中国教育学会

中国教育学会学校文化研究分会2023年度学术年会在广东珠海举行会议现场　　11月16日至17日，中国教育学会学校文化研究分会2023年度学术年会在北京师范大学珠海校区举行。本次年会主题为“文化：学校高质量发展引擎”。中国教育学会副会长、清华大学教育研究院院长石中英，教育部基础教育司副司长朱东斌，中国教育学会学校文化研究分会理事长刘可钦，北京师范大学党委常委、副校长、珠海校区管委会主任王守军，分会学术委员会主任周满生，分会学术委员会副主任、北京青年政治学院党委书记、第十一届国家督学杨志成出席会议。开幕式由分会副理事长、北京师范大学继续教育与教师培训学院院长朱生营主持。文化研究分会有关领导和理事，以及200余名中小学校领导、教师作为分会会员单位代表参加会议。中国教育学会副会长、清华大学教育研究院院长 石中英　　开幕式上，石中英通过线上发表致辞。他在讲话中指出，本次会议的召开对学校文化建设推动学校工作高质量发展具有重要意义，体现了学校文化研究分会的政治自觉、机构特色和价值担当。他表示，本次年会主题反映了学校发展的一般规律，体现了时代精神和实践需要，相信在与会嘉宾和代表的共同努力下，会议定能在学校文化的理论和实践研究方面取得丰硕成果。中国教育学会学校文化研究分会理事长  刘可钦　　刘可钦在讲话中回顾了分会近两年的工作成效，并对本次年会主题作了阐释。她指出，学校高质量发展来自正确的育人价值观和遵循教育规律的方法论而铸就起来的教育信念，衡量新时代学校高质量发展的重要指标应由开放、自由、包容、支持性的学校文化，以及由这样的文化建构起来的学校价值体系构成。她希望，各会员单位代表围绕教育高质量发展的要义，厘清教育信念和价值观，不断沉淀优秀的学校文化，汇聚起文化育人的深厚力量。北京师范大学党委常委、副校长、珠海校区管委会主任　王守军　　王守军在致辞中阐述了学校文化建设的重要意义。他表示，学校文化是新时代文化建设的重要领域，是促进学校内涵发展、落实立德树人根本任务、建设新时代高质量教育体系的重要引擎，对于培育和践行社会主义核心价值观，赓续中华文脉，推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展都具有重要意义。他表示，北京师范大学将以学校文化为抓手，引领新时代基础教育高质量发展，为教育强国建设贡献力量。教育部基础教育司副司长  朱东斌　　在主旨报告环节，朱东斌以“强化基础教育基点作用 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”为题作发言。他系统梳理和解读了习近平总书记关于基础教育的重要指示精神，回顾了新时代十年基础教育取得的历史性成就，剖析了当前基础教育面临的形式和问题，强调了基础教育改革发展近期要抓好的七方面重点工作。报告为与会代表加深了对党的二十大关于教育强国战略部署的理解，进一步明晰了工作的方向和目标，勉励与会人员提升学校文化的影响力，担负起新时代学校文化建设使命。中国教育学会学校文化研究分会学术委员会副主任、北京青年政治学院党委书记、第十一届国家督学  杨志成　　杨志成在主旨报告中对习近平文化思想的深邃内涵、背景意义、关键要义、方法论、重大原则等进行了解读，阐释了学校文化的原理、提出了“学校文化原力”的概念和模型，从学校理念文化建构、教师文化建构、学校环境文化建构等角度，对学校文化建设进行深入解读。他指出，学校文化建设要深入贯彻习近平文化思想，将马克思主义的“魂脉”与中华优秀传统文化的“根脉”相结合，守好教育的魂与根。中国教育学会学校文化研究分会学术委员会主任 周满生　　周满生作“新时代学校内涵发展与学校文化建设”主旨报告，他通过大量学校案例讲述了推进学校文化建设的价值、策略、方法，着重强调校长和教师在学校文化建设中的引领价值和关键作用。鲍鹏山　　中国教育学会学校文化研究分会学术委员会副主任鲍鹏山以“子不语：当给我们在讲台上开始说话”为题，探究经典背后的深邃含义。他将传统文化经典《论语》中的内容与教师的日常教学工作相结合，列举了教师在教学中“不能说”的清单，其核心要义在于帮助老师理解润物无声、言传身教的重要意义、知道教育的轻重缓急，帮助学生成为懂常识、有理性、明大义、有担当的君子，打开人生的格局，突破生命的境界。