中国教育学会

2017年家庭教育国际论坛在杭州圆满落幕 　　10月28日，由中国教育学会主办，中国教育学会家庭教育专业委员会、杭州市上城区教育局承办，新教育研究院协办的2017年家庭教育国际论坛在杭州举行。党的十九大报告提出“幼有所育”的新理念和新要求，本次论坛的主题为“新家庭 智慧爱”，众多国内外业界专家齐聚一堂，共同探讨新时代下家庭教育的理念与经验。　　如今，一直备受关注的家庭教育受到了前所未有的挑战。那么，新时期下，什么是新家庭？什么是智慧爱？如何建设新家庭？如何给予孩子智慧爱？　　全国政协常委、副秘书长、民进中央副主席、中国教育学会家庭教育专业委员会理事长、新教育实验发起人朱永新，芬兰赫尔辛基大学师资教育系客座讲师、芬兰儿童和青少年基金会顾问、戈登国际培训父母效能训练、青少年效能训练、教师效能训练课程讲师培训督导Kai Markus Talvio，约翰霍普金斯大学学校社会组织教育研究中心副研究员、副教授Steven Benjamin Sheldon，新西兰教育部鲁道夫斯坦纳/华德福早教中心代表、新西兰斯坦纳/华德福教育国际代表Kathy MacFarlane，中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓，中国少年儿童新闻出版总社首席教育专家、原总编辑、著名“知心姐姐”卢勤，台湾嘉义大学教授曾迎新等国内外的教育专家齐聚现场，与千余名与会者和数万收看直播的网友共同探讨家庭教育。　　一、现代家庭教育需要爱与智慧同行　　朱永新说，前两届论坛的主题分别是“教育从家庭开始”和“与孩子一起成长”，本次论坛的主题之所以确定为“新家庭·智慧爱”，主要考虑到家庭教育所处的时代，以及所遇到的问题。　　“如何在新时期构建新家庭教育，如何用智慧的方式去爱孩子，这是当下非常值得思考的问题。”对于“新家庭”这个概念，朱永新解释说，新家庭从不同的维度来看有不同的意义。从外在而言，是新时代背景下的家庭；从内在而言，是在传统家庭基础之上有着新变化的家庭；从方向上而言，是拥有符合时代发展、社会需求，具有新文化、新理念和新行动的家庭。　　家庭教育需要爱与智慧同行，这不仅是父母与教师成长的不二法门，也是我们在任何教育活动中必须的选择。　　二、智慧爱是新家庭的本质体现　　要提高孩子的素质，首先要提高父母的素质，这种前素质教育是教子成功的关键。会上，孙云晓提出了五元家教法：即合乎规律的教育理念、科学的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和谐的关系。　　孙云晓认为，新家庭与智慧爱是相辅相成的，也是互为前提的。实现智慧爱离不开建设新家庭，建设新家庭必然追求智慧爱。新家庭之新并非新组建的家庭，而是具有与时俱进的价值观的家庭，是具有平等和谐关系的家庭，智慧爱是新家庭的本质体现。　　三、新家庭教育需要六种“爱的智慧”　　当下许多父母常处于焦虑中，生怕孩子输在起跑线上，一心想让孩子更加优秀，对孩子管束有加，却从未倾听孩子内心的感受，从而导致孩子心理压力过大，甚至酿成悲剧，这是家庭教育中的一大误区。　　在父母应该如何爱孩子才是科学这一问题上，卢勤与大家分享了六种“爱的智慧”：即智慧的爱，知道使用孩子；智慧的爱，喜欢激励孩子；智慧的爱，注意让孩子分享；智慧的爱，事事相信孩子；智慧的爱，善于管教孩子；智慧的爱，看重过程。　　父母的智慧实质上就是放平心态，永远用乐观、积极的心态去面对人生。想让孩子快乐成长，让孩子拥有幸福的人生，父母就应该把孩子放下，用智慧的眼光认识孩子，用智慧的方式走进孩子的世界，和孩子建立亲密、温暖的关系。　　四、父母也需要提高社交技巧　　父母是家庭中的关键人物，因此也需要提高社交技巧。Markus在论坛中提出三点建议，一是给予孩子自主权，提高儿童的自我意识和自我管理能力，父母需要运用倾听技巧，并尽可能帮助孩子做出自己的选择。二是提升孩子自我效能感，通过传播孩子能理解并能够接受且现实的与自身相关的积极信息，让孩子知道自己擅长什么。三是提高孩子关联感，父母需要为孩子提供改变决策的机会，让孩子承担家庭事务的相关责任，并做到积极倾听避免非建设性的沟通方式。　　五、家校共育才能创造更好的成长环境　　充满爱的温暖与引导的氛围可以促进儿童的快乐感、好奇心和敬畏心的健康发展。幼儿工作中最重要的是教育者的心态，他们为孩子的模仿提供了榜样作用。　　论坛上，Kathy MacFarlane介绍了华德福儿童早期教育的本质特征，并指出在儿童与父母、教师和同伴之间有着健康社会关系的社区环境中，儿童的健康发育最容易得以实现。华德福教育工作者考虑到儿童特定年龄的发展需要，努力为孩子们建立自觉、合作的社区。他指出，研究者越来越强调把关于家校伙伴关系（家校合作）的研究结果应用于学校的政策改进，但政策只能告诉校长和老师们要做什么，却没有告诉他们该如何去具体实施。　　天津社科院研究员关颖指出，家庭教育是发生在家庭中的教育活动，体现家庭的本质特征，是家庭的重要功能。家庭教育指导应从引领父母学习基础知识开始，借势移动互联时代多媒体融合的有利条件，为父母搭建平台、提供帮助。　　六、家庭教育典型样本推动父母升级　　多个极具公信力、信息量丰富的研究报告的发布，助力家长科学培养孩子。　　上海社会科学院社会学研究所所长杨雄发布的《上海家长教育期望、家庭教育支出及“择校”行为》报告，指出过高的教育期望导致了父母的择校行为与补习行为。　　江西省教育科学研究所所长吴重涵在《学校里的家长志愿者：现状、群体特征与效用》报告中指出，提高父母志愿者参与的比率不仅要考虑学校的需要，也要从满足多样化、个性化的父母意愿入手。　　中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳在论坛上作了《关注健康生活方式的基础工程——体育运动》的主题分享，他希望能通过全社会持续不断的努力，使少年儿童对运动有正确的认知，并养成良好的运动习惯，最终形成健康的生活方式。　　中国教育学会家庭教育专业委员会副秘书长岳坤作了《中国城市家庭教养中的祖辈参与问题调查报告》。　　在以“家庭建设”“家庭教育的智慧”“家庭教育专业化”“传统文化在家庭中的传承”为主题的四个分论坛上，入选论文的作者与专家各抒己见，碰撞观点。　　据悉，本次论坛还展示了“中国家庭教育知识传播激励计划家校合作优秀案例”，表彰了山东淄博系统构建“互联网+”教学测评管家校共育新机制、杭州市上城区推出“星级家长执照”认证改善教育生态、江苏昆山构建“共育、共建、共享、共生”家校合作模式等“十佳”案例。教育局长、中小学校长和父母、专家还围绕家庭教育的“道”与“术”、家校合作的困境和家庭教育如何应对人工智能的步步逼近进行了对话。　　此次论坛既是一次全球范围的理念和观点分享与碰撞的盛会，也是一次培育下一代的智慧的集中展现，更是一次对家庭教育议题的全面刷新。家庭教育是一门可以学习和提高的“功课”，需要社会、组织、企业的合力，而家庭教育整体水平的提高，也会对整个社会的发展起到推动作用。　　据了解，论坛闭幕式上，苏州市教育局接过举办下一届论坛的“接力棒”， 2018年家庭教育国际论坛将在苏州召开。

