中国教育学会

中国教育学会比较教育分会第十九届学术年会在陕西召开      10月26-28日，由中国教育学会比较教育分会主办、陕西师范大学教育学院承办的比较教育第十九届学术年会在陕西师范大学召开。本届年会以“人类命运共同体构建与比较教育新使命”为主题，落实党的十九大提出的构建人类命运共同体这一重大命题，讨论了“一带一路”与教育对外开放、全球教育治理与中国作为、国际教育援助与全球共同利益、跨境教育与人员流动，以及世界各国教育改革政策与实践等问题，具有重要的时代意义。来自东北、西北、西南、华南、华东、华北、华中等七大区域98所高等院校、科研机构、学术期刊、出版机构的600多名专家学者及学生参加了会议。      中国教育学会比较教育分会理事长、北京师范大学教授王英杰，陕西师范大学党委书记程光旭，陕西师范大学“一带一路”建设与中亚研究协同创新中心主任、中俄战略协作高端合作智库常务理事李琪等出席开幕式，并作主旨报告。      王英杰对近十年中国教育学会比较教育分会工作进行了总结，他认为比较教育人应有国际视野和大格局，比较教育学科不能仅仅以“借鉴国外经验”为研究目的，应该奠定政策理论基础；比较教育分会应为大家搭建研究与交流平台，成为学者之家。      李琪在主旨报告《“‘一带一路’建设：机遇、风险与挑战”》，介绍了“一带一路”的历史要素与时代内涵、地缘战略环境总体需要、以地缘经济关系为基点推进区域经济合作发展新模式、“一带一路”与全球化背景下的地区安全等方面的研究成果，阐述了“一带一路”倡议的核心理念与价值，展现出跨学科的研究视角。      北京师范大学比较教育学院院长刘宝存作了《构建人类命运共同体与比较教育的时代责任》主题发言，从知识理论结构、区域改革、国际交流合作等方面明确了新时期比较教育的时代责任。      西南大学副校长陈时见对“改革开放四十年中国比较教育学科的发展”进行了回顾与展望，从体系构建与理论创生、身份论争与学科自觉、主题选择与价值提升、学科制度与跨越发展几个维度，深入探讨了新时代比较教育学科的价值与使命，提出我国比较教育研究应该抓机遇、补短板，真正进入全球化语境，建立研究范式。      上海师范大学教授张民选作了“学讲中国教育故事：从PISA到TALIS到中英数学教师交流项目”主题发言，讲述了了上海与英国的数学教师交流项目的经验，提出要找到讲故事的方法，如上海例子是建立共同的“学习场”，达到乐学、爱听、愿意试的良好效果。      会议特别邀请国际与比较教育领域的著名专家、前英国国际与比较教育协会主席、英国苏塞克斯大学教育学院的 Keith Lewin教授作了题为“坚持可持续发展：面向2030年教育的机遇、风险和全球挑战”（Sustaining Sustainable Development: Opportunities, Risk, and Global Challenges for Education towards 2030）的学术报告。Keith教授就教育公平问题、经济落后地区教育质量问题等进行讲解，重点强调了长期坚持可持续发展教育的重要性。      200余位师生代表，从“改革开放40年比较教育学科建设的回顾与前瞻”“‘一带一路’倡议与教育对外开放”“全球教育治理与中国作为”“国际教育援助与全球共同利益”“跨境教育与人员流动”“世界各国教育政策改革与实践”等方面进行了成果讲解和交流。会议的学术氛围浓厚，参会师生表示收获颇丰。      人类命运共同体不仅是关于人类社会发展的新理念，更是比较教育进行学术研究和学术交流的价值坐标。比较教育分会将充分发挥学科、专家、平台优势，以开放、平等、尊重和包容的国际视野，从理论和实践上为人类命运共同体的构建提供最佳方案。

