中国教育学会

教育高质量发展与教育治理变革研讨会成功举办　　12月17日至18日，由中国教育学会教育管理分会主办、南京师范大学教育科学学院承办的教育高质量发展与教育治理变革研讨会线上举办。中国教育学会常务副会长杨念鲁，中国教育学会教育管理分会理事长、北京教育学院原党委书记马宪平，南京师范大学副校长程天君，中国教育学会教育管理分会副理事长、北京师范大学教育学部副部长余凯等出席开幕式。来自北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学等33所高校和科研机构的80余名学者和研究生通过主旨报告、分论坛和研究生论坛等形式分享了学术观点，来自全国各地的中小学校长及教师共计2000余人在线参加会议。开幕式由中国教育学会教育管理分会常务理事、南京师范大学教育科学学院教授张新平主持。中国教育学会常务副会长 杨念鲁杨念鲁在开幕式致辞中指出，党的二十大报告首次把教育、科技、人才作为一个整体进行统一谋划部署，充分体现了党和国家对教育事业的高度重视和教育在中国式现代化过程中的重要地位和作用，同时也对教育发展提出了新的要求。他表示，在深刻理解教育高质量发展、教育治理变革及它们的关系时，应做到三个坚持：坚持和加强党的全面领导；坚持以人民为中心；坚持落实立德树人根本任务。他期待，与会专家学者能够充分借鉴现代管理理论的最新成果，针对当前中小学的热点、难点问题，提出具有改革价值和可操作性的建议和实施方案。中国教育学会教育管理分会理事长，北京教育学院原党委书记 马宪平马宪平在致辞中表示，要充分领会党的二十大报告将教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家基础性、战略性支撑的重要精神，深刻认识高质量教育体系对提高国民综合素质、促进人的全面发展的重要作用。他认为，教育高质量发展是教育治理变革的必定指向，持续提升教育治理效能是教育治理现代化的关键议题。他希望，与会代表围绕教育治理和教育高质量发展等问题，充分发表学术观点，为推进教育改革贡献真知灼见和实践智慧。南京师范大学副校长 程天君　　程天君在致辞中介绍了南京师范大学人文社会科学特别是教育学科建设与发展的情况。他指出，教育管理学科一直是南京师范大学教育学科建设与发展的重要方向，有着悠久的历史和深厚的积淀，近年来在科学研究、人才培养等方面取得一系列较有影响的成果，他相信在中国教育学会教育管理分会和各位专家学者的支持下，一定会实现更大的发展、取得更多成绩。主旨报告专家　　17日上午，会议邀请了多位教育专家学者围绕教育治理主题作主旨报告。中国教育学会教育管理分会副理事长、北京开放大学校长褚宏启以《深化教育治理研究的几个关键问题》为题，深入阐述了教育治理研究中的八个关键问题；浙江外国语学院教育治理研究中心主任孙绵涛以《“中国教育之治”的三重内涵》为题，解析了“中国教育之治”的基本政策和基本问题；中国教育学会教育管理分会副理事长、陕西省政府参事、陕西省社科院原院长司晓宏以《教育焦虑的纾解与治理》为题，分析了教育焦虑现象的成因及纾解路径；中国教育学会教育管理分会常务理事、南京师范大学教育科学学院教授张新平以《教育高质量发展的视域审思与视域融合》为题，概括了经济社会发展、公共政策、教育关怀三重视域，并提出视域融合的教育高质量发展观；北京师范大学教育学部教授张东娇以《高质量学校文化建设的三条建议》为题，阐释了高质量教育与学校文化互为内在的关系；中国教育学会教育管理分会副理事长、广东培正学院校长黄崴以《构建促进基础教育高质量发展的督导评价体制机制》为题，讨论了基础教育高质量发展的新方位、新内涵及督导评价的新机制；中国教育学会教育管理分会常务理事、华东师范大学教育学部教授李伟胜以《让发展主体创生高品质教育资源》为题，探讨了高品质教育资源的定位、特征及其创生问题；华南师范大学政治与公共管理学院院长胡中锋以《中小学高质量办学评价的理论反思与实践探索——以广州市为例》为题，分享了中小学高质量办学评价指标构建的理论思考和实践经验。分论坛与研究生论坛报告　　17日下午和晚上，分别举行了分论坛和研究生论坛。在分论坛环节，来自全国各地30余所高校和科研机构的40位学者聚焦“治理优化与学校高质量发展”“‘双减’政策与学生健康发展”“校外教育的影响及其治理”“教师与学校领导变革”“高等教育高质量发展和教育评价改革”分论坛主题，汇报了研究成果，并与参会者进行了互动交流。在研究生论坛环节，来自6所高校的7位博士研究生，围绕中职教育发展、学生性别特征、集团化办学、校长队伍建设、教师减负政策、合作研究方式等问题作研究汇报。张爽教授和陈学军教授作了点评。主旨报告专家　　18日上午，在会议主旨报告环节，中国教育学会教育管理分会常务理事，华东师范大学教育学部教育管理学系主任胡耀宗以《教育经费管理创新与高质量教育体系建设》为题，详细阐述了现代教育财政制度建设的基本框架；《中国基础教育》杂志主编孙金鑫以《从“实践转向”到“理论出城”——中国基础教育实践研究的节点观察与底线思考》为题，阐述了教育管理理论与实践的互惠互动，呼吁“出城下乡”的研究；中国教育学会教育管理分会常务理事、哈尔滨师范大学教育科学学院教授温恒福以《加强教育质量管理，促进学校高质量发展》为题，提出了教育质量管理的十大要求；中国教育学会教育管理分会副理事长，华南师范大学政治与公共管理学院教授赵敏以《走向跨域共生的区域教师研修共同体高质量发展研究》为题，剖析了走向跨域共生的区域教师研修共同体高质量发展的现实困境和有效路径；东北师范大学教育学部教授王智超以《推动人民满意的基础教育高质量发展的实践路径》为题，指出当前我国教育发展现状要求教育在发展进程上不断追求更高质量；南京师范大学教育科学学院教授程晋宽以《从合规性评估到高质量评估——教育高质量发展背景下学校评估的转向》为题，强调学校质量评估是教育高质量发展与教育治理变革的关键路径与手段。分论坛和研究生论坛总结汇报　　在总结环节，华南师范大学教授葛新斌、浙江师范大学教授张天雪、首都师范大学教授薛海平、南京师范大学教授姚继军、《教学与管理》杂志社社长付一静、华南师范大学教授吴宏超、南京师范大学博士研究生蔡茹，分别向大会汇报了分论坛及研究生论坛的情况。中国教育学会教育管理分会副理事长，北京师范大学教育学部副部长 余凯　　余凯在大会总结中表示，本次研讨会是在党的二十大召开后举行的一次重要的学术交流活动，汇聚了一批已经具有广泛影响的学者，他们仍然持续推进着对于理论问题的思考；发现了一些在教育高质量发展与教育治理变革中出现的重要问题，这引起了广泛持久的学术关注；涌现了一批成长中的中青年学者和研究生，他们努力拓展教育管理学科知识的边疆。他还表示，教育管理研究需要拓展新的问题领域、寻求新的研究方法、借鉴新的理论视角，更需要坚持正确的价值立场。　　本次会议由北京教育学院教育管理与心理学院、《中国教育学刊》杂志社和《中小学管理》杂志社协办。