“第三届中小学心理健康教育课堂教学观摩研讨活动”在杭州举办　　　2017年10月24日至27日，“第三届中小学心理健康教育课堂教学观摩研讨活动”在杭州举办。浙江省教育厅副厅长朱鑫杰、杭州师范大学副校长何俊、浙江省教育科学研究院院长朱永祥，以及中国教育学会学校教育心理学分会50余位理事和专家出席活动。来自全国28个省市自治区的中小学相关学校领导、教研员、心理健康教师1400余人参加了活动。　　本次活动由中国教育学会学校教育心理学分会主办，北京师范大学发展心理研究院、杭州师范大学心理科学研究院、浙江省中小学心理健康教育指导中心、杭州市中小学心理健康教育指导中心、杭州经济技术开发区社会发展局、杭州第四中学、杭州市文海实验学校、杭州经济技术开发区学正小学协办，杭州圣鼎文化创意有限公司（ATOB青少年教育）提供会务支持。　　会议期间，北京师范大学资深教授林崇德、浙江师范大学心理咨询首席专家钟思嘉、南京晓庄学院心理健康教育与研究中心陶勑恒、浙江省中小学心理健康教育指导中心办公室主任庞红卫四位专家作大会主题报告。来自全国中小学心理健康教育工作优秀单位的12位代表作了交流分享。　　本次活动经过严格审核，最终选出小学组22位教师，初中组22位教师，高中组24位教师有资格参与展示，教师的课堂展示采用借班上课的形式，就情绪管理、压力应对、同伴关系、心理品质、学习技能等分享了各自经验。  各省优秀中小学心理健康教师在借班展示优质课程  　　据了解，本次活动最终评选出优质观摩课程，小学组一等奖9个、二等奖13个，初中组一等奖9个、二等奖12个，高中组一等奖10个、二等奖14个。评选出优秀论文一等奖10个、二等奖19个、三等奖32个。此外，浙江省中小学心理健康教育指导中心等7家单位获得本次活动“最佳组织奖”、庞红卫等7位教师获得“特殊贡献奖”。　　本次活动，得到了学生和教师的一致好评，参会者表示活动不仅为晒课老师提供了展示的平台，也为全国中小学心理健康教师搭建了互相学习交流的平台，活动的举办对我国中小学心理健康教育工作更好的发展起到了促进作用。27日下午，中国教育学会学校教育心理学分会副理事长兼秘书长伍新春作精彩总结，为期三天的活动圆满结束。 大会现场

中国教育学会第二十九次学术年会在成都隆重举行　　12月17、18日，中国教育学会第二十九次学术年会在四川成都金堂县隆重召开。本次学术年会的主题是“提高质量——教育创新发展之本”。来自教育部、四川省教育部门相关领导、及全国各地的教育学者、校长、教师以及教育行政管理人员1500余人参加会议。 教育部副部长朱之文 　　教育部副部长朱之文出席年会开幕式并发表讲话。他指出，提升质量是教育永恒的主题，全面深入实施素质是提升基础教育质量的核心。他认为，当前和今后一个时期提高基础教育质量，必须着力把握好以下几个方面：第一，要坚持正确的育人方向，全面贯彻党的教育方针。第二，要坚持以学生发展为本，遵循教育规律、学生成长规律。第三，要牢牢把握教师这一关键，加快形成一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师队伍。第四，要坚持统筹协调，系统推进基础教育各项改革。 　　朱之文希望学会作为我国教育系统建会最早、规模最大、直接服务于基础教育战线的群众性、公益性学术组织，一是以问题为导向，组织开展高水平研究。二是以交流为纽带，搭建广泛深入的沟通互动平台。三是以专业为引领，加强对基础教育改革的支持和服务。 中国教育学会会长钟秉林 　　中国教育学会会长钟秉林致开幕词。他指出，“提高教育质量，推进教育现代化”成为教育创新发展的时代主题。处于国民教育体系基础性、先导性地位的基础教育，要抓住实施“十三五”规划的契机，科学谋划今后一个时期学校教育的改革与发展。要加强系统研究和顶层设计，推进学校综合改革，坚持立德树人；要创造性地运用现代信息技术，主动应对高考招生制度改革和互联网教学发展带来的新挑战，创新教学方式和学习方式，促进学生的主动学习与合作学习，探索多样化和个性化人才培养模式；要坚持依法治教、依法治校，构建现代教育治理体系和现代学校制度。 　　会议期间，教育部原副部长、国家教育咨询委员会委员、教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任、中国教育学会顾问王湛，中国教育学会副会长、教育部基础教育课程教材专家工作委员会副主任委员朱慕菊，中国教育学会副会长、上海市教育学会会长、国家督学尹后庆，浙江省杭州第二中学校长、中国教育学会高中专业委员会副理事长叶翠微分别作了“新形势下提高教育质量的战略意义与路径特征”、“普通高中课程标准修订工作情况”、“新质量时代的基础教育改革”、“关于教学质量”的主旨报告。 　　为广泛交流教育工作者的教育教学改革经验，让更多的教育工作者参与教育学术研究，推进基础教育工作者专业化建设，本次会议还围绕大会主题，设置了一场嘉宾访谈、两场主题对话、10场分论坛以及11场微论坛。与会的百余位教育专家就家庭教育、学前教育、初中教育、学有优教、校外教育、数学素养、脑科学与教育、英语教育、智慧教育、财商教育、STEM+、一贯制学校、A-Level课程、中国大学先修课程、立德树人、自主管理、幼儿园文化与课程问题化学习 、教研员能力提升、有质量的教育生活、核心素养等主题，进行深入的研讨，呈现和分享了相关领域的最新研究和实践成果。 　　此外，会议还将为荣获2016年度论文奖作者、优秀组织奖获得者以及2016中国教育学会最具影响力微论奖作者颁奖，并为中国教育学会首批特约观察员颁发聘书。 　　本次大会由中国教育学会主办，四川省优质教育促进会承办。四川省教育厅、四川省教育学会、成都市教育局、成都市教育学会、成都市金堂县人民政府、成都市金堂县教育局、四川西南航空职业学院对本次年会给予大力支持。本次会议紧紧围绕“提高教育质量”，面向教育现代化，荟萃基础教育领域精英，全面展示基础教育创新发展的最新理论、实践成果；聚焦教育热点难点，共同探索进一步提升教育质量的理论创新、制度创新与实践创新问题。 第二十九次学术年会现场