2018年中国教育学会教育行政专业委员会学术年会在潍坊召开      11月3日，由中国教育学会教育行政专业委员会主办、潍坊市教育局承办、北京市国展兴泰教育科技研究院协办的“2018年中国教育学会教育行政专业委员会学术年会”在山东潍坊召开。中国教育学会秘书长杨银付和国家教育行政学院副院长于京天出席并致辞。山东省教育厅巡视员张志勇、中国教科院副院长曾天山和教育部发展研究中心区域研究部主任安雪慧等专家领导作了专题报告。      杨银付在开幕式上指出，在我国第34个教师节之际，党中央召开了新时代第一次全国教育大会，习近平总书记在大会上发表重要讲话，是对新时代教育改革发展全面系统的阐述和部署，会议是在继承党的十九大精神基础上，对新时代教育工作进行的一次全面系统总结，突出党对教育工作全面领导的重要性。他提出今后一段时间内，教育行政专委会要围绕学习贯彻全教会精神开展工作。一是立足“新时代”，找准“新方位”；二是瞄准“新目标”，解决“新问题”；三是运用“新思想”，做出“新贡献”。于京天强调在教育行政专业委员会成立第九年之际，应认真梳理改革历史经验，从教育行政专业委员会自身构成特点出发，秉持开放理念，发挥自身优势，积极搭建教育行政干部交流共享平台，努力开启教育行政专业委会发展的新征程。      开幕式后，张志勇以《学习贯彻全国教育大会精神，加快推进基础教育现代化》为题作专题报告。报告结合山东省教育改革实践，着重探讨了在全国教育大会的胜利召开背景下，如何深入推进基础教育改革有效路径。各位专家还分别从新思想指引新征程、教育治理现代化和依法自主办学等角度对全国教育大会精神进行了深入解读。      围绕“落实全教会精神 推动基础教育改革发展”主题，本届年会报告场场精彩，既有理论层面上的高屋建瓴，又有微观层面上的实践操作；既有一线管理者的原汁原味，又有专家学者的醍醐灌顶，可以说是一场学术探讨、分享交流的教育改革盛宴。据统计，部分教育行政专业委员会理事、各地教育行政部门负责人、高等院校和科研院所教育研究者等120余人参加本届年会。 2018中国教育学会教育行政专业委员会学术年会合影

中国教育学会教育管理分会2018年年会在江西师范大学召开　　4月27至29日，中国教育学会教育管理分会2018年年会暨第七届委员会代表大会在江西省南昌市江西师范大学召开。本次年会的主题是“新时代中国教育治理”。中国教育学会副秘书长张东燕、教育部基础教育司综合处副处长张辉武、江西师范大学副校长项国雄、南昌市教育局局长谢为民、中国教育学会教育管理分会理事长马宪平出席年会并讲话。来自全国各地的600余位教育代表参加会议。　　据了解，本次年会围绕大会主题，设置了四场专家报告：教育部基础教育司综合处副处长张辉武在报告中指出，学前教育、九年义务教育等存在教育管理的现实性问题，并强调，我国将继续深入开展基础教育专项治理工作，按照“标本兼治、内外联动、堵疏结合、积极稳妥”的原则，纵深推进校外培训机构专项治理行动；华东师范大学继续教育学院院长冯大鸣通过教育研究实例，总结了我国在过去35年中教育实证研究的发展概况，在此基础上，他提出了对我国教育管理实证研究展开的3个盼望与10条重要的慎思；北京开放大学党委副书记、校长褚宏启认为，教育必须有现代精神，提出教育管理现代化的分析框架，认为教育管理现代化有理性化、民主化和法治化三大特征，此外，他还提出关于21世纪教育目标的重新审视标准；江西师范大学教师教育研究中心常务副主任万文涛，以“构建课堂观测体系”为目标，对构建原因、构建依据、构成因素、技术难题和实施效果等多方面进行阐述。在此基础上，他还对课堂观测的PC、APP版软件的应用进行演示和讲解，获得了热烈反响。　　此外，会议还平行举行了“面向未来学校创新与务实发展”“新时代学校后勤管理创新”“文化自信与学校课程治理”“新时代教育行政管理中的法律需求”“面向未来的学生自我教育”“新时代实践课程建设与综合素质发展”等6个分论坛。　　闭幕式上，中央民族大学管理学院教授高鹏怀作题为“学校治理：新方向与新工具”的报告，报告根据学校治理的发展趋势、推进新高考、深化课改的新背景，提出了学校治理的五大方向。中国教育学会教育管理分会理事长马宪平致总结词，北京教育学院副院长汤丰林致闭幕词。　　经过广泛地交流讨论，参会者一致表示，此次年会的顺利召开，全方位地展示了我国教育管理研究者的新理念、新思想、新方略、新实践，为教育管理学术交流、课题研究搭建了很好得新平台。

