中国教育学会

“提升学校安全风险防控体系建设能力”专题公益培训顺利举办　　8月22日，由中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会主办，腾讯互娱社会价值探索中心、教育部基础教育教学指导委员会安全教育指导专委会和《中国德育》杂志社支持的“提升学校安全风险防控体系建设能力”专题公益培训通过线上举办。来自北京、上海、河北、江苏、浙江、四川、陕西、山东、福建、安徽、广西、河南、湖南、甘肃、江西、辽宁等多个省市的教育安全管理干部、学校安全管理人员、中小学教师共计39万余人线上参加会议。 李雯　　中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会理事长、北京教育学院教授李雯作《学生欺凌的预防与应对》专题报告。她表示，近年来国家出台了一系列法规和文件，对校园欺凌进行治理，取得了显著成效。她通过大量实例对中小学安全教育问题进行了具体详尽、深入浅出的阐述和分析，并从社会、学校和家庭层面阐释了预防和应对学生欺凌的策略和具体举措。 马雷军　　中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会秘书长、中国教育科学研究院教育法治与教育标准研究所副所长马雷军作《学校安全最新政策法规的理解与适用》专题报告。他分析了当前学校安全工作的十四大趋势，梳理了近年来与学校安全相关的政策法规，并着重对《未成年人保护法》《未成年人学校保护规定》《中小学教育惩戒规则》《中小学法治副校长聘任与管理规定》《关于加强中小学幼儿园风险防控体系建设的意见》等文件进行了深入解读。钟永强　　全国安全防范报警系统标准化技术委员会委员钟永强作《“中小学、幼儿园安全防范要求”解读与建议 》主题报告。他从标准编制背景、标准概述、标准内容解读、创新点、先进性以及标准应用建议等方面，对最近出台的《中小学、幼儿园安全防范要求》文件进行了阐释和解读。宗春山　　中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会副理长宗春山做《 儿童安全感从“心”开始 》主题报告。他从心理安全定义入手，通过对人本主义、社会文化、精神病学等不同学派中关于心理安全的观点的阐述和分析，明确了安全感对于儿童发展的重要价值以及儿童缺乏心理安全所带来的严重后果。他综合国内外相关研究数据，分析了儿童安全感的来源，明确了儿童父母、老师和养育者是儿童安全感培养的重要力量。他表示，安全感作为儿童心理健康的基础和重要指标，是学校心理健康教育的重要内容。　　据统计，本次公益活动参与人数超过16万，点赞量达200余万条。培训得到了参会代表的普遍赞誉，有效提升了参会人员的安全素养，增强了学校安全防范的能力。　　中国教育学会中小学安全教育与安全教育专业委员会将继续通过多种形式，开展学校安全管理与教育方面的研究、培训和讲座等，推动全国中小学平安校园建设，促进中小学生健康成长。

陆璟：“双减”背景下的学生评价——“基础教育评价”系列讲座（第二讲）上海市教育科学研究院副院长 陆璟　　近日，由中国教育学会基础教育评价专业委员会主办、北京教育督导评估院承办的基础教育评价改革“星期三论坛”通过线上直播方式举办，特邀上海市教育科学研究院副院长陆璟作“‘双减’背景下的学生评价”专题报告。来自北京、上海、天津、重庆、广东、海南、四川等省市1000余人参加会议。会议由中国教育学会基础教育评价专业委员会常务副秘书长、北京教育督导评估院院长赵学勤主持。　　陆璟在报告中详细介绍了学生评价、“双减”背景下的评价改革、中考命题改革、完善综合素质评价有关内容。她阐释了学生评价概念、学生评价核心地位、学生评价目的及评价主体、评价内容、评价工具、评价方法、评价标准等，并对“双减”背景下的学生评价政策和相关研究进行了系统梳理。基于大量的实际案例，她表示可通过提升中考命题科学化水平，进一步发挥评价促进学生发展的功能，同时指出了当前学生综合素质评价面临的新机遇,并对实施过程中存在的问题提出了意见和建议。她还就完善学生综合素质评价、形成性评价在学生评价中的运用等问题与参会人员进行了互动交流。　　赵学勤在总结中表示，此次报告不仅对相关评价概念进行了辨析、对评价理论和方法进行了普及，而且通过丰富的案例对国家的评价政策进行了梳理和解读，对于“双减”背景下学生评价改革与创新，具有重要的指导意义和应用价值。