2015国际教育创新大会暨亚太地区教育创新 暨文晖奖颁奖大会        2015国际教育创新大会暨亚太地区教育创新文晖奖颁奖大会于今日在福建厦门隆重召开！         文晖奖，倡导教育创新。由联合国教科文组织亚太局、中国教科文全委会秘书处、中国教育学会主办，旨在表彰能够通过优化教育资源的潜在能力和发展人类的创新精神来解决当今世界所面临的紧迫问题。五年来，文晖奖通过教育创新推动教育理念、教育政策、教育实践的创新，在亚洲及太平洋地区形成了广泛而积极的影响。          颁奖大会上，联合国教科文组织亚太地区教育局、教育创新计划协调员、高等教育资深项目专家汪利兵教授，中国教育学会常务副会长戴家干先生，中国教育学会常务副会长刘堂江先生，中国联合国教科文组织副秘书长周家贵先生，来自新加坡、阿富汗、蒙古、马来西亚、泰国的各位获奖人，以及来自海内外的知名学者、教育管理工作者和一线教育工作者莅临颁奖典礼现场，并以《仁川宣言》为引领，参与到中国基础教育国际化发展的讨论中，典礼活动现场，文晖奖评审团主席陶西平先生还发来了视频致辞给予获奖人殷切祝福。          文晖奖的设立和评审活动受到了社会各界的广泛关注，2015年文晖奖以“未来技能发展的创新” 为主题，共收到76份申请，其中15份入围成果。经过评审会的讨论和评估，最终，评选出两名文晖奖得主和三名荣誉奖得主。 2015年文晖奖获得者是：        1、阿富汗国家音乐学院 代表  阿罕默德 · 纳赛尔· 萨马斯特 先生        2、新加坡工艺教育学院  代表  杨佐克婷 女士 2015年荣誉奖获得者是：        1、马来西亚泰莱大学 代表 唐苏芳 女士        2、蒙古迦纳贝尔成功协会  加恩多戈·普列布扎布 女士        3、泰国开放大学沟通与发展知识管理研究中心  代表 卡玛璐阿·因塔利塔特 女士         倡导公平、和谐、有品质、可持续发展的教育。中国教育学会作为中国基础教育发展的引领者，高度重视教育的国际化发展，高度重视与教科文组织的合作，期望通过引入联合国教科文组织前瞻性的教育理念加速中国基础教育国际化进程，搭建起中国基础教育与国际对话的平台。来自联合国教科文组织亚太地区教育局的汪利兵教授代表评审团宣读了获奖人名单，中国教育学会常务副会长戴家干先生、中国联合国教科文组织全国委员会副秘书长周家贵先生向获奖个人和单位颁发了获奖证书和奖金。颁奖活动结束后，来自阿富汗和新加坡的两位获奖人还向大会做了专题报告，与各位来宾分享2015年文晖奖论文成果。        此后，以《仁川宣言》为引领，以“促进创新与交流，迈向2030年教育愿景”的教育论坛在专题研讨论坛环节相继召开。（待续）

聚焦核心素养 办适合的教育——中国教育学会第二十八次学术年会在厦门隆重举行   　　为深入贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，进一步推进教育教学改革，创新人才培养体制，中国教育学会第二十八次学术年会于11月28日在厦门市隆重开幕，来自全国基础教育领域1200余人参加会议。本次学术年会的主题是“核心素养与适合的教育”。 教育部基础二司司长 郑富芝 　　教育部基础教育二司司长郑富芝到会讲话，强调要进一步明确今后提升基础教育质量的思路和重点。一是树立新的教育质量观，坚持立德树人，把增强学生社会责任感、创新精神和实践能力作为重点任务。二是注重统筹，努力推动从单项改革向综合改革、从一般性改革向更加注重体制机制改革的转变。三是抓好转化，把最好的教育理念落实到一线，指导实践。在提升教育质量中重点抓好三个环节，一是完善课程标准，二是强化考试评价，三是推进育人模式改革。郑富芝司长同时介绍了教育部以重大攻关课题立项形式，研制核心素养指标体系的有关情况。 　　会议期间，著名教育家陶西平做了主旨报告。他认为，2015年是教育目标年。党的十八届五中全会确定了未来5年我国教育发展目标，今年5月联合国教科文组织通过了《仁川宣言》，制定了促进未来15年全球教育发展目标。这些目标的共同主题是提高教育质量。教育公平只有融入教育质量，才是真正的教育公平。决定教育质量的因素一是课程，二是教师，课程改革的争论焦点是定位、价值取向、构建。当前课程改革的趋势是，培养能力成为课程改革的主题，教和学齐头并进，课程框架走向整体，重视课程的卓越度、公平度、包容度，推进教育的信息化，将课程改革与评估结合等。 联合国教科文组织协会世界联合会副主席 陶西平   　　著名教育家张民生也为大会做了主旨报告。他认为教育综合改革的根本问题是，培养什么样的人，怎么培养人。教育应当帮助学生为明天做好准备，以便在日益复杂的世界中正确前行。学生发展的核心素养应该与中小学课程改革紧密结合。 国家教育咨询委员会委员 张民生    　　会议平行举行了做适合的教育、国际视野与本土实践、核心素养的科学测量方法等10个分论坛，以及嘉宾访谈。经过广泛的交流讨论，与会代表一致认为，研究、培养中小学生核心素养刻不容缓，这既是我国基础教育在新的历史时期培养什么人、怎样培养人、提高教育质量的重大问题，也是世界各国在教育改革中共同关注和解决的核心问题。在确立核心素养时，要妥善处理好与课程目标的关系，深入探索将核心素养落实到课堂教学中的有效方式及相关评价体系。 　　为广泛交流基层教育工作者的教育教学改革经验，让更多的教育工作者参与教育学术研究，推进基础教育工作者专业化建设，中国教育学会近年来在每年的年会中增设了微论坛。此次年会共举行了集团化办学下教师专业化成长、构建移动学习环境、特色社团建设等10个微论坛。微论坛会场座无虚席，与会代表一致反映，微论坛接地气，可以学到很多一线教育教学改革经验。 　　与会者普遍认为，此次年会有“三个特点”。一是选题好，既符合国际教育改革发展趋势，又敏锐抓住了当前我国基础教育改革发展的关键领域和薄弱环节，更深度契合了十八届五中全会提出的“提高教育质量”这一教育主题。二是时机好，十八届五中全会刚刚结束，中国教育学会主动发挥专业引领作用，围绕内涵发展和提高质量这一核心议题进行研讨和交流，具有极强的现实意义和理论价值。三是形式好，年会既有主论坛，又有分论坛，还设置了微论坛，把相关问题细化、具体化，提升了会议的针对性和实效性。 　　中国教育学会学术年会每年11月举行，是中国教育学会长期经营和精心打造的品牌学术活动，已成为我国关注教育改革发展重大理论和现实问题、研讨交流重要学术成果、影响和服务教育行政决策、助推校长教师专业成长的重要教育学术平台，也是集学术研讨、经验交流、成果展示为一体的教育盛会，对全国基础教育改革与发展产生了重要的引领作用。本次年会参会人数创年会之最，参会代表对年会的召开和主题给予了高度评价。会议还向荣获2015年度论文奖的作者颁奖。 　　2016年中国教育学会第二十九次学术年会落户四川成都。     嘉宾访谈暨教育沙龙环节   2015年度论文颁奖   中国教育学会第二十九次学术年会承办方交接仪式   　　  