分会场现场　　16日下午，大会设置四个平行分会场，围绕“办学理念的设计、认同与扩散”“集团化办学的统一性和多样性”“课程与教学的守正与创新”“班级文化的包容和协商”主题，20余位来自全国各地中小学校教育工作一线的管理者分享了各自学校文化建设的特色与经验。北京师范大学教授杜育红、教授刘美凤、副教授张军，以及中国教育报刊社数据中心主任张以瑾分别作专家点评和微讲座。与会专家与代表围绕热点、难点问题展开了充分交流探讨。闭幕式现场　　闭幕式上，中国教育学会学校文化研究分会秘书长、北京师范大学教育学部教授张东娇，分会常务理事、北京市中关村第四小学校长李晓琦，分会副理事长李青青，分会常务理事、北师大中国教育创新研究院中小学校发展办公室执行主任王昌胜代表四个分会场作总结分享。李玉良　　中国教育学会学校文化研究分会副理事长、山东潍坊市高新区教育局局长李玉良作年会总结发言。他以大量事例阐述了“文化的力量”和“自主的力量”的重要性，从关注学习品质、运动促进健康行动、社会情感学习课程、科学的学习方法、思维工具应用、人工智能与教育、跨学科学习与未来核心素养等七个方面，对“教育的未来”进行了展望。　　本次会议围绕学习贯彻党的二十大精神和习近平文化思想，与会专家和代表从办学理念凝练、集团化办学、课程与教学设置、班级文化创建等方面展开深入交流，共同梳理学校文化建设经验，探寻学校管理经验及循证改进方向，助力学校加强文化育人、全面落实立德树人的根本任务，促进教育高质量发展。　　年会由中国教育学会和北京师范大学共同主办，北京师范大学继续教育与教师培训学院承办，北京师范大学出版集团协办。

中国教育学会中小学德育研究分会2023年学术年会　　为深入贯彻党的二十大及习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习重要讲话精神，服务“加快建设教育强国”，落实立德树人根本任务，推进中小学思想政治教育一体化，中国教育学会中小学德育研究分会定于2023年12月14日至17日在江苏南京召开2023年学术年会。现将有关事项通知如下：　　一、会议主题　　教育强国，德育何为——思政课一体化背景下的学科实践　　二、会议组织　　主办：中国教育学会中小学德育研究分会　　承办：南京市金陵中学　　三、会议时间　　2023年12月14日至17日 (14日报到、17日返程)　　四、会议地点　　南京市金陵中学(南京市鼓楼区中山路169号)　　五、会议内容　　（一）12月15日上午　　1.开幕式　　2.主旨报告　　（二）12月15日下午　　1.小学、初中、高中学校德育工作考察　　2.小学、初中、高中思政课一体化学科实践观摩　　（三）12月16日上午　　1.分学段德育工作考察和思政课一体化学科实践观摩点评　　2.专题报告　　3.闭幕式　　六、报名缴费　　1.会议收费。参会者需交纳会务费960元/人（含资料费、会议期间餐费等）。与会人员住宿费、往返交通费回原单位报销。　　2.报名及缴费。登入中国教育学会网站www.cse.edu.cn，在首页“会议/培训报名”栏中点击中国教育学会传统文化教育分会“中国教育学会中小学德育研究分会2023年学术年会”——“我要报名”，按步骤进行操作报名并缴费。　　3.报名时请核准接收发票的邮箱地址、发票抬头及纳税人识别号，以确保及时收到电子发票。发票由中国教育学会统一开具电子发票。会议原则上不支持现场缴费，由于会场规模限制，本次会议报名限额400人，额满后报名系统自动关闭。4.会议开始后不再接受退费，请报名后无法参会的老师提前联系会务组办理退费事宜。　　七、联系人　　朱文迪：13770696177（南京市金陵中学）　　李志远：13269755218（德育分会秘书处）　　附件：中国教育学会中小学德育研究分会2023年学术年会.pdf中国教育学会中小学德育研究分会　　　　　2023年11月14日　　　　　　　　