中国教育学会教育管理分会2022年学术年会成功举办　　12月10日至11日，中国教育学会教育管理分会2022年学术年会在线举办。中国教育学会秘书长杨银付、吉林省教育学会常务副会长潘永兴线上出席会议并致辞。围绕“中小学校内部治理能力现代化”主题，来自全国高等院校、科研机构、地方教育行政部门、中小学校的百余位专家学者、书记校长，以大会主题报告、五场专题平行分论坛等形式展开深入交流研讨，共计8余万人线上参会。开幕式由中国教育学会教育管理分会理事长马宪平主持。中国教育学会秘书长 杨银付　　杨银付在致辞中指出，习近平总书记在党的二十大报告中强调，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，首次将教育、科技、人才一体安排部署，充分体现了对教育事业的高度重视和教育在中国式现代化中的重要作用，赋予教育新的战略地位、历史使命和发展格局，并明确提出要“深化教育领域综合改革，完善学校管理和教育评价体系”。这为推进新时代教育事业高质量发展和教育治理现代化，指明了方向、提供了遵循。本次年会以“中小学校内部治理能力现代化”为主题，聚焦提升学校治理能力、完善学校治理和管理体系，恰逢其时，具有重要的理论意义和现实意义。他对中小学校内部治理能力现代化提出三点要求：一是推进中小学校内部治理能力现代化，目标是建设高质量学校教育体系，办好人民满意的教育；二是推进中小学校内部治理能力现代化，核心在于坚持党的全面领导，建立健全党组织领导的校长负责制；三是推进中小学校内部治理能力现代化，关键是激发中小学办学活力，共建共治共享。吉林省教育学会常务副会长 潘永兴　　潘永兴在致辞中指出，党的十八届三中全会把“完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化”确定为全面深化改革的总目标。此后，推进教育治理体系与治理能力现代化便成为深化教育领域综合改革的一项重要任务。教育管理分会学术年会围绕“中小学校内部治理能力现代化”来展开，意义深远。中国教育学会教育学分会副理事长，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长 李政涛　　李政涛作题为《建设学校高质量发展体系的内涵与路径》报告。他表示，建设学校高质量发展体系需要从价值提升、重心下移、过程互动、动力内化等方面进行内涵建设，并通过构建理念体系、课程体系、教学体系、教研体系、评价体系，完善学校高质量发展的实施路径。东北师范大学党委常委、副校长 常青　　常青作题为《落实党组织领导的校长负责制，推进学校内部治理结构优化》报告。他梳理了中小学校内部领导体制的历史演进脉络与理论渊源，指出实现中国现代化需要实现中国教育现代化，要扎实推进教育治理体系与治理能力现代化，落实党组织领导的校长负责制，进一步推进学校内部治理结构优化。北京教育学院党委常委、副院长 桑锦龙　　桑锦龙在《中国式现代化视域下的学校治理改进》报告中表示，中国式现代化对学校治理改进提出了新要求、新任务：一是坚持全面加强党的领导，强化学校政治建设；二是落实立德树人根本任务，强化学校质量建设；三是适应综合改革发展要求，强化学校能力建设；四是紧抓国家教育数字化机遇，强化学校信息化建设；五是统筹发展与安全的关系，强化学校安全建设。中国教育学会常务理事，重庆市巴蜀小学校长 马宏　　马宏在《学校治理：以学术领导力激发学校办学活力》报告中表示，学校治理的本质就是激发学校中“人”的活力，让每个人都要成为自己的光。学校治理应遵循生命成长的取向，凝聚学术引领的力量，形成微光成炬的样态，以学术领导力激发学校办学活力。东北师范大学附属中学校长 邵志豪　　邵志豪在《新时代学校内部治理的思考与实践》报告中表示，学校内部治理就是充分利用和发挥国家教育治理释放的办学活力，通过运行机制、教师发展模式、课程资源配置模式的创新，高质量达成学校育人目标的过程。新时代学校内部治理的实践，应以学生发展为起点，凝练实践路径的治理价值；以依法治校为价值，建立规范的学校运行制度；以自觉创新为价值，建立高效的教师发展机制；以发展公平为价值，建立丰富的课程供给体系。　　为更好推进教育治理体系和治理能力现代化，分享更多有效的经验举措，年会还组织开展了中小学校内部治理路径优化、中小学实践型课程探索与创新、自我教育理论研究与实践、中小学高质量发展的管理理论与实践、创建党建品牌引领高质量教育五个分论坛。　　第一分论坛以“中小学校内部治理路径优化”为主题，由东北师范大学附属中学承办。中国教育学会教育管理分会副理事长、中国教科院副院长陈如平致辞。分论坛由主题报告和圆桌论坛两环节组成。江苏教育行政干部培训中心常务副主任、江苏第二师范学院教授季春梅作《中小学学校治理：基于信任能力的建构逻辑》主旨报告，东北师范大学教育学部教授王智超作《如何善治？——中国式中小学校内部治理体系建构的回溯与前瞻》主旨报告。来自天津、辽宁、吉林的三位中小学校长，围绕学校课程体系建设促进学校治理能力提升、学校党建与教育教学工作相融合、课程体系建构促学校育人实效等内容展开讨论。中国教育学会教育管理分会副理事长、东北师范大学资深教授杨颖秀进行专家点评。在圆桌论坛环节，围绕“县域中学治理优化路径探索”主题，来自吉林、内蒙古、海南等地区的六位书记、校长齐聚一堂，就县域中学精准帮扶机制，学校治理过程中所遇到的管理、文化、教师队伍建设、教学质量提升等问题展开探讨，并分享有效的经验举措。　　