创新学校综合评价体系 让学生发现更好的自己——中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会在四川广安召开　　11月2日，由中国教育学会小学教育专业委员会、教育部小学校长培训中心主办，邓小平城乡发展学院、四川省广安市教育局承办的“中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会”在四川省广安市召开。近900名来自全国各地的教育理论工作者、教育行政管理人员及中小学校长和教师代表，围绕“为了每一个孩子健康快乐成长——聚焦‘学校综合评价创新’”的主题，进行了广泛深入的交流和研讨。　　教育质量评价是教育综合改革的关键环节，是中小学全面贯彻党的教育方针、深入实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要节点。如何遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，建立体现素质教育要求、立足学生核心素养培养、科学多元的教育质量评价体系，形成良好的育人环境，促进学生全面发展、健康成长，是当前中小学面临的重要任务。 国务院参事，中国教育学会小学教育专业委员会理事长，中国教育学会学术委员会常务副主任  李烈　　在开幕式上，国务院参事，中国教育学会小学教育专业委员会理事长，中国教育学会学术委员会常务副主任李烈表示，在刚刚胜利闭幕的党的十九大上，习近平总书记指出，“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。在当前的小学教育中，就学生发展问题就存在着两种突出的不平衡和不充分：一方面是学生的知识学习与综合素质之间存在不平衡与不充分的发展；另一方面是不同的学生之间存在不平衡与不充分的发展。　　小学教育中，如何通过教育评价为每个学生找到最适合的发展路径，从而促进学生的健康快乐成长？李烈认为，一是评价要突出发展性；二是评价要体现过程性；三是评价要注重激励性；四是评价要尊重差异性。但是，在实际工作中仍然还有很多不到位或做得不够完善的地方。在未来，评价要做到这几点，第一，始终把促进每一个学生平衡与充分发展放在首位；第二，要关注学生在真实学习情境中的投入状况；第三，要为学生的个性发展留出自由的空间。而要做到这三点，首要的是要简化对教师的评价，教师是一种极具个性与创造性的专业工作，充满个性的特色与差异。在很大程度上无法用简单的指标来衡量。因此，在对学生评价的同时必须在评价上解放教师，让教师伴随着学生的成长也获得自我实现的幸福。 教育部小学校长培训中心主任，北京师范大学校长培训学院院长，北京师范大学教育学部副部长 毛亚庆　　教育部小学校长培训中心主任，北京师范大学校长培训学院院长，北京师范大学教育学部副部长毛亚庆在讲话中表示，中国社会的发展已经从新常态到了新时代。教育需要多出人才，快出人才。要出好人才，我们教育的发展方式也需要有所转变，要转变以前“升学率的提高、学生分数的获得就等同于学生的全面进步”这样一种评判理念。　　我们需要思考对人才培养的定位，不仅仅要看数量的增长，还需要重视质量的提升。新时代下，需要我们培养的人才是创新型的人才。所以，无论是中国教育学会小学教育专业委员会，还是北京师范大学，都应该担当起这样的责任和义务，我们应该是历史的聚众者而不是旁观者。所以，此次会议的选题非常有意义。我们现在不缺理念、不缺实践，但是为什么还有很多地方没做到位？我想，更多的在于评价。只有过程到位了，结果才能实现。所以，聚焦“学校综合评价创新”这个议题也非常有意义。 