中国教育学会

深化中小学整体改革 促进教育高质量发展——中国教育学会中小学整体改革专业委员会第六届理事会换届会议暨2021年学术年会在京召开　　2021年6月18日至19日，在全国上下喜迎中国共产党成立100周年的喜庆氛围中，中国教育学会中小学整体改革专业委员会第六届理事会换届会议暨2021年学术年会在北京一零一中学在京召开。　　全国政协常务委员兼副秘书长、民进中央副主席、中国陶行知研究会会长朱永新，国家教育咨询委员会委员、中国教育学会原会长、北京师范大学原校长钟秉林，中国教育学会秘书长杨银付，中国教育学会副秘书长张东燕，中国教育学会中小学整体改革专业委员会第五届理事会理事长张绪培，中国教育学会中小学整体改革专业委员会第六届理事会理事长陆云泉，北京开放大学校长褚宏启，民进中央参政议政部副部长姜其和，北京教育学院党委常委、副院长周玉玲，教育部中学校长培训中心主任、华东师范大学教授代蕊华，首都体育学院副校长谢军，中共海淀区委教育工委副书记、海淀区教委主任王方，民进中央教育委员会副主任、北京圣陶教育发展与创新研究院执行院长姚炜，中国教育学会拔尖创新人才基础培养专业委员会理事长、北京市第八中学校长王俊成等领导嘉宾及有来自全国各地的专家学者、中小学校长、科研院所骨干等200余人参加换届会议。　　换届大会由姚炜同志主持。首先，中国教育学会副秘书长张东燕宣读了《中国教育学会第八届理事会关于中国教育学会中小学整体改革专业委员会换届工作的批复》，中国教育学会中小学整体改革专业委员会第五届理事会理事长张绪培作第五届理事会工作报告，随后，大会按照《中国教育学会中小学整体改革专业委员会换届选举办法》履行了选举程序，大会选举产生了中小学整体改革专业委员会第六届理事会，王文梅、王志宏、王国华、王铮、王媛、尹超、邵志豪、杨刚、吴国平、沈杰、周建华、姚炜、俞国娣12位同志当选副理事长。姚炜同志兼任秘书长，副秘书长9人，新一届理事会常务理事共49人、理事共98人。　　会上，陆云泉理事长代表新一届理事会在讲话中勾勒了整改委未来工作和发展的蓝图，提出中小学整体改革专业委员会第六届理事会将从坚持服务大局、凝聚工作队伍、强化工作基础、建设工作平台、推动改革创新、坚持依法办会六个方面来重点开展工作，将不断深入学习、准确把握、全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，紧紧围绕中央教育相关政策部署、谋划和推进深化中小学整体改革的工作，以调研为工作基础，用心掌握情况、细心分析原因、潜心研究问题、精心提出对策，拟建设学校整体改革发展工作平台、理论（课题）研究平台、项目研究平台、宣传交流平台，全面服务中小学整体改革工作，为有关部门做决策建言献策。 中国教育学会中小学整体改革专业委员会理事长　陆云泉　　中国教育学会秘书长杨银付在讲话中指出：中国教育学会历来重视中小学整体改革专业委员会建设及各项工作；而专委会的正常运转及壮大发展，也离不开中国教育学会的规范管理及正确引领。他在讲话中回顾历史，肯定了为推动我国中小学整体改革作出了重要贡献和成果，体现了优秀的学术组织的责任和担当；立足当前，提出“四个坚持，四个提升”，要求勇于承担教育部党组和中国教育学会交办的重要任务，能够规范办会，科学治会。对专委会会工作作出进一步要求，并阐述了整体改革对建设高质量教育体系具有的重要意义；放眼未来，要坚持不忘初心，牢记使命，继往开来，传承创新，坚持理论与实践相结合，坚持普及与提高相结合。杨秘书长还充分赞同专委会新一届理事会的工作规划，并对整改委工作提出了展望和希望。 中国教育学会秘书长　杨银付中国教育学会中小学整体改革专业委员会第六届理事会换届会议暨2021年学术年会全体人员合影　　换届大会后，中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员会主任、北京开放大学校长褚宏启教授与中国教育学会中小学整体改革专业委员会理事长、北京一零一中教育集团校长陆云泉分别带来《以整体改革促高质量发展》与《激发中小学办学活力，建设高质量基础教育体系》的主旨报告。　　19日下午，北京一零一中学共提供初中、高中23节展示观摩课，与会代表根据课表自行选择听课、交流。随后，来自全国的8位中学校长代表与8位小学校长代表进行了主旨演讲。与会校长在会后还观摩了一零一中学的社团活动，观看了北京一零一中学《唱支山歌给党听》师生专场音乐会演出活动。　　20日上午，与会代表聆听了北京理工大学校长、中国工程院院士张军与故宫博物院原院长、故宫学院院长单霁翔分别带来的《红色基因育英才 服务战略创一流》《坚定文化自信，做中华传统文化忠实的守望者》的高端报告。