第二分论坛以“优化课程管理：中小学实践型课程的探索与创新”为主题，由人大附中亦庄新城学校和云南省昆明市西山区芳草地国际学校承办。中国教育学会教育管理分会副理事长、北京师范大学教授余凯致辞。中国教育学会教育管理分会专家陶礼光致辞。中国教育学会学术委员、山东师范大学教育学部教授柳夕浪作《今天的综合实践何以育人》学术报告。分论坛还组织召开了两个平行专题报告，专题一聚焦“跨学科实践型学习的学校行动与教研支持”，来自北京、广东、浙江、天津等地的六位校长、教研员围绕优化实践课程品质、综合实践活动课程建设与实施、研究性学习、研学实践课程等方面分享交流经验。上海市教科院普教所副所长夏雪梅研究员和首都师范大学副教授杨培禾进行点评指导。专题二聚焦“跨学科实践型课程的教师指南与策略解析”，来自云南、江苏、北京、上海等六位课程主任、一线教师分享了跨学科实践课程的设计与实施、跨学科实践学习课例、跨学科主题实践活动、跨学科实践学习的育人方式与价值等方面分享交流经验。北京师范大学教育学部课程与教学研究院副院长高潇怡和陕西省教育科学研究院副院长吴积军进行点评指导。　　第三分论坛以“自我教育理论研究与实践探索”为主题，由北京市房山区良乡第三小学承办。中国教育学会教育管理分会副理事长、湖北大学师范学院（教育学院）院长程斯辉致辞。论坛分为学术报告和实践探索两部分。在学术报告环节，北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇作《“双减”呼唤加快构建学校家庭社会协同育人新生态》主题报告，北京教育科学研究院副研究员冉乃彦作《新时代自我教育推动教育高质量发展的思考》主题报告。在实践探索环节，来自宁夏、北京、河南、上海等地的五位校长、教师，依次分享了自我教育推进“双减”落地、自我教育推动学生主动发展等研究成果与实践经验。中国教育学会教育管理分会秘书长、北京教育学院教育管理与心理学院（教育干部学院）院长胡淑云作专业点评。 　　第四分论坛以“中小学高质量发展的管理理论与实践”为主题，由北京市朝阳区芳草地国际学校远洋小学承办。中国教育学会教育管理分会专家赵志洁出席会议，中国教育学会教育管理分会副理事长、北京开放大学校长褚宏启致辞。在专家报告环节，北京师范大学学校特色发展与实验研究中心主任楚江亭作《优质学校创建与校长领导力提升》学术报告，福建省福州市教育局副局长邵东生作《致力于义务教育优质均衡的中考改革》学术报告。五位来自北京和四川两地具有丰富实践经验的中小学校校长，从学校干部教师人才队伍建设、学校管理文化、学校内部督导机制、学校高质量发展路径等方面分享了成功经验。首都师范大学教育学院副院长张爽作点评总结。　　第五分论坛以“创建党建品牌，引领高质量教育”为主题，由天津市滨海新区教育体育局、天津市实验中学滨海学校承办。中国教育学会教育管理分会副理事长、陕西省人民政府参事司晓宏，天津市滨海新区教育体育局党委书记、局长方华，天津市实验中学滨海学校党总支书记赵强分别致辞。论坛分为学术报告和主旨演讲两个部分。在学术报告部分，中央组织部党建研究所原巡视员陈东平作《全面把握党的二十大报告关于党的建设的新部署新要求》学术报告，中央党校党的建设教研部副教授郑寰作《学习贯彻党的二十大精神，加强基层党的建设》学术报告，北京教育学院教育干部学院党总支书记王鸿杰作《准确把握稳慎推进中小学校领导体制改革》学术报告，中国教育学会教育管理分会常务理事刘仁富作《关于党建研究的思考》学术报告。在实践探索部分，来自北京、重庆、浙江、四川、天津的八位中小学校书记、校长从党组织领导的校长负责制、学校党建、大思政课、学校内部治理等方面分享了实践经验。中国教育学会教育管理分会理事长马宪平在点评指导中表示，希望广大中小学校党组织要学习贯彻好党的二十大精神，全面引领中小学党建工作；要以贯彻中办《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》精神，全面推进党组织领导的校长负责制为当前的重要任务，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，确保党中央方针政策在中小学得到有效贯彻落实。　　本届年会以“中小学校内部治理能力现代化”为主题，聚焦提升学校治理能力、完善学校治理和管理体系，对建设高质量学校教育体系，推动学校高质量发展，办好人民满意的教育具有重要意义。为落实立德树人根本任务、推进教育治理能力和治理体系现代化、建设教育强国提供了智力支持。　　年会由中国教育学会教育管理分会主办，东北师范大学附属中学承办，北京教育学院教育管理与心理学院、东北师范大学教育学部教育管理学院、东北师范大学基础教育发展中心、北京中庆现代技术股份有限公司协办，《中国教育学刊》杂志社、《中小学管理》杂志社支持。

“一带一路”国家文化教育大系完成二十卷专著出版　　近日，作为中国教育学会国际教育分会学术支持重点项目的阶段性研究成果，“一带一路”国家文化教育大系（以下简称“大系”）《印度文化教育研究》《伊朗文化教育研究》《古巴文化教育研究》《肯尼亚文化教育研究》相继出版。截至目前，大系累计出版二十卷专著。　　目前已出版的二十卷专著内容涵盖阿尔巴尼亚、阿联酋、埃塞俄比亚、安哥拉、北马其顿、刚果（布）、古巴、肯尼亚、蒙古国、摩洛哥、莫桑比克、尼泊尔、塞内加尔、塔吉克斯坦、坦桑尼亚、乌克兰、新加坡、伊朗、印度、约旦等二十个“一带一路”国家的国情概览、文化传统、教育历史、学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育、教师教育、教育政策、教育行政以及与我国的教育交流，为读者了解这些国家的文化教育概貌提供了窗口与视角，为中国教育改革和发展提供了参考与建议、思考与启迪。　　“一带一路”倡议自2013年提出以来，在世界范围内广受欢迎和响应。文化交流、文明互鉴是构建人类命运共同体的人文基础，教育交流和人才培养为各国政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通提供支撑，架设桥梁。