2015年度中小学心理健康教育课堂教学研讨会会议纪要　　　　2015年10月29日至31日，中国教育学会学校教育心理学分会在毛泽东主席的母校——美丽的湖南第一师范学院新校区圆满召开了2015年度中小学心理健康教育课堂教学研讨会。　　此次活动由中国教育学会学校教育心理学分会（以下简称本分会）、湖南第一师范学院、北京师范大学发展心理研究所主办，湖南第一师范学院承办，湖南教育科学研究院、湖南省心理学会、湖南省长沙市长郡梅溪湖中学、湖南省长沙市岳麓区实验小学、北京师范大学出版社协办。活动依据我国对中小学心理健康工作的指导方针，以“促进全国中小学心理健康教育的交流”为主旨、“中小学心理工作先发展地区带动后发展地区”为目标，吸引了全国各地750余名中小学老师参加，精彩的学术研讨和交流活动，得到了与会代表的一致好评！　　活动以“促进中国中小学生心理健康的发展，提升中小学心理教师的水平”为主题，包括大会主题报告、心理健康教育工作优秀学校经验介绍、研讨课交流、论文交流、会议工作坊、学校教育心理学分会理事会议等内容。来自北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、哈尔滨师范大学、上海师范大学、西南大学、华中师范大学、陕西师范大学、华南师范大学、安徽师范大学、福建师范大学、山西师范大学、西北师范大学、辽宁师范大学、广州大学、美国内布拉斯加林肯分校大学以及重庆、甘肃、云南、北京、湖北、四川等省市教科院的50余名国内外心理健康教育专家，来自全国31个省市自治区的750余名心理健康教育工作优秀教研员和一线教师参加了此次盛会。　　会议开幕式在湖南第一师范大礼堂举行，由湖南第一师范学院副校长童小娇主持，中国教育学会学校教育心理学分会理事长方晓义、副理事长兼秘书长伍新春、副理事长周宗奎、美国内布拉斯加林肯分校教授夏岩、湖南第一师范学院校长肖湘愚、湖南第一师范学院教育科学学院院长蒋蓉、湖南省心理学会会长彭运石、全体参会理事和与会代表出席了开幕式。湖南第一师范学院校长肖湘愚作为承办方致辞，欢迎来自四面八方的中小学心理健康教育一线的老师在金秋十月齐聚毛主席的母校——湖南第一师范学院；本分会理事长、北京师范大学发展心理研究所所长方晓义教授就大会内容做了介绍，并分析了教育部有关中小学心理健康教育发展的指导方针和中小学心理健康教育在我国基础教育阶段的重要作用及未来发展方向。图1：会议开幕式现场 　　本次大会旨在通过交流促进全国中小学心理健康的发展，安排了大会主题报告交流、心理健康教育工作优秀学校经验介绍、心理研讨课交流、论文交流等涵盖中小学心理健康教育多个重要领域的交流活动。　　大会主题报告交流邀请来自美国内布拉斯加林肯分校的夏岩教授为大会做了题为《儿童青少年压力应对》（The Ecology of Stress and Strength Based Coping）的主题报告。夏岩教授结合自己在美国20多年相关研究与实践，将美国中小学心理健康教育的先进理念引入中国，给中国的中小学心理健康教育注入了新鲜血液，同时也加强了中美在中小学心理健康教育方面的交流。　　在夏岩教授的主题报告之后，来自浙江金华宾虹小学的校长李武南、北京师范大学附属实验中学的卢文晗老师、长沙市一中的彭健主任，分别介绍了所在学校开展心理健康教育工作的经验。几位老师根据小学生、初中生和高中生的年龄和心理发展特点，强调了教育活动要针对学生的不同年龄和心理发展阶段开展，突出了以学生为中心开展系列心理活动的重要性，强调把目前心理健康教育工作的重点从治病救人转向促进学生的全面发展。与会人员认真听取了相关经验，更加深刻地认识到了中小学心理健康教育工作的要点和发展方向。  　　大会依据小学、初中和高中三个阶段学生的心理特点和具体研讨课内容，针对不同学段儿童、不同年级儿童的心理问题，进行了多个不同领域的话题交流。研讨过程中，各位与会教师根据自己的任教年级段和感兴趣的主题，到各个会场进行研讨与学习，使各位老师受益匪浅。图4 与会代表积极听课　　本次会议交流活动的另一项重头工作是论文交流。大会共收到与会代表有关中小学心理健康教育工作方面的论文169篇，其中小学、初中、高中分别有87、43、39篇。与会中小学老师将心理学的理论应用于教学和咨询，并根据自己从事心理工作的经验，将一些普遍性和代表性的问题提取出来进行研究和总结，起到了积极的示范作用。论文主题涉及心理健康教育理论探讨、心理健康教育模式建设经验交流、心理健康教育案例分析、心理咨询技术在心理健康教育中的应用等方面。论文的经验交流不但使与会中小学心理健康老师学习到了如何在中小学开展心理研究工作，促进心理健康教育工作的开展，还避免了很多中小学心理健康老师走弯路、走错路。为了进一步促进中小学心理健康老师论文交流和提升他们的论文写作水平，由来自大学、教育科学研究院、中小学校的12位理事，分别组成小学、初中和高中组评委，依据严格科学论文的评审标准对论文进行了评分，共评审出一等奖论文33名、二等奖论文50名。评审结束后，与会人员还就中小学生的心理等方面进行了积极的交流。图5评论文的理事　　为了给中小学心理健康老师提供先进的心理健康教育理论和辅导方法，针对中小学心理健康教育工作中关注的问题，大会安排了三个工作坊。会议工作坊于11月30日晚上举行，由浙江师范大学的钟思嘉教授、西南民族大学的陈秋燕教授、浙江师范大学的王志寰教授分别做了题为《焦点解决短程咨询的应用》、《危机干预之艺术表达减压》、《心理游戏——游戏治疗在心理课中的运用》的工作坊，与会的中小学心理健康教师中500多人参加了三个工作坊的学习。在培训过程中，参与者互动频繁，积极参与，大家普遍反映不仅提高了理论认识，而且学到了很多应对学生心理问题和危机干预的实用技术。