务，不应纳入课后服务范围。　　3.课后服务应开展哪些活动内容？　　答：《通知》贯彻落实党的教育方针、落实立德树人根本任务，进一步明确课后服务应开设丰富多彩的德育、体育、美育、劳动、阅读、科学、兴趣小组和社团活动等，作为课程教学有益补充，进而促进学生全面发展、健康成长。同时，学校可从学生实际出发指导学生利用在校时间认真完成作业，为学有需要的学生提供辅导答疑和学习拓展指导，但不得利用课后服务时间组织学生刷题备考、讲授新课或集体补课。　　4.《通知》规范课后服务收费的要求和依据是什么？　　答：根据中央“双减”意见精神及教育部等五部门《关于进一步加强和规范教育收费管理的意见》有关规定要求，《通知》明确要求不得以课后服务名义擅自增加收费项目、扩大收费范围，不得违背学生家长意愿强制收费或捆绑收费，不得通过家长委员会、第三方机构等收取课后服务费。不得将早到校看管和自习、午餐午休看管、晚自习等纳入课后服务收费项目。学校要严格执行收费公示制度，将课后服务收费标准、服务时间、课程内容等相关信息公开，主动接受学生、家长和社会监督。　　5.第三方机构能否进校园参与课后服务工作？　　答：根据中央“双减”意见精神及有关规定，学校课后服务不能满足部分学生发展兴趣特长需要，需引进具有相应资质、符合条件的第三方机构参与非学科类课后服务的，要严格规范管理。各地要建立第三方机构进校园遴选审核机制，形成机构名单和服务项目及引进费用标准，加强日常监管并建立动态调整机制。引进费用标准要通过招标等竞争性方式确定，并要明显低于培训机构在校外提供同质培训服务的收费标准。要建立校外引进人员资格审查机制，严禁不符合规定条件的人员进入学校提供课后服务。　　6.如何确保《通知》各项要求落到实处？　　答：一是及时调整完善政策。各地要根据本通知要求，对区域内课后服务实施情况进行全面排查，调整完善相关政策措施，并于2024年春季学期起正式实施。特别是要全面规范义务教育阶段服务性收费和代收费项目，包括课后服务收费在内的服务性收费和代收费项目清单应重新报省级人民政府审定后执行。二是健全监督举报平台。各地要积极设立课后服务监督举报电话或信箱，及时核查办理群众反映的课后服务问题，坚决纠正违规行为。教育部等部门也将及时核查处理群众反映的有关问题。三是做好对社会和家长解释工作。各地要及时调整完善课后服务相关政策措施，在2024年春季学期开学前通过致家长一封信﹑家长会等方式，广泛宣传新学期课后服务有关要求，做好家长解释工作，与既往工作做法平稳衔接过渡。　　7.下一步，该如何进一步提高课后服务质量？　　答：在规范课后服务工作的同时，锚定“双减”目标，不断完善课后服务体系，强化课后服务育人功能，提高课后服务质量，满足学生多样化学习需求。一是丰富课后服务内容，指导各地各校加强课后服务活动课程资源开发，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。二是充分利用校外资源，按照有关规定有序引进具有资质、符合条件的社会组织和专业人员参与课后服务，发挥好少年宫、青少年活动中心等校外活动场所在课后服务中的作用。三是加快数字化赋能，全面推进优质课后服务教育资源共建共享，有序扩大数字化管理试点应用，提高课后服务管理效能。四是强化条件保障，推动各地健全课后服务经费保障机制，规范收费行为，保障课后服务健康发展。

中国教育学会学生发展指导分会成立大会暨2023年新时代学生发展指导学术研讨会顺利举办　　12月14日至16日，中国教育学会学生发展指导分会成立大会暨2023年新时代学生发展指导学术研讨会在北京举办。大会以“以学生发展指导推动高质量教育体系建设”为主题，旨在推动新时代学生发展指导工作，促进学校学生发展指导机制建立，提升学生发展指导工作实效。会议现场　　本次大会设有成立大会、开幕式、主旨报告、四个平行分会场、四场平行论文报告、主题沙龙、闭幕式和会后工作坊等多个环节，采取线下线上同步方式进行。来自全国20个省（自治区、直辖市），涉及188个城市的700余名教育领域专家、校长和广大教育同仁参加会议。中国教育学会学生发展指导分会成立大会　　14日，中国教育学会学生发展指导分会成立大会举办。教育部基础教育司一级巡视员于长学，中国教育学会副会长兼秘书长杨银付，中国教育科学研究院副院长汪明，中国教育学会副秘书长赵应生，中国教育学会学生发展指导分会理事长、北京师范大学心理学部党委书记乔志宏，以及学生发展领域的各级专家、学者等近百人参加会议。　　中国教育学会副秘书长赵应生宣读了《关于对中国教育学会学生发展指导分会第一届理事会的批复》。经中国教育学会常务理事会审议、教育部分管领导同意，聘任乔志宏为中国教育学会第九届理事会学生发展指导分会理事长。　　大会选举产生了中国教育学会学生发展指导分会第一届理事会。