推进“一带一路”国家文化教育共同繁荣是造福各国人民的伟大事业。在这样的国际背景下，北京外国语大学心怀国之大者，服务国家战略，积极主动作为，研究策划、组织编写了“一带一路”国家文化教育大系。　　大系是国家社会科学基金（教育学）重大项目“新时代提升中国参与全球教育治理的能力及策略研究”、中国教育学会国际教育分会学术支持重点项目以及北京外国语大学“双一流”建设标志性项目的阶段性研究成果。大系由北京外国语大学党委书记、中国教育学会国际教育分会理事长王定华教授担任总主编，北外国际教育学院、俄语学院、欧语学院、亚洲学院、非洲学院、阿拉伯学院、西葡学院、法语学院、英语学院、国关学院以及科研处、孔子学院工作处、外研社等学院和部门的教师、研究人员参与研究撰著。大系的编著和出版有助于北外人才强校、学术兴校、全球立校发展战略的实施，有助于加快北外建设世界一流外国语大学的步伐。　　大系填补了国内相关研究领域的学术空白，实现了“一带一路”国家教育研究领域的新开拓，为相关国家先进教育理念“请进来”和中国教育“走出去”提供科学理论和实践指导，对推进“一带一路”国家和地区的文化教育共同繁荣、加强不同文化教育互利合作、推进中国文化教育改革发展具有重要意义。

聚焦新时代教育评价改革与理论创新——中国教育学会中青年教育理论工作者分会第三十届学术年会召开　　9月17日，中国教育学会中青年教育理论工作者分会第三十届学术年会在广西桂林召开。年会主题为“新时代教育评价改革与理论创新”，旨在探讨新时代深化教育评价改革的理论创新问题及其解决方案。会议包含5场特邀嘉宾报告、8场大会主旨报告和60场分论坛主题报告。来自全国40余所高等院校、科研院所的近百名特约专家和中青年学者参加，线上参与人数达4.3万人。广西线下主会场　　中国教育学会副会长、清华大学资深教授谢维和，中国教育学会秘书长杨银付，中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事长、南京师范大学冯建军教授，副理事长北京大学蒋凯教授、渤海大学朱成科教授、华中师范大学蒲蕊教授、华东师范大学周勇教授出席开幕式。华东师范大学李政涛教授，中国教育科学研究院研究员、《教育研究》主编邓友超，东北师范大学于伟教授，湖南师范大学刘铁芳教授，广西师范大学王枬教授、杨小微教授、高金岭教授作为特邀嘉宾出席开幕式。开幕式由中国教育学会中青年教育理论工作者分会副理事长、北京师范大学余清臣教授主持。会议嘉宾线上合影　　中国教育学会秘书长杨银付在致辞中指出，中国教育学会中青年教育理论工作者分会成立30年来，在顾明远先生等老一辈教育家、历任理事长和理事会的带领下，在众多中青年学者的共同努力下，我国教育理论实践不断迈向新的高峰。他强调，当前我国教育已经步入高质量发展的新阶段，高质量的教育发展需要高质量的教育评价。纵深推进教育评价改革，要坚持三点基本方向：一是要坚持新时代教育评价改革的正确方向，落实立德树人根本任务，牢记为党育人、为国育才的使命；二是要把握新时代教育评价改革的四个向度，以改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价为主要着力点；三是要彰显新时代教育评价改革的中国特色，扎根中国，以时代为关照，立足中国实际，服务国家战略，解决突出问题。 杨银付　　广西师范大学副校长、教育学部部长孙杰远在致辞中表示，此次年会有三个显著特点：一是立题深远，选题十分重要，将会产生广泛影响；二是大咖云集，本届年会专家阵容十分豪华，显示强劲阵容，预示中国教育研究的未来；三是场域强劲，此次年会产生的特有场域文化，将更有利于中青年文化教育者的成长与发展，必将是一次留下深刻要论的学术盛会。 孙杰远　　中国教育学会副会长、清华大学谢维和教授作题为《结果评价及其改进思路》的报告。他指出，结果评价是教育评价的主要形式之一，结果评价改革是教育评价改革的重要内容。结果评价改革需要关注如何协调评价标准的统一性与评价对象的差异性，如何协调评价的阶段性与个体成长的连续性。围绕这两个重大理论问题，结果评价改革要解放思想，不仅关注“人”的发展，而且关注“才”的发展。结果评价改进可沿着三条路径展开：一是建立“结果”的复数概念，以多样的结果去评价学生；二是让教师在学科学习中学会接纳学生，在阅读、写作、数学等学习活动中，用宽阔的胸怀为不同类型学生成长提供更多空间；三是优化作业与试题设计，以多样的作业与试题设计实现评价标准的多样化。谢维和　　中国教育科学研究院研究员、《教育研究》主编邓友超以“教育评价改革的一致性建构”为题作报告。他指出，在中国语境下，教育评价是个综合的概念，包括考试、评估、检查、监测等丰富内涵。通过分析国内外重大教育改革的历史演变与发展脉络，可发现重大教育改革必然呼唤教育评价改革。遵循教育改革和教育评价改革的叙事逻辑，新时代教育评价改革要关注一致性建构。一是建构教育评价与教育方针的一致性，要遵循德智体美劳全面发展的教育方针，自觉检视党的教育方针在各项教育行为、教育活动中的落实。二是建构教育评价与教育标准的一致性，要持续深化细化教育标准，推动教育评价改革落地生根。三是建构教育评价与其他教育改革的一致性，要因应教育改革产生的新形势、新变化，及时调整教育评价政策。四是建构教育评价与教育主体诉求的一致性，在多元教育主体持续博弈下，教育主体诉求的选择性不断收窄，国家要求的教育一致性持续上升，找到两者之间的平衡点是未来教育评价改革的基本方向。邓友超　　中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事长、南京师范大学冯建军教授在致辞中表示，十年来中国教育学会中青年教育理论工作者分会共召开了十届学术年会，紧紧围绕我国教育发展面临的现实问题，力图回答时代之问、中国之问。他表示，当前教育评价仍是一个世界难题，评价是从测量发展起来的，其发展经历了第一代的测量考试到第四代的建构性评价，对于如何落实新时代教育评价改革总体方案，还需要进一步考究。本次年会各位专家学者的深入探讨，有助于落实新时代教育评价改革总体方案，对于进一步扭转不科学的教育评价方式，推动中国教育评价改革落地生根，具有重要作用。 中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事长、南京师范大学教授冯建军致辞　　年会上，东北师范大学于伟教授、广西师范大学王枬教授、湖南师范大学刘铁芳教授分别作题为《陈元晖建设中国新教育学思想述要》《新时代乡村教师的公共使命》《从亚里士多德四因说看当前青少年成长与教育的基本问题》等报告。复旦大学徐冬青教授、华东师范大学周勇教授和李政涛教授，东北师范大学秦玉友教授和周霖教授，杭州师范大学严从根教授，广西师范大学杨小微教授和高金岭教授，分别作为“与谈人”，与特邀嘉宾展开学术对话。　　本次年会由中国教育学会中青年教育理论工作者分会主办，广西师范大学教育学部、广西民族教育发展研究中心承办，中国社会科学网提供媒体支持。

