中国教育学会

革命文化教育如何实施到课堂中？关注这场论坛　　2月12日下午，第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会“高质量教育体系要求下革命文化教育的创新实施”微论坛顺利举办。论坛以“如何创新实施革命文化教育为高质量基础教育助力”为议题，分为主题分享、圆桌论坛、专家点评三个板块，内容丰富精彩，嘉宾们在交流中分享和探讨贴近儿童的传承与弘扬路径。“主题分享”环节由上海市崇明区教育学院科研室主任方华主持，“圆桌论坛”环节由中国教育学会学术委员会顾问、江苏省教育科学研究所研究员成尚荣主持。论坛在线直播观看量达42万余人次。主题分享南昌师范附属实验小学教育集团校长 易艳丹　　易艳丹在《小学阶段传承与弘扬革命文化的四十年探索》报告中表示，南昌师范附属实验小学依托当地丰沛的革命文化资源，从上世纪80年代开始，致力于传承与弘扬革命文化，从目标、实施、评价入手，将革命文化全面融入教育教学构建三大系统，为每一个儿童培根铸魂，有效落实《中小学德育工作指南》《新时代爱国主义教育实施纲要》《革命传统进中小学课程教材指南》，落实立德树人根本任务，为新时代学校坚守育人主阵地、筑牢儿童的理想信念起到了显著示范作用。天津市南开中学党委书记 李轶　　爱国主义教育一直是天津市南开中学教育的灵魂和底色。李轶围绕《追寻红色基因，赓续爱国传统——在育人方略中厚植南开精神的实践与思考》主题，全面介绍了学校在育人中深度挖掘校史，用好校史“富矿”，厚植南开精神的实践与思考。井冈山小学党支部书记、校长 张青云张青云以《为每个孩子打上井冈烙印》为主题，分享了井冈山小学结合学校历史和红色德育育人特色，从播下红色种子、培育红色信仰、传承红色薪火三个方面作报告。武汉市解放中学副校长 吴又存　　吴又存作《诗词让思政课更美好》主题分享，他表示，诗词是感天动地的情怀，是以声传情的艺术。诗词的灵魂就是一种精神力量、人生价值和生活态度，可以引导学生从诗意的情怀中汲取营养，透过诗词歌赋之美传承和弘扬社会主义核心价值观。圆桌论坛在“圆桌论坛”环节中，围绕“如何创新实施革命文化教育为高质量基础教育助力”议题，淮安市周恩来红军小学党支部书记、校长管晓蓉，北京市密云区古北口学校校长郭富文，天津市河西区平山道小学校长韩洪涛，杭州市钱学森学校、时代小学党支部书记、校长唐彩斌，教育部课程教材研究所助理研究员金文旺、北京教科院课程中心副主任王凯展开精彩对话交流。圆桌论坛　　管晓蓉提到，革命文化教育要结合地方资源，并且与学校特色传统融合，革命文化是未来式的，是有空间感的，应该多渠道多方式打开革命文化与世界多元文化对话的新视野。　　郭富文从自身学校的生动案例展开，提出革命文化教育要立足本土，从日常中不断开发红色资源，转化资源，并且要从小处抓，进行一体化教育，通过跨学科主题活动，让革命文化教育更生动、更自觉。　　韩洪涛提出革命文化教育要强连接、真融入、真推动。学校应该把革命传统文化教育融入进去，积极创新教育方式，让学生从课桌旁的听众转为舞台中央的主角，发挥他们的能动性。　　唐彩斌表示，革命传统文化是具有生长性的，抓好革命文化教育要做到系统化、网格化， 做到“进课程，进活动，进评价”。　　金文旺认为，革命文化教育是高质量教育的基石，要为人才发展铸魂，地方和校本课程也要能更好的常态化，本土化，协同化，同时他呼吁，要更加关注农村的革命文化教育。　　王凯表示，革命文化教育要走向形象化，具身化，数字化，并且能回应问题。通过专题落实，学科挖掘，跨学科主题学习，立体化结构设计，红色文化和活动的资源开发等，让革命文化教育真正的落实。专家点评左起：柳夕浪、成尚荣　　中国教育学会学术委员、教育部教材局专家柳夕浪对微论坛进行专业点评。他提出，中小学教育，首先最重要的是对学生进行“三观”的教育，这就需要用革命文化教育去涵养；其次，革命文化教育是学校教育的高地，需要我们不断攀登，也是全员都需要参与的重大课题，要普惠，要依托本土资源，建立系统性教育。要回应时代困惑，并把自己“摆进去”，只有尽可能地还原历史的现场、历史的真实，才能更好地让革命文化教育入脑入心。成尚荣在专家点评中强调，革命文化教育是一等的工程，是铸魂的工程。革命传统是基因，是根脉，我们要建构起一等工作的责任感，使命感，在党的领导下去深根铸魂；要注重儿童，站在儿童立场，革命文化教育应是艺术化的，生动活泼的，但也是有大视野大格局的。革命文化教育一定要浸入，植入，融入，让革命传统成为我们的血脉，和各种教育结合，尤其是地方课程，校本课程要有所体现。