新时代比较教育的传承与发展暨王承绪先生诞辰110周年研讨会顺利举行　　中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远回忆了与王承绪先生的交往过程，从共同编写新中国第一本比较教育学教材，到后来数次参加双方的博士生答辩，顾明远先生与王承绪先生一直保持着密切联系。他认为，新时代比较教育大有可为，比较教育后辈学人应继承王先生严谨治学、谦虚好学的态度以及对教育事业忠诚奉献的精神，为新时代比较教育的发展做出新贡献。中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授　顾明远　　中国教育学会比较教育分会理事长、亚洲比较教育学会会长、、北京师范大学国际与比较教育研究院院长刘宝存在致辞中缅怀了王承绪先生博大精深的比较教育思想、坚守初心和不懈追求的学术风范和把学问写在祖国大地上的爱国之情。他指出，新时代的比较教育学者必须传承和根系中国比较教育的学术文化和学术精神，不断探索比较教育的新理论、新范式、新方法，为我国的教育改革发展贡献新力量。　　联合国教科文组织驻华代表处教育专家裴伯庸（Robert Parua）为本次会议发来贺信。他指出，王承绪先生作为在联合国教科文组织工作的早期学者和新中国比较教育的早期创始人之一，为搭建联合国教科文组织与中国的友好合作关系作出了重要贡献，今天中国教育事业取得的成就与王先生的杰出贡献密不可分。他表示，联合国教科文组织期待与浙江大学在业已建立的伙伴关系的基础上，继续携手努力，加强合作，一起开创教育发展的美好未来。　　浙江大学党委常委、副校长何莲珍在致辞中表示，我们应传承王承绪先生等大先生留下的精神财富，培养造就更多新时代大先生，并以此为契机深入推进新一轮“双一流”建设，不断提高人才培养质量和文化传承创新能力，加快走向世界一流大学前列的步伐。　　加拿大多伦多大学安大略教育研究院教授、前香港教育学院院长许美德（Ruth Hayhoe）通过多幅照片回顾了1983年初见王承绪先生和2001年为撰写《思想肖像：中国知名教育家的故事》一书再访王承绪先生的交往经历，以及王承绪先生与埃德蒙•金等国际知名学者所进行的学术交流经历。她高度赞赏王先生在《中外教育比较史纲》中为推进比较教育研究发展做出的开创性贡献，以及在促进中国和西方教育学术交流中起到的重要桥梁作用，她期望中国年轻学者能够继续承担这一重任。　　浙江大学文科资深教授、浙江省特级专家王重鸣以《创业创新教育的新发展策略》为题，回顾了自王承绪先生2010年引入创业型大学和创业教育观念以来，我国创新创业教育的发展历程。他阐述了以创业生态力为核心的“创业五力模型”“一带一路”可持续创业创新教育等新认识与新实践，提出了可续创业教育国际合作将成为我国教育发挥全球影响力的新发展策略。　　沈阳师范大学原首席教授张维平表示，他从王先生身上体会到了其坚定的信仰、坚强的意志、丰富的学识、谦虚的态度、健康的体魄、刻苦的精神、培养新人的理念。王先生曾说：“发展比较教育不是一个人或一代人能够完成的事，这项工作需要众多同志和各代人的通力合作”，先生这种培养新生力量的思想令他终身难忘。　　第十三届全国人大常委会委员、全国人大宪法和法律委员会副主任委员、民盟中央副主席、国家教育咨询委员会委员徐辉展示了1984年王承绪先生最早开始指导研究生的生动画面。他号召大家要遵循王先生的学术寄托——比较教育学科研究一定要尝试构建具有内在逻辑体系和外在解释能力的理论体系。　　浙江传媒学院校长、联合国教科文组织浙江大学创业教育教席主持人、联合国教科文组织中国创业教育联盟主席徐小洲在讲话中回忆了王承绪先生关于比较教育研究的思想语录，回顾了国内外比较教育研究的目标、方法与特点。他认为，新时代我国比较教育研究应守正创新，走出新路子，担当新使命，目标上应从学习借鉴走向交流互鉴，方法上应从单一走向多元，特点上应从制度政策研究为主，走向思想制度政策并重。　　香港大学教育学院副院长、香港比较教育学会前会长杨锐从比较教育学界由来已久的问题出发，强调本国本地区知识的必要性。他指出，充分扎根中国本土是王承绪先生做学问的一大特点，当下的比较教育学者需要更多了解本国教育知识，并在培养体系内做好国内外研究的平衡。　　杭州师范大学东城教育集团名誉理事长、杭州师范大学原校长林正范认为比较教育学科的未来会有宏大的发展空间。他表示，在今后的工作中，要将比较教育的知识充分运用在中小学改革和管理中，积极拓宽国际视野，开展多渠道、多形式的交流。　　联合国教科文组织教师教育中心主任、上海市教育委员会原副主任张民选指出，比较教育以政策和文本为主要研究对象，有了解世界的特殊价值，但比较教育需要注重研究方法。他指出，王承绪先生十分注重国际组织研究与国际组织事务参与，联合国教科文组织教师教育中心的设立正是体现了这种传承和发展。他希望，比较教育学人能够沿着王先生开辟的道路，为所有儿童获得优质教育，实现人类命运共同体而努力。　　联合国教科文组织亚太地区教育局教育创新与技能发展部主任汪利兵表示王先生对他的工作生活产生了巨大的影响。在讲话中，他强调跳出文本和立足中国的重要性，指出比较教育要能抓住中国教育的痛点、难点和痒点。比较教育的学科精神不仅在于学习先进的知识，还在于通过传播优秀经验帮助落后国家。　　惠州学院副校长郑文以《关于广东高等教育创新发展若干战略思考》为题，介绍了广东高等教育发展的问题与支持有条件高校做大做强的战略举措。　　海南师范大学教育研究院院长李振玉以《求是报国承遗志 天涯海角报校恩》为题，介绍了王先生求学期间遇到的名师，并对王先生的育人艺术表示敬佩。    　　商务印书馆南京分馆及杭州分馆总编辑白中林和《清华社会科学》学术委员会委员谢喆平分别回顾了商务印书馆与浙江大学和王承绪先生的渊源。　　会议最后，中国高等教育学会高等教育学专业委员会副理事长、浙江大学教育学院顾建民在总结中，对与会嘉宾的支持和参与表示感谢。他指出，王先生是新中国比较教育学科的创始人和奠基人，为推进比较教育和教育事业的繁荣发展做出了重要贡献，他的精神将激励一代代的比较教育学人。会议现场