王晓燕、秦春华、张卫、边玉芳、杨昕、刘涛、刘小惠当选第一届理事会副理事长，王晓燕兼任秘书长。第一届理事会成员由全国各地区中小学生心理健康、生涯发展、社会实践等领域有一定研究和实践成就的大中小学校和科研机构的研究者、管理人员、学生发展指导教师等构成。成立大会由中国教育科学研究院劳动与社会实践教育研究所所长王晓燕主持。教育部基础教育司一级巡视员 于长学　　于长学在致辞中指出，学生发展指导是现代学校教育的重要功能，是学校为满足学生成长发展需求而进行的综合性服务。他希望，中国教育学会学生发展指导分会要针对新形势下学生发展指导工作面临的新情况、新问题，深入开展理论研究，发现新问题，总结新经验，探索新规律；要坚持需求引领，整合多方资源为中小学校开展学生发展指导提供更加专业、便捷和有效的指导；要为国家政策制定提供咨询和决策参考意见，服务建议；要通过面向学生家长、教师、社会等群体进行科学宣传，积极争取社会各方面的资源支持，努力为学校开展学生发展指导工作营造更加良好的氛围，并能够积极开展学生发展国际交流合作。中国教育学会副会长兼秘书长 杨银付　　杨银付在讲话中表示，加强学生发展指导工作是贯彻落实党和国家教育政策的必然要求，是推动基础教育高质量发展的应有之义，是促进学生全面健康发展的迫切需要。他对学生发展指导分会提出四点要求和期望，一是要坚持政治建会，把好正确方向；二是要坚持服务立会，做实“两个服务”；三是要坚持学术兴会，产出标志性成果；四是要坚持科学治会，做到规范高效运行。希望学生发展指导分会能深入探索新时代学生发展指导的新方向、新规律，提升研究质量；发挥教育智库的引领作用，形成学生发展指导新格局。他强调，学生发展指导分会在今后的工作中，要着力打造品牌活动、树立良好形象，不断凝聚人气、扩大影响力，让学生发展指导分会真正成为服务和推动我国学生发展指导事业不可或缺的重要力量。中国教育科学研究院副院长 汪明　　汪明在致辞中表示，成立中国教育学会学生发展指导分会，对于我国教育事业的高质量发展具有重要的研究价值和现实意义。加强学生发展指导研究要做好三方面工作，一是把握新时代党和国家育人工作的新要求，坚持正确的研究定位；二是深入探索新时代学生发展的新情况新规律，努力提升研究质量；三是充分发挥教育智库引领作用，开创学生发展指导研究的新格局。中国教育学会学生发展指导分会第一届理事会理事长、北京师范大学心理学部党委书记 乔志宏　　乔志宏代表中国教育学会学生发展指导分会向与会领导和代表致谢，他表示，分会将永葆教育情怀，致力于打造健康的教育环境和生态；将关注教育实践，致力于解决教育一线的困境与挑战；将坚守学术品位，以严谨的科学研究不断推动学会发展。北京师范大学心理学部党委书记乔志宏任第一届理事会理事长（左）2023年新时代学生发展指导学术研讨会　　15日至16日，大会举办了2023年新时代学生发展指导学术研讨会。开幕式由中国教育学会学生发展指导分会第一届理事会会长、北京师范大学心理学部党委书记乔志宏主持。　　国家教育咨询委员会委员、国务院教育督导委员会总督学顾问、北京师范大学原校长、中国教育学会原会长钟秉林在致辞中表示，希望分会进一步落实习近平总书记关于教育强国建设的指示精神，围绕立德树人根本任务，聚焦学生德智体美劳全面发展，积极开展学生发展指导的理论研究和实践探索，为政府决策、教育发展和学生成长提供更多更好的智力支持。　　中国教育学会副会长兼秘书长杨银付在讲话中指出，学生发展指导是建设高质量基础教育的重要组成部分，要坚持以人为本，突出学生主体地位；要因材施教，尊重学生的个体差异；要坚持“家校社”协同，形成工作合力。他希望，学生发展指导分会努力打造特色鲜明的学术品牌，在理论创新与改进实践的有机结合中，不断深化对学生成长规律、学生发展指导规律的认识，助力基础教育高质量发展。　　北京师范大学资深教授、全国师德师风建设专家委员会总顾问林崇德在致辞中表示，要重视学生的身心发展，尤其要关心学生生理变化；要抓住学生的发展需要，顾及学生成长的新需求和原有水平之间的矛盾变化，以此推动学生发展和社会发展；要注重学生发展从量到质的变化；要注意学生的年龄特征和个别差异。　　中国教育学会监事长、教育部高校学生司原司长王辉在致辞中表示，希望学生发展指导分会强化理论研究，在积极学习借鉴国际前沿研究成果的基础上结合国内实际，构建具有中国特色的学生发展指导理论体系；要回应现实需求，政府、学校、学术组织、家庭和社会协同发力破解学生发展难题；要加强宣传引导，广泛宣传国家和各地学生发展指导政策，积极交流各地经验。　　北京师范大学心理学部部长罗良表示，北师大心理学部将把学生发展指导作为一个重要领域加强理论研究与实践探索，全力支持学生发展指导分会的各项工作，促进学生发展领域的繁荣发展。　　