图6 危机干预工作坊现场 图7 心理游戏工作坊现场　　为了更好的促进分会的发展、发挥理事在促进中小学心理健康教育工作中的作用，更好地促进各省心理健康教育工作的开展，本届会议期间召开了中国教育学会学校教育心理学分会全体理事会。理事长方晓义、副理事长兼秘书长伍新春、副理事长周宗奎等50位理事参加了此次理事会议。大会由秘书长伍新春主持。理事会持续了近2个小时，不仅介绍了大会的筹备情况、讨论了研讨课的评课标准及分组、论文评比分组及标准，还就分会工作的推进和会员发展等事宜进行了沟通。除此之外，理事会还讨论了2016年理事会，2017年全国交流会的开展事宜。图8 理事会会议现场　　总之，本次会议把工作坊、专题报告、优秀论文评比、课程教学观摩和经验交流有机结合，活动内容丰富，形式多样，为广大一线心理健康教育工作者提供了一个多向交流、信息共享的互动平台。大会明确了心理健康课堂教学的发展方向，有利地促进了全国中小学心理健康教师在教学和科研方面的学习与交流，培训了有效开展学校心理健康教育工作的技巧，提升了中小学心理教师的专业水平，对于推动我国中小学心理健康教育工作的深入发展起到了重要的推动作用。

中国教育学会2015年度教育评价研讨会部分嘉宾介绍　　中国教育学会2015年度教育评价研讨会将于2015年7月18日-19日在京召开，这是全国基础教育领域有关深化考试招生制度改革的高端论坛！是深入贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，认真落实《教育规划纲要》、《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》等战略部署，汇聚综合评价、高考改革领域知名专家，对“把提高教育质量的理念转化为能监测、可衡量、有共识的政策和制度”的又一次深度探究！为了让您详细了解会议盛况，特为您介绍与会嘉宾，敬请关注！   　　钟秉林，留英博士，北京师范大学和东南大学教授。1994年归国后任东南大学副校长，1996年调任教育部高等教育司司长，2001年由国务院任命为北京师范大学校长，现任中国教育学会会长。 　　主要兼职：全国政协委员暨教科文卫体委员会委员、国务院学位委员会委员暨机械学科评议组成员、中国教育国际交流协会副会长、全国教育专业学位教育指导委员会 主任委员、中国高等教育学会教育评估分会会长、国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员、英国加迪夫大学名誉副校长、香港学术及职业资历评审局海外理事等。 　　自八十年代以来从事机械故障诊断学的教学和科研工作，九十年代后开始从事高等教育管理和教育政策研究工作。近年来先后主持完成教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目、国家社会科学基金"十一五"规划重点课题、北京市教育科学"十一五"规划重点课题，以及教育部、财政部、中组部、北京 市委托项目12项。目前主持国家自然科学基金重点项目"中国教育资源配置理论与重大现实问题研究"。先后在《教育研究》、《高等教育研究》、《中国高等教 育》等刊物上发表学术论文80余篇，主编《中国高等教育发展地图集》、《教师教育转型研究》、《中国大学改革与创新人才教育》、《机械故障诊断学》等专著6本。 　　陶西平：1955年开始从事教育工作，曾经担任教师、校长，1986年担任北京市教育局局长，1989年担任主管教育工作的北京市市长助理兼教育局长，1993年担任北京市人大常委会副主任，1995年担任联合国教科文组织协会世界联合会副主席，同时先后担任七届、八届、九届全国人大教科文卫委员会委员，中国教育国际交流协会副会长，中国教育学会第五、第六届理事会副会长，中国职教学会顾问，中国民办教育协会会长，北京市社会科学界联合会主席。现任国家教育咨询委员会委员，教育部总督学顾问，联合国教科文组织协会世界联合会副主席，亚太地区联合国教科文组织协会联合会名誉主席,中国联合国教科文组织协会全国联合会主席,中国民办教育协会名誉会长，中国教育学会顾问，北京市社会科学界联合会名誉主席。中国共产党第十三次、十四次全国代表大会代表，第七届、八届、九届全国人民代表大会代表。 　　时龙：1952年出生，研究员。中国教育学会基础教育评价专业委员会理事长，中国教育发展战略学会常务理事，中国可持续发展教育（ESD）项目全国工作委员会主任，北京市高等教育学会常务副会长，2005年-2013年2月任北京教育科学研究院院长。 　　出版《自组织管理理论》、《学习型城市与城市教育》、《面向现代化的首都教育-首都教育现代化的理论与实践初探》等专著，发表《进入WTO给我国教育提出的新问题》、《复杂系统研究基本思想及教育反思》、《现代公民教育：国家意志与教育理念》、《关于国家智力问题的几点思考》、《为了可持续发展的中国教育变革》、《北京建设学习型城市的构想》、《以新的理念透视入世后北京教育发展》、《社会主义初级阶段教育的若干矛盾》、《论邓小平的创新思维与观念创新》、《对中美两国大学伦理道德教育的比较分析》等论文。 　　承担主持全国教育科学“十一五”规划立项课题“友善用脑教育教学实践的基本理论研究”等课题。 　　张敏强：广东省人民政府参事，华南师范大学人才测评与考试研究所所长。现任华南师范大学心理学院二级教授、应用心理学/计量心理学专业博士生导师。兼任中国教育学会教育统计与测量分会理事长；中国心理学会心理测验专业委员会委员；广东省心理学会常务副会长兼秘书长；教育部考试中心专家；享受国务院政府特殊津贴专家。曾任中山大学教授、中山大学高等教育研究所所长，华南师范大学高等教育研究所所长等职。全国教育硕士优秀指导教师，南粤优秀教师。科研成果曾获教育部全国教育科学优秀成果一等、二等奖各一项，专著获国家图书奖一项。获广东省哲学社会科学优秀成果二等奖一项。获省厅级科研、教学成果奖5项。 　　主要研究方向为心理统计与测量理论方法研究、人才测评与选拔的应用等。特别在高考改革及技术分析方面具有优异的成果。任教授以来，承担国家、省部级课题5项。政府委托课题7项。培养硕士、博士研究生（含港澳台）300余人，许多学生在各条战线上工作出色，担任专家、教授、技术骨干以及在政府多个部门担任各级领导职务。近5年来共发表学术论文超100篇（其中CSSCI、SSCI、SCI50多篇），国际学术会议获录用论文60篇余篇（其中SSCI收录20多篇），并在人民教育出版社出版教材一部（教育与心理统计学，53万字）。