“提升学校安全风险防控体系建设能力”专题公益培训顺利举办　　8月22日，由中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会主办，腾讯互娱社会价值探索中心、教育部基础教育教学指导委员会安全教育指导专委会和《中国德育》杂志社支持的“提升学校安全风险防控体系建设能力”专题公益培训通过线上举办。来自北京、上海、河北、江苏、浙江、四川、陕西、山东、福建、安徽、广西、河南、湖南、甘肃、江西、辽宁等多个省市的教育安全管理干部、学校安全管理人员、中小学教师共计39万余人线上参加会议。 李雯　　中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会理事长、北京教育学院教授李雯作《学生欺凌的预防与应对》专题报告。她表示，近年来国家出台了一系列法规和文件，对校园欺凌进行治理，取得了显著成效。她通过大量实例对中小学安全教育问题进行了具体详尽、深入浅出的阐述和分析，并从社会、学校和家庭层面阐释了预防和应对学生欺凌的策略和具体举措。 马雷军　　中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会秘书长、中国教育科学研究院教育法治与教育标准研究所副所长马雷军作《学校安全最新政策法规的理解与适用》专题报告。他分析了当前学校安全工作的十四大趋势，梳理了近年来与学校安全相关的政策法规，并着重对《未成年人保护法》《未成年人学校保护规定》《中小学教育惩戒规则》《中小学法治副校长聘任与管理规定》《关于加强中小学幼儿园风险防控体系建设的意见》等文件进行了深入解读。钟永强　　全国安全防范报警系统标准化技术委员会委员钟永强作《“中小学、幼儿园安全防范要求”解读与建议 》主题报告。他从标准编制背景、标准概述、标准内容解读、创新点、先进性以及标准应用建议等方面，对最近出台的《中小学、幼儿园安全防范要求》文件进行了阐释和解读。宗春山　　中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会副理长宗春山做《 儿童安全感从“心”开始 》主题报告。他从心理安全定义入手，通过对人本主义、社会文化、精神病学等不同学派中关于心理安全的观点的阐述和分析，明确了安全感对于儿童发展的重要价值以及儿童缺乏心理安全所带来的严重后果。他综合国内外相关研究数据，分析了儿童安全感的来源，明确了儿童父母、老师和养育者是儿童安全感培养的重要力量。他表示，安全感作为儿童心理健康的基础和重要指标，是学校心理健康教育的重要内容。　　据统计，本次公益活动参与人数超过16万，点赞量达200余万条。培训得到了参会代表的普遍赞誉，有效提升了参会人员的安全素养，增强了学校安全防范的能力。　　中国教育学会中小学安全教育与安全教育专业委员会将继续通过多种形式，开展学校安全管理与教育方面的研究、培训和讲座等，推动全国中小学平安校园建设，促进中小学生健康成长。

陆璟：“双减”背景下的学生评价——“基础教育评价”系列讲座（第二讲）上海市教育科学研究院副院长 陆璟　　近日，由中国教育学会基础教育评价专业委员会主办、北京教育督导评估院承办的基础教育评价改革“星期三论坛”通过线上直播方式举办，特邀上海市教育科学研究院副院长陆璟作“‘双减’背景下的学生评价”专题报告。来自北京、上海、天津、重庆、广东、海南、四川等省市1000余人参加会议。会议由中国教育学会基础教育评价专业委员会常务副秘书长、北京教育督导评估院院长赵学勤主持。　　陆璟在报告中详细介绍了学生评价、“双减”背景下的评价改革、中考命题改革、完善综合素质评价有关内容。她阐释了学生评价概念、学生评价核心地位、学生评价目的及评价主体、评价内容、评价工具、评价方法、评价标准等，并对“双减”背景下的学生评价政策和相关研究进行了系统梳理。基于大量的实际案例，她表示可通过提升中考命题科学化水平，进一步发挥评价促进学生发展的功能，同时指出了当前学生综合素质评价面临的新机遇,并对实施过程中存在的问题提出了意见和建议。她还就完善学生综合素质评价、形成性评价在学生评价中的运用等问题与参会人员进行了互动交流。　　赵学勤在总结中表示，此次报告不仅对相关评价概念进行了辨析、对评价理论和方法进行了普及，而且通过丰富的案例对国家的评价政策进行了梳理和解读，对于“双减”背景下学生评价改革与创新，具有重要的指导意义和应用价值。