在主旨报告环节，教育部原教材局副局长、一级巡视员、北京师范大学教授申继亮以“做眼中有人的教育”为题，分享了中学生心理健康现状、学生成长中的问题和动机，以及未来该领域的研究建议。学生发展指导分会理事长乔志宏以“我国学生发展指导的理论与实践”为题，介绍了我国学生发展指导的政策演进、当前学生发展指导的具体实践，以及未来的工作思路建议。学生发展指导分会副理事长兼秘书长王晓燕以“社会实践促进学生全面发展的方法、路径与机制”为题，探讨了学生发展中社会实践教育的重要性，提出探索社会实践教育途径，建设社会实践教育体系。北京师范大学心理学部认知神经科学与学习国家重点实验室教授薛贵以“基于脑科学的拔尖创新人才培养” 为题，分享了拔尖创新人才的学习力脑科学研究进展和未来的应用前景。学生发展指导分会副理事长、华南师范大学研究生院常务副院长张卫以“多变开放时代下的学生发展指导”为题，分享了学生发展指导的演进、时代的背景与挑战以及基于“成长建构”的策略。北京师范大学心理学部教授蔺秀云以“家校社协作与儿童青少年健康”为题，分享了新时代育人模式的改变、家校合作的理论基础及模式、家校社协同育人的实践探索以及新时代家校社协同育人的工作建议。　　15日下午，大会举办四场平行分会场，40余名来自教育界的专家和学者围绕“家校医社协同维护学生心理健康”“生涯教育——为学生毕生发展赋能”“社会实践育新人 知行合一促成长”“促进全面发展的学生发展指导实践”主题，发表高质量学术报告，从心理健康、生涯教育、社会实践、全面发展四个层面开展深度分析研讨。15日晚，大会举办四场平行论文报告，40余名学生发展相关领域的学者围绕“青少年心理健康主题沙龙与论文报告” “生涯发展主题”会议论文报告、“社会实践主题”会议论文报告、“学生发展指导实践主题”会议论文报告开展深入交流。　　16日上午，在主旨报告环节，学生发展指导分会副理事长、北京大学考试研究院院长秦春华以“拔尖创新人才选拔与培养”为题，分享了拔尖创新人才的关键素养、国内外研究的理论和实践以及未来的研究方向。学生发展指导分会副理事长、北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳以“童年生活和心理健康”为题，分享了当前我国儿童童年生活现状、童年生活与心理健康的关系以及童年生活的研究重点与方向。学生发展指导分会副理事长、国家中小学教学委员会管理改革指导专委会副主任委员、四川省教科院原院长刘涛以“如何培养学生自主学习能力”为题，分享了培养学生自主学习能力的意义、目的、方法和具体实践的典型案例。上海市青少年校外活动营地东方绿舟总支书记杨昕以“助力学生发展，推进营地教育的内涵建设”为题，分享了东方绿舟在建设发展和助力学生全面发展取得的实践经验。中国教育学会中小学德育研究分会副秘书长杨文芝以“学校学生发展指导体系的构建”为题，分享了北京师范大学附属实验中学建立学生发展指导体系的成功经验和典型案例。　　　　闭幕式上，王晓燕介绍了中国教育学会学生发展指导分会第一届理事会及领导班子架构，并分享分会下一步工作计划。乔志宏作大会总结，他认为这次大会是我国学生发展领域的一场高质量、高密度的学术盛宴，为推动我国学生发展工作、促进青少年卓越成长具有积极意义。　　在会后工作坊环节，北京师范大学心理学部临床与咨询心理学院院长樊富珉以“成为更幸福的人——学生品格优势培育”为主题，讲授了美德和品格优势的理论，并结合实例教学展示了发现、培育和善用品格优势的途径和方法。中国教育学会中小学德育研究分会副秘书长杨文芝、北京师范大学附属实验中学心理高级教师宋飞以“基于合作对话的生涯辅导策略”为主题，针对合作对话的基本假设及基本理念等进行阐述，并运用复盘反思将合作对话运用到现实的教育过程中。 　　本次大会充分交流了学生发展指导领域的前沿研究和实践成果，探讨了促进学生全面个性发展的有效途径。未来，中国教育学会学生发展指导分会将以此大会为契机，进一步加强学术交流，推动学生发展指导工作的规范化、系统化建设，为实现教育现代化贡献力量。　　本次会议由中国教育学会学生发展指导分会主办，北京师范大学心理学部、北京师范大学出版集团承办，北京师范大学附属实验中学、北京师范大学附属实验中学顺义学校协办。