增值评价新探索，学生发展新思路　　　2月12日上午，第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会“增值评价的区域探索与实践创新”分论坛成功召开。论坛通过主旨报告、交流分享、深度访谈等环节，系统展示了辽宁省区域基础教育评价改革的探索与实践，旨在交流改革经验，引发深度思考，推动基础教育评价改革走向深入，取得更好的成效。来自全国各地的106余万教育同仁汇聚云端参加了论坛。本论坛由辽宁省教育学会副会长孟宪彬主持。孟宪彬　　辽宁省教育学会副会长孟宪彬在讲话中阐述了论坛举办的目的和任务，他指出高质量的教育发展需要高质量的教育评价，增值评价是落实新时代教育评价改革精神的有益探索之一，通过举办这次分论坛，交流不同地区探索增值评价的经验，探讨新时代增值评价理论与实践问题，目的就是深入推动教育评价改革的科学探索与实践创新。上起：刘红云、 姚俊、陈小锋　　北京师范大学心理学院教授、博士生导师刘红云在《成长评估：增值评价及其应用》报告中提出，增值评价应走向综合发展，与综合评价以及核心素养发展紧密结合，实现教育评价制度与机制升级。辽宁教育学院研究员姚俊认为把增值评价运用到义务教育、普通高中教育办学、学生全面发展等评价领域，这是以增值评价改革推动评价改革的有益实践。沈阳苏家屯区教育局副局长陈小锋为与会者分享了苏家屯区运用增值评价改进教学方式，提高教育质量的实践经验。深度对话环节　　辽宁教育学院研究员姚俊主持了深度对话环节，大连市学习科学研究院特聘专家王允庆，北京师范大学心理学院教授刘红云，四川成都市青羊区教育局副局长、华阳中学集团总校长姚敏，辽宁教育学院研究员李潮海，重庆市璧山区凤凰小学校长朱丽华，辽宁师范大学发展心理学博士沈漪等，围绕着影响增值评价使用的算法和技术、评价结果运用、如何开展基于核心素养的学生全面发展的综合增值评价等问题展开热烈对话，并从顶层设计、价值定位、路径选择、未来方向等多个角度，分享了各自的思考和建议。　　专家学者对于增值评价的深入探讨，有助于落实新时代教育评价改革总体方案，对于进一步扭转不科学的教育评价方式，推动中国教育评价改革落地生根，具有重要作用。

　　2月11日至12日，以“学习贯彻党的二十大精神 加快建设高质量教育体系——基础教育在行动”为主题的第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会在北京召开。中央教育工作领导小组秘书组组长、教育部党组书记、部长怀进鹏，教育部党组成员、副部长王嘉毅，中国教育学会会长朱之文，北京市人民政府副市长刘宇辉，北京师范大学党委书记程建平，民盟中央副主席、全国政协常委吴为山，湖北省人大常委会副主任、全国人大常委周洪宇，北京师范大学原校长董奇，中国书法家协会原主席苏士澍，中国科学院院士、清华大学教授郑泉水等出席开幕式。论坛在全国各省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团及各计划单列市和中国教育学会各分支机构设立81个分会场。共3385余万人（次）通过线上平台观看论坛直播。　　＜新闻动态＞　　第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会召开　　学习贯彻党的二十大精神 加快建设高质量教育体系——第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会在北京召开　　<分微论坛精彩回顾>

谋划一片森林，让每棵树木自主生长——区域教育治理与创新的实践探索　　2月12日下午，第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会“营建区域教育生态 培养创新实践能力”微论坛顺利举办。论坛以初中学校发展为聚焦点，整体呈现地区教育行政部门与学校协作发挥主体作用，共同培养学生实践创新能力的区域实践。论坛首先探讨了区域层面如何通过教育治理变革的特色路径设计，营建激活学校教育智慧的区域生态，激发学校办学内生动力的思考与实践。其次提供了学科实践性学习、技术赋能教学、校本学生评价的变革等三所学校的实践微样本，探讨了在区域营建的良好教育生态中，如何发挥办学自主性，培养学生实践创新能力，实现学校特色发展的思考与探索。本论坛由上海市静安区教育局副局长邱中宁主持。论坛在线直播观看量达31万余人次。　　上海市静安区教育局局长陈宇卿以《谋划一片森林，让每棵树木自主生长——区域教育治理与创新的实践探索》为题作主题报告。他从观念引领价值共识、一校一策激发内驱力、多方联动凝聚主体力量、载体创新促进专业共享、评价导向建设长效机制等方面阐明了上海市静安区教育改革的实践探索与发展成果。他表示，在坚持传统的基础上，勇于突破创新，开辟更大的变革空间，最大限度地优化教育发展环境与区域教育治理体系，是我们共同的责任和使命。在教育治理体系和治理能力现代化的发展背景下，静安教育不断探索优化区域教育治理思路，着力通过构建良好的教育生态，为学校赋权增能，支持学校自主发展，提升了学校发展的内生动力和创新活力，正如“谋划一片森林，让每棵树木自主生长”。　　