国家督学，北京教育科学研究院副院长，北京师范大学教育学部教授 褚宏启　　国家督学，北京教育科学研究院副院长，北京师范大学教育学部教授褚宏启在以《学生核心素养及其评价》为主题的主旨报告中，详细阐述了核心素养、关键能力的概念及框架，以及核心素养的评价及其在学校的落地。在推进素质教育和深化课程改革中，到底哪些“关键”素质对于学生的一生发展最重要、对于促进社会发展和提升国家竞争力最为重要？面对知识经济、信息化、全球化的21世纪，为应对复杂、多变、不确定的外部世界，青少年应该具备哪几个“关键少数看家本领”？　　褚宏启教授明确提出，核心素养是21世纪的关键素养，应该是面向人人的“国民核心素养”；核心素养不是“基础素养”，而应该是重要且高级的共同素养。对于基础教育而言，学生核心素养应该包括创新能力、批判性思维、公民素养、合作与交流能力、自我发展素养、信息素养六大素养。这六大素养最后可以聚焦为两大超级素养，即“创新能力”与“合作能力”。其中创新能力是智慧（智商）的集中体现，意味着“聪明的脑”；合作能力是情商的集中体现，意味着“温暖的心”。　　那么，如何通过评价来推进学生核心素养的培育？褚宏启教授指出，评价重点需要由分科知识的评价转向基于核心素养领域的评价，评价方法技术则要力求做到多元化。中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、副主任，北京师范大学中国教育创新研究院院长  刘坚　　“评价就是寻找证据驱动教育变革，促进学生健康成长。”中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、副主任，北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚在以《寻找证据——评价驱动教育改革的关键》为主题的主旨报告中提出，在推进教育变革的过程中，充分发挥证据的力量，可能让我们走得更远走得更好。　　他指出，在这个大数据时代，数据挖掘作为继实验、推理、计算之后，科学研究范式的变革，正在影响人们的思维方式；基于证据，已经成为国际教育研究与教育决策的基本趋势。因此，如何基于评价，或者说基于大数据进行诊断改进，从而全面提升教育质量，正在成为教育研究与实践领域的重大课题。2003年，教育部成立“中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”；2013年建立我国迄今为止唯一一个教育学心理学领域的国家级协同创新中心；2014年3月，北师大发布区域教育质量健康指数（2013），这意味着，我国的中小学教育质量综合评价改革正在深入推进。　　在报告中，刘坚以“父母与孩子学历期望对学业成就的影响”“不同的学习策略可能带来什么影响”“创新素养与教师教学方式”“信息素养与网络成瘾”等案例，详细展示了一组有助于促进学生成长的评价实践，由此进一步阐述，评价手段和技术革新很重要，评价背后的教育追求更重要，其最终目标是为了促进学校教育健康发展、助力学生快乐成长。 重庆市教育评估院院长，重庆市基础教育质量监测中心主任  龚春燕　　如何在理念、方法、技术上对教育质量监测评价进行改革？重庆市教育评估院院长，重庆市基础教育质量监测中心主任龚春燕在以《学生质量评价模型与方法》为主题的主旨报告中，介绍了重庆市的探索与经验。重庆市自2009年首次开展基础教育质量监测以来，已经逐渐形成了一套较完整的大数据采集、模型处理、结果使用的技术和方法，促进了学校管理的改进与区域教育的科学发展。据龚春燕院长介绍，为提高监测效率与科学化水平，重庆市建立了基础教育质量监测数据库，将日常评价与大规模监测相结合，自主研发了信息化监测评价平台，同时还研发了用于监测评价的软件平台，构建常用质量评估模型，实现了分析及报告生成自动化，包括义务教育均衡系数测算模型、学校办学规模测算模型、质量监测量尺分数合成模型等。　　