新时代比较教育的传承与发展暨王承绪先生诞辰110周年研讨会顺利举行　　中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远回忆了与王承绪先生的交往过程，从共同编写新中国第一本比较教育学教材，到后来数次参加双方的博士生答辩，顾明远先生与王承绪先生一直保持着密切联系。他认为，新时代比较教育大有可为，比较教育后辈学人应继承王先生严谨治学、谦虚好学的态度以及对教育事业忠诚奉献的精神，为新时代比较教育的发展做出新贡献。中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授　顾明远　　中国教育学会比较教育分会理事长、亚洲比较教育学会会长、、北京师范大学国际与比较教育研究院院长刘宝存在致辞中缅怀了王承绪先生博大精深的比较教育思想、坚守初心和不懈追求的学术风范和把学问写在祖国大地上的爱国之情。他指出，新时代的比较教育学者必须传承和根系中国比较教育的学术文化和学术精神，不断探索比较教育的新理论、新范式、新方法，为我国的教育改革发展贡献新力量。　　联合国教科文组织驻华代表处教育专家裴伯庸（Robert Parua）为本次会议发来贺信。他指出，王承绪先生作为在联合国教科文组织工作的早期学者和新中国比较教育的早期创始人之一，为搭建联合国教科文组织与中国的友好合作关系作出了重要贡献，今天中国教育事业取得的成就与王先生的杰出贡献密不可分。他表示，联合国教科文组织期待与浙江大学在业已建立的伙伴关系的基础上，继续携手努力，加强合作，一起开创教育发展的美好未来。　　浙江大学党委常委、副校长何莲珍在致辞中表示，我们应传承王承绪先生等大先生留下的精神财富，培养造就更多新时代大先生，并以此为契机深入推进新一轮“双一流”建设，不断提高人才培养质量和文化传承创新能力，加快走向世界一流大学前列的步伐。　　加拿大多伦多大学安大略教育研究院教授、前香港教育学院院长许美德（Ruth Hayhoe）通过多幅照片回顾了1983年初见王承绪先生和2001年为撰写《思想肖像：中国知名教育家的故事》一书再访王承绪先生的交往经历，以及王承绪先生与埃德蒙•金等国际知名学者所进行的学术交流经历。她高度赞赏王先生在《中外教育比较史纲》中为推进比较教育研究发展做出的开创性贡献，以及在促进中国和西方教育学术交流中起到的重要桥梁作用，她期望中国年轻学者能够继续承担这一重任。　　浙江大学文科资深教授、浙江省特级专家王重鸣以《创业创新教育的新发展策略》为题，回顾了自王承绪先生2010年引入创业型大学和创业教育观念以来，我国创新创业教育的发展历程。他阐述了以创业生态力为核心的“创业五力模型”“一带一路”可持续创业创新教育等新认识与新实践，提出了可续创业教育国际合作将成为我国教育发挥全球影响力的新发展策略。　　沈阳师范大学原首席教授张维平表示，他从王先生身上体会到了其坚定的信仰、坚强的意志、丰富的学识、谦虚的态度、健康的体魄、刻苦的精神、培养新人的理念。王先生曾说：“发展比较教育不是一个人或一代人能够完成的事，这项工作需要众多同志和各代人的通力合作”，先生这种培养新生力量的思想令他终身难忘。　　第十三届全国人大常委会委员、全国人大宪法和法律委员会副主任委员、民盟中央副主席、国家教育咨询委员会委员徐辉展示了1984年王承绪先生最早开始指导研究生的生动画面。他号召大家要遵循王先生的学术寄托——比较教育学科研究一定要尝试构建具有内在逻辑体系和外在解释能力的理论体系。　　浙江传媒学院校长、联合国教科文组织浙江大学创业教育教席主持人、联合国教科文组织中国创业教育联盟主席徐小洲在讲话中回忆了王承绪先生关于比较教育研究的思想语录，回顾了国内外比较教育研究的目标、方法与特点。他认为，新时代我国比较教育研究应守正创新，走出新路子，担当新使命，目标上应从学习借鉴走向交流互鉴，方法上应从单一走向多元，特点上应从制度政策研究为主，走向思想制度政策并重。　　香港大学教育学院副院长、香港比较教育学会前会长杨锐从比较教育学界由来已久的问题出发，强调本国本地区知识的必要性。他指出，充分扎根中国本土是王承绪先生做学问的一大特点，当下的比较教育学者需要更多了解本国教育知识，并在培养体系内做好国内外研究的平衡。　　杭州师范大学东城教育集团名誉理事长、杭州师范大学原校长林正范认为比较教育学科的未来会有宏大的发展空间。他表示，在今后的工作中，要将比较教育的知识充分运用在中小学改革和管理中，积极拓宽国际视野，开展多渠道、多形式的交流。　　联合国教科文组织教师教育中心主任、上海市教育委员会原副主任张民选指出，比较教育以政策和文本为主要研究对象，有了解世界的特殊价值，但比较教育需要注重研究方法。他指出，王承绪先生十分注重国际组织研究与国际组织事务参与，联合国教科文组织教师教育中心的设立正是体现了这种传承和发展。他希望，比较教育学人能够沿着王先生开辟的道路，为所有儿童获得优质教育，实现人类命运共同体而努力。　　联合国教科文组织亚太地区教育局教育创新与技能发展部主任汪利兵表示王先生对他的工作生活产生了巨大的影响。在讲话中，他强调跳出文本和立足中国的重要性，指出比较教育要能抓住中国教育的痛点、难点和痒点。比较教育的学科精神不仅在于学习先进的知识，还在于通过传播优秀经验帮助落后国家。　　惠州学院副校长郑文以《关于广东高等教育创新发展若干战略思考》为题，介绍了广东高等教育发展的问题与支持有条件高校做大做强的战略举措。　　海南师范大学教育研究院院长李振玉以《求是报国承遗志 天涯海角报校恩》为题，介绍了王先生求学期间遇到的名师，并对王先生的育人艺术表示敬佩。    　　商务印书馆南京分馆及杭州分馆总编辑白中林和《清华社会科学》学术委员会委员谢喆平分别回顾了商务印书馆与浙江大学和王承绪先生的渊源。　　会议最后，中国高等教育学会高等教育学专业委员会副理事长、浙江大学教育学院顾建民在总结中，对与会嘉宾的支持和参与表示感谢。他指出，王先生是新中国比较教育学科的创始人和奠基人，为推进比较教育和教育事业的繁荣发展做出了重要贡献，他的精神将激励一代代的比较教育学人。会议现场

中国教育学会基础教育评价专业委员会举办“基础教育质量的内涵与评价模式”讲座　　2022年4月27日，中国教育学会基础教育评价专业委员会通过线上直播方式举办基础教育评价系列讲座，特邀教育部基础教育质量监测中心副主任、北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心常务副主任辛涛作“基础教育质量的内涵与评价模式”专题报告。来自北京、上海、天津、重庆、广东、海南、四川等省市2000余人参加会议。会议由中国教育学会基础教育评价专业委员会常务副秘书长、北京教育督导评估院院长赵学勤主持。　　辛涛在报告中详细介绍了我国实施基础教育质量评价的背景，梳理了基础教育质量评价相关政策，阐析了国内外教育质量评价经典模式，并分享了开展基础教育评价的深刻思考。　　