上海市风华初级中学校长堵琳琳，上海市闸北第八中学党总支书记、校长陈婷，上海市静安区教育学院附属学校校长张人利分别结合学校在学科实践性学习、技术赋能教学、校本学生评价变革等方面的实践微样本，探讨在区域营建的良好教育生态中，如何发挥办学自主性、培养学生实践创新能力、实现学校特色发展的思考与探索。　　中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆在专家点评中指出，区域教育是一个生态系统，系统内各个因素之间建立起自然的、健康的、符合规律、相互支持促进的和谐关系，才能够最大限度地保持系统的活力跟张力。他充分肯定了静安教育改革的良好生态环境与治理体系探索，强调学校是教育变革的基本单元，而学校发展的关键问题是正确质量观。唯有质量观正确，才能结合学校实际，确立改进目标，自主选择与实施有效策略，持续推动教学改进。教师要具备研究学生、研究学科的能力，具备学习设计的能力，对内容、教学内容、教学方式进行创新性探索，并通过不断实践中间产生创新性成果，进而逐步形成自己独特的教学风格、教学理念、教学方式，就可能会成为一位真正的课程创造者。　　陈宇卿表示，“十四五”期间静安教育将进一步营建良好的区域教育个性化生态，加强现代学校制度建设，创新激发学校办学活力的制度、机制，提升学校治理能力；进一步优化教师关键行为，提升教师胜任教育个性化的能力；进一步培育学生适应未来发展需求的必备品格和关键能力，聚焦学生创造力激发探索教学深度变革的区域路径，为学生全面而有个性的发展奠定基石。

小学数学怎么教？创新意识如何培养？ 　　2月12日上午，第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会 “小学数学教育教学变革与创新意识培养”分论坛以线上直播的形式成功举办。论坛包括“专家报告”“案例分享”两个板块，聚焦小学数学教育教学中的创新意识培养，从理论和实践两个层面进行深入研讨。中国教育学会小学数学教学专业委员会秘书长、人民教育出版社小学数学编辑室主任周小川主持论坛。截至目前，论坛累积在线观看量达112万人次。专家报告 　　中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员会主任、东北师范大学教授马云鹏在《小学数学创新意识的理解及其培养策略》主题报告中，详细分析了数学创新意识的特征，介绍了小学数学教学过程中培养创新意识的重要载体——“综合与实践”，并结合丰富的教学案例分析了培养创新意识的路径与策略。　　第14届国际数学教育大会组织委员会联合主席、华东师范大学教授鲍建生作了题为《小学数学中的几个大观念》主题报告。他从“数学大观念”的提取出发，介绍了国内外的相关教育理论研究，提出分类思想、序列思想、守恒思想和对称思想是小学阶段最重要的四个大观念，并以面积为例阐述了数学大观念的综合应用。案例分享　　在“案例分享”板块，江苏省南京市玄武区教师发展中心教研员张齐华通过“幸存者偏差”带来的认知冲突引发学生的深度思考；辽宁省沈阳市东北育才学校主任张洋分享了带领学生探索圆锥形纸杯中蕴含的数学问题；黑龙江省哈尔滨市香坊区教师进修学校小学数学教师刘雅兰和哈尔滨市王兆新村小学校副校长隋辛以“停车场招标”策划案的趣味活动引领学生发现并解决生活中的数学问题；湖北省宜昌市伍家岗小学教师郑蕾和学生们一起在“三峡门户”宜昌探索水资源的奥秘；云南民族大学附属小学数学学科带头人周丹分享了学生借助卫星定位技术绘制校园平面图的活动；河北师范大学附属小学数学教师陈伟锋借助折纸游戏将古代算法与现代科技进行串联，促进学生的创新意识发展。6个创新意识培养案例，涉及到了问题解决、跨学科综合实践活动、现代信息技术融合三个方面，大家深入探讨了创新意识培养的实践路径及策略。 论坛总结　　中国教育学会学术委员会委员、小学数学教学专业委员会理事长吴正宪在对本论坛进行总结时指出，创新能力是21世纪人才的核心能力之一，培养创新意识是数学基础教育的重要任务，教师要积极改进育人方法，让学生想创造、敢创造、会创造、爱创造，真正实现儿童的发展。