为了进一步推进中小学教育质量综合评价改革与创新，鼓励各地和学校结合实际，在总结梳理学校综合评价创新方面的实践经验的同时，针对存在的突出问题和薄弱环节，完善评价指标体系，积极探索适宜的评价方式方法和工作机制，逐步形成各具特色的评价模式，此次会议还围绕“学校综合评价”的主题，特别开设“学校综合质量评价创新”“教师发展评价创新”“学生发展评价创新”“课程改革与课堂教学评价创新”四个分论坛展开深度研讨。　　北京第二实验小学、重庆市巴蜀小学、浙江省杭州市学军小学、河南省实验小学、深圳市前海港湾小学、山西省太原市杏花岭区新建路小学教育集团、贵州省六盘水市钟山区第十一小学、浙江省温州市蒲鞋市小学等学校围绕不同的分论题，分享了各自在学校综合评价创新方面的探索与思考，以期为更多学校提供经验和借鉴，从而为每一个孩子健康快乐成长创设更适合的成长条件和环境。

中国教育学会教育政策与法律研究分会第十届学术年会在西安顺利召开　　2017年10月20日至22日，由中国教育学会教育政策与法律研究分会与陕西师范大学教育学院联合主办的中国教育学会教育政策与法律研究分会第十届学术年会在西安隆重召开。本届年会的主题为“教育立法与教育政策变革研究”，来自海内外60余所高校、研究机构、出版社和期刊编辑部的300多位专家学者与学生代表参加了大会。　　10月21日上午，开幕式由中国教育学会教育政策与法律研究分会副理事长、中国教育政策研究院副院长、西北师范大学副校长刘复兴教授主持。陕师大副校长党怀兴教授、教育学院院长陈鹏教授、中国教育学会教育政策与法律分会理事长劳凯声教授分别致开幕辞。应邀出席开幕式的嘉宾还有沈阳师范大学张维平教授、北京大学湛中乐教授、华南师范大学胡劲松教授、东北师范大学杨颖秀教授、西南大学陈恩伦教授、北京师范大学余雅风教授、华中师范大学李晓燕教授、浙江大学吴华教授、辽宁师范大学孙绵涛教授、台湾成功大学许育典教授、加拿大布鲁克大学Li Xiao bin教授、中国教育学会代表许倩倩女士等。　　陕师大副校长党怀兴教授对年会的隆重召开表示祝贺。他指出，各位与会来宾的真知灼见必将推动我国教育政策和法律研究进入新阶段。陕师大教育学院院长陈鹏教授代表东道主对参会嘉宾和代表的莅临表示热烈欢迎，并对年会的召开献上由衷的祝福。　　中国教育学会教育政策与法律分会理事长劳凯声教授在致辞中对主办方教育学院的精心组织表示衷心感谢。他指出，教育政策和法律的学科地位越来越受到广泛重视，开展教育立法与教育政策的变革研究对中国社会和教育的发展具有重大现实意义和理论价值，并预祝大会圆满成功。　　开幕式之后，中国教育学会教育政策与法律分会副理事长张维平教授、胡劲松教授分别主持了上午的大会报告。劳凯声教授、湛中乐教授、刘复兴教授、杨颖秀教授、陈鹏教授、吴华教授和余雅风教授分别就依法治教、依法治校、教育结构性变革、“双一流”政策供给、西部高等教育以及民办教育等多个主题内容作了精彩报告。　　各位与会专家围绕大会主题纷纷表达了自己的学术观点，为教育政策与法律未来的发展提供理论和学术的引领。首都师范大学劳凯声教授以“依法律而治校，寻大道而革新”为题，以公私二分法、国家与民间关系、国家教育权与家庭教育权三个方面为例，对教育法研究方法、教育权利（权力）等的历史演变进行了深入分析。依法治校是依法治教的重要组成部分，北京大学湛中乐教授作了题为“依法治校  任重道远：于艳茹北大案之启示”的报告，概述了于燕茹诉北京大学案，分别分析了一审判决和二审判决的内在逻辑。基于我国教育正在发生结构性变革的现实情况，西北师范大学副校长、北京师范大学刘复兴教授提出需要在教育方针与教育目的、培养目标、素养结构、学校体系等方面进行重新配置。“双一流”建设体现了国家意志和国家责任，习近平同志在十九大报告中指出，要加快一流大学和一流学科建设。东北师范大学的杨颖秀教授以“建设‘双一流’我们需要什么样的政策”为题，采用实证研究的方法，对中国建设“双一流”过程中需要怎样的的配套政策进行了深入浅出的讲解。