中国教育学会基础教育评价专业委员会举办“基础教育质量的内涵与评价模式”讲座　　2022年4月27日，中国教育学会基础教育评价专业委员会通过线上直播方式举办基础教育评价系列讲座，特邀教育部基础教育质量监测中心副主任、北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心常务副主任辛涛作“基础教育质量的内涵与评价模式”专题报告。来自北京、上海、天津、重庆、广东、海南、四川等省市2000余人参加会议。会议由中国教育学会基础教育评价专业委员会常务副秘书长、北京教育督导评估院院长赵学勤主持。　　辛涛在报告中详细介绍了我国实施基础教育质量评价的背景，梳理了基础教育质量评价相关政策，阐析了国内外教育质量评价经典模式，并分享了开展基础教育评价的深刻思考。　　他指出，改革开放40多年来,我国基础教育取得了举世瞩目的成就，基础教育从注重规模进入到重视质量的新阶段，基础教育在教育质量、教育公平、教育效率等方面面临新挑战，迫切需要打造体现党的教育方针、有利于学生全面发展的教育质量评价体系，建立新的教育评价“指挥棒”。　　关于基础教育质量评价的内涵，他表示，基础教育质量评价是根据国家制定的有关方针、政策、法令和法规，定期对基础教育质量进行测量与判断，利用评价结果了解并改进基础教育的活动。关于“教育质量”内涵有若干看法，一是该类教育具有高于普通教育的品质；二是教育达成教育目的目标的程度；三是达成己定标准或规范的特征；四是满足“顾客”明确或潜在需要的程度。他认为，教育质量的核心是学生发展质量，基础教育质量的内涵是多要素、多层面的，这需要我们建立起系统的教育质量观。　　关于基础教育评价的常见模式，他表示，教育评价模式是指依据某种教育理念、思想或目的，选取若干评价方法与途径形成相对完整的组合与体系，可以为评价整体活动提供依据。常见的教育评价模式包括四种：目标达成模式、CIPP模式、目标游离模式、其他模式。　　他强调，我国高度重视基础教育质量监测与评价工作，已经出台一系列政策，旨在把教育质量监测与评价作为杠杆，以撬动教育改革与发展。教育部基础教育质量监测中心、中国基础教育质量监测协同创新中心等机构也在尽快落实国家相关政策。此外，基础教育质量评价还需要着重思考以什么代表教育产出质量和核心素养的教育产出质量的问题。　　讲座最后，与会者就增值评价本土化、核心素养与学生综合素质评价的关系、教师教学能力评价等问题与辛涛进行了交流研讨。　　本次讲座为中国教育学会基础教育评价专业委员会开展的“基础教育评价”系列讲座第一讲，后续将每月举办一期，共八期。

中国教育学会教育管理分会现代学校治理改革发展研讨会召开　　近日，由中国教育学会教育管理分会主办，清华大学人文学院人文教育发展研究中心和深圳市罗湖未来教育研究院协办的现代学校治理改革发展研讨会召开，大会同时采用虚拟现实与视频直播两种方式，通过线上面向全社会开放，35万余人次线上参会观看。　　大会以“强化育人阵地 育见未来学校”为主题，分为智享、探索、众创三个阶段，邀请全国知名教育专家齐聚云端，共同探讨未来学校治理与创新发展。会议旨在推动学校从传统管理方式向现代化教育治理模式转型，助力学校向创新型组织转变，构建高质量育人体系，为学校治理现代化提供信息化保障。会议由中国教育学会教育管理分会理事长马宪平主持。 中国教育学会秘书长 杨银付　　在“智享”阶段，中国教育学会秘书长杨银付在致辞中指出，学校是教育事业发展的基本单元，教育治理现代化离不开学校治理现代化。现代学校治理改革发展，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持党对教育工作的全面领导，着力建设中国特色现代学校制度，加快构建基于数据的教育治理新模式。他强调，要大力推进教育信息化、教育资源数字化建设，让信息化赋能高质量教育，让信息技术推动教育改革，让教育信息化助力教育现代化。　　清华大学人文学院人文教育发展研究中心主任、清华大学校友会副会长、清华大学原党委副书记韩景阳，深圳市委教育工委书记、市教育局局长、党组书记陈秋明分别致辞。　　中国教育学会副会长，华东师范大学终身教授、教育学部主任袁振国作了《教育数字化转型视野下的学校治理》主题演讲。他指出，数字化、智能化与教育深度融合，不仅是给教育赋能，更重要的是重塑。个性化教育具有时空无限、体系开放、内容碎化、多元社交、人机协同等特征。政府、学校、师生、企业多元主体协同治理是推进学校治理现代化的有效路径。　　中国教育学会中小学德育研究分会理事长、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇在《双减背景下学校教育的大变革》主题演讲中指出，提高课堂教学质量的核心是育人方式改革。“双减”政策规范教育培训市场的同时，要不断扩大公益性优质校外教育服务供给，如社区、博物馆、青少年宫、文化资源单位等公共服务体系，本着公益性原则面向中小学生开放，从供给侧为“双减”助力。　　