中国教育学会中小学安全教育与管理专业委员会第11届学术年会在广西桂林圆满举行　　习近平总书记在全国教育大会的讲话中明确提出“各级党委和政府要为学校办学安全托底”。中小学生是千家万户的希望，是国家和民族的未来，安全是学生最基本的需求和权利，学生安全是学校所有教育教学活动正常开展的前提和基础。保障中小学生的平安健康成长是每个家庭、每所学校的首要职责，也是全社会的共同责任。加强风险防范 推进综合治理 培育安全文化 切实为学校安全托底　　为贯彻落实全国教育大会中关于加强学校安全工作的要求，探讨新时代背景下学校安全的重要问题和解决办法，推动中小学幼儿园安全工作法治化、科学化、规范化，提高安全教育与安全管理工作水平，12月12-14日，中国教育学会中小学安全教育与管理专业委员会第11届学术年会在广西桂林举行，来自全国各地的教育局长、中小学校长、幼儿园园长、学校安全研究者、校长教师培训者等近200人参加会议。　　本次会议的主题是“学校风险防范的理性认识和实践创新”，会议聚焦新时代学校安全工作的现实挑战和客观要求，会议内容涵盖学术研究、实践创新和资源保障等不同层面。　　本次会议主要内容包括三个学术前沿报告、两个最新政策解读报告、三个实践创新报告、五个资源拓展与应用报告、十个地市县学校安全治理案例和十个中小学安全工作实践创新案例。　　其中，三个学术前沿报告分别聚焦当前学校安全工作领域的三个重点话题，安全风险防控、学生欺凌和学校安全工作的国际经验进行专题分析。闪淳昌作主旨报告　　国务院应急专家组组长、国家减灾委专家委员会副主任、原国家安全生产监督管理局副局长、国务院参事闪淳昌作了题为“强化风险意识 培育安全文化”的主旨报告。他立足当前国内外形势分析了我国当前社会的六大风险，明确了强化风险意识的必要性和重要性；立足党和国家对领导干部岗位履职要求和我国教育事业发展的客观需求分析了教育行政部门主管和学校校长的安全责任，强调了落实安全责任的内容和要点；立足青少年健康平安成长的客观需求分析了教育工作者的神圣使命，强调了培育安全文化的方向和举措。　　中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会理事长、北京教育学院科研处处长李雯的报告聚焦当前学校安全工作领域的重点和难点问题，作了题为“中小学生欺凌的理性认识和有效应对”的报告。她基于学生欺凌的实践案例、国内外调研数据和欺凌对学生成长的严重影响系统分析了当前学生欺凌的严峻现状；从学生欺凌的认识澄清、基本分类和原因分析等视角明确了学生欺凌的理性认识；从学生欺凌应对的基本思路、主要举措和其它国家与地区的治理经验等视角提出了学生欺凌的应对策略。　　四川省委党校 “5.12”汶川地震灾害应对研究与培训中心学术主任、中国教育学会中小学安全教育与管理专业委员会副理事长顾林生聚焦学校安全工作的国际经验，作了题为“国际学校安全教育的新动态及其对我国的启示”的报告。他结合学校安全工作的国际经验，从减灾教育人、韧性地球人和未来中国人三个方面分析了当前中小学安全工作的方向和要点。　　两个最新政策解读报告分别聚焦当前学校安全工作领域两个难点问题，结合教育部关于学校安全工作的最近政策进行细致分析。　　中国教育科学研究院教育法治与教育标准研究所副所长、中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会副秘书长马雷军，系统解读了2019年7月26日教育部联合最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部五部委共同发布的《关于完善安全事故处理机制维护学校教育教学秩序的意见》，从健全学校安全事故预防胡处置机制、依法处理学校安全事故纠纷、及时处置和依法打击“校闹”行为、建立多部门协调配合工作机制等方面系统梳理和明确了在学校工作实践中处理学生安全事故的要点和举措。　　广西师范大学研究生院副院长马焕灵作了题为“学校安全视域下的教育惩戒”，立足学校工作实践中教育惩戒引发的学校安全纠纷，分析了教育惩戒引发学校安全纠纷的发生机制，明确了教育惩戒引发学校安全纠纷风险的合理规避和有效应对。　　三个实践创新报告分别聚焦学生交通安全、学生安全教育和学校风险防控体系。　　公安部道路交通安全研究中心宣传教育研究室主任刘艳从公安部道路交通管理部分的视角，聚焦我国中小学生道路交通事故伤害特点、当前我国中小学生交通安全教育现状及存在的核心问题，提出来如何通过安全教育预防和减少中小学生交通事故伤亡的系统思考，并对中小学交通安全教育工作的有效开展提出了切实的建议。　　中国安全生产协会中小学安全教育工作委员会副主任何卫国结合自己目前正在开展的“大中小幼一体化安全教育课程与风险保障”课题，明确了学校安全教育工作如何分清对象、划清责任、捋顺工作和尽职免责。　　北京城市系统工程研究中心主任朱伟立足城市公共安全的视角，从城市公共安全认识、安全风险梳理、风险防控体系构建三个方面系统分析了处在城市之中的学校如何构建风险防控体系。　　资源拓展与应用报告包括两个安全教育资源拓展与应用和三个信息技术资源拓展与应用。　　上海市公共安全教育基地和泰州市学校安全教育实训基地分别介绍了两个安全教育实训的场馆构成、项目类别、功能定位和作用发挥。来自上海、深圳和大连的三家专门从事学校安全信息技术服务研发的资深企业介绍了如何运用VR技术提升学生安全教育品质、如何运用信息技术平台优化学校风险评估与防控、如何运用智能手段强化学校周界安防。　　在地、市、县教育局长论坛上，来自上海、江苏、浙江、吉林、内蒙古、广西、云南等十个地、市、县教育局局长分别分享了区域层面学校安全工作有效推进和实践创新的鲜活案例。　　在中小学校长论坛上，来自四川、重庆、云南、江苏、浙江、吉林、内蒙古、广西等地的十位中小学校长分别分享了以扎实工作和创新实践推进学校安全工作的鲜活案例。　　会议结束后，参会代表一致表示，为期一天半的会议不仅一场聚焦学校安全重点、难点和热点问题研究的学术年会，也是全国中小学幼儿园安全工作的培训与经验交流会，更为学校安全工作的切实有效推进提供了学术交流平台、培训学习平台和经验分享平台。专家合影年会现场