教育部举行2023年年终总结会　　12月21日至22日，教育部举行2023年年终总结会，对2023年贯彻落实党的二十大精神和推进教育强国建设工作情况进行盘点，总结成绩经验，分析形势问题，研讨谋划2024年度工作思路和任务举措。教育部党组书记、部长怀进鹏主持会议并讲话。会上，机关各司局和直属单位就贯彻习近平总书记重要指示批示，落实党中央、国务院和部党组决策部署，编制教育强国建设规划纲要，推进2023年重点任务进展成效及2024年工作思路等逐一作了汇报，在京部党组成员结合分管工作进行了点评发言。　　怀进鹏指出，一年来，各司局和直属单位始终将学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想摆在首位，政治品格得到进一步锤炼，深刻领悟“两个确立”的决定性意义、坚决做到“两个维护”的政治自觉进一步增强，对“强国建设、教育何为”时代课题的认识持续深化，对建设什么样的教育强国、怎样建设教育强国的共识度越来越高，政策、资源、机制“围绕目标转”效果明显，贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记重要指示批示不断走深走实。一年来，面对科技革命和产业变革日新月异，经济社会发展变化，大家更加自觉地把教育摆在国家发展大局中来思考、谋划和推进，主动超前布局、应对变局、开拓新局，教育支撑、引领、服务经济社会发展效应日益突出，战略地位作用不断提升。教育工作态势良好，一系列重大项目、重大工程、重大行动取得积极进展。干部队伍的执行能力、协调能力、沟通能力明显增强，勇于突破路径依赖，敢于担当、豁得出去的精气神和团结协作、善于共事的好作风更加鲜明，彰显了新时代教育人的铁肩膀、硬脊梁、真本事。　　怀进鹏强调，2024年是全面贯彻落实党的二十大精神的关键之年，是“十四五”规划实施承上启下的关键一年，对教育强国建设至关重要。　　一要认真总结经验，保持战略定力。要看清楚新时代以来取得的伟大成就，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，想明白如何主动担当作为、推进教育强国建设；看清楚教育外部形势变化，想明白如何成为高水平科技自立自强的重要支撑、成为强国建设和民族复兴的战略先导，进一步明确建设教育强国的着力点；看清楚教育强国对高质量发展和中国式现代化的极端重要性，想明白教育改革发展的主责主业，谋划好明年乃至未来十年工作；看清楚国际教育变革趋势和教育发展规律，想明白高质量教育体系和教育强国建设的思路举措。　　二要切实增强责任感和使命感，提升战略思维能力。坚持稳中求进、以进促稳、先立后破，抓住本质问题，找到战略突破口，统筹好工作时度效，带动全局、牵引长远、系统跃升。　　三要狠抓落实、有力有效，加快建设教育强国。要抓住主要矛盾，持续攻关重点难题和关键问题，多做实事、不做“盆景”，办有温度的教育。要筑牢防线、兜住底线，注重防范化解重大风险，当好教育系统良好政治生态与和谐稳定发展环境的培育者、维护者、引领者。　　教育部机关各司局和直属单位负责人，中央纪委国家监委驻教育部纪检监察组负责人参加会议。

“聚焦提质增效，促进高质量发展”基础教育国家级教学成果推广分享会在厦门召开　　为加强基础教育理论、政策和实践研究，发挥基础教育国家级教学成果在教学改革、实践、研究中的引领和辐射作用，助力基础教育教学实现高质量发展，2023年12月7日至8日，在中国教育学会、福建省教育厅的指导下，由厦门市教育局、《中国教育学刊》杂志社主办的“基础教育国家级教学成果推广分享会”在福建省厦门双十中学和福建省厦门实验小学举办。　　本次会议围绕“聚焦提质增效，促进高质量发展”的主题，活动涵盖主旨报告、教学成果培育经验报告、基础教育国家级教学成果应用课堂展示、基础教育国家级教学成果分享报告等内容。多位知名专家、教学成果相关课题负责人，以及全国各地教育领域工作者，共计1000多人参加了此次盛会。活动同步在线上直播平台呈现。　　中国教育学会副会长、首都师范大学教授、博士生导师田慧生，福建省委教育工委委员、省教育厅党组成员、副厅长李绚，中国教育学会副秘书长、教育部基础教育教学研究专委会副主任委员罗滨，《中国教育学刊》编委会副主任、中国教育学会学术委员会委员、北京教育学院原党委书记马宪平，厦门市委教育工委书记、市教育局党组书记、市教育局局长陈珍，厦门市教育学会会长林佳添，厦门市委教育工委委员、市教育局党组成员、市教育局副局长郑朝南，福建省教育厅基教处处长余志丹，福建省厦门双十中学党委书记、校长欧阳玲，福建省厦门实验小学党委书记何宝群 及省内外各类教学教研人员参加了开幕式。郑朝南　　开幕式由厦门市委教育工委委员、市教育局党组成员、市教育局副局长郑朝南主持。罗滨　　中国教育学会副秘书长罗滨代表中国教育学会致辞。她指出，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，建设教育强国，基点在基础教育。目前我国基础教育实现了全面普及，办学条件得到大幅改善，育人质量不断提升，优秀教学成果不断涌现，基础教育国家级教学成果奖就是这些优秀教学成果的杰出代表。2014开始评选以来的共三届的获奖成果当中，福建省和厦门市获奖数量不断增加，层级不断提升，展示了福建省和厦门市基础教育改革发展的辉煌成就。