他指出，改革开放40多年来,我国基础教育取得了举世瞩目的成就，基础教育从注重规模进入到重视质量的新阶段，基础教育在教育质量、教育公平、教育效率等方面面临新挑战，迫切需要打造体现党的教育方针、有利于学生全面发展的教育质量评价体系，建立新的教育评价“指挥棒”。　　关于基础教育质量评价的内涵，他表示，基础教育质量评价是根据国家制定的有关方针、政策、法令和法规，定期对基础教育质量进行测量与判断，利用评价结果了解并改进基础教育的活动。关于“教育质量”内涵有若干看法，一是该类教育具有高于普通教育的品质；二是教育达成教育目的目标的程度；三是达成己定标准或规范的特征；四是满足“顾客”明确或潜在需要的程度。他认为，教育质量的核心是学生发展质量，基础教育质量的内涵是多要素、多层面的，这需要我们建立起系统的教育质量观。　　关于基础教育评价的常见模式，他表示，教育评价模式是指依据某种教育理念、思想或目的，选取若干评价方法与途径形成相对完整的组合与体系，可以为评价整体活动提供依据。常见的教育评价模式包括四种：目标达成模式、CIPP模式、目标游离模式、其他模式。　　他强调，我国高度重视基础教育质量监测与评价工作，已经出台一系列政策，旨在把教育质量监测与评价作为杠杆，以撬动教育改革与发展。教育部基础教育质量监测中心、中国基础教育质量监测协同创新中心等机构也在尽快落实国家相关政策。此外，基础教育质量评价还需要着重思考以什么代表教育产出质量和核心素养的教育产出质量的问题。　　讲座最后，与会者就增值评价本土化、核心素养与学生综合素质评价的关系、教师教学能力评价等问题与辛涛进行了交流研讨。　　本次讲座为中国教育学会基础教育评价专业委员会开展的“基础教育评价”系列讲座第一讲，后续将每月举办一期，共八期。

中国教育学会教育管理分会现代学校治理改革发展研讨会召开　　近日，由中国教育学会教育管理分会主办，清华大学人文学院人文教育发展研究中心和深圳市罗湖未来教育研究院协办的现代学校治理改革发展研讨会召开，大会同时采用虚拟现实与视频直播两种方式，通过线上面向全社会开放，35万余人次线上参会观看。　　大会以“强化育人阵地 育见未来学校”为主题，分为智享、探索、众创三个阶段，邀请全国知名教育专家齐聚云端，共同探讨未来学校治理与创新发展。会议旨在推动学校从传统管理方式向现代化教育治理模式转型，助力学校向创新型组织转变，构建高质量育人体系，为学校治理现代化提供信息化保障。会议由中国教育学会教育管理分会理事长马宪平主持。 中国教育学会秘书长 杨银付　　在“智享”阶段，中国教育学会秘书长杨银付在致辞中指出，学校是教育事业发展的基本单元，教育治理现代化离不开学校治理现代化。现代学校治理改革发展，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持党对教育工作的全面领导，着力建设中国特色现代学校制度，加快构建基于数据的教育治理新模式。他强调，要大力推进教育信息化、教育资源数字化建设，让信息化赋能高质量教育，让信息技术推动教育改革，让教育信息化助力教育现代化。　　清华大学人文学院人文教育发展研究中心主任、清华大学校友会副会长、清华大学原党委副书记韩景阳，深圳市委教育工委书记、市教育局局长、党组书记陈秋明分别致辞。　　中国教育学会副会长，华东师范大学终身教授、教育学部主任袁振国作了《教育数字化转型视野下的学校治理》主题演讲。他指出，数字化、智能化与教育深度融合，不仅是给教育赋能，更重要的是重塑。个性化教育具有时空无限、体系开放、内容碎化、多元社交、人机协同等特征。政府、学校、师生、企业多元主体协同治理是推进学校治理现代化的有效路径。　　中国教育学会中小学德育研究分会理事长、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇在《双减背景下学校教育的大变革》主题演讲中指出，提高课堂教学质量的核心是育人方式改革。“双减”政策规范教育培训市场的同时，要不断扩大公益性优质校外教育服务供给，如社区、博物馆、青少年宫、文化资源单位等公共服务体系，本着公益性原则面向中小学生开放，从供给侧为“双减”助力。　　深圳市罗湖区教育局二级调研员，罗湖未来教育研究院、罗湖未来学校负责人刘荣青作了《习本未来学校建设的价值取向与本土实践》主题演讲，他介绍了深圳市罗湖未来学校以拥有自主知识产权、本土原创的“习本”为理念，打造未来“习场”，探索院校一体、研教轮转、师生共习、协同创新的未来教育新机制，推动具有中国特色的未来教育体系研究与实践。　　北京开放大学校长，北京师范大学教授，中国教育学会学术委员、教育管理分会副理事长褚宏启在《谈学校治理的几个基本问题》主题演讲中指出，教育治理的一个基本要求是利益相关者必须成为教育治理的主体，我国教育管理中存在学校活力不足的问题，学校治理过程中需要通过职能管理的分权和多元主体的参与实行“共治”，建立起教育治理制度和多元利益相关主体的利益诉求表达通道。　　北京市育英学校校长、中国教育学会理事于会祥作了《现代学校治理的育英学校实践》主题演讲，认为现代学校治理应该为实现“更好的育人”而治理。学校制度的重构，要考虑是否能引领、支撑教与学方式的变革要求。育英学校尊重人的成长规律，淡化行政管理色彩，重塑自由、信任、尊重的校园文化，为学生在校园内创造有意义的闲暇时空。“智享”阶段主旨报告　　在“探索”阶段，陕西省社会科学院党组书记、院长，陕西师范大学教授、博士生导师，中国教育学会教育管理分会副理事长司晓宏作了《“双减”之下：教育焦虑现象的纾解与治理》主题演讲，他指出，优质教育资源不足、配置不均衡是造成家长教育焦虑的主要根源，要想解决这一矛盾，中小学要认真落实“减负”任务，完善课后服务，改进课堂教学质量，提升学生在校学习效率。　　华南师范大学政治与公共管理学院教授、博士生导师，中国教育学会教育管理分会副理事长赵敏在《建设面向未来的粤港澳大湾区教育治理体系》主题演讲中谈到，粤港澳大湾区教育治理体系围绕建设教育高地和人才高地的目标，粤港澳大湾区多元主体通过民主协商、互动和决策，达成一个以教育制度为中心的系统，既包括作为湾区教育制度导向的教育价值观或价值追求，又包括贯彻湾区教育制度的政策行为。　　