中国教育学会农村教育分会第二届理事会换届大会在长春召开　　9月24日，中国教育学会农村教育分会第二届理事会换届大会在长春召开。中国教育学会副秘书长张东燕、分支机构部负责人卢霄龙及刘玥老师出席会议，农村教育分会理事长邬志辉、副理事长葛新斌、雷万鹏、刘铁芳、秦玉友、孙杰远、周晔，阆中市教育科技和体育局原局长汤勇、四川省蒲江县教育局局长杨忠云以及分会的其他60余名理事出席会议。会议由农村教育分会副秘书长凡勇昆主持。　　会议上，中国教育学会农村教育分会副理事长秦玉友从研究开展、建言献策、国际交流、成果出版、承办中国教育学会委托事项五个方面介绍了上一届理事会工作情况。具体内容包括：组织分会积极开展农村教育实证调查，聚焦农村教师、留守儿童和随迁子女、城乡学校布局、教育体制机制改革、农村学校信息技术支持、职业教育等热点和难题问题，发布《乡村教师支持计划（2015-2020年）》实施评估报告等成果；定期开全国性和国际性的学术会议；为国家教育发展提供政策咨询报告并获国家领导人批示；出版系列《中国农村教育发展报告》和《中国农村教育评论》；完成中国教育学会委托的开展学术论坛、农村中小学课题指导、中国2030发展规划等活动任务。　　中国教育学会分支机构部负责人卢霄龙宣读了《关于中国教育学会第八届理事会农村教育分会换届工作的批复》，邬志辉任中国教育学会第八届理事会农村教育分会理事长，葛新斌、雷万鹏、刘铁芳、秦玉友、孙杰远、汤勇、杨忠云、周晔任副理事长，李伯玲任秘书长。　　随后，李伯玲对农村教育分会第二届委员会产生情况进行说明。按照学会的指导意见，2019年5月理事会筹备工作组根据《中国教育学会分支机构管理办法》等文件认真组织，遵循非营利性、会员制、规范性三点基本组织原则，通过保留第一届理事会中坚持研究和参与农村教育发展的优秀成员、向广大农村教育研究和实践领域的人员发送筹建新一届理事会的通知、个人或单位推荐等方式择优选取。经过3个多月的讨论和协商，最终形成62人的理事会初拟名单，初拟人员分布地区广泛，人员构成多元，汇集了中国农村教育领域的各层精英。　　此外，李伯玲还宣读了第二届理事会名单，经理事成员举手表决，一致通过。 农村教育分会理事长　邬志辉　　中国教育学会农村教育分会理事长邬志辉代表新一届理事会讲话并对未来工作进行了展望。他表示，农村教育分会作为学术团体，要做好本职研究工作；强调人才培养的重要性；要善于挖掘和发现农村教育改革发展进程当中一些优秀的改革经验，推广改革优秀成果；要持续发挥分会的协同作用，创设研究机会，建立共同参与、共同分享机制。 中国教育学会副秘书长　张东燕　　中国教育学会副秘书长张东燕代表学会对农村教育分会第二届理事会的成立表示祝贺，并围绕农村教育分会未来工作提出五点希望。一是全面聚焦国家发展重大需求，着力工作的专业水平和特色定位，充当国家农村教育改革与发展的思想库、智囊库；二是准确把握农村教育改革发展的重点领域和关键环节，着力明确未来工作重点；三是搭建农村教师交流平台，满足农村教师接受继续教育的需求，努力提升分会的服务水平，提升应对突发事件的能力，加强优秀教育成果本土化，全面推进农村教育发展；四是深入研究农村教育特点、内容，结合多方教育领域，全面推进农村教育发展；五是深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想，着力创新分会的运行与管理模式。 换届大会会场

中国教育学会比较教育分会第十九届学术年会在陕西召开      10月26-28日，由中国教育学会比较教育分会主办、陕西师范大学教育学院承办的比较教育第十九届学术年会在陕西师范大学召开。本届年会以“人类命运共同体构建与比较教育新使命”为主题，落实党的十九大提出的构建人类命运共同体这一重大命题，讨论了“一带一路”与教育对外开放、全球教育治理与中国作为、国际教育援助与全球共同利益、跨境教育与人员流动，以及世界各国教育改革政策与实践等问题，具有重要的时代意义。来自东北、西北、西南、华南、华东、华北、华中等七大区域98所高等院校、科研机构、学术期刊、出版机构的600多名专家学者及学生参加了会议。      中国教育学会比较教育分会理事长、北京师范大学教授王英杰，陕西师范大学党委书记程光旭，陕西师范大学“一带一路”建设与中亚研究协同创新中心主任、中俄战略协作高端合作智库常务理事李琪等出席开幕式，并作主旨报告。      王英杰对近十年中国教育学会比较教育分会工作进行了总结，他认为比较教育人应有国际视野和大格局，比较教育学科不能仅仅以“借鉴国外经验”为研究目的，应该奠定政策理论基础；比较教育分会应为大家搭建研究与交流平台，成为学者之家。      