落实课标，学为中心——教师教学的起点与归宿 　　国家课程是国家意志的体现，课堂是实施国家课程的主阵地。2月12日下午，第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会“学历案为载体高质量实施国家课程的区域课堂变革实践”微论坛顺利召开。成都市温江区从教师、学校、学科、区域四个层面，分享了温江自2022年以来，特别是2017年以来，以学历案为载体区域推进课堂变革的系统经验。论坛由成都市教科院副院长谭文丽，成都市温江区教科院小学教研室主任张周、小学数学教研员刘莲吟主持。在线直播观看量达32.7万人次。圆桌论坛成都市温江区6位一线教师代表讲述他们推进课堂变革的生动故事　　教师是课堂教学的组织者、实施者。教师的教学理念、行为，很大程度上决定着课堂教学的生态。在圆桌论坛环节，成都市温江区鹏程学校语文教师骆钱金、成都市温江区东大街一小信息技术教师刘祎、成都市温江区东大街二小数学教师韩章兵、成都实验外国语学校附属小学体育教师刘桃、成都市温江区实验学校英语教师陈岚、成都市温江区永宁中学生物教师杨旋6位一线教师讲述了他们将“基于课程标准”“坚持学为中心”“遵循教学评一致”等理念转变为教学行为的实践故事。成果分享周丽校长介绍以学历案为载体，推进课堂变革的校本经验　　学校是区域课堂变革的纬线。成都市温江区光华实验小学校长周丽以《463策略务实推进学校教案的革命》为题，从“念好四字诀，落实真学习；切片六要素，解决编写难点；优化三统整，强化真运用”三个方面，介绍了他们以学历案为载体，策划、组织、推进课堂变革的校本经验。杜娟介绍以学历案为载体，支持课堂变革的学科经验　　学科是区域课堂变革的经线。成都市温江区教科院中学生物教研员杜娟以《以学历案为载体落实基于课程标准的教学》为题，从“从理念到文本、从文本到课堂、从课时到单元”三个方面，介绍了教研员引领、指导、支持教师变革课堂的学科经验。王毓舜院长介绍以学历案为载体，区域推进课堂变革的成果与经验　　教师变革课堂难，区域整体推进课堂变革更难。如何撬动全域，有效引领“全科、全员、全程”推进课堂变革？成都市温江区教科院院长王毓舜以《学历案为载体高质量实施国家课程的区域课堂变革实践》为题，全面介绍了区域课堂变革的成果与经验。2002年以来，温江坚持以区域龙头课题引领课堂变革。2017年，温江以学历案为载体，着力解决“课程标准遵循不够、学为中心体现不够、区域推进效度不够”等课堂变革的深层次问题。总结提炼了区域课堂变革“三维一体”实践方案。提出了区域课堂变革的核心理念：落实课标、学为中心；凝练了区域课堂变革的实践理论：教学方案为本、教学行为为根、机制创建为要。形成了操作体系：以教学方案变革三大策略（构建设计模式、开发专业支架、研制评价量表），推进课标在教学方案中落地；以教学行为变革三大路径（构建实践模式、推广研究范式、培育研修文化），推进课标在课堂实施时落地；以区域课堂变革三大机制（多主体联动、学用融合、区域活动引领），提升区域整体推进课堂变革的效度。专家引领左起：王真东、周小山、崔允漷　　课堂变革的温江经验有何价值，有何特点？对当前“落实新课标、探索新教学”有何借鉴？四川省教科院科研管理所所长王真东、西部教育研究院荣誉院长周小山、华东师范大学教授崔允漷3专家从不同角度进行了引领。　　王真东表示，温江成果坚持学为中心，立足全体学生多元发展；坚持落实课标，坚守课堂这一教育高质量发展的主阵地，“区域性持续推进、整体性全员推进、丰富性全要素推进”，把课堂变革的理念变行为，把行为变常态，形成新型课堂，整体提升区域教育质量。　　周小山表示，温江基于课堂变革的历史经验和现实问题，经过审慎研究，选择以学历案为载体，通过“凝聚改革共同体、构建研究问题域、开发专业工具箱”等手段，有序有效推进了课堂变革，为基层一线开发性推广、应用高校的理论研究成果做出了示范。　　崔允漷表示，温江用“落实课标、学为中心”八个字架构了一线教师的专业范畴与课堂变革的边界。落实课标是学科育人的政策凭依，是每位教师的责任承诺，也是教学工作的起点与归宿；学为中心代表课程改革的先进理念，是教师专业的逻辑起点，也是课堂教学的实践要求。温江成果代表着一种新教学的诞生，堪称“区域深化国家课程改革的温江方案”。在2022版新课程标的背景下，为广大一线教师“落实新课程，探索新教学”做出了引领性探索。　　时代发展永不停息，课堂变革始终在路上。党的二十大报告强调“全面提高人才自主培养质量”。成都温江将以培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人为目标，进一步强化课程育人理念，持续推进素养立意的课堂教学。

“双减”政策下中小学校怎么做，专家和名校长这样说 　　2月12日上午，第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会 “‘双减’”政策下中小学校的责任担当”分论坛顺利举办。分论坛包括主题报告、主题发言、沙龙研讨三个环节，发言者既有政策研究者、地方教育管理者，也有来自不同地区的中小学校长、教师。分论坛旨在通过高站位的专家解读，体现凝心聚力的政策引领；通过富有真知灼见的主题发言，分享各有千秋的理念和做法；通过开诚布公的对话，直面“双减”政策下中小学校的责任担当。论坛主题报告和主题发言环节由《中国教育学刊》编委会副主任马宪平主持，沙龙研讨环节由首都师范大学教育学院副院长张爽主持。论坛在线直播观看量达34万余人次。