深圳市罗湖区教育局二级调研员，罗湖未来教育研究院、罗湖未来学校负责人刘荣青作了《习本未来学校建设的价值取向与本土实践》主题演讲，他介绍了深圳市罗湖未来学校以拥有自主知识产权、本土原创的“习本”为理念，打造未来“习场”，探索院校一体、研教轮转、师生共习、协同创新的未来教育新机制，推动具有中国特色的未来教育体系研究与实践。　　北京开放大学校长，北京师范大学教授，中国教育学会学术委员、教育管理分会副理事长褚宏启在《谈学校治理的几个基本问题》主题演讲中指出，教育治理的一个基本要求是利益相关者必须成为教育治理的主体，我国教育管理中存在学校活力不足的问题，学校治理过程中需要通过职能管理的分权和多元主体的参与实行“共治”，建立起教育治理制度和多元利益相关主体的利益诉求表达通道。　　北京市育英学校校长、中国教育学会理事于会祥作了《现代学校治理的育英学校实践》主题演讲，认为现代学校治理应该为实现“更好的育人”而治理。学校制度的重构，要考虑是否能引领、支撑教与学方式的变革要求。育英学校尊重人的成长规律，淡化行政管理色彩，重塑自由、信任、尊重的校园文化，为学生在校园内创造有意义的闲暇时空。“智享”阶段主旨报告　　在“探索”阶段，陕西省社会科学院党组书记、院长，陕西师范大学教授、博士生导师，中国教育学会教育管理分会副理事长司晓宏作了《“双减”之下：教育焦虑现象的纾解与治理》主题演讲，他指出，优质教育资源不足、配置不均衡是造成家长教育焦虑的主要根源，要想解决这一矛盾，中小学要认真落实“减负”任务，完善课后服务，改进课堂教学质量，提升学生在校学习效率。　　华南师范大学政治与公共管理学院教授、博士生导师，中国教育学会教育管理分会副理事长赵敏在《建设面向未来的粤港澳大湾区教育治理体系》主题演讲中谈到，粤港澳大湾区教育治理体系围绕建设教育高地和人才高地的目标，粤港澳大湾区多元主体通过民主协商、互动和决策，达成一个以教育制度为中心的系统，既包括作为湾区教育制度导向的教育价值观或价值追求，又包括贯彻湾区教育制度的政策行为。　　华中师范大学教育学院教授、博士生导师，华中师范大学中国教育管理研究中心主任蒲蕊在《新时代学校治理的价值追求》主题演讲中指出，学校治理必须坚持公平、民主和法治的价值主张，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，落实立德树人根本任务，是考量学校治理的价值基础，也是新时代中国学校治理提出价值主张、做出价值选择的重要依据。　　中国教育科学研究院未来学校实验室副主任曹培杰在《未来学校将从“工业化教育”迈向“智慧型教育”》主题演讲中谈到，人工智能时代下，学校不再是“教育工厂”，教室是融合新技术力量的“学习村落”，为学生创设个性化的学习体验，学习方式从“学以致用”走向“用以致学”。在教育管理上，利用信息化手段扩大多元主体参与度，形成协同创新的网状治理结构。　　北京师范大学教育学部副部长、教授，中国教育学会教育管理分会副理事长余凯作了《现代学校治理视域下的校长担当》主题演讲。他认为，教育领导的实践和理论需要更多关注价值和伦理问题，超越绩效和问责为代表的效率主义，更多关注人的解放和可持续发展。校长应该具备人文的教育理想、民主的生活方式、公共的社会空间三个价值选择。　　会上，围绕“未来学校现代治理”议题，武汉市光谷第十六小学校长刘考申、映山湖未来学校执行校长聂革新、深圳市螺岭外国语实验学校校长薛端斌、深圳市北斗小学校长彭美珍、中山市南朗街道南朗小学校长陈敏华以圆桌论坛的形式，从课程建设、组织结构、运行机制、管理创新等方面分享了各自经验与思考，把脉未来教育发展新态势，助推现代学校治理体系和治理能力现代化。  “探索”阶段主旨报告与圆桌论坛　　在 “众创”阶段，广东省人民政府督学、深圳市政府决策咨询委员会委员刘根平作了《新时代学校教育治理面临的三重挑战与积极应对--疫情、双减和元宇宙如何改变教育》主题演讲，他指出，学校是区域教育改革和现代化的逻辑起点，互动操作的能力将会成为未来教育创新发展的关键。刘根平还提出了“教育空间”概念，他表示，这一概念已延展到元宇宙“第四教育空间”，用好“多元教育空间”有助于区域教育现代化进程。　　清华大学人文学院人文教育发展研究中心常务副主任、慕华成志教育科技有限公司总裁汪建宏在《科技赋能下的未来学校探索与实践》主题演讲中谈到，除了课程和课堂创新，慕华成志还在北京、深圳等地联合地方政府和学校共同发起成立未来学校，希望能够重新定义学校，在现代化治理、多元化评价和校园环境上升级，能真正成为教师和孩子们最喜欢的地方，从而适应智能时代，培养面向未来的创新型人才。　　深圳市教育科学研究院未来教育研究中心负责人闻佳鑫、深圳市罗湖未来学校（罗湖未来教育研究院）蔡林颖也分别在《未来教育六大变革》《习见未来——习本理念下的未来学校实践案例分享》主题演讲中，分享了深圳市作为中国社会主义先行示范区在现代学校治理改革上的探索以及教改实践案例。　　会上，来自清华大学和南方科技大学的专家学者，广州、深圳、香港、珠海、北京、郑州、成都、乌兰浩特等教育局、中小学学校代表通过远程连线方式，分享了对现代学校治理的观点与看法。本次会议响应国家教育战略，围绕建设高质量教育体系，针对深入落实“双减”“教育新基建”等政策关注的现代治理改革问题，为广大教育研究者、教育管理者、一线教师搭建学术交流平台，赢得广泛赞誉。