教育部非常重视国家级基础教学成果奖的推广运用，中国教育学会接受教育部委托，具体实施此项工作；中国教育学会主办的《中国教育学刊》在宣传、推广方面作了大量的工作。近年来，国家级教学成果奖的推广运用惠及了百万教师、千万学生。　　她认为本次会议主题明确务实，注重成果的实践价值，希望与会代表注重借鉴、吸收，推进本地、本校的教育教学改革。马宪平　　《中国教育学刊》编委会副主任马宪平代表学刊致辞。他介绍了《中国教育学刊》的办刊宗旨、服务对象。作为有着高水平的作者群体和读者群体的学术交流平台，学刊致力于研究、宣传、推广优秀教学成果。学刊对历届优秀基础教育教学成果奖进行了“有计划”“深挖掘”“能辐射”的宣传、推广工作。　　本次分享会也是学刊宣传、推广基础教育国家级教学成果的一种方式，希望与会代表通过本次分享会，碰出火花，有触动，有收获；也希望学刊今后与一线教师有更多的交流。陈珍　　厦门市委教育工委书记、市教育局局长陈珍出席开幕式并致辞。她总结了厦门教育改革与发展的成绩，以及在国家级基础教育教学成果评选中获奖的情况。她强调优秀教学成果要注重推广应用，要聚焦提质增效，并对基础教育教学成果的推广应用提出三点建议。一是注重整体规划。把日常教育教学活动与优秀教学成果推广应用紧密结合，从学生、教师、学校三个层面的发展入手，营造教育教学高质量发展的良好氛围。二是注重以点带面。积极推动成果应用工作的流程化、制度化和规划化，发挥优秀典型的示范性，让优秀成果惠及广大师生。三是注重创新引领。将新技术、新方法与传统教学手段相结合，主动研究新情况和新问题，不断塑造基础教育发展的新动能、新优势。　　开幕式后是主旨报告和经验报告环节，由马宪平主持。田慧生　　中国教育学会副会长、首都师范大学教授田慧生作了题为“全面深化课程教学改革，为创新人才成长奠基”的主旨报告，他从要深刻认识基础教育课程教学改革的重大意义、要准确把握课程教学改革面临的形势、要进一步聚焦课程教学改革的重点、要探索建立深化课程教学改革的有效机制等四个方面展开论述，从课程改革、教学改革、教学评价改革等几个方面，说明了课程教学改革的重点，鼓励大家破解固有难题，完成新任务，迎接新挑战。欧阳玲　　福建省厦门双十中学党委书记、校长欧阳玲作了题为“迈向卓越：拔尖创新人才培养的‘双十’探索”的经验报告。欧阳玲校长从构建“生师校”和谐发展“生态圈”，提供人才成长环境；建设“大中小”一体贯通“课程群”，丰富人才培养载体；设置“书院制”拔尖人才“基地班”，满足人才个性需求；打造“校家社”协同育人“共同体”，形成人才共育合力等几个方面，分享了学校在拔尖创新人才培养方面的探索与实践。罗滨　　中国教育学会副秘书长罗滨作了题为“通过有组织的研究型实践提升育人质量”的报告。她从老师要努力上好每一节课、教研要专业服务每位老师、成果要形成研究型的实践方案三个方面作展示分析，她指出，好课没有绝对的标准，学生被触动、被激发，学生的成长有增值，就是好课，教师要充满激情、敏锐洞察、敢于实践、善于反思、勤于写作，不断成长；学校要通过系统教学提质减负，教研要通过专业供给改革助力；教育教学成果要能够使零散的教育实践经验升华为可借鉴、可推广的教育教学创新模式，让更多的人受益。　　7日下午，来自各地的11所小初高学校、多个学科的优秀教师在厦门双十中学的枋湖校区、镇海校区，厦门实验小学思明校区，全方位展示了教学成果应用于课堂中的实践样态。　　8日上午，在三个会场同时进行了基础教育国家级教学成果分享报告和基础教育教学成果应用分享报告。赵维坤　　江苏省教育科学研究院特级教师、正高级教师赵维坤带来题为“做数学：义务教育学科育人的创新实践”的成果报告。管杰　　北京市第十八中学校长、正高级教师、北京市特级校长管杰作了题为“重组·互融·共生：集群教师发展共同体创新实践”的成果报告。周鹏程　　华中师大一附中校长、历史特级教师、正高级教师、博士生导师、首届荆楚教育名家周鹏程带来题为“新时代普通高中拔尖创新人才一体化培养模式探索与实践”的成果报告。邵志豪　　东北师大附中校长、党委副书记、邵志豪作了题为“小初高思政课一体化“P段三维一式”教学改革探索与实践”的成果报告。何宝群　　福建省厦门实验小学何宝群书记作“整体建构  多元融合：项目式课程教学的实践探索”成果报告。朱德成　　江苏省行知教育实验研究所所长朱德成作“大情怀育人：扎根乡村40年的行知教育实验”成果报告。丁雁玲　　北京市东城区史家胡同小学丁雁玲副校长作“‘服务中成长’：协同育人的创新实践”成果报告。武凤霞　　江苏省无锡市东林小学教育集团武凤霞校长作“小学语文素养表现型教学的实践探索”成果报告。　　与此同时，厦门双十中学的四位名师也通过网络直播分享了他们的教学成果。　　厦门双十中学副校长、数学特级教师、正高级教师黄雄作了题为“中学数学开放式教学实践与探究”的成果报告。