中国教育学会传统文化分会优秀传统文化进校园活动通知 　　经中国教育学会批准，中国教育学会传统文化分会特举办“诵读之美——优秀传统文化进校园”活动。　　时间：11月22日（周三）下午2：00　　地点：东北师范大学附属中学（朝阳学校）（北京市朝阳区楼梓庄路金盏金融服务园区1112-14号）　　活动流程：　　1.一起写诗吧！——如何给孩子们讲诗词创作课　　主讲人：翁莉 北京八中少儿班语文高级教师，西城区学科带头人；市区两级课题《中学语文“七分钟快速阅读法”教学实践研究》负责人；深入研究语文教学策略，多篇论文在教育核心期刊上发表；“中学生名师导读文库”丛书主编；连续十几年受邀在世界超常教育年会、中国超常教育年会、北京市教育年会上作专题发言；受邀担任北师大在职硕士研究生毕业答辩专家、教育部“筑基教师公益培训”项目授课专家、中国教育学会特约观察员；“京津冀中学生辩论赛”发起人之一。　　2.《古文观止》原来很有趣！——调动学生兴趣，把古文讲解丰满立体起来　　主讲人：关也 北京大学中文系古代文学博士。曾为新东方文科创始人，中学部教师。主讲MTI汉语写作与百科知识、考研历史、高考语文、高考历史等课程。课程广受赞誉。在B站开设系列课程古文观止、古诗词、论语、聊斋等系列课程，广受好评。　　3.《红楼梦》里的诗与礼——《红楼梦》整本书阅读引导、学习古代诗礼文化　　主讲人：张一南 北京大学中文系博士、中国国家图书馆馆员，北大文学讲习所外聘教师。曾先后任职于中国社会科学院文学研究所、北京大学中文系。从事中国古代文学与文化研究，著有《年轻人的国文课》等14种著作，发表论文40余篇　　请将报名回执填写后发送邮件至353000463@qq.com （报名回执见附件）。如收到回复邮件确认可以参会，即可参会。　　报名咨询请联系：郑老师，电话13366238186 　　会议名额50名，额满报名即止。欢迎教育界工作者报名预约，无预约将无法进入会场。本活动不收取费用，会务组不承担因参加本次活动所需的食宿费用。 　　附件：11月22日传统文化进校园活动报名回执.docx中国教育学会传统文化分会　　　　　  （中国教育学会代章）　　　　　　2023年11月20日　　　　　　　 

中国教育学会生物学教学专业委员会第十九届学术年会在成都召开会议现场　　近日，中国教育学会生物学教学专业委员会第十九届学术年会在四川省成都市召开。中国教育学会生物学教学专业委员会理事长刘恩山，副理事长曹保义、郑晓蕙、崔鸿、朱立祥，副秘书长解凯彬，成都市教育学会生物教学专委会主任委员、成都市石室中学教师赵广宇等出席年会。曹保义、赵广宇在开幕上致辞。中国教育学会生物学教学专业委员会秘书长、人民教育出版社副总编辑谭永平主持开幕式。本届年会设置了专家报告、现场课观摩研讨、跨学科实践案例交流、优秀课例展示等环节。来自全国各地从事中学生物学教育事业的专家学者、教研员、一线教师共500余人围绕“中学生物学课程培养核心素养的实践路径”进行交流研讨。　　来自全国各地从事中学生物学教育事业的专家学者、教研员、一线教师共500余人围绕“中学生物学课程培养核心素养的实践路径”进行交流研讨。本届年会设置了专家报告、现场课观摩研讨、跨学科实践案例交流、优秀课例展示等环节。中国教育学会生物学教学专业委员会秘书长、人民教育出版社副总编辑谭永平主持开幕式。刘恩山　　刘恩山作了“我国中学生物学教学需要面对的关键问题”的专家报告，他围绕课堂教学设计与实施、跨学科实践教学探索、考试评价等方面，阐述了我国中学生物学教学需要面对的关键问题并提出解决策略。　　在现场课观摩研讨环节，成都市第七中学教师薛莉进行了“主动运输与胞吞、胞吐”高中现场课教学；成都市七中育才学校教师何家菊进行了“植物的生长之谜——光合作用”初中现场课教学。两节课的主讲教师围绕发展核心素养精心设计教学活动，借助信息化工具优化课堂，教学理念先进、活动形式多样、课堂氛围热烈。薛莉进行现场课教学何家菊进行现场课教学　　在跨学科实践案例交流环节，北京市教育科学研究院基教研中心教师乔文军、上海市民办华曜宝山实验学校教师徐敏娜、重庆市永川区兴龙湖中学校教师吴涤、杭州市钱塘区教师教育学院教师姚雪飞分别作报告。四位教师就如何落实课程标准理念，怎样设计、实施、评价跨学科实践活动进行了案例汇报与经验分享，观点新颖、案例生动。