参加工作以来，出版专著、大学及研究生教材、翻译学术著作20多本，发表论文几百篇。 　　杨念鲁：北京大学教育管理学博士。历任国家教育发展研究中心研究室副主任、 主任、副研究员，教育部财务司专项资金处处长、副巡视员，西藏自治区教工委委员、教育厅副厅长，教育部基础教育司副司长，教育部基础教育一司副司长，现任中国教育学会秘书长。 　　承担联合国教科文组织课题《教育浪费研究》，国家教育规划重点课题《义务教育阶段教育质量研究》，负责教育部重点课题《义务教育转移支付制度研究》，出版专著《义务教育效益研究》、《义务教育质量研究》。 　　贾炜，公共管理硕士。历任上海市番禺中学团委书记，共青团长宁区委宣传部长，共青团长宁区委副书记、书记，长宁区江苏路街道党工委副书记、办事处主任，长宁区江苏路社区（街道）党工委书记，长宁区新华路社区（街道）党工委书记，长宁区教育党工委副书记、教育局局长、长宁区政府教育督导室主任，金山区副区长。现任上海市教育委员会副主任，分管基础教育处、青少年保护处。   　　赵国弟，物理教育本科，教育管理硕士，中学物理高级教师，上海市特级校长，上海市进才中学 校长。曾获上海市新长征突击手，中国长三角最具影响力校长，上海市第一届教学成果一等奖，国家教师奖励基金会科研先进个人等荣誉奖励。现兼任：上海市高中教育管理专业委员会副主任，上海市特级教师特级校长联谊会副秘书长，上海市物理学会理事，上海中小学心理健康教育专业委员会理事等。参与或主持了国家和上海市《创新教师教育：学校特色教师培养的实践研究》、《学校教育质量保障体系评估与改进研究》、《高中学生发展导航系统研究》等10多项各级课题研究；编著《高三物理教学目标和测试》、《学校教育质量保障的系统思考与实践》等5本；近年来发表《放出来，构建学校创新教育生态环境》、《高考改革促进高中教育价值回归》、《让教师成为教学领导者-常态课走向优质》等章40多篇。 　　潘敬芳，1969年2月出生，教育硕士，中学高级教师。上海市天山中学校长，上海市德育协会副主任理事。曾担任过上海市建青实验学校副校长、上海市天山初中校长、华东政法大学附属中学校长；荣获长宁区巾帼十佳、上海市“三八”红旗手、全国普法先进个人等荣誉称号。出版了《民主课堂》论著、负责主持的市级课题“建设明德尚法课程体系，推进学校特色发展”荣获上海市基础教育教学成果二等奖。在担任华东政法大学附中校长期间，学校被评为全国特色学校、上海市文明单位，上海市普通特色高中等荣誉称号。 　　方红峰，浙江省教育厅基础教育处处长曾多年从事高中生物和初中科学的课程与教学研究，参与国家高中生物课程标准和初中科学课程标准的研制和修订，在公开杂志上发表论文30多篇，出版学术著作5本，参编10余册教材。现从事基础教育行政管理，主管高中教育和特殊教育以及课程改革工作。 　　何通海 ，1964年4月生，浙江诸暨人，中共党员，中学高级教师，浙江省化学特级教师。1983年8月毕业于浙师大化学系，在职研究生，硕士学位，现任浙江师范大学附属中学校长。兼任浙师大硕士生导师、浙江省基础教育研究中心兼职教授，金华市婺城区人大代表、浙江省普通高中新课程实验工作专业委员会成员、浙江省中学化学分会常务理事、金华市中学化学分会副会长等职务。主持多个省级课题研究并获奖，在中国教育报、中学化学教学参考等刊物上发表论文多篇。 　　何东涛，杭州市源清中学校长，中学高级教师，浙江大学应用心理学硕士研究生，1989年至2013年在杭州第二中学工作期间，历任科研处主任、副校长、兼副书记、书记，2013年调任杭州市源清中学校长。长期在学校一线从事学校教育教学管理工作，专业研究方向为学生学习心理学，任浙江省家庭教育学会常务理事、浙江省发展心理学会理事等等。著有浙江省地方德育教材《浙江潮》、浙江省家长学校系列教材《育一个能放飞的孩子》、《浙江省家庭教育指导读本高中》，课题《学生、教师、学校自主发展新模式的研究与实践》获得浙江省第五届教育科学优秀研究成果一等奖，著有专著《学习问道--中学生高效学习的心理学视角》、《学习的烦恼》、《高考心理导航--何老师心理教室》，在核心期刊报纸发表多篇文章。中国教育报2014年11月19日大篇幅刊登了《变革：新高考推进高中学校多元化发展》介绍浙江省杭州市源清中学走特色发展这条不寻常之路，积极投身入浙江省深化高中课程改革、高校招生“三位一体”、多元录取机制的探索与实践中，提升教学质量，回归高中教育自身独立价值，在优质教育资源丰富、名校林立的杭城快速成为老百姓认可的优质高中。 　　朱建民，中学高级教师，1978年参加教育工作，2000年至今历任北京市西城区四所中学的校长。现任北京市第三十五中学校长，兼任北京市第十一届党代会代表、北京市西城区政协教科文卫委员会副主任、中国教育学会高中专业委员会副秘书长、北京市慈善义工协会副会长。 　　朱建民同志曾获北京市先进教育工作者、北京市奥运会与残奥会先进工作者和西城区教育先进工作者、西城区优秀园丁等荣誉称号。在中国教育学会主办的“教育奠基中国”系列活动中，被授予“全国名优校长”称号；2010年9月教育部中学校长培训中心为其召开了“人民教育家论坛暨朱建民教育思想研讨会”；2013年，被中国互联网新闻中心评为“中国好校长”。 　　朱建民校长是国家级课题“创建学习型学校的实践研究”人，并带领三十五中加入教育部“拔尖创新人才培养”教改实验项目试点校行列。 　　颜慧芬，中学高级教师，工程管理硕士。历任上海市彭浦中学团委书记，上海市风华中学校长，闸北区教师进修学院教研室主任，闸北教育局基教科科长，曾荣获上海市教育系统先进工作者、上海市“三八”红旗手光荣称号，现任上海市教委基础教育处副处长。 　　戴家干，现任国家教育咨询委员会委员、国家基础教育课程教材工作领导小组成员、教育部基础教育质量检测指导委员会委员、全国高等学校设置评议委员会专家、教育部应急管理咨询组专家。北京师范大学教授、博士生导师，国家教育考试评价研究院理事长。　　在教育部考试中心工作期间，提出了建设国内领先、国际知名的专业化考试评价机构的目标，从单一考试到多元评价，多一把尺子多一批人才。规划完成了国家题库、国家命题基地、考务管理服务平台、考试管理应急预案、考试评价研究院五大重点工程。主持国家社科基金教育学科重点课题《教育考试评价制度创新研究》、北京市哲学社科规划重 点课题《教育考试公平性与质量标准研究》和《基础教育信息化建设研究》、《教育系统人力资源配置研究》、《优质教育资源合理配置研究》、《基础教育质量评 价体系与教育成效测量研究》等重大教育科研项目的研究工作。编著出版专著《法学概论》、《中国社会主义法制教程》、《改造我们的考试》和《从考试到评价》 等，在报纸期刊发表文章《教育改革与机制创新》、《坚持公平公正 深化高考改革》、《改革：促进自学考试可持续发展》、《创新：“十一五”高教自学考试肩负的使命》、《完善统一考试制度 深化内容形式改革》等40余篇。