李琪在主旨报告《“‘一带一路’建设：机遇、风险与挑战”》，介绍了“一带一路”的历史要素与时代内涵、地缘战略环境总体需要、以地缘经济关系为基点推进区域经济合作发展新模式、“一带一路”与全球化背景下的地区安全等方面的研究成果，阐述了“一带一路”倡议的核心理念与价值，展现出跨学科的研究视角。      北京师范大学比较教育学院院长刘宝存作了《构建人类命运共同体与比较教育的时代责任》主题发言，从知识理论结构、区域改革、国际交流合作等方面明确了新时期比较教育的时代责任。      西南大学副校长陈时见对“改革开放四十年中国比较教育学科的发展”进行了回顾与展望，从体系构建与理论创生、身份论争与学科自觉、主题选择与价值提升、学科制度与跨越发展几个维度，深入探讨了新时代比较教育学科的价值与使命，提出我国比较教育研究应该抓机遇、补短板，真正进入全球化语境，建立研究范式。      上海师范大学教授张民选作了“学讲中国教育故事：从PISA到TALIS到中英数学教师交流项目”主题发言，讲述了了上海与英国的数学教师交流项目的经验，提出要找到讲故事的方法，如上海例子是建立共同的“学习场”，达到乐学、爱听、愿意试的良好效果。      会议特别邀请国际与比较教育领域的著名专家、前英国国际与比较教育协会主席、英国苏塞克斯大学教育学院的 Keith Lewin教授作了题为“坚持可持续发展：面向2030年教育的机遇、风险和全球挑战”（Sustaining Sustainable Development: Opportunities, Risk, and Global Challenges for Education towards 2030）的学术报告。Keith教授就教育公平问题、经济落后地区教育质量问题等进行讲解，重点强调了长期坚持可持续发展教育的重要性。      200余位师生代表，从“改革开放40年比较教育学科建设的回顾与前瞻”“‘一带一路’倡议与教育对外开放”“全球教育治理与中国作为”“国际教育援助与全球共同利益”“跨境教育与人员流动”“世界各国教育政策改革与实践”等方面进行了成果讲解和交流。会议的学术氛围浓厚，参会师生表示收获颇丰。      人类命运共同体不仅是关于人类社会发展的新理念，更是比较教育进行学术研究和学术交流的价值坐标。比较教育分会将充分发挥学科、专家、平台优势，以开放、平等、尊重和包容的国际视野，从理论和实践上为人类命运共同体的构建提供最佳方案。

中国教育学会召开加强新时代中小学劳动教育工作座谈会      10月11日上午，中国教育学会召开加强新时代中小学劳动教育工作座谈会，就贯彻落实习近平总书记重要讲话精神和全国教育大会要求，全面加强新时代中小学劳动教育的主题进行深入学习、交流和研讨。教育部基础教育司司长吕玉刚、原中央教育科学研究所所长卓晴君、中国教育学会秘书长杨银付及地方教育行政部门和学校代表等20余人参加座谈。中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会理事长徐长发主持会议。      与会同志一致认为，习近平总书记在全国教育大会上强调“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，明确要求“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，为加强新时代中小学劳动教育工作提供了根本遵循，指明了方向。      与会同志表示，总书记的重要讲话，突出强调了劳动教育在立德树人、全面育人中的重要地位和作用，丰富和发展了马克思主义劳动教育思想，是新时代中国特色社会主义教育事业的重要价值取向，作为从事劳动教育理论研究和实践探索的教育工作者，深受鼓舞，倍感振奋。      与会代表建议，以贯彻落实全国教育大会精神为契机，大力推动中小学劳动教育发展。一是国家和地方要抓紧制定完善全面加强中小学劳动教育的政策措施，建议在国家基础教育课程体系中将劳动技术教育作为独立学科，列入必修课，增强劳动教育制度刚性。二是加强劳动教育课程建设，建议抓紧研究编制小学初中高中纵向衔接，普通教育与职业教育、学校教育与家庭教育、社会教育横向沟通的劳动教育课程体系、标准和教材。三是加强保障条件和制度建设，建议加强校内的专门教室、场所和校外实习、实践基地建设，加大人员编制、经费投入等方面的保障。四是加强教师队伍建设，加强教师专业能力培训，设立劳动技术教育专门职称系列，打开教师专业技术职务晋升通道。五是创新体制机制，建立对学生、教师、学校的评价体系，构建家庭、学校、社会合力推进的劳动教育体系。       最后，吕玉刚司长对座谈会进行了总结。他强调，习近平总书记在全国教育大会的重要讲话，深刻阐述了劳动教育的重大意义，明确了加强劳动教育的目标任务，提出促进学生德智体美劳全面发展的总体要求，为加强新时代中小学劳动教育工作提供了强大的思想指引。教育部高度重视劳动教育，将按照总书记的重要讲话精神着力构建德智体美劳全面培养的教育体系。根据当前中小学劳动教育的实际情况，要进一步强化劳动教育课时保障，在综合实践课程中明确劳动教育课时比重。要适应当前环境，从实际出发统筹好家庭劳动、学校劳动和社会劳动，形成推动劳动教育的合力。要加强保障条件建设，加大设施设备和经费投入。要完善促进劳动教育的体制机制，建立完善评价体系，把劳动教育开展情况作为落实党的教育方针的重要内容，纳入学校办学水平评价指标、学生综合素质评价内容，不断推动中小学劳动教育规范化、常态化发展，在立德树人中发挥更重要的作用。