张迎春常务理事、曹保义副理事长、崔鸿副理事长先后对现场课和跨学科实践案例进行专家点评。学会领导为现场课展示教师、跨学科实践案例展示教师颁发证书　　本次学术年会通过前期征集、报名，面向全国遴选了30节优秀课例进行展示，并依据学段设置了4个分会场。来自全国各省（直辖市、自治区）的30位教师进行展示交流，他们立足课标、深耕教材，呈现了一节节鲜活的课例。生物学专委会的副理事长、常务理事从教学理念、教学设计、教学组织和学习评价等方面进行点评，指明了课例的优点和不足，为课例的完善和提升给予精准指导。分会场一角　　本次学术年会内容丰富，在各省（自治区、直辖市）学会、教研机构、参会代表的大力支持下取得了圆满成功。会议搭建起研讨与交流的平台，不仅从多方面展示了近年来一线教师的有益经验，而且就如何应对新时代中学生物学教学的新变革、新挑战进行了深入讨论。中国教育学会生物学教学专业委员会也将以此为契机，引领广大生物学教研工作者继续探索，助力新时代中学生物学教育高质量发展。

中国教育学会拔尖创新人才基础培养专业委员会2023年学术年会在江苏无锡举行会议现场　　11月4日，中国教育学会拔尖创新人才基础培养专业委员会2023年学术年会在江苏省天一中学举行。年会举行了以“建强国之师 育创新英才”为主题的拔尖创新人才基础培养的教师素养发展研讨会，共商基础教育阶段拔尖创新人才培养路径。中国教育学会副会长朱卫国，中国教育学会副会长、清华大学附属小学校长窦桂梅，国务院参事、中国教育学会拔尖创新人才基础培养专委会理事长、北京八中校长王俊成，江苏省无锡市人民政府副市长秦咏薪，南京理工大学校长付梦印，无锡市锡山区委书记方力，无锡市教育局局长宋新春，江苏省教科院研究员、教育部基础教育课程改革指导组专家成尚荣，中国教育发展战略学会副会长、北京师范大学教授褚宏启，教育部中学校长培训中心主任、华东师范大学教授代蕊华，无锡市锡山区副区长保海燕等出席开幕式。来自全国各地100多所中小学的600余位教师参加会议。朱卫国　　朱卫国在讲话中强调了拔尖创新人才早期培养的重要性，他寄语广大教育工作者，要把好人才培养工作方向，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题；要准确把握学生全面发展与拔尖创新的辩证关系，坚持爱国情怀、社会责任感与创新精神、实践能力培养并重，做到为党育人、为国育才，让拔尖创新人才真正成为能够担当民族复兴大任的栋梁之才。他指出，强教必先强师，教师是学校培养拔尖创新人才的关键所在，教师的创新能力和批判性思维的发展，是培养拔尖创新人才自主学习能力和高阶思维水平的根本保障。要坚持因材施教，积极探索适合我国拔尖创新人才基础培养的路径。王俊成　　王俊成在讲话中表示，要育创新英才，教师首先要有为党育人、为国育才的高尚使命感和历史紧迫感；要有面对问题勇于创新实践、研究求真的自觉和能力；要善于理论与实践结合、行者和悟者统一地用心发现问题，有智慧地解决问题，潜心科学地研究规律，精益求精地培育英才。拔尖创新人才基础培养特别需要工匠精神，教师要立足三尺讲台上好每一节课，提升学生批判性思维。秦咏薪　　秦咏薪在致辞中表示，近年来，无锡在科学教育、工程教育等方面，瞄准国家发展战略要求，开展创新拔尖人才基础培养探索实践，积极构建开放灵活、学段贯通的培养机制，形成了一批具有无锡特色的拔尖创新人才基础培养模式。他希望专家们能够继续积极支持无锡市基础教育拔尖创新人才培养的探索实践。　　开幕式后，围绕培育学生创新能力、新时代教师素养提升、拔尖创新人才培养实践等内容，11位专家作主旨报告，多方位、深层次探讨基础教育阶段拔尖创新人才培养的路径、方法与实践。围绕“建设教育强国的教师素养发展新目标、新途径、新策略”“基于拔尖创新人才批判性思维培养的教学实践”等话题，与会专家开展了深入交流研讨，在专业交流和高端对话中，启发对拔尖创新人才基础培养的新思考。窦桂梅　　中国教育学会副会长、清华大学附属小学校长窦桂梅在“适性扬才:儿童一日学校生活中创新思维培养的育人实践”报告中表示，清华大学附属小学的教育哲学是儿童站立学校正中央，今天站立学校，明天站立中学、大学乃至世界。