主题报告 　　北京市委教育工委副书记李奕就“基于‘新供给主体’的优质资源与服务的再分配——当下学校治理面临的挑战与变革”主题展开精彩分享，既有对中央精神的深刻理解和科学把握，又有北京地域的实践探索和深度思考；中国教育科学研究院研究员储朝晖，则高屋建瓴地指出“双减”涉及的是个复杂的系统，需要以问题导向的集成式研究对整全事实及其内在多因多果相互诱导的复杂关系和逻辑进行透彻分析，才能获得可持续求解。主题发言 　　清华大学附属小学党总支书记、校长窦桂梅分享了帮助孩子们过好每一日学校生活；上海市静安区教育学院附属学校校长张人利从“双减”背景下的科研视角，分享了控制学生作业的量、提高学生作业的质的经验与方法；福建省厦门双十中学党委书记、校长欧阳玲，以“科学人文双翼齐飞，五育五品十面融通”为题分享了厦门双十中学“双减”背景下的探索与实践；北京市东城区教育科学研究院党委书记兼常务副院长郭鸿则从区域教研的角度，探讨借力“双减”，构建区域高质量教育场域的创新方法。沙龙研讨 　　东北师范大学附属小学校长于伟，北京市东城区府学小学校长滕亚杰，天府第四中学教育集团综合党委书记、总校长张显国，谢家湾教育集团党委书记、总校长刘希娅，以及中国教育科学研究院副研究员杨清，围绕“减”的空间有多大、学校做“减法”的底气以及路径和抓手、教师的素养要求以及学校对教师的支持、家长的不理解以及家校矛盾的化解、“双减”政策实施以来孩子们是否真的轻松了、对于大部分资源优势并不那么明显的学校如何深入推进“双减”等话题展开了热烈讨论和精彩碰撞。论坛主题报告和主题发言环节由《中国教育学刊》编委会副主任马宪平主持，沙龙研讨环节由首都师范大学教育学院副院长张爽主持

幼有善育，学前教育与时代同步，深圳教育这样做……　　实施“十四五”学前教育发展提升行动计划，加快发展学前教育，深圳在行动。2月12日上午，第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会 “‘幼有善育’的深圳行动”分论坛通过线上方式召开。论坛以“幼有善育”的深圳行动为主题，通过深圳学前教育探索的视频展播、领导致辞、主旨报告、园长案例分享、教育名家点评等环节，共话“幼有善育”的深圳路径。论坛由深圳市南山区学前教育发展中心主任卜亚玮主持。在线直播观看量达115.45万人次。深圳市教育局党组成员、副局长，市委教育工委委员 赵立　　深圳市教育局党组成员、副局长，市委教育工委委员赵立在致辞中表示，学前教育是终身学习的开端，是基础教育的重要组成部分，是重要的社会公益事业。强化学前教育普惠发展是党的二十大作出的重大决策部署。高标准办好学前教育，实现幼有善育，是党中央赋予深圳建设中国特色社会主义先行示范区的明确要求。希望借第二届中国基础教育论坛平台，呈现深圳学前教育的实践探索，并请各位专家学者多关注、多支持深圳学前教育改革发展，多提宝贵意见建议，为学前教育普惠优质发展提供新思路，贡献新智慧。深圳市教育局学前教育处负责人 李丽　　李丽在主旨报告中，以构建高质量学前教育发展体系为目标，围绕健全制度保障、创设友好环境、打造精良队伍、全面提升质量等四个方面，重点介绍深圳在学前教育“四位一体”的学区化治理、集团化办学以及幼儿园课程建设等方面的创新探索和行动实践，展现“幼有善育”的深圳样态。深圳市罗湖区委教育工委书记、区教育局党组书记、局长 殷刚　　殷刚在主旨报告中分享了罗湖学前教育过程性质量监测的区域探索与创新。罗湖通过学前监测方案制订、教师培训、平台搭建、监测结果应用，不断实现着以监测促质量提升的工作目标。深圳市宝安区兴华幼儿园园长 焦艳　　焦艳在报告中重点谈到学前教育高质量发展过程中遇到的发展瓶颈，面对问题主动求变，大胆创新。在集团化治理中，聚焦质量提升，通过制度规范、教研联动、课题引领、过程监测、常态视导等举措，推动教师转变观念，改进教学；通过以优带薄、以强促弱的方式，形成区域学前教育整体优化的良好局面。深圳市教育幼儿园园长 王翔　　王翔作了《儿童学习中心课程构建与探索--幼有善育的课程实践》主题分享。她表示，儿童学习中心课程构建源于对教育理想的不断追求；课程建构的关键应以儿童为中心，将幼儿发展的核心素养融于学习环境和教育设计中；打破学习空间壁垒，鼓励儿童与环境、材料、同伴互动，促进儿童的主动探究和学习。　　北京师范大学教育学部副教授李敏谊对深圳市率先进行学前教育地方立法的做法大力赞赏，认为深圳市2022年出台的《深圳经济特区学前教育条例》在着力推进学前教育普及普惠，打造“幼有善育”先行示范区方面具有前瞻性、示范性、引领性，为学前教育发展提供了法制保障。　　中国教育学会学术委员会委员、东北师范大学教育学部教授柳海民充分肯定了深圳宝安区焦聚学前教育质量，通过集团化治理方式实现学前教育优化的做法。他认为宝安区提供了一个将教育治理的相关成果灵活运用到学前教育领域、应用到宝安幼教集团的领导和管理工作的有效范例，展现了幼教集团与时代同步，与学术前沿同步的现实样态。　　