厦门双十中学副校长、高级教师赵向波作了题为“学生发展指导课程构建与思政教育融合发展的双十实践模式”的成果报告。厦门双十中学德育处副主任、省学科带头人王翠霞作了题为“新时代劳动素养评价体系建构与实践路径”的成果报告。厦门双十中学语文教师、省学科带头人吴秀菊作了题为“基于核心素养的“互文阅读”探究与思考”的成果报告。　　为期两天的教育盛会中，3位领导的致辞、3位专家的主旨报告和经验分享、22堂精彩的成果展示课和专家点评、8场顶级教学成果的分享报告、4个基础教育教学成果应用分享报告。参会教师纷纷表示，本次会议研讨了基础教育领域热点，揭示了当下基础教育改革的前沿趋势以及发展路径，指明了教学成果培育的方向，更为地方和学校教育的高质量发展提供了宝贵的参考，将以实际行动落实“深化教育教学改革”，助力教育强国建设。

教育部部长怀进鹏：全面提升青少年学生宪法法治意识 努力培养担当民族复兴大任的时代新人　　教育是推进法治中国建设的重要领域。党的十八大以来，教育系统着力加强宪法实施，扎实开展宪法法治教育，青少年学生宪法法治意识和素养全面提升，教育面貌发生格局性变化。　　我们全面贯彻习近平法治思想，尊崇宪法、实施宪法。尊崇宪法、实施宪法是落实习近平法治思想的基本要求和重要体现。教育系统落实宪法原则，坚持党对教育工作的全面领导。修订高校基层党组织工作条例，建立中小学党组织领导的校长负责制，形成落实党的领导纵到底、横到边、全覆盖的工作格局。依据宪法规定，坚持社会主义办学方向。坚持优先发展教育、以人民为中心发展教育，各级教育普及程度达到高收入国家平均水平，家庭经济困难学生资助政策全面覆盖各级各类教育。助推宪法实施，加强高水平法治人才培养。加强宪法学科建设，将“宪法学”列为法学专业必修核心课。　　我们着力推动宪法教育融入国民教育体系，为党育人、为国育才。习近平总书记强调，要坚持从青少年抓起，把宪法法律教育纳入国民教育体系。教育系统充分发挥学校主阵地、课堂主渠道作用，将宪法教育深度融入课堂教学。持续夯实教师队伍基础工程，将宪法教育深度融入师资培养，建立分层次、多形式的法治课教师培养培训体系，持续实施“中小学法治教育名师培育工程”。将宪法教育贯穿学校管理全过程，持续推进依法治校，开展全国依法治校示范校创建活动，推动学校贯彻落实宪法和法律规定，牢固树立依法办学理念，提升依法治理水平，形成浓厚法治育人环境。　　我们有针对性地创新宪法教育的内容和形式，系统推进、整体提升。教育系统注重仪式熏陶，连续10年在国家宪法日组织开展“宪法晨读”活动，2023年12月4日上午全国近30万所学校8000余万师生在线同步诵读宪法。连续8年组织开展全国学生“学宪法 讲宪法”系列活动，今年共有20.8万所学校的1.6亿名学生参与。深化实践育人，与最高人民检察院、司法部等共建全国青少年学生法治教育实践示范基地、未成年人法治教育实践基地。强化数字赋能，实施教育数字化战略行动，教育部全国青少年普法网累计325亿人次访问，已成为优质法治教育资源的开发、集成和普及平台。　　下一步，教育系统将深入贯彻习近平总书记重要指示精神，教育引导广大青少年学生成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献。

中国教育学会国际教育分会2023学术年会暨投身教育强国建设、助力国际教育创新研讨会成功召开　　2023年12月2日，由中国教育学会、北京外国语大学主办，中国教育学会国际教育分会、北京外国语大学国际教育学院、外语教学与研究出版社（以下简称“外研社”）、北京外国语大学附属海南外国语学校承办的“中国教育学会国际教育分会2023学术年会暨投身教育强国建设、助力国际教育创新研讨会”在海南召开。会议现场部分与会领导、专家、嘉宾合影　　海南省人大常委会原副主任、海南省关心下一代工作委员会主任许俊，中国教育学会常务副会长翟博，教育部基础教育司司长、中国教育学会副会长田祖荫，北京外国语大学党委书记、中国教育学会副会长、国际教育分会理事长王定华，中国教育学会副会长、国际教育分会学术委员会主任、北京市人大常委、教科文卫办公室主任孟繁华，海南省教育厅党委书记、厅长李湖，海南省澄迈县委书记尹丽波，北京教育科学研究院党委书记董竹娟，著名外交官、翻译家张幼云，海南省教育学会会长石秀慧，中国教育学会国际教育分会副理事长、国家督学杨慧文，北京外国语大学附属海南外国语学校创始人劳生福，北京外国语大学原副校长闫国华，海南比勒费尔德应用科学大学校长关乃佳，中国教育学会国际教育分会副理事长、中国教育报编审、主编刘华蓉，北京外国语大学国际教育学院院长秦惠民，上海外国语大学教授梅德明，教育部基础教育司综合处处长陈文涛，海南省教育培训研究院党总支书记李洪山，北京外国语大学外研集团（外研社）党委书记、董事长，外研社社长，中国教育学会国际教育分会副理事长王芳等出席会议，来自全国各地的1000余位国际教育专家、学者、大中小学知名校长和一线教师共同探讨国际教育发展现状、面临挑战与未来趋势，共同为教育事业的繁荣发展献计献策。