中国教育学会教师培训者协作体2021年年会圆满闭幕　　11月19日，中国教育学会教师培训者协作体2021年年会顺利举行，本次年会由中国教育学会和东北师范大学主办，东北师范大学教师发展学院和教育部幼儿园园长培训中心承办，全国中小学教师继续教育网支持。通过在线会议的形式，来自全国各地中小学校、教育行政部门、教师培训机构以及诸多师范院校的专家学者相聚云端，围绕年会主题“提质增效：新时代教师培训的变与为”进行了深入交流和探讨。约10万人次观看直播会议，数以千计的人员实时参与讨论。　　教育部教师工作司司长任友群、中国教育学会常务副会长杨念鲁、吉林省教育厅副厅长刘学军和东北师范大学副校长韩东育在开幕式上分别致辞。　　任友群在讲话中强调，教育系统始终把学习贯彻习近平总书记的重要讲话精神作为首要的政治任务，恰逢党的十九届六中全会刚刚闭幕，本届年会也是学习贯彻全会精神的重要举措。在“十四五”期间，教师培训者协作体要在服务精准培训、支持基层教师发展机构、加强乡村教师队伍建设等方面发挥更大作用。　　杨念鲁在发言中指出，教师培训者协作体要充分发挥引领和示范作用，服务教师和教师培训者的专业成长，开拓新时代教师培训的新格局。　　刘学军表示，吉林省继续把建设“四有”好教师队伍作为推动教师培训发展的核心，全力支持教师的在职培训工作。韩东育在致辞中强调，当前教师培训工作面临政策再创新、改革再深化的客观形势，本届年会主题积极回应教师培训事业的形势变迁，希望通过交流与探讨，助推我国教师培训工作专业化发展。　　在主旨报告环节，中国教育学会原会长、北京师范大学原校长钟秉林，中国教育学会副会长、中国教育学会教师培训者协作体理事长尹后庆，东北师范大学研究生院院长、中国农村教育发展研究院院长邬志辉，华东师范大学开放教育学院院长、全国中小学幼儿园教师培训专家工作组副组长闫寒冰和全国中小学教师继续教育网总编张晓明分别就新时代教师培训的挑战与创新、课堂变革的趋势与教师学习、乡村振兴与教师队伍建设、以评估撬动教师培训范式变革、教师课堂学习等内容作了主题发言。　　分论坛环节共设区域培训管理的制度与机制创新、项目创新设计与培训绩效考评、培训能力建设与校本研修指导、新混合研修与新资源建设、教师校本发展的策略创新与效能提升、教师培训优秀案例分享、基础教育教学成果展示等七个主题，近百位专家学者通过分论坛报告、主持或点评等方式分享了各自的实践经验和理论思考。　　本届年会的各个环节之中，乡村教师的发展和队伍建设都占有重要的一席之地。这凸显教师培训者响应国家重大战略需求，服务乡村振兴与共同富裕战略的责任意识和使命担当。　　本届年会是我国广大教师和教师培训者的一次云端盛会，充分地展现了我国教师培训的新发展，体现了教师培训者贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、积极参与教师队伍建设和高质量教育体系建设的新思考、新探索和新实践。

深化中小学整体改革 促进教育高质量发展——中国教育学会中小学整体改革专业委员会第六届理事会换届会议暨2021年学术年会在京召开　　2021年6月18日至19日，在全国上下喜迎中国共产党成立100周年的喜庆氛围中，中国教育学会中小学整体改革专业委员会第六届理事会换届会议暨2021年学术年会在北京一零一中学在京召开。　　全国政协常务委员兼副秘书长、民进中央副主席、中国陶行知研究会会长朱永新，国家教育咨询委员会委员、中国教育学会原会长、北京师范大学原校长钟秉林，中国教育学会秘书长杨银付，中国教育学会副秘书长张东燕，中国教育学会中小学整体改革专业委员会第五届理事会理事长张绪培，中国教育学会中小学整体改革专业委员会第六届理事会理事长陆云泉，北京开放大学校长褚宏启，民进中央参政议政部副部长姜其和，北京教育学院党委常委、副院长周玉玲，教育部中学校长培训中心主任、华东师范大学教授代蕊华，首都体育学院副校长谢军，中共海淀区委教育工委副书记、海淀区教委主任王方，民进中央教育委员会副主任、北京圣陶教育发展与创新研究院执行院长姚炜，中国教育学会拔尖创新人才基础培养专业委员会理事长、北京市第八中学校长王俊成等领导嘉宾及有来自全国各地的专家学者、中小学校长、科研院所骨干等200余人参加换届会议。　　换届大会由姚炜同志主持。首先，中国教育学会副秘书长张东燕宣读了《中国教育学会第八届理事会关于中国教育学会中小学整体改革专业委员会换届工作的批复》，中国教育学会中小学整体改革专业委员会第五届理事会理事长张绪培作第五届理事会工作报告，随后，大会按照《中国教育学会中小学整体改革专业委员会换届选举办法》履行了选举程序，大会选举产生了中小学整体改革专业委员会第六届理事会，王文梅、王志宏、王国华、王铮、王媛、尹超、邵志豪、杨刚、吴国平、沈杰、周建华、姚炜、俞国娣12位同志当选副理事长。姚炜同志兼任秘书长，副秘书长9人，新一届理事会常务理事共49人、理事共98人。　　