南京师范大学教育科学学院学前教育系副主任、南京鹤琴幼儿园园长张俊表示，深圳市从市、区、园三个视角呈现了“幼有善育”的深圳探索，为学前教育提供了一个很好的样本。从分享中，感受到了深圳幼教队伍从上到下的务实态度，紧跟国家教育政策的步伐，以专业精神，实践行动谱写了深圳市“幼有善育”的美丽篇章。　　深圳市教育学会会长金依俚、深圳市教育局学前处负责人李丽、罗湖区教育局学前科科长田仙贵，深圳市教育学会学前教育专委会代表、罗湖区清秀幼教集团所属8个园所的园长及教师代表，以及深圳市教育学会班子成员，常务理事，理事，监事，学术委员、各专委会班子成员，各会员单位代表及会员在线上收看了论坛。深圳市南山区学前教育发展中心主任卜亚玮主持 

区域教育如何协调发展？这场分论坛进行了精彩探讨 　　2月12日上午，第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会“区域协调发展与教育高质量体系建设”分论坛落下帷幕。分论坛以“推进区域协调发展 构建高质量基础教育体系”为主题，是本次学术年会唯一以区域教育发展为对象的分论坛。3大环节包括：3场主题报告、3场区域报告和1场主题沙龙。多位专家共同探讨教育协调发展，聚焦教育高质量发展的焦点、重点、难点问题，以引领区域教育协调创新和高质量发展。论坛由《中国基础教育》总编辑翟博主持，专题沙龙由《中国基础教育》执行总编辑张彦春主持，论坛在线直播观看量达37万余人次。中国教育学会秘书长 杨银付　　杨银付通过“高质量”“区域”“理实相生”三个关键词阐述了举办区域教育分论坛的重要性和意义。他认为，我国基础教育从幼儿园到普通高中，“有学上”的问题已经较好解决，“高质量”的教育成为我们今后持续奋斗的重要目标，接下来尤其需要地方探索、典型引路。在这种情况下“区域”和“区域教育创新”就被寄予厚望。经验出在地方、基层和学校，真正的教育改革和教育创新，必先生发于基层一线。只要我们迈开步子，俯下身子，深入学校，走进课堂，贴近师生，就能听到教育改革萌发的声音，就能看到热腾腾的教育改革现场，就能找到教育问题的解决方案，就能发现鲜活的教育改革创新典型案例。也正因为此，学会一直高度重视区域教育改革创新与高质量发展，并依托各分支机构、协同各省市学会，为区域教改革实验和高质量发展服务。北京师范大学教授、国家高端智库教育国情调查中心主任 张志勇　　张志勇认为，新时代区域教育整体转型的总体方法论是坚持人民至上，坚持自信自立，坚持守正创新，坚持问题导向，坚持系统观念，坚持胸怀天下。具体方法论是正确处理区域教育改革五大关系，即目标与过程、激励与约束、集权与分权、市场与政府、政府与法治，这是钱颖一教授阐述的经济改革中五个关系，也是区域教育改革面临的五大关系。中国教育科学研究院区域教育研究所所长 安雪慧　　安雪慧从战略规划引领区域协调发展和区域协调战略与区域教育高质量发展两方面作了分享。她认为，我国区域协调发展框架已逐步形成，核心思想是协调发展与适度倾斜相结合，围绕优势地区和优势产业建立一个结构紧密、相互协调的区域产业体系。东北师范大学中国农村教育发展研究院院长 邬志辉　　邬志辉认为推进乡村教育振兴需要把握中国式、乡土式、现代化三个关键点。他谈到，现代人的学习过程越来越同自然疏离、同社会疏离、同经典疏离，浅表化、碎片化、内卷化现象越来越普遍。乡村是心静之地，没有杂多的诱惑，却有充裕的时间，这正好可用来与自然亲近、与社会亲近、与经典亲近，在同一方水土和一方人的亲近中进行探究式学习、合作式学习、体验式学习，开展天地人和谐、教学做合一、家校社共育的尊亲爱乡敬天的教育，培育富有现代精神的德智体美劳全面发展的时代新人。 　　在区域报告环节，北京市委教育工作委员会李奕副书记、上海市教育委员会杨振峰副主任、山东省济南市教育局王纮局长分享了各自区域的实践经验。　　一个半小时的线上沙龙，中国教育科学研究院区域教育研究所安雪慧所长、江西省南昌市教育局黄琰局长、重庆市渝中区教育委员会肖方明主任、浙江省杭州市上城区教育局项海刚局长、北京中学夏青峰校长，不仅从区域教育协调发展畅谈基础教育高质量发展，还针对在“双减”背景下，区域教育面临哪些挑战与机遇，有哪些应对策略、政策建议等献计献策。对于如何推进优质均衡的区域义务教育体系，2023年对区域教育协调发展有哪些期待和设想等话题嘉宾们也都逐一进行了精彩探讨。《中国基础教育》杂志总编辑翟博主持论坛《中国基础教育》杂志执行总编辑张彦春主持沙龙