走出“隔代教养”误区，促进三代人良性互动海峡两岸专家齐聚青岛共谋家庭教育科学发展 　　在“隔代教养”成为普遍现象的今天，如何理性发挥祖辈参与家庭教育的作用？如何认真履行父母的主体责任？如何建立良性的亲子关系？2018年9月15日-16日在青岛举行的第十九届海峡两岸家庭教育学术研讨会给了我们许多重要启示。本次论坛由中国教育学会和台湾嘉义大学主办、中国教育学会家庭教育专业委员会、青岛市妇联、青岛市教育局承办。围绕着隔代抚养等热点话题展开，来自海峡两岸的700多位专家学者和工作者开启了一场思想风暴。国务院妇儿工委办公室常务副主任王卫国及中国教育学会副秘书长高书国在会上致辞，高度评价此次学术交流活动具有重要价值。　　家庭教育中的祖辈参与状况的“十大发现”  　　2017年，中国教育学会家庭教育专业委员会课题组在北京、广州、成都等6个城市进行了“中国城市家庭教养中的祖辈参与”状况调查。课题负责人岳坤以“父辈为主、祖辈为辅的教养方式有利于儿童的健康成长”为题，总结了我国城市家庭教育中祖辈参与状况的十大发现：发现一：近八成城市家庭祖辈参与孩子的教养；发现二：城市中祖辈参与家庭教养的总体比例很高，但纯粹隔代教养的比例并不高；发现三：接近三成的祖辈参与儿童教养但并不与儿童同住，36.5%家庭中存在为照顾儿童而“老漂”的祖辈；发现四：祖父母和外祖父母参与儿童教养的比例大致相当，在对儿童的影响方面，大多数男性祖辈的影响要弱于女性祖辈。发现五：在各种家庭教养活动中，祖辈在对儿童生活照料方面参与率很高，而在对儿童行为规范、心灵关怀和陪伴方面仅有中等程度的参与率。发现六：两代人的育儿知识获取渠道存在较大差异，祖辈的获取渠道相对封闭，以家庭内部的经验积累和传递为主，对于获取新知的主动性也相对较弱；发现七：在参与教养的祖辈当中，超过半数认为参与儿童教养对祖辈自身而言利大于弊； 发现八：在祖辈参与教养的家庭中，儿童祖辈和父辈代际关系更好；家庭里是否有祖辈参与教养并不影响亲子关系的质量；发现九：接受“单一祖辈教养，父辈基本不参与教养”的儿童，心理健康状况最差,问题行为也最多；发现十: “单一父辈教养”的儿童在学习自理方面的表现最好，这表明在对儿童学习习惯的培养上，父辈可能比祖辈更为重视，也发挥着更为积极的作用。　　祖辈教养——构建家庭教育共同体　　全国政协常委、民进中央副主席，中国教育学会家庭教育专业委员会理事长朱永新教授指出，隔代亲是中国家庭关系的一个重要表征。祖辈教养是中国传统中对家庭关系、血缘关系的重视，对传统家庭中“尊老爱幼、互相帮助”的文化传承，是隔代之间的情感依恋关系和互补关系的体现。因此，中国的隔代教养原因更复杂，在教养比例、形式和参与度等方面也明显高于世界上其他国家。　　他深入分析了在我国隔代教养存在的优势和劣势，并建议以更新家庭教育理念为前提，完善隔代教养模式，厘清隔代教养边界，整合隔代教育资源，以共读共写共同生活为抓手进行隔代教养的家庭教育共同体构建，让祖辈参与的教养在家庭教育中发挥更大更积极的作用。　　开放式沟通有利于“隔代教养”良性关系建立   　　台湾嘉义大学王以仁教授分享了他和黄意珺、王声柔教授关于隔代教养小学高年级学童以及祖孙沟通与祖孙关系的研究成果。据王教授介绍，统计分析后发现，隔代教养祖孙关系在“相互信任”层面得分较高，整体祖孙关系尚称良好。隔代教养祖孙沟通之“开放式沟通”与祖孙关系具有显著正相关；而“问题式沟通”与祖孙关系则具有显著负相关。     　　基于此项研究，他们建议：对于隔代教养的祖辈，要加强男性学童对生活上独立自主且负责的能力，以及在祖孙沟通中鼓励多使用开放式沟通技巧。他们还建议教育相关部门，要多举办加强祖孙沟通与祖孙关系的亲子活动，以及加强对隔代教养学童的情绪处理辅导工作。                   　　促进祖辈高质量参与家庭教育    　　作为此次活动的承办方，青岛市妇联主席刘青华结合青岛市工作实际，作了题为《正视隔代抚养，创新服务模式-促进祖辈高质量参与家庭教育》的主旨报告。她介绍了青岛市在促进祖辈参与家庭教育的创新实践，总结了“强阵地，打造立体化四维一体父母学堂；善引领，开展品牌化主题活动；重实效，实施项目化辅导服务；提能力，编写案例化培训教材”等做法和模式。最后，刘青华提出了在“出台政策法规，增设培训课题，搭建互动平台，涵养家庭文化”四个方面营造祖辈高质量参与家庭教育良好环境的建议。             　　祖辈参与家庭教育要“调适策略”　　“随着社会的发展和变迁，祖辈在参与家庭教育中，角色已经悄然发生变化：一方面为父母双就业家庭提供了可靠的教育助力，另一方面也带来了许多新的代际矛盾与冲突。”山东省家庭教育研究会副会长，山东青年政治学院教授张华认为，面对家庭教育中祖辈不可替代的作用和难以避免的矛盾和尴尬，祖辈和子代间需要在责任边界、教育理念、教养态度、教育方法等层面进行有效的沟通与协调。