会上，陆云泉理事长代表新一届理事会在讲话中勾勒了整改委未来工作和发展的蓝图，提出中小学整体改革专业委员会第六届理事会将从坚持服务大局、凝聚工作队伍、强化工作基础、建设工作平台、推动改革创新、坚持依法办会六个方面来重点开展工作，将不断深入学习、准确把握、全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，紧紧围绕中央教育相关政策部署、谋划和推进深化中小学整体改革的工作，以调研为工作基础，用心掌握情况、细心分析原因、潜心研究问题、精心提出对策，拟建设学校整体改革发展工作平台、理论（课题）研究平台、项目研究平台、宣传交流平台，全面服务中小学整体改革工作，为有关部门做决策建言献策。 中国教育学会中小学整体改革专业委员会理事长　陆云泉　　中国教育学会秘书长杨银付在讲话中指出：中国教育学会历来重视中小学整体改革专业委员会建设及各项工作；而专委会的正常运转及壮大发展，也离不开中国教育学会的规范管理及正确引领。他在讲话中回顾历史，肯定了为推动我国中小学整体改革作出了重要贡献和成果，体现了优秀的学术组织的责任和担当；立足当前，提出“四个坚持，四个提升”，要求勇于承担教育部党组和中国教育学会交办的重要任务，能够规范办会，科学治会。对专委会会工作作出进一步要求，并阐述了整体改革对建设高质量教育体系具有的重要意义；放眼未来，要坚持不忘初心，牢记使命，继往开来，传承创新，坚持理论与实践相结合，坚持普及与提高相结合。杨秘书长还充分赞同专委会新一届理事会的工作规划，并对整改委工作提出了展望和希望。 中国教育学会秘书长　杨银付中国教育学会中小学整体改革专业委员会第六届理事会换届会议暨2021年学术年会全体人员合影　　换届大会后，中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员会主任、北京开放大学校长褚宏启教授与中国教育学会中小学整体改革专业委员会理事长、北京一零一中教育集团校长陆云泉分别带来《以整体改革促高质量发展》与《激发中小学办学活力，建设高质量基础教育体系》的主旨报告。　　19日下午，北京一零一中学共提供初中、高中23节展示观摩课，与会代表根据课表自行选择听课、交流。随后，来自全国的8位中学校长代表与8位小学校长代表进行了主旨演讲。与会校长在会后还观摩了一零一中学的社团活动，观看了北京一零一中学《唱支山歌给党听》师生专场音乐会演出活动。　　20日上午，与会代表聆听了北京理工大学校长、中国工程院院士张军与故宫博物院原院长、故宫学院院长单霁翔分别带来的《红色基因育英才 服务战略创一流》《坚定文化自信，做中华传统文化忠实的守望者》的高端报告。

中国教育学会中小学安全教育与管理专业委员会第11届学术年会在广西桂林圆满举行　　习近平总书记在全国教育大会的讲话中明确提出“各级党委和政府要为学校办学安全托底”。中小学生是千家万户的希望，是国家和民族的未来，安全是学生最基本的需求和权利，学生安全是学校所有教育教学活动正常开展的前提和基础。保障中小学生的平安健康成长是每个家庭、每所学校的首要职责，也是全社会的共同责任。加强风险防范 推进综合治理 培育安全文化 切实为学校安全托底　　为贯彻落实全国教育大会中关于加强学校安全工作的要求，探讨新时代背景下学校安全的重要问题和解决办法，推动中小学幼儿园安全工作法治化、科学化、规范化，提高安全教育与安全管理工作水平，12月12-14日，中国教育学会中小学安全教育与管理专业委员会第11届学术年会在广西桂林举行，来自全国各地的教育局长、中小学校长、幼儿园园长、学校安全研究者、校长教师培训者等近200人参加会议。　　本次会议的主题是“学校风险防范的理性认识和实践创新”，会议聚焦新时代学校安全工作的现实挑战和客观要求，会议内容涵盖学术研究、实践创新和资源保障等不同层面。　　本次会议主要内容包括三个学术前沿报告、两个最新政策解读报告、三个实践创新报告、五个资源拓展与应用报告、十个地市县学校安全治理案例和十个中小学安全工作实践创新案例。　　其中，三个学术前沿报告分别聚焦当前学校安全工作领域的三个重点话题，安全风险防控、学生欺凌和学校安全工作的国际经验进行专题分析。闪淳昌作主旨报告　　国务院应急专家组组长、国家减灾委专家委员会副主任、原国家安全生产监督管理局副局长、国务院参事闪淳昌作了题为“强化风险意识 培育安全文化”的主旨报告。他立足当前国内外形势分析了我国当前社会的六大风险，明确了强化风险意识的必要性和重要性；立足党和国家对领导干部岗位履职要求和我国教育事业发展的客观需求分析了教育行政部门主管和学校校长的安全责任，强调了落实安全责任的内容和要点；立足青少年健康平安成长的客观需求分析了教育工作者的神圣使命，强调了培育安全文化的方向和举措。　　中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会理事长、北京教育学院科研处处长李雯的报告聚焦当前学校安全工作领域的重点和难点问题，作了题为“中小学生欺凌的理性认识和有效应对”的报告。她基于学生欺凌的实践案例、国内外调研数据和欺凌对学生成长的严重影响系统分析了当前学生欺凌的严峻现状；从学生欺凌的认识澄清、基本分类和原因分析等视角明确了学生欺凌的理性认识；从学生欺凌应对的基本思路、主要举措和其它国家与地区的治理经验等视角提出了学生欺凌的应对策略。　　四川省委党校 “5.12”汶川地震灾害应对研究与培训中心学术主任、中国教育学会中小学安全教育与管理专业委员会副理事长顾林生聚焦学校安全工作的国际经验，作了题为“国际学校安全教育的新动态及其对我国的启示”的报告。