会议进行现场直播，截至上午会议结束，累计14万余人次在线参会。开幕式致辞中国教育学会常务副会长 翟博　　翟博在讲话中首先传达了中国教育学会朱之文会长在第三届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十五次学术年会上有关讲话精神。他充分肯定了中国教育学会国际教育分会取得的成绩，也希望本次会议的召开进一步扩大海南在国际教育领域的影响力。就国际教育的发展路径和前景展望，他提出四点希望：一是研究和发展具有中国特色、世界水平的国际教育，着力构建新的教育对外开放新格局；二是研究和制定教育对外开放战略策略，增强我国教育的国际影响力；三是培养和造就具有全球竞争力的国际化人才，为教育强国奠定坚实基础；四是推进国际传播能力建设，讲好中国故事，增强国际话语权。海南省教育厅党委书记、厅长 李湖　　李湖在致辞中指出，本次会议是海南国际教育创新岛建设进程中的一件盛事。在党中央的坚强领导下，全省按照“一本三基四梁八柱”战略框架，推动自贸港建设从“顺利开局”到“蓬勃展开”到“进展明显”再到“蓬勃兴起”。同时，作为国家教育现代化“四点一线一面”四大战略的支点之一，海南充分利用建设自贸港的契机，吸纳、集聚、培育全球一流的教育资源，促进国内国际教育联动发展。他表示，建设海南国际教育创新岛，是努力办好人民满意教育和自贸港建设需要的内在要求，同时也是探索中国教育新形态、开辟教育发展新赛道的积极尝试。今后海南将按照“内外统筹、提质增效、主动引领、有序开放”的要求，坚定扛起新时代中国教育开放发展新标杆大旗，全力以赴推进海南国际教育创新岛建设，为我国国际教育的发展开辟新赛道、增加新动能、开创新格局。海南省澄迈县委书记 尹丽波　　尹丽波向各方来宾表示热烈欢迎。她指出，在习近平总书记关于教育工作的重要论述指引下，澄迈县坚决贯彻落实省委省政府决策部署，坚持教育优先发展，全县教育高质量发展取得了显著成果，逐步发展成为海南省基础教育的高地之一。她表示，此次会议的宝贵成果将作为今后澄迈教育工作的科学指引。同时，她衷心期盼各位专家、学者能够常来澄迈走一走、看一看，携手探索教育创新，合力培养具备中国情怀和全球视野的未来国际公民，为海南自由贸易港、现代化幸福澄迈建设提供源源不断的人才支撑。联合国教科文组织前总干事、北京外国语大学国际组织学院名誉院长伊琳娜·博科娃　　伊琳娜·博科娃通过视频方式为大会致辞。她表示，本次会议召开的时间恰逢“一带一路”倡议十周年之际，会议主题与中国在推动全球教育发展方面的理念相呼应，同时也与联合国教科文组织几十年来一直牵头开展的“丝绸之路”项目以及联合国可持续发展目标相契合。她指出，联合国需要相信多边主义，并能投身于其价值观、包容性和公平性的人才；需要有能力、有知识，同时也准备好迎接变革，致力于让这个世界变得更美好的人才；需要尊重文化多样性、具有人文视野、能够通过外交、谈判以及通过实际行动解决冲突、发展需求及人道主义行动等复杂问题的人才，我们要通过教育的变革性力量帮助学习者成为负责任的公民。北京外国语大学党委常委、副校长，中国教育学会国际教育分会副理事长 丁浩　　北京外国语大学党委常委、副校长，中国教育学会国际教育分会副理事长丁浩主持大会开幕式。丁浩对与会领导及专家、参会嘉宾表示热烈欢迎和衷心感谢。他表示，本次大会全面贯彻落实党的二十大及习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神，聚焦教育强国建设，研讨新时代国际教育发展的新任务、新使命和新挑战，希望大家以本次会议为契机，汲取思想伟力，落实战略部署，答好时代之问，共同谱写教育强国建设新篇章。中国教育学会国际教育分会学术成果发布及项目启动仪式部分与会领导揭幕合影　　中国教育学会副会长、国际教育分会学术委员会主任、北京市人大常委、教科文卫办公室主任孟繁华，中国教育学会国际教育分会副理事长、中国教育报编审、主编刘华蓉，北京外国语大学外研集团（外研社）党委书记、董事长，外研社社长，中国教育学会国际教育分会副理事长王芳作为发布人分别揭晓了2023年寻访国际教育“名师优课”暨精品课例征集结果，发布了《中国国际教育：观察与研究2023》、“教育治理与领导力丛书”、《国际教育研究与述评》三大国际教育分会年度学术研究成果以及“2023全球基础教育十大事件”。主旨报告北京外国语大学党委书记、中国教育学会副会长、国际教育分会理事长 王定华　　王定华作题为“教育强国建设背景下人才培养的理念与方略”的主旨报告。