学习贯彻党的二十大精神 加快建设高质量教育体系——第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会在北京召开 　　　　2月11日至12日，以“学习贯彻党的二十大精神 加快建设高质量教育体系——基础教育在行动”为主题的第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会在北京召开。中央教育工作领导小组秘书组组长、教育部党组书记、部长怀进鹏，教育部党组成员、副部长王嘉毅，中国教育学会会长朱之文，北京市人民政府副市长刘宇辉，北京师范大学党委书记程建平，民盟中央副主席、全国政协常委吴为山，湖北省人大常委会副主任、全国人大常委周洪宇，北京师范大学原校长董奇，中国书法家协会原主席苏士澍，中国科学院院士、清华大学教授郑泉水等出席开幕式。论坛在全国各省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团及各计划单列市和中国教育学会各分支机构设立81个分会场。共3385余万人（次）通过线上平台观看论坛直播。中央教育工作领导小组秘书组组长、教育部党组书记、部长 怀进鹏　　怀进鹏强调，党的二十大报告对“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”作出专章部署，提出办好人民满意教育的总体要求和战略部署，充分体现了党中央对教育强国和作为“国之大者”的基础教育事业的高度重视和殷切期待，为基础教育改革发展指明了方向。我们要始终将立德树人作为根本任务，大力促进教育公平，加快构建高质量教育体系，团结奋斗谱写教育事业改革发展新篇章。一是在办好人民满意的教育上下功夫，深入贯彻以人民为中心的发展思想，在公平上持续用力。二是在遵循教育规律、全面提升育人质量上下功夫，深化新课程改革、教育教学改革、教育评价改革。三是在着力加强教师队伍质量建设上下功夫，从战略高度认识教师工作的极端重要性，把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。四是在持续深化经费保障上下功夫，健全财政教育投入机制，不断优化经费支出结构，不断提高人民群众对教育的满意度。广大基础教育一线校（园）长和老师要不忘初心、牢记使命，学为人师、行为世范，面向全体、因材施教，守正创新、锐意改革，始终忠诚于党和人民的教育事业，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。　　怀进鹏表示，中国教育学会作为我国教育系统成立最早、覆盖人群最多、影响面最广的教育学术组织和国家平台型教育智库，是党和政府联系基础教育广大教师、校（园）长和专家学者的桥梁和纽带，是推动我国基础教育改革发展和国际交流合作的重要力量。中国教育学会要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神，发挥组织优势、平台优势、专家优势和资源优势，坚持团结、服务、引领基础教育战线，努力成为教师之家、校（园）长之家、专家之家，成为全国基础教育工作者的精神家园，成为当代教育家的成长摇篮，为实现基础教育高质量发展、服务教育强国持续贡献力量。　　开幕式前，怀进鹏部长参观了基础教育国家级优秀教学成果推广应用展。　　开幕式还举行了捐刊仪式。教育部党组成员、副部长王嘉毅与中国教育学会会长朱之文共同向160个国家乡村振兴重点帮扶县捐赠2023年《中国基础教育》和《中国教育学刊》两份学会刊物。中国教育学会会长 朱之文　　朱之文在致辞中指出，党的二十大对新时代教育事业发展作出了全面系统部署，进一步突出了教育在党和国家事业发展全局中的战略地位，强调了建设教育强国这一核心目标，明确了高质量发展这一主题主线，提出了加快建设高质量教育体系这一根本路径，并明确了各级各类教育改革发展的重点任务，为我们做好新时代基础教育工作指明了方向、提供了遵循。他强调，进鹏部长亲自出席本次论坛并发表讲话，充分体现了教育部党组对基础教育的高度重视和对全国基础教育工作者的亲切关怀。他表示，学会将紧紧围绕中央重大部署和教育部党组中心工作，聚焦基础教育高质量发展，在七个方面持续着力：一是着力加强重大问题研究；二是着力服务教师和校长专业发展；三是着力做好优秀教学成果的评审和推广应用工作；四是着力为校（园）长任期结束综合督导评估提供专业保障；五是着力推动发展繁荣教育科学；六是着力营造良好基础教育生态；七是着力推进基础教育领域对外开放。他指出，中国基础教育论坛是中国教育学会在学术年会这一品牌活动的基础上，倾心倾力打造的国家级学术盛宴，在环节安排上充分体现新形势、新主题、新环节、新人选、新热点、新内容六大特点，在主论坛及各分（微）论坛的发言者中，新人新秀占50%以上，希望论坛成为中青年优秀教师、优秀校长、优秀学者脱颖而出的重要舞台。北京市人民政府副市长 刘宇辉　　刘宇辉在致辞中全面介绍了首都基础教育总体发展情况。他表示，中国教育学会搭建了高层次的交流平台，共同展示基础教育发展新成就，交流各地基础教育经验，探索基础教育发展新路径，具有十分重要的意义。