她强调，祖辈参与家庭教育的责任边界：父母是第一责任人，祖辈只是“好帮手”。　　完整的家庭教育需要三代人的良性互动 　　中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓研究员通过身边隔代抚养的实际案例，发出了父母失职可能导致三代人的悲剧的警示。他认为，父母的主体责任没有人可以代替，只有建立良性的三代人的互动机制，才能缔造完整的家庭教育，才能创造幸福的家庭。   　　孙云晓认为，父母应该如社会学家费孝通所说成为抚养孩子的中心人物，亲子关系的好坏决定家庭教育的成败，亲子关系的关键就是依恋关系，依恋关系是形成良好亲子关系的根本。对于祖辈而言，要给与子辈和孙辈理性的爱，以力所能及的适当方式参与孙辈的抚养；对于父辈来说，要克服困难、积极主动履行抚养孩子的主体责任，适当发挥祖辈的作用，并且要有让祖辈拥有幸福晚年的自觉意识。　　本次研讨会还举行了以“家庭教育指导专业化发展”“家庭文化建设”“隔代抚养和父母的责任”“家校合作，亲子共育”为主题的四个分论坛，两岸相关专家各抒己见，碰撞观点。青岛二中、崂山区育才学校小学部、中学部、崂山区第二实验小学、崂山区金钥匙幼儿园还分别做了家庭教育成果展示。 

第二届农村教育发展优秀案例颁奖仪式暨成果展示会议在京举行　　12月23日，第二届农村教育发展优秀案例颁奖仪式暨成果展示会议在北京召开。会议由中国教育学会农村教育分会和教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院主办，来自全国各地的教育专家、教育局长、校长和一线老师100余人参加会议。　　中国教育学会副秘书长张东燕出席会议并致辞。她表示，实践经验，特别是典型经验是理论创新的重要来源，城镇化背景是思考当前农村教育的重要角度，从不同层面的经典案例中，能够获得不同类型的重要启示。　　中国教育学会农村教育分会主任委员邬志辉充分肯定了此次案例征集活动。他认为，读懂中国农村教育实践对于中国农村教育政策的科学设计和实施具有重要意义，案例征集活动为提升农村教育理论水平提供了活水源头。　　为广泛交流农村教育工作者的教育教学经验，本次会议还为优秀获奖人员搭建了交流平台，围绕区域教育改革、农村学校文化建设、农村校本课程设计等多个主题进行了发言，并由教育专家进行精彩点评。　　会议最后，中国教育学会农村教育分会常务副主任委员秦玉友从区域决策力、学校领导力和师生学习力三个层面作大会总结。他倡导建立“以学生发展与教师专业发展为核心”的现代教育理念、“教师领导”为关键词的学校管理理念、“学校活力”为关键词的区域教育管理理念。　　党的十九大报告提出“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”希望农村教育发展优秀案例征集活动的举办能够发现更多的优秀实践案例，实现中国城乡教育协调发展和教育现代化。中国教育学会副秘书长张东燕为一等奖获得者颁发证书中国教育学会农村教育分会主任委员邬志辉和中国教育学会农村教育分会常务副主任委员秦玉友为二等奖获得者颁发证书

2017年家庭教育国际论坛在杭州圆满落幕 　　10月28日，由中国教育学会主办，中国教育学会家庭教育专业委员会、杭州市上城区教育局承办，新教育研究院协办的2017年家庭教育国际论坛在杭州举行。党的十九大报告提出“幼有所育”的新理念和新要求，本次论坛的主题为“新家庭 智慧爱”，众多国内外业界专家齐聚一堂，共同探讨新时代下家庭教育的理念与经验。　　如今，一直备受关注的家庭教育受到了前所未有的挑战。那么，新时期下，什么是新家庭？什么是智慧爱？如何建设新家庭？如何给予孩子智慧爱？　　全国政协常委、副秘书长、民进中央副主席、中国教育学会家庭教育专业委员会理事长、新教育实验发起人朱永新，芬兰赫尔辛基大学师资教育系客座讲师、芬兰儿童和青少年基金会顾问、戈登国际培训父母效能训练、青少年效能训练、教师效能训练课程讲师培训督导Kai Markus Talvio，约翰霍普金斯大学学校社会组织教育研究中心副研究员、副教授Steven Benjamin Sheldon，新西兰教育部鲁道夫斯坦纳/华德福早教中心代表、新西兰斯坦纳/华德福教育国际代表Kathy MacFarlane，中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓，中国少年儿童新闻出版总社首席教育专家、原总编辑、著名“知心姐姐”卢勤，台湾嘉义大学教授曾迎新等国内外的教育专家齐聚现场，与千余名与会者和数万收看直播的网友共同探讨家庭教育。　　一、现代家庭教育需要爱与智慧同行　　朱永新说，前两届论坛的主题分别是“教育从家庭开始”和“与孩子一起成长”，本次论坛的主题之所以确定为“新家庭·智慧爱”，主要考虑到家庭教育所处的时代，以及所遇到的问题。　　“如何在新时期构建新家庭教育，如何用智慧的方式去爱孩子，这是当下非常值得思考的问题。”对于“新家庭”这个概念，朱永新解释说，新家庭从不同的维度来看有不同的意义。从外在而言，是新时代背景下的家庭；从内在而言，是在传统家庭基础之上有着新变化的家庭；从方向上而言，是拥有符合时代发展、社会需求，具有新文化、新理念和新行动的家庭。　　