他结合学校安全工作的国际经验，从减灾教育人、韧性地球人和未来中国人三个方面分析了当前中小学安全工作的方向和要点。　　两个最新政策解读报告分别聚焦当前学校安全工作领域两个难点问题，结合教育部关于学校安全工作的最近政策进行细致分析。　　中国教育科学研究院教育法治与教育标准研究所副所长、中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会副秘书长马雷军，系统解读了2019年7月26日教育部联合最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部五部委共同发布的《关于完善安全事故处理机制维护学校教育教学秩序的意见》，从健全学校安全事故预防胡处置机制、依法处理学校安全事故纠纷、及时处置和依法打击“校闹”行为、建立多部门协调配合工作机制等方面系统梳理和明确了在学校工作实践中处理学生安全事故的要点和举措。　　广西师范大学研究生院副院长马焕灵作了题为“学校安全视域下的教育惩戒”，立足学校工作实践中教育惩戒引发的学校安全纠纷，分析了教育惩戒引发学校安全纠纷的发生机制，明确了教育惩戒引发学校安全纠纷风险的合理规避和有效应对。　　三个实践创新报告分别聚焦学生交通安全、学生安全教育和学校风险防控体系。　　公安部道路交通安全研究中心宣传教育研究室主任刘艳从公安部道路交通管理部分的视角，聚焦我国中小学生道路交通事故伤害特点、当前我国中小学生交通安全教育现状及存在的核心问题，提出来如何通过安全教育预防和减少中小学生交通事故伤亡的系统思考，并对中小学交通安全教育工作的有效开展提出了切实的建议。　　中国安全生产协会中小学安全教育工作委员会副主任何卫国结合自己目前正在开展的“大中小幼一体化安全教育课程与风险保障”课题，明确了学校安全教育工作如何分清对象、划清责任、捋顺工作和尽职免责。　　北京城市系统工程研究中心主任朱伟立足城市公共安全的视角，从城市公共安全认识、安全风险梳理、风险防控体系构建三个方面系统分析了处在城市之中的学校如何构建风险防控体系。　　资源拓展与应用报告包括两个安全教育资源拓展与应用和三个信息技术资源拓展与应用。　　上海市公共安全教育基地和泰州市学校安全教育实训基地分别介绍了两个安全教育实训的场馆构成、项目类别、功能定位和作用发挥。来自上海、深圳和大连的三家专门从事学校安全信息技术服务研发的资深企业介绍了如何运用VR技术提升学生安全教育品质、如何运用信息技术平台优化学校风险评估与防控、如何运用智能手段强化学校周界安防。　　在地、市、县教育局长论坛上，来自上海、江苏、浙江、吉林、内蒙古、广西、云南等十个地、市、县教育局局长分别分享了区域层面学校安全工作有效推进和实践创新的鲜活案例。　　在中小学校长论坛上，来自四川、重庆、云南、江苏、浙江、吉林、内蒙古、广西等地的十位中小学校长分别分享了以扎实工作和创新实践推进学校安全工作的鲜活案例。　　会议结束后，参会代表一致表示，为期一天半的会议不仅一场聚焦学校安全重点、难点和热点问题研究的学术年会，也是全国中小学幼儿园安全工作的培训与经验交流会，更为学校安全工作的切实有效推进提供了学术交流平台、培训学习平台和经验分享平台。专家合影年会现场

中国教育学会农村教育分会第二届理事会换届大会在长春召开　　9月24日，中国教育学会农村教育分会第二届理事会换届大会在长春召开。中国教育学会副秘书长张东燕、分支机构部负责人卢霄龙及刘玥老师出席会议，农村教育分会理事长邬志辉、副理事长葛新斌、雷万鹏、刘铁芳、秦玉友、孙杰远、周晔，阆中市教育科技和体育局原局长汤勇、四川省蒲江县教育局局长杨忠云以及分会的其他60余名理事出席会议。会议由农村教育分会副秘书长凡勇昆主持。　　会议上，中国教育学会农村教育分会副理事长秦玉友从研究开展、建言献策、国际交流、成果出版、承办中国教育学会委托事项五个方面介绍了上一届理事会工作情况。具体内容包括：组织分会积极开展农村教育实证调查，聚焦农村教师、留守儿童和随迁子女、城乡学校布局、教育体制机制改革、农村学校信息技术支持、职业教育等热点和难题问题，发布《乡村教师支持计划（2015-2020年）》实施评估报告等成果；定期开全国性和国际性的学术会议；为国家教育发展提供政策咨询报告并获国家领导人批示；出版系列《中国农村教育发展报告》和《中国农村教育评论》；完成中国教育学会委托的开展学术论坛、农村中小学课题指导、中国2030发展规划等活动任务。　　中国教育学会分支机构部负责人卢霄龙宣读了《关于中国教育学会第八届理事会农村教育分会换届工作的批复》，邬志辉任中国教育学会第八届理事会农村教育分会理事长，葛新斌、雷万鹏、刘铁芳、秦玉友、孙杰远、汤勇、杨忠云、周晔任副理事长，李伯玲任秘书长。　　随后，李伯玲对农村教育分会第二届委员会产生情况进行说明。按照学会的指导意见，2019年5月理事会筹备工作组根据《中国教育学会分支机构管理办法》等文件认真组织，遵循非营利性、会员制、规范性三点基本组织原则，通过保留第一届理事会中坚持研究和参与农村教育发展的优秀成员、向广大农村教育研究和实践领域的人员发送筹建新一届理事会的通知、个人或单位推荐等方式择优选取。