“2015年中国教育经济学学术年会暨理事会换届大会”在京顺利召开 　　由中国教育学会教育经济学分会、北京师范大学首都教育经济研究院主办的2015年中国教育经济学学术年会暨理事会换届大会于2015年6月12日-14日在北京京民大厦顺利召开。来自国内外的专家学者和研究生共计370余人到会，论文总数达到150余篇，专题会场以及自组专题会场共计46位学者做了论文发言。 　　中国教育经济学年会是面向全国教育经济学理论界与实务界的学术会议。年会旨在加强中国高等院校和科研机构教育经济学科的交流与合作，为广大从事相关专业教学科研的师生搭建一个开放的、互动的平台，推动中国教育经济学界自由开放、严谨务实的学术环境发展。 　　6月12日上午，大会正式拉开帷幕。开幕式由北京师范大学经管学院/首都教育经济研究院学术委员会主任袁连生教授主持。北京师范大学副校长陈光巨教授出席开幕式并致辞，中国教育经济学分会第七届理事会副理事长、北京师范大学教育学部杜育红教授致欢迎辞.大会邀请了清华大学副校长谢维和教授、教育部财务司综合处魏秦歌处长、北京师范大学经管学院/首都教育经济研究院王善迈教授、北京大学教育学院丁小浩教授做大会报告和发言。   　　13日下午，六个专题会场和两个自组专题会场同时进行会议论文发言。苏州大学教育学院崔玉平教授、四川师范大学经济与管理学院副院长丁明鲜教授、北京大学教育学院副院长岳昌君教授、西安交通大学高教所所长陆根书教授、西南大学教育学部张雪敏教授、西北师范大学教育学院孙百才教授、北京大学教育经济研究所杨钋副教授、浙江财经大学财政与公共管理学院赵海利教授受邀担任各专题会场主持人，对会议论文发言进行点评、引导学术讨论。 　　6月14日上午先进行了大会主题发言，由华中科技大学教育科学研究院副院长沈红教授主持。中国教育学会会长钟秉林教授，《教育研究》杂志主编高宝立研究员，北京师范大学经管学院/首都教育经济研究院王善迈教授、东北林业大学总会计师伍海泉教授、广西师范大学研究生学院院长高金岭教授、厦门大学教育研究院副院长史秋衡教授应邀进行主题发言。 　　年会圆满结束后紧接着进行了理事会换届大会。中国教育学会刘堂江常务副会长、马建华副秘书长，中国教育学会教育经济学分会第七届理事会王善迈理事长、杜育红副理事长、孙志军秘书长，北京大学教育学院陈晓宇教授等出席会议。会议由孙志军主持。王善迈教授代表分会第七届理事会做工作报告，并介绍新一届理事会筹备情况。会议上宣布了分会第八届理事会理事、常务理事名单。马建华副秘书长宣布分会第八届理事会理事长、副理事长、秘书长名单。杜育红教授任理事长，陈晓宇任常务副理事长，崔玉平、刘志民、曲绍卫、沈红、伍海泉、袁连生、岳昌君、张学敏、高金岭任副理事长，成刚任秘书长，任期三年。   　　杜育红理事长代表分会新一届理事会讲话，他表示将带领新一届理事会继承传统，专注学术，秉承高水平的学术品味，不断扩大分会的影响力。他还宣读了分会常务理事会对王善迈教授担任分会名誉理事长的决定。刘堂江常务副会长在总结讲话中向分会第七届理事会卓有成效的工作表示感谢，对新一届理事会提出了几点希望，第一，坚持学术为本，履行职责；第二改革创新组织和活动形式，提供更好的服务；第三，进一步凝聚吸纳有志之士，为促进教育经济学学科的发展做出贡献。

学生“吃不饱” 加点微积分（透视教改个案）高中生提前学习大学课程，重庆八中试点大学先修课         导语：近日，中国教育学会秘书长杨念鲁在接受人民日报采访时，这样形容由中国教育学会主导的大学先修课：“我们想为‘吃不饱’的学生提供一个多学、先修、选学的平台。”“这也是对教育发展纲要提出的‘形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制’这一精神的落实。”     元旦前，重庆八中高二（8）班的朱子沛，没有像往常一样，和同班同学一起上自习。他要和来自不同班级的其他29名同学一起，学两节不属于高中范畴的大学课程——微积分。     两节课下来，小朱很是兴奋，“没想到数学这么有趣”。他说，这门课像打开了一扇新的窗户，让他呼吸到了不一样的空气。一起上课的王秋懿，则有些意犹未尽，“能不能像微积分这样，也开门大学生物？” 　　课程难度大，选修学生成绩限定年级前30名 　　像朱子沛、王秋懿这样，高中生提前学习大学课程，接受大学思维方式、学习方法的训练，这种教育方式被称为大学先修课（AP）。在美国，先修课程已发展了60多年。 　　2014年9月，由中国教育学会主导的大学先修课（CAP）开始实施。全国有64所中学参与试点，首批可选课程共3门：通用学术英语、线性代数、微积分。各学校根据条件选择开设课程，重庆八中因为师资条件限制，只开设了微积分。 　　在微积分这门课开设之前，重庆八中有100多名学生报名希望参与。因为课程要求小班教学，班级规模建议不超过30人。学校将范围限定为高二成绩前30名的学生。 　　“我们并没有设定具体、统一的准入标准，但有一个建议：学生对高中教材内容完全掌握，不影响高考正常发挥，而他本人又有时间和精力，同时对先修课程有浓厚兴趣爱好，就可以申请。”中国教育学会秘书长杨念鲁说，“实践中的具体尺度，还应由不同学校根据学生状况来把握。总之，选修的学生要学有余力”。 　　重庆八中并不是第一次开设这种先修课程了。2013年，八中还参与了由北京大学主导、研发的“中国大学先修课程”，共开设电磁学、大学化学、中国通史（古代部分）三门课。这一课程由北大与部分中学合作开设，供高二学生选修，7月组织统一考试，成绩将作为大学自主选拔的重要依据。而在北大之前，北京和浙江的多所大学和中学已经开设类似课程。 　　北京大学“中国大学先修课程”项目负责人秦春华认为，“大学先修课程面对的对象应该是学习成绩前10%的学生。这也正是大学先修课程的特点——它本来就是难的，不难还需要那些学有余力的学生学吗？还能够构成对他们的挑战吗？ 　　“实际上，美国先修课程的难度非常大。在美国，中学课程分为普通课程、荣誉课程和先修课程，先修课程的难度是最高的。