家庭教育需要爱与智慧同行，这不仅是父母与教师成长的不二法门，也是我们在任何教育活动中必须的选择。　　二、智慧爱是新家庭的本质体现　　要提高孩子的素质，首先要提高父母的素质，这种前素质教育是教子成功的关键。会上，孙云晓提出了五元家教法：即合乎规律的教育理念、科学的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和谐的关系。　　孙云晓认为，新家庭与智慧爱是相辅相成的，也是互为前提的。实现智慧爱离不开建设新家庭，建设新家庭必然追求智慧爱。新家庭之新并非新组建的家庭，而是具有与时俱进的价值观的家庭，是具有平等和谐关系的家庭，智慧爱是新家庭的本质体现。　　三、新家庭教育需要六种“爱的智慧”　　当下许多父母常处于焦虑中，生怕孩子输在起跑线上，一心想让孩子更加优秀，对孩子管束有加，却从未倾听孩子内心的感受，从而导致孩子心理压力过大，甚至酿成悲剧，这是家庭教育中的一大误区。　　在父母应该如何爱孩子才是科学这一问题上，卢勤与大家分享了六种“爱的智慧”：即智慧的爱，知道使用孩子；智慧的爱，喜欢激励孩子；智慧的爱，注意让孩子分享；智慧的爱，事事相信孩子；智慧的爱，善于管教孩子；智慧的爱，看重过程。　　父母的智慧实质上就是放平心态，永远用乐观、积极的心态去面对人生。想让孩子快乐成长，让孩子拥有幸福的人生，父母就应该把孩子放下，用智慧的眼光认识孩子，用智慧的方式走进孩子的世界，和孩子建立亲密、温暖的关系。　　四、父母也需要提高社交技巧　　父母是家庭中的关键人物，因此也需要提高社交技巧。Markus在论坛中提出三点建议，一是给予孩子自主权，提高儿童的自我意识和自我管理能力，父母需要运用倾听技巧，并尽可能帮助孩子做出自己的选择。二是提升孩子自我效能感，通过传播孩子能理解并能够接受且现实的与自身相关的积极信息，让孩子知道自己擅长什么。三是提高孩子关联感，父母需要为孩子提供改变决策的机会，让孩子承担家庭事务的相关责任，并做到积极倾听避免非建设性的沟通方式。　　五、家校共育才能创造更好的成长环境　　充满爱的温暖与引导的氛围可以促进儿童的快乐感、好奇心和敬畏心的健康发展。幼儿工作中最重要的是教育者的心态，他们为孩子的模仿提供了榜样作用。　　论坛上，Kathy MacFarlane介绍了华德福儿童早期教育的本质特征，并指出在儿童与父母、教师和同伴之间有着健康社会关系的社区环境中，儿童的健康发育最容易得以实现。华德福教育工作者考虑到儿童特定年龄的发展需要，努力为孩子们建立自觉、合作的社区。他指出，研究者越来越强调把关于家校伙伴关系（家校合作）的研究结果应用于学校的政策改进，但政策只能告诉校长和老师们要做什么，却没有告诉他们该如何去具体实施。　　天津社科院研究员关颖指出，家庭教育是发生在家庭中的教育活动，体现家庭的本质特征，是家庭的重要功能。家庭教育指导应从引领父母学习基础知识开始，借势移动互联时代多媒体融合的有利条件，为父母搭建平台、提供帮助。　　六、家庭教育典型样本推动父母升级　　多个极具公信力、信息量丰富的研究报告的发布，助力家长科学培养孩子。　　上海社会科学院社会学研究所所长杨雄发布的《上海家长教育期望、家庭教育支出及“择校”行为》报告，指出过高的教育期望导致了父母的择校行为与补习行为。　　江西省教育科学研究所所长吴重涵在《学校里的家长志愿者：现状、群体特征与效用》报告中指出，提高父母志愿者参与的比率不仅要考虑学校的需要，也要从满足多样化、个性化的父母意愿入手。　　中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳在论坛上作了《关注健康生活方式的基础工程——体育运动》的主题分享，他希望能通过全社会持续不断的努力，使少年儿童对运动有正确的认知，并养成良好的运动习惯，最终形成健康的生活方式。　　中国教育学会家庭教育专业委员会副秘书长岳坤作了《中国城市家庭教养中的祖辈参与问题调查报告》。　　在以“家庭建设”“家庭教育的智慧”“家庭教育专业化”“传统文化在家庭中的传承”为主题的四个分论坛上，入选论文的作者与专家各抒己见，碰撞观点。　　据悉，本次论坛还展示了“中国家庭教育知识传播激励计划家校合作优秀案例”，表彰了山东淄博系统构建“互联网+”教学测评管家校共育新机制、杭州市上城区推出“星级家长执照”认证改善教育生态、江苏昆山构建“共育、共建、共享、共生”家校合作模式等“十佳”案例。教育局长、中小学校长和父母、专家还围绕家庭教育的“道”与“术”、家校合作的困境和家庭教育如何应对人工智能的步步逼近进行了对话。　　此次论坛既是一次全球范围的理念和观点分享与碰撞的盛会，也是一次培育下一代的智慧的集中展现，更是一次对家庭教育议题的全面刷新。家庭教育是一门可以学习和提高的“功课”，需要社会、组织、企业的合力，而家庭教育整体水平的提高，也会对整个社会的发展起到推动作用。　　据了解，论坛闭幕式上，苏州市教育局接过举办下一届论坛的“接力棒”， 2018年家庭教育国际论坛将在苏州召开。