华中师范大学教育学院教授、博士生导师，华中师范大学中国教育管理研究中心主任蒲蕊在《新时代学校治理的价值追求》主题演讲中指出，学校治理必须坚持公平、民主和法治的价值主张，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，落实立德树人根本任务，是考量学校治理的价值基础，也是新时代中国学校治理提出价值主张、做出价值选择的重要依据。　　中国教育科学研究院未来学校实验室副主任曹培杰在《未来学校将从“工业化教育”迈向“智慧型教育”》主题演讲中谈到，人工智能时代下，学校不再是“教育工厂”，教室是融合新技术力量的“学习村落”，为学生创设个性化的学习体验，学习方式从“学以致用”走向“用以致学”。在教育管理上，利用信息化手段扩大多元主体参与度，形成协同创新的网状治理结构。　　北京师范大学教育学部副部长、教授，中国教育学会教育管理分会副理事长余凯作了《现代学校治理视域下的校长担当》主题演讲。他认为，教育领导的实践和理论需要更多关注价值和伦理问题，超越绩效和问责为代表的效率主义，更多关注人的解放和可持续发展。校长应该具备人文的教育理想、民主的生活方式、公共的社会空间三个价值选择。　　会上，围绕“未来学校现代治理”议题，武汉市光谷第十六小学校长刘考申、映山湖未来学校执行校长聂革新、深圳市螺岭外国语实验学校校长薛端斌、深圳市北斗小学校长彭美珍、中山市南朗街道南朗小学校长陈敏华以圆桌论坛的形式，从课程建设、组织结构、运行机制、管理创新等方面分享了各自经验与思考，把脉未来教育发展新态势，助推现代学校治理体系和治理能力现代化。  “探索”阶段主旨报告与圆桌论坛　　在 “众创”阶段，广东省人民政府督学、深圳市政府决策咨询委员会委员刘根平作了《新时代学校教育治理面临的三重挑战与积极应对--疫情、双减和元宇宙如何改变教育》主题演讲，他指出，学校是区域教育改革和现代化的逻辑起点，互动操作的能力将会成为未来教育创新发展的关键。刘根平还提出了“教育空间”概念，他表示，这一概念已延展到元宇宙“第四教育空间”，用好“多元教育空间”有助于区域教育现代化进程。　　清华大学人文学院人文教育发展研究中心常务副主任、慕华成志教育科技有限公司总裁汪建宏在《科技赋能下的未来学校探索与实践》主题演讲中谈到，除了课程和课堂创新，慕华成志还在北京、深圳等地联合地方政府和学校共同发起成立未来学校，希望能够重新定义学校，在现代化治理、多元化评价和校园环境上升级，能真正成为教师和孩子们最喜欢的地方，从而适应智能时代，培养面向未来的创新型人才。　　深圳市教育科学研究院未来教育研究中心负责人闻佳鑫、深圳市罗湖未来学校（罗湖未来教育研究院）蔡林颖也分别在《未来教育六大变革》《习见未来——习本理念下的未来学校实践案例分享》主题演讲中，分享了深圳市作为中国社会主义先行示范区在现代学校治理改革上的探索以及教改实践案例。　　会上，来自清华大学和南方科技大学的专家学者，广州、深圳、香港、珠海、北京、郑州、成都、乌兰浩特等教育局、中小学学校代表通过远程连线方式，分享了对现代学校治理的观点与看法。本次会议响应国家教育战略，围绕建设高质量教育体系，针对深入落实“双减”“教育新基建”等政策关注的现代治理改革问题，为广大教育研究者、教育管理者、一线教师搭建学术交流平台，赢得广泛赞誉。

中国教育学会教师培训者协作体2021年年会圆满闭幕　　11月19日，中国教育学会教师培训者协作体2021年年会顺利举行，本次年会由中国教育学会和东北师范大学主办，东北师范大学教师发展学院和教育部幼儿园园长培训中心承办，全国中小学教师继续教育网支持。通过在线会议的形式，来自全国各地中小学校、教育行政部门、教师培训机构以及诸多师范院校的专家学者相聚云端，围绕年会主题“提质增效：新时代教师培训的变与为”进行了深入交流和探讨。约10万人次观看直播会议，数以千计的人员实时参与讨论。　　教育部教师工作司司长任友群、中国教育学会常务副会长杨念鲁、吉林省教育厅副厅长刘学军和东北师范大学副校长韩东育在开幕式上分别致辞。　　任友群在讲话中强调，教育系统始终把学习贯彻习近平总书记的重要讲话精神作为首要的政治任务，恰逢党的十九届六中全会刚刚闭幕，本届年会也是学习贯彻全会精神的重要举措。在“十四五”期间，教师培训者协作体要在服务精准培训、支持基层教师发展机构、加强乡村教师队伍建设等方面发挥更大作用。　　杨念鲁在发言中指出，教师培训者协作体要充分发挥引领和示范作用，服务教师和教师培训者的专业成长，开拓新时代教师培训的新格局。　　刘学军表示，吉林省继续把建设“四有”好教师队伍作为推动教师培训发展的核心，全力支持教师的在职培训工作。韩东育在致辞中强调，当前教师培训工作面临政策再创新、改革再深化的客观形势，本届年会主题积极回应教师培训事业的形势变迁，希望通过交流与探讨，助推我国教师培训工作专业化发展。　　在主旨报告环节，中国教育学会原会长、北京师范大学原校长钟秉林，中国教育学会副会长、中国教育学会教师培训者协作体理事长尹后庆，东北师范大学研究生院院长、中国农村教育发展研究院院长邬志辉，华东师范大学开放教育学院院长、全国中小学幼儿园教师培训专家工作组副组长闫寒冰和全国中小学教师继续教育网总编张晓明分别就新时代教师培训的挑战与创新、课堂变革的趋势与教师学习、乡村振兴与教师队伍建设、以评估撬动教师培训范式变革、教师课堂学习等内容作了主题发言。　　分论坛环节共设区域培训管理的制度与机制创新、项目创新设计与培训绩效考评、培训能力建设与校本研修指导、新混合研修与新资源建设、教师校本发展的策略创新与效能提升、教师培训优秀案例分享、基础教育教学成果展示等七个主题，近百位专家学者通过分论坛报告、主持或点评等方式分享了各自的实践经验和理论思考。　　本届年会的各个环节之中，乡村教师的发展和队伍建设都占有重要的一席之地。这凸显教师培训者响应国家重大战略需求，服务乡村振兴与共同富裕战略的责任意识和使命担当。　　本届年会是我国广大教师和教师培训者的一次云端盛会，充分地展现了我国教师培训的新发展，体现了教师培训者贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、积极参与教师队伍建设和高质量教育体系建设的新思考、新探索和新实践。