经过3个多月的讨论和协商，最终形成62人的理事会初拟名单，初拟人员分布地区广泛，人员构成多元，汇集了中国农村教育领域的各层精英。　　此外，李伯玲还宣读了第二届理事会名单，经理事成员举手表决，一致通过。 农村教育分会理事长　邬志辉　　中国教育学会农村教育分会理事长邬志辉代表新一届理事会讲话并对未来工作进行了展望。他表示，农村教育分会作为学术团体，要做好本职研究工作；强调人才培养的重要性；要善于挖掘和发现农村教育改革发展进程当中一些优秀的改革经验，推广改革优秀成果；要持续发挥分会的协同作用，创设研究机会，建立共同参与、共同分享机制。 中国教育学会副秘书长　张东燕　　中国教育学会副秘书长张东燕代表学会对农村教育分会第二届理事会的成立表示祝贺，并围绕农村教育分会未来工作提出五点希望。一是全面聚焦国家发展重大需求，着力工作的专业水平和特色定位，充当国家农村教育改革与发展的思想库、智囊库；二是准确把握农村教育改革发展的重点领域和关键环节，着力明确未来工作重点；三是搭建农村教师交流平台，满足农村教师接受继续教育的需求，努力提升分会的服务水平，提升应对突发事件的能力，加强优秀教育成果本土化，全面推进农村教育发展；四是深入研究农村教育特点、内容，结合多方教育领域，全面推进农村教育发展；五是深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想，着力创新分会的运行与管理模式。 换届大会会场

中国教育学会比较教育分会第十九届学术年会在陕西召开      10月26-28日，由中国教育学会比较教育分会主办、陕西师范大学教育学院承办的比较教育第十九届学术年会在陕西师范大学召开。本届年会以“人类命运共同体构建与比较教育新使命”为主题，落实党的十九大提出的构建人类命运共同体这一重大命题，讨论了“一带一路”与教育对外开放、全球教育治理与中国作为、国际教育援助与全球共同利益、跨境教育与人员流动，以及世界各国教育改革政策与实践等问题，具有重要的时代意义。来自东北、西北、西南、华南、华东、华北、华中等七大区域98所高等院校、科研机构、学术期刊、出版机构的600多名专家学者及学生参加了会议。      中国教育学会比较教育分会理事长、北京师范大学教授王英杰，陕西师范大学党委书记程光旭，陕西师范大学“一带一路”建设与中亚研究协同创新中心主任、中俄战略协作高端合作智库常务理事李琪等出席开幕式，并作主旨报告。      王英杰对近十年中国教育学会比较教育分会工作进行了总结，他认为比较教育人应有国际视野和大格局，比较教育学科不能仅仅以“借鉴国外经验”为研究目的，应该奠定政策理论基础；比较教育分会应为大家搭建研究与交流平台，成为学者之家。      李琪在主旨报告《“‘一带一路’建设：机遇、风险与挑战”》，介绍了“一带一路”的历史要素与时代内涵、地缘战略环境总体需要、以地缘经济关系为基点推进区域经济合作发展新模式、“一带一路”与全球化背景下的地区安全等方面的研究成果，阐述了“一带一路”倡议的核心理念与价值，展现出跨学科的研究视角。      北京师范大学比较教育学院院长刘宝存作了《构建人类命运共同体与比较教育的时代责任》主题发言，从知识理论结构、区域改革、国际交流合作等方面明确了新时期比较教育的时代责任。      西南大学副校长陈时见对“改革开放四十年中国比较教育学科的发展”进行了回顾与展望，从体系构建与理论创生、身份论争与学科自觉、主题选择与价值提升、学科制度与跨越发展几个维度，深入探讨了新时代比较教育学科的价值与使命，提出我国比较教育研究应该抓机遇、补短板，真正进入全球化语境，建立研究范式。      上海师范大学教授张民选作了“学讲中国教育故事：从PISA到TALIS到中英数学教师交流项目”主题发言，讲述了了上海与英国的数学教师交流项目的经验，提出要找到讲故事的方法，如上海例子是建立共同的“学习场”，达到乐学、爱听、愿意试的良好效果。      会议特别邀请国际与比较教育领域的著名专家、前英国国际与比较教育协会主席、英国苏塞克斯大学教育学院的 Keith Lewin教授作了题为“坚持可持续发展：面向2030年教育的机遇、风险和全球挑战”（Sustaining Sustainable Development: Opportunities, Risk, and Global Challenges for Education towards 2030）的学术报告。Keith教授就教育公平问题、经济落后地区教育质量问题等进行讲解，重点强调了长期坚持可持续发展教育的重要性。      200余位师生代表，从“改革开放40年比较教育学科建设的回顾与前瞻”“‘一带一路’倡议与教育对外开放”“全球教育治理与中国作为”“国际教育援助与全球共同利益”“跨境教育与人员流动”“世界各国教育政策改革与实践”等方面进行了成果讲解和交流。会议的学术氛围浓厚，参会师生表示收获颇丰。      人类命运共同体不仅是关于人类社会发展的新理念，更是比较教育进行学术研究和学术交流的价值坐标。比较教育分会将充分发挥学科、专家、平台优势，以开放、平等、尊重和包容的国际视野，从理论和实践上为人类命运共同体的构建提供最佳方案。