陕西师范大学陈鹏教授从中国西部高等教育的百年变迁、现实挑战和未来政策供给三方面论述西部高等教育的繁荣发展离不开国家的战略支持。民办教育作为社会主义教育事业的组成部分，需要社会各界的支持和帮助。浙江大学吴华教授从“比什么？如何比？”、“事实与分析”、“新发展模式”三个方面来阐述为什么民办教育比公办教育更加出色，并且提出民办教育发展新的制度框架。北京师范大学余雅风教授从《民促法》对营利性民办学校和非营利性民办学校两类民办学校的激励策略和限制措施的设定、政府扶持、收费办法以及对营利性民办高校的影响出发，论证了民办学校分类及其规范的理论基础问题。　　为广泛交流学习，21日下午，本次年会还围绕大会主题，设置了五场分论坛。五个分论坛的与会代表就基础教育政策与法律、高等教育政策与法律、教育政策的理论与实践、“双一流”建设的理论与实践、教育治理现代化与教育法治等主题介绍了各自的最新研究成果，并进行了深入探讨和广泛交流，呈现和分享了相关领域的最新研究和实践成果。　　10月22日上午，北京大学湛中乐教授主持大会主题报告。许育典教授、孙绵涛教授、张新民教授、李晓燕教授、胡劲松教授和陈恩伦教授分别就身心障碍学生教育基本权、教育政策前瞻性、教师职业年金立法、考试立法、校企合作法律制度建构、信息化时代教育法律制度变革等议题作了精彩讲演，赢得了在场听众的满堂喝彩。在分会场代表依次向大会现场听众汇报各组交流情况之后，陈鹏教授作大会总结。他对本届学术年会的成功举办给予了高度评价，对此次会议与会者的精彩发言给予了肯定。他指出，在大会秘书处、中国教育学会教育政策与法律研究分会和陕师大全体师生的共同努力下，本届学术年会主题涉及面广、参与度高、学术氛围浓厚，开辟了教育政策与法律学科发展的新时代。最后，伴随着全场热烈的掌声，年会落下帷幕。　　中国教育学会教育政策与法律研究分会已连续成功举办了十届年会，是推动我国教育政策与法律学科建设，开展国内外专业领域学术交流的重要平台。本届年会专家云集，内容丰富多彩，人数规模大、会议水平高、人员参与度多、整体效果较好，达到了预期的效果。这是教育政策和法律领域的一次学术盛会，必将有力地推进教育政策与法律学科的不断发展，为中国特色社会主义教育政策与法治建设作出积极地贡献。

2017创客教育资源开发者大会在北京召开　　2017年7月17-19日，由中国教育学会主办的“2017创客教育资源开发者大会”在北京召开。来自全国二十多个省市，包括教育管理部门、高等院校、科技企业、科普场馆、中小学校领导和教师在内的500多人参加了本次大会。中国教育学会常务副会长兼秘书长　杨念鲁　　开幕式上，中国教育学会公布了新一批“中国青少年创客奥林匹克”系列活动实验基地和实验区名单，STAR Group星际元会展集团向中国教育学会和中国宋庆龄青少年科技文化体验中心捐赠美国创客教育经典案例集《探客的艺术》共6000册。　　本次大会分为三个部分，包括高峰论坛、主题论坛、工作坊，全方位展现了创客教育的时代背景和社会价值、创客教育的实施途径和运作方式、创客教育资源开发的基本原则和实践经验。《Make》杂志和Maker Faire的创始人戴尔·多尔蒂（Dale Dougherty）美国硅谷创新馆馆长蒂姆·里奇（Tim Ritchie）联合国卡林加奖获得者　李象益 　　大会邀请到《Make》杂志和Maker Faire的创始人戴尔·多尔蒂（Dale Dougherty）、美国硅谷创新馆馆长蒂姆·里奇（Tim Ritchie）、联合国卡林加奖获得者李象益、上海新车间联合创始人李大维、深圳柴火空间创始人潘浩、STAR Group星际元会展集团创始人兼CEO张昱等国内外创客运动领军人物作主旨演讲，系统而生动地阐述了创客运动的意义、创客运动背景下的科技创新教育理念、创新人才培养生态建构、创客运动对教育变革的影响等观点。　　