在小学阶段，创新人才培养的基础是一份可能，而不是一种选拔，创新人才培养是育人本质的基本规律，如何由类到群，由群到类，甚至到个体，既需要全面的均值，也需要个性的方差。付梦印　　中国工程院院士、南京理工大学校长付梦印在“谈科技创新的金字塔——从科学家精神到科技创新能力”报告中表示，科技创新能力可以用科技创新金字塔综合表征出来，科技创新能力的体现维度的底座是科学家精神，然后是科学思维、技术知识、工程实践，这些才是科技创新能力。这些维度叠加出来就是科技创新的四元素，即精神、思维、知识、实践，科技创新是在科学家指引下，科学思维，技术知识，工程实现的有效的总称，这是科技创新的金字塔。邓鳌　　华为技术有限公司中国区运营商IT市场部部长邓鳌在“人工智能对未来教师素养发展的新要求”报告中表示，人工智能对未来教师素养发展提出新的要求。一是用好人工智能的工具，以此帮助教师激发学生学习兴趣，塑造学生的学习主动性；二是提升教师的思辨能力，教师的思辨修养要达到一定高度，才能帮助下一代提升素养。三是良好的情感的关怀能力，人工智能是冰冷的算法和程序，这需要教师给予学生更多的人际关怀，真正促进学生右脑或者同理心的发育。褚宏启　　中国教育发展战略学会副会长、北京师范大学教授褚宏启在“新课标背景下教师如何培养学生的创新能力”报告中表示，新课标背景下教师培养学生的创新能力，目标层面要强调创新为王，但要兼顾分数、基础知识和记忆；课程内容方面建议适当增加思维课和选修课；教学方式方面要运用启发探究式等新的教学方式，平衡好单科教学和跨学科教学的关系；评价与管理方面要改变观念，包容爱提问、有新想法的孩子。成尚荣　　江苏省教科院研究员、教育部基础教育课程改革指导组专家成尚荣在“培养比我们更优秀的人才——拔尖创新人才培养的几个基本问题”报告中表示，拔尖创新人才的培养，要对培养现状做基本判断，明确拔尖创新人才培养的基本定位，把握好基本原则、基本策略和核心理念，善于发现拔尖创新人才的重点突破处。培养中小学拔尖创新人才，教师应该明确以创新素养为重点，具体包括创新意识、创新思维、创新能力、创新精神、创造性人格五个方面。代蕊华　　教育部中学校长培训中心主任、华东师范大学教授代蕊华在“拔尖创新人才培养与新时期教师专业发展”报告中表示，拔尖创新人才的培养应该关注每一个人，每个人都有创新的潜质和潜能。培养具有特殊才能的人，要注重在实践层面探索，在理论层面深入研究，真正把有教无类、因材施教的理念用在拔尖创新人才培养上。罗良　　北京师范大学心理学部部长罗良在“元认知能力与教师素养提升”报告中表示，元认知能力上是未来社会公民必备的素养之一，实际上是对认知的认知，对思考的思考，它是个体能否对自身认知过程进行准确监测和有效调控。提升元认知能力是教师的重要素养，有效培养学生的元认知能力更是教师素养的重要组成部分。杨森　　西安交通大学钱学森学院常务副院长杨森在“少年英才超常规贯通培养的思考——西安交通大学少年班探索与实践”报告中表示，我们要为创新提供理性价值、思维价值和情绪价值，对于少年班学生，要规划好一套培养方案，尤其是追求梦想和行动规划要进行匹配，面对少年班学生的高起点，角色定位，早熟期心理状态等，需要教师耐心教育并正确疏导。罗劲　　首都师范大学心理学院教授罗劲在“创造性高阶学习的脑认知机制”报告中，从“强学习”的视角分析了在创新人才培养过程中，可能出现的障碍或阻力，从“弱学习”的视角分析了遗忘或者有意识的遗忘可能更有意义。他提出了从一阶学习，到二阶学习，到高阶学习（高阶学习即学会并能创造）的原则，强调坚持高阶学习的重要性。朱卓君　　江苏省天一中学校长朱卓君在“天一中学拔尖创新人才培养实践”报告中表示，学校在构建新时代拔尖创新人才培养方面有五大主张：一是主张培养积极的生活者，落实立德树人的根本任务；二是主张敬业奉献、崇尚科学、追求卓越，建立项目共同体教师的发展模式；三是主张把课程种在校园里，构建素养本位的丰富课程；四是主张对学习的注重，更加关注学生学习过程的行为表现；五是主张全社会育人，生活中育人，育时代新人。　　本次年会专家云集、报告内容精彩，有效促进了我国拔尖创新人才教师素养提升，助力我国拔尖创新人才基础培养的教师队伍建设。与会专家合影留念