中国教育学会教育政策与法律研究分会第十届学术年会在西安顺利召开　　2017年10月20日至22日，由中国教育学会教育政策与法律研究分会与陕西师范大学教育学院联合主办的中国教育学会教育政策与法律研究分会第十届学术年会在西安隆重召开。本届年会的主题为“教育立法与教育政策变革研究”，来自海内外60余所高校、研究机构、出版社和期刊编辑部的300多位专家学者与学生代表参加了大会。　　10月21日上午，开幕式由中国教育学会教育政策与法律研究分会副理事长、中国教育政策研究院副院长、西北师范大学副校长刘复兴教授主持。陕师大副校长党怀兴教授、教育学院院长陈鹏教授、中国教育学会教育政策与法律分会理事长劳凯声教授分别致开幕辞。应邀出席开幕式的嘉宾还有沈阳师范大学张维平教授、北京大学湛中乐教授、华南师范大学胡劲松教授、东北师范大学杨颖秀教授、西南大学陈恩伦教授、北京师范大学余雅风教授、华中师范大学李晓燕教授、浙江大学吴华教授、辽宁师范大学孙绵涛教授、台湾成功大学许育典教授、加拿大布鲁克大学Li Xiao bin教授、中国教育学会代表许倩倩女士等。　　陕师大副校长党怀兴教授对年会的隆重召开表示祝贺。他指出，各位与会来宾的真知灼见必将推动我国教育政策和法律研究进入新阶段。陕师大教育学院院长陈鹏教授代表东道主对参会嘉宾和代表的莅临表示热烈欢迎，并对年会的召开献上由衷的祝福。　　中国教育学会教育政策与法律分会理事长劳凯声教授在致辞中对主办方教育学院的精心组织表示衷心感谢。他指出，教育政策和法律的学科地位越来越受到广泛重视，开展教育立法与教育政策的变革研究对中国社会和教育的发展具有重大现实意义和理论价值，并预祝大会圆满成功。　　开幕式之后，中国教育学会教育政策与法律分会副理事长张维平教授、胡劲松教授分别主持了上午的大会报告。劳凯声教授、湛中乐教授、刘复兴教授、杨颖秀教授、陈鹏教授、吴华教授和余雅风教授分别就依法治教、依法治校、教育结构性变革、“双一流”政策供给、西部高等教育以及民办教育等多个主题内容作了精彩报告。　　各位与会专家围绕大会主题纷纷表达了自己的学术观点，为教育政策与法律未来的发展提供理论和学术的引领。首都师范大学劳凯声教授以“依法律而治校，寻大道而革新”为题，以公私二分法、国家与民间关系、国家教育权与家庭教育权三个方面为例，对教育法研究方法、教育权利（权力）等的历史演变进行了深入分析。依法治校是依法治教的重要组成部分，北京大学湛中乐教授作了题为“依法治校  任重道远：于艳茹北大案之启示”的报告，概述了于燕茹诉北京大学案，分别分析了一审判决和二审判决的内在逻辑。基于我国教育正在发生结构性变革的现实情况，西北师范大学副校长、北京师范大学刘复兴教授提出需要在教育方针与教育目的、培养目标、素养结构、学校体系等方面进行重新配置。“双一流”建设体现了国家意志和国家责任，习近平同志在十九大报告中指出，要加快一流大学和一流学科建设。东北师范大学的杨颖秀教授以“建设‘双一流’我们需要什么样的政策”为题，采用实证研究的方法，对中国建设“双一流”过程中需要怎样的的配套政策进行了深入浅出的讲解。陕西师范大学陈鹏教授从中国西部高等教育的百年变迁、现实挑战和未来政策供给三方面论述西部高等教育的繁荣发展离不开国家的战略支持。民办教育作为社会主义教育事业的组成部分，需要社会各界的支持和帮助。浙江大学吴华教授从“比什么？如何比？”、“事实与分析”、“新发展模式”三个方面来阐述为什么民办教育比公办教育更加出色，并且提出民办教育发展新的制度框架。北京师范大学余雅风教授从《民促法》对营利性民办学校和非营利性民办学校两类民办学校的激励策略和限制措施的设定、政府扶持、收费办法以及对营利性民办高校的影响出发，论证了民办学校分类及其规范的理论基础问题。　　为广泛交流学习，21日下午，本次年会还围绕大会主题，设置了五场分论坛。五个分论坛的与会代表就基础教育政策与法律、高等教育政策与法律、教育政策的理论与实践、“双一流”建设的理论与实践、教育治理现代化与教育法治等主题介绍了各自的最新研究成果，并进行了深入探讨和广泛交流，呈现和分享了相关领域的最新研究和实践成果。　　10月22日上午，北京大学湛中乐教授主持大会主题报告。许育典教授、孙绵涛教授、张新民教授、李晓燕教授、胡劲松教授和陈恩伦教授分别就身心障碍学生教育基本权、教育政策前瞻性、教师职业年金立法、考试立法、校企合作法律制度建构、信息化时代教育法律制度变革等议题作了精彩讲演，赢得了在场听众的满堂喝彩。在分会场代表依次向大会现场听众汇报各组交流情况之后，陈鹏教授作大会总结。他对本届学术年会的成功举办给予了高度评价，对此次会议与会者的精彩发言给予了肯定。他指出，在大会秘书处、中国教育学会教育政策与法律研究分会和陕师大全体师生的共同努力下，本届学术年会主题涉及面广、参与度高、学术氛围浓厚，开辟了教育政策与法律学科发展的新时代。最后，伴随着全场热烈的掌声，年会落下帷幕。　　中国教育学会教育政策与法律研究分会已连续成功举办了十届年会，是推动我国教育政策与法律学科建设，开展国内外专业领域学术交流的重要平台。本届年会专家云集，内容丰富多彩，人数规模大、会议水平高、人员参与度多、整体效果较好，达到了预期的效果。这是教育政策和法律领域的一次学术盛会，必将有力地推进教育政策与法律学科的不断发展，为中国特色社会主义教育政策与法治建设作出积极地贡献。