他指出，本次会议是学习贯彻习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时重要讲话精神的一次生动实践，教育强国背景下人才培养的理念与方略应把握以下五个方面：第一，立德树人是教育强国背景下人才培养的根本遵循。要落实立德树人根本任务，实施素质教育，促进学生德智体美劳全面发展和健康成长。第二，“三有”目标是教育强国背景下人才培养的先进理念。要落实习近平总书记给北外老教授们的重要回信精神，不断深化“外、特、精、通”办学理念，突出外语优势，培养更多具有家国情怀、有全球视野、有专业本领的“三有”人才。第三，高等教育是教育强国背景下人才培养的战略支撑。要加强大中小学外语培养一体化，开展人才方式培养的变革，突出通识教育，做实专业教育，把高等教育做强做优，做出特色，做出水平，做出国际范。第四，高质量的教师是教育强国背景下人才培养的重要保障。要加强教师教育，改进教师管理，做好教师培训，努力构建一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化、创新型的教师队伍。第五，国际交流是教育强国背景下人才培养的有益扩展。要加强研究，谋划国际化人才培养新路径，为全球教育治理、讲好“一带一路”故事、构建人类命运共同体发光发热。教育部基础教育司司长 田祖荫　　田祖荫作题为“扎实推进基础教育高质量发展，筑牢教育强国之基”的主旨报告。他强调，本次会议是学习贯彻习近平总书记关于教育强国建设系列重要讲话的实际行动，也是加快基础教育高质量发展的重要举措。针对这一背景，他给出了三方面意见：一是认真贯彻落实习近平总书记关于基础教育国际合作交流的重要论述。要深刻认识到基础教育是立德树人的事业，素质教育是教育的核心，立足我国基础教育在世界范围内的优势地位，坚持扎根中国大地办教育。二是准确把握我国新时代发展面临的新形势。我们面临着中央决策部署提出新要求、学籍人口变化带来新挑战、事业改革发展存在新需求、人民群众对基础教育有新期盼、数字时代要求新变革”的新形势，紧跟时代发展，敢于探索创新。三是共同做好基础教育国际合作交流这篇大文章。要积极开辟国际教育新领域、新赛道，以扩优提质、科学教育、教育数字化、规范管理、培育品牌五方面为重点，不断为提升中国基础教育的国际影响力作出新的贡献。首都师范大学教授、中国教育学会副会长、中国教育学会国际教育分会学术委员会主任 孟繁华　　孟繁华作题为“优化教育生态 激发教育活力”的主旨报告。他认为，教育应被视为一个动态平衡的生态体系，用生态观去重新审视教育方式，并以此给出三点具有实践性的人才培养建议：一是唤醒生命意识，二是启迪精神世界，三是建构生活方式，这对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人至关重要。他给出解决目前基础教育问题的三个新线索：一是社会学规律和教育学规律间的矛盾，我们应该加强家校社协同育人，因材施教，促进学生全面发展；二是高等教育从结构化、金字塔化适度扁平化，做实底部、做优中部、做强顶部，从而对基础教育生态体系产生良好影响；三是通过探究式学习提升创新能力，通过跨学科融合学习培养复合型人才，通过兴趣培养激发学生内在成长力。通过以上线索，用优化教育生态的思维方式考虑教育问题，推动我国教育系统的改革与创新。海南省教育研究培训院党总支书记 李洪山　　主旨报告环节由海南省教育研究培训院党总支书记李洪山主持。他表示，我们要充分认识高质量发展对全面建设社会主义现代化国家的重大意义，全面贯彻党的教育方针，坚持对外开放不动摇，加强互动交流、凝聚广泛共识，以培养担当民族复兴大任的时代新人为己任，为加快建设教育强国贡献新的更大的力量。　　会议下设四个分会场，12月2日下午，近30位国内知名教育专家、学者和与会嘉宾围绕“国际教育创新发展”“中国特色高品质学校建设”“外语教育课程改革与教学创新”“青少年国际理解教育与国际素养培养”四方面议题，通过专题讲座和案例分享等形式展开深入研讨，既有对于政策、形势的权威解读，又有一线课堂教学的实践经验，从不同维度结合大会主题进行充分交流。投身教育强国建设　助力国际教育创新　　本次会议以贯彻落实党的二十大及习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神为指引，为加快建设教育强国，更好地服务我国参与全球治理，构建更加优质、均衡、可持续的外语教育生态贡献智慧，为推动国际教育互学互鉴、融通发展，助力海南自由贸易港建设贡献力量，为助力培养具有家国情怀、全球视野、专业本领、引领未来的高素质拔尖创新人才贡献担当。未来，中国教育学会国际教育分会和北京外国语大学将继续服务国家政策需求，深化改革、不断创新，为推动构建人类命运共同体，为实现中华民族伟大复兴的中国梦、教育梦而不懈奋斗！