期待会议取得丰硕成果，为深入推进教育改革提供更多更好的借鉴和答案。北京市将以此次论坛为契机，共同碰撞思想，吸收借鉴先进教育理念和经验做法，以更加奋发有为的精神，奋力书写人民满意的教育答卷。北京师范大学党委书记 程建平　　程建平在致辞中简要介绍了北京师范大学在推动教育优质均衡发展方面的主要做法和经验。他表示，中国基础教育论坛是基础教育一线经验交流、成果传播的重要平台，是向全社会传递我国基础教育改革发展动态的风向标。他认为，建设高质量教育体系的重中之重，是建立人才自主培养体系，这需要推动大中小学贯通培养、多学科交叉汇聚、多技术跨界融合，全面提高人才自主培养的能力。　　教育部办公厅主任王光彦、基础教育司司长吕玉刚、校外培训监管司司长俞伟跃、教育督导局局长田祖荫、教师工作司司长任友群、体育卫生与艺术教育司司长崔保师、发展规划司一级巡视员张泰青、教材局一级巡视员申继亮、财务司副司长刘景，国家教育行政学院、中国教育科学研究院、教育技术与资源发展中心、课程教材研究所、教育质量评估中心、中国教育国际交流协会、中国高等教育学会、中国职业技术教育学会、中国成人教育协会、中国民办教育协会、中国教育发展战略学会、人民教育出版社等教育部直属单位及有关社会组织的负责同志出席开幕式。中国教育学会常务副会长、副会长、学术委员，各省、自治区、直辖市、计划单列市教育学会负责人，中国教育学会各分支机构、实验区负责人以及来自全国各地教育行政部门负责人和中小学（幼儿园）校（园）长、教师等分别在主会场和分会场参加会议。　　中国教育学会常务副会长杨念鲁、秘书长杨银付分别主持论坛开幕式和主旨报告环节。北京市教委一级巡视员王定东和中国教育学会中小学德育研究分会理事长、北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇分别主持了“大会主题发言·课堂观摩交流”环节。论坛通过主旨报告、校长星空、主题发言、学术研讨、成果交流、优秀课例观摩、分论坛、微论坛等多种形式，集中展示了我国基础教育改革发展前沿进展、学术成果与实践探索，并就我国基础教育重大理论与现实问题开展深入研讨。左起：葛军、张民选、罗滨、郑泉水　　围绕本届论坛主题，南京师范大学附属中学党委书记葛军，联合国教科文组织教师教育研究中心主任、上海师范大学原校长张民选，中国教育学会学术委员会副主任、北京市海淀区教师进修学校校长罗滨，中国科学院院士、清华大学“钱学森力学班”创办首席教授郑泉水分别围绕“深化教育教学改革”“推进教育评价改革”“促进教师专业发展”“培养拔尖创新人才基础”作精彩主旨报告。左起：庄惠芬、朱乃楣、夏青峰　　本届论坛以“我们的育人实践”为主题，推出全新栏目“校长星空”。江苏省常州市武进区星河实验小学党支部书记、校长庄惠芬，上海洵阳路小学党支部书记、校长朱乃楣，北京中学校长夏青峰分别分享了他们在学科育人、课程育人、综合育人等方面的实践探索与经验。三位一线校长由相关省市学会推荐，经层层遴选后走上中国基础教育论坛的展示舞台。一排左起：楼伟民、陈培荣、王可恬二排左起：王月芬、叶育新、王莺　　在“大会主题发言·课堂观摩交流”环节，浙江省金华市教育局党委书记、局长楼伟民，北京市东城区景泰小学党委书记、校长陈培荣，北京市第一六一中学教师王可恬分别围绕“双减进行时”主题作精彩发言；上海市教委教研室副主任王月芬，福建省福州市鼓楼区教师进修学校副校长叶育新，浙江省杭州市上城区教育学院院长、杭州市教育学会副会长王莺分别围绕“核心素养立意的作业改革”主题作精彩发言。　　在“中国好课堂”单元，清华大学附中教师于洺分享了一堂精彩的思政课，北京市海淀区教师进修学校中教研副主任田圆、教研员任兴来，清华大学课程思政教学研究中心副主任、清华大学马克思主义学院副院长李蕉作了微访谈；在“中国好教研”单元，上海市教委教研室初中英语教研员赵尚华、上海市虹口区教育学院教研室副主任张海波、上海市浦东教育发展研究院教研员王瑛、上海市南汇第二中学教研组长柒静、华东师范大学第二附属中学前滩学校教师吕娜共同围绕“初中英语单元作业设计——我们的‘思’与‘行’”分享了他们的思考与实践。　　论坛为期2天，以“线下+线上”相结合的方式进行。170多位教育专家学者围绕“五育”并举、“双减”、教育评价、教师教育等百余个教育改革发展重点热点问题展开，既有形势、政策的高位引领，又有区域、学校的精准实践，全面分享展示了我国基础教育在新课程改革、优秀教学成果推广、区域教育生态建设、科技与教育融合、未来学校发展等多方面的实践探索与经验成果。　　本届论坛由中国教育学会、北京市教育委员会、北京师范大学主办，北京师范大学中国教育与社会发展研究院、北京市教育学会、中共海淀区委教育工作委员会、海淀区教育委员会、北京市海淀区教师进修学校承办。 现场参会代表认真聆听各分会场共5000余人通过线上集中参会