据了解，大会设置了三个主题论坛，邀请来自高等院校、相关教育机构和科技企业的创客教育研究者、资源开发者和教育实践者共16位嘉宾，围绕创客教育与学生发展核心素养的关系、不同机构和组织开展创客教育的优势和经验、创客教育资源开发的原则和经验等问题发表主题演讲，并与参会观众进行深入的对话和交流。　　为具体展示创客教育的运作方式，大会邀请国内外创客教育资源开发单位和实施机构开设了11个创客工作坊，既有来自美国旧金山探索馆的 “捣鼓工坊”、硅谷创新馆的“设计挑战工坊”以及TEN80教育机构的“智能车工坊”，也有我国知名创客教育机构和资源开发企业开设的以数字制造、智能硬件、VR数媒、STEAM教育、航天创客等为主题的创客工作坊。　　中国教育学会青少年创新思维教育研究中心负责人李亦菲主持了大会的闭幕式，并宣布组建中国教育学会“创客教育标准智库”、开展2017创客教育资源征集活动。　　据悉，中国教育学会将组织内外创客教育专家对征集的创客教育资源进行评选，评出的优秀资源将在中国教育学会官方网站（www.cse.edu.cn）公开推荐，并以资源手册的形式发放给“中青创奥”系列活动的实验区和实验基地。学会还将对优秀资源提供学术指导和支持，并邀请部分优秀资源参加在2017年中国教育学会年会期间举办的“创客教育论坛暨优秀创客教育资源展”。

小学教育专业委员会2016年度学术年会暨第三届小学教育国际研讨会在京举行 　　10月13日至14日，“中国教育学会小学教育专业委员会2016年度学术年会暨第三届小学教育国际研讨会”在北京举行，会议围绕“为了每一个孩子健康快乐成长—聚焦教师队伍建设创新”的主题进行了深入研讨。来自全国近20余个省市自治区的近800名专家学者、中小学校长和教师，我国港、澳、台地区的学校代表，以及来自美国、英国、芬兰等国家的代表参与了经验交流。　　会议上，教育部国际合作与交流司司长许涛在解读中共中央办公厅、国务院办公厅正式印发的《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》时指出，文件以“提质增效”为重心，部署了6项重点工作。一是加快留学事业发展，提高留学教育质量；二是完善体制机制，提升涉外办学水平；三是加强高端引领，提升我国教育实力和创新能力；四是丰富中外人文交流，促进民心相通；五是拓展发展机遇和空间，促进教育领域合作共赢；六是实施“一带一路”，促进沿线国家教育合作。基于“教师教学国际调查（TALIS）”的分析时，他表示，在TALIS调查中，有两个居于国际平均值之下的指标值得关注，一个是教师对职业的幸福感，另一个是教师对待遇的满意度。中国教育学会会长　钟秉林　　中国教育学会会长钟秉林建议，教师发展要适应教育国际化的大趋势，积极探索国际经验与本土化实践的有效融合。在统筹规划教师专业发展方面，他提出，学校要加强系统研究和顶层设计，统筹谋划学校的管理体制机制、人才培养模式、课程体系建设、教学方法手段和教师队伍建设等方面的综合改革。中国教育学会名誉会长　顾明远　　中国教育学会名誉会长顾明远指出，在这个开放、互动、共享的互联网时代，教师应适应教育环境的变革，科学地利用信息技术，改变教学内容，改变教与学的方式，以未来的眼光培养面向未来社会的人才。　　本次会议还探讨了“好老师”应该具备的综合素质与核心素养。与会专家一致认为，一是“好老师”应具有广博精深的知识素养；二是“好老师”应具有积极正向的情感素养；三是“好老师”应具有发展创新的能力素养。　　在为教师搭建生长平台方面，与会专家建议，第一，要借鉴教师培养的国际经验，了解世界各国推进教师专业化发展的共同措施。第二，要统筹规划教师专业发展，系统研究、顶层设计，唤醒教师的成长动力，同时校长要为教师专业成长寻找关键驱动点。第三，要促进教师培养和发展方式的转型升级。　　最后会议还达成了共识：今天的教师正面临接轨国际视野、面向未来学校、应对教育变革的挑战；为培养学生核心素养，教师应具备知识、情感、能力方面的核心素养；要把握关键因素，通过统筹规划、升级培养培训方式等，拓展教师发展空间。