例如，西班牙文学这门课的参考文献可能有上百种文学作品，涉及作家100多个，学生要完成阅读并用西班牙文写作论文，至于考试的要求就更高了。学生投入的时间和精力并不比大学的学生少，也许可能更多。”秦春华说。 　　教材单独设计适合高中需要，教师须经专业培训 　　重庆八中负责微积分授课的，是担纲奥赛班教学的老师张新。他说，“为了教好这门课，去年暑假期间专门参加了中国教育学会组织的培训。”重庆八中副校长周迎春介绍，中国教育学会刚刚下发通知，大学先修课的教师马上将集中进行下一次培训。 　　研发先修课程，中国教育学会投入不菲。前期组织了一支权威的专家团队进行课程标准和教学大纲的研究开发。目前，研究开发了包括通用学术英语、线性代数、微积分、文学写作、物理力学、概率统计、微观经济学、宏观经济学等课程。张新上了几节课后有些欣喜，“教材很科学，用着顺手。” 　　同时，为了保证试点取得成效，中国教育学会在全国慎重选择了64所试点学校。去年暑假期间，在清华附中进行了通用学术英语、微积分、线性代数三门课相关授课教师培训。还开发了中国大学先修课程网站，目前网站已正式报名选课3000多人次。 　　而北京大学的先修课项目组则成立了两个独立的课题组，一个对美国先修课程60多年的发展做了全面系统的梳理和研究，特别是发展过程中曾经遇到的困难和问题。另一个集中研究中国大学先修课程的发展问题。目前，在北大相关院系的支持下，每一门课程都组建了专门团队，由北大最优秀的教授和在京部分中学的优秀教师联合负责课程的研发和建设。两年来，北大对有需求的上百位中学教师提供了专业培训。 　　打开学生眼界，力图做好中学与大学的衔接 　　尽管北大 “中国大学先修课程”与中国教育学会的大学先修课是两个体系，但创办初衷并无太大差别。“我们想为‘吃不饱’的学生提供一个多学、先修、选学的平台。”杨念鲁说，“这也是对教育发展纲要提出的‘形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制’这一精神的落实。” 　　“我们不会给学生增加太多负担，大学先修课并入八中本来就有的选修课体系中，并不额外占用时间。”周迎春认为，“这门课的目的还是在打开学生的眼界，活化他们的思维，也有助于他们进入大学后衔接大学课程。” 　　有人认为，在自主招生中参考大学先修课成绩，是高校的一种“掐尖”行为。 　　对此，秦春华毫不讳言，“大学招生理所当然要‘掐尖’，难道大学要招收不优秀的学生吗？如果掐的是适合高校培养的尖，是多样化的尖，那这样的尖掐得越多越好。我们已经将历次大学先修课程的考试题目、试卷分析和学生成绩提供给清华、复旦等高校，供他们在对学生进行综合评价时参考，受到了这些院校的欢迎。” 　　杨念鲁说，“这个成绩如果在大学自主招生、或将来招生制度改革中，被高校认可或作为录取学生的参考，何乐而不为呢？目前很多高校，包括一些知名的高校，对我们的项目非常感兴趣。将来如果大学部分或者完全承认先修课程的学分，无疑是衔接大学和高中教育的一种方式。关键要看我们这个项目的质量如何，能否得到高校的信任。” 　　有人忧心，大学先修课会因为收费，将贫困学子挡在门外吗？ 　　“我们在授课环节并不收费。”杨念鲁说，“但是，它不是由政府提供的公共服务，从课程研发、教材编写，到网络环境建设等，都要投入大量资金。”杨念鲁强调，“我们作为非营利性教育社会组织，并不会从这个项目中营利，但也必须考虑收回成本，否则，再好的项目也无法持续。目前，我们考虑通过考试环节收取一定费用，分担项目成本。对于家庭经济困难的学生，我们将会建立奖学金或者助学金制度，从而保障他们完成课程。”     背景介绍：中国大学先修课程试点项目     为推进小学、中学、大学教育有机衔接，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制，中国教育学会联合国内一流高中、多所知名大学及教育科研服务机构共同组织实施中国大学先修课程试点项目。该项目旨在让高中学有余力的学生及早接触大学课程内容，接受大学思维方式、学习方法的训练，让学生充分发展自己的兴趣、发挥自身的潜能，真正享受到符合其能力水平和兴趣的教育，帮助其为大学学习乃至未来的职业生涯做好准备。项目是对科学、多元人才培养模式和评价机制的创新与探索，也将对深化我国高中教育教学改革起到积极的促进作用。2014年9月，已有21个省市自治区的51所试点校开始授课。

教育理论刊物如何服务西部教育        中国教育学会教育理论刊物2014年年会于2014年7月20日至21日，在青海师范大学召开，本次年会由中国教育学会教育理论刊物分会主办、青海师范大学教育学院承办。中国教育学会教育理论刊物分会理事长、辽宁师范大学教育科学研究所所长、《教育科学》杂志主编、博士研究生导师傅维利，中国教育学会教育理论刊物分会顾问谭虎，中国教育学会教育理论刊物分会副理事长鲍东明，中国教育学会教育理论刊物分会副理事长、广州市教育科学研究所党总支书记、《教育导刊》杂志社社长李柏宁，中国教育学会教育理论刊物分会秘书长王毓珣等出席会议，来自全国各地40余家教育理论刊物的64名代表参加了会议。青海师范大学党委副书记马德明教授出席会议并致欢迎辞。         全体与会代表围绕本次年会的主题“教育理论刊物如何服务西部教育”进行了充分讨论。现综述如下：         一、教育理论刊物与西部教育的共生关系            西部教育落后是西部地区与发达地区差距拉大的重要原因之一，发达地区的经济条件和社会文化为其教育的发展提供了良好的教育生态，良好的教育生态保障了优质劳动力资源的数量和质量，这些劳动力又促动其地方经济和社会文化的发展，经济、文化和教育三者进入一个良性循环的轨道。而西部教育正好与之形成了鲜明的对比，经济、文化和观念的落后造成了教育的落后，而教育的落后影响到劳动力的素质，劳动力素质不高又影响了西部经济和文化的发展。形成了教育不能有效服务于经济和文化，经济和文化又不能有力支持教育的发展的恶性循环。西部教育需要来自教育政策、资金投入、技术支持等全方位的鼎力支持，以及观念的不断更新。而如何使这些支持更为科学有效？如何使西部教育的发展更为全面和均衡？这些都是扶持西部教育合理、高效发展的关键性问题，教育理论刊物就是解决这些问题的金钥匙。教育理论刊物具有学术性、教育性、创新性、前瞻性等特性，同时具有服务功能、引导功能、培养功能等社会功能，在服务教育实践、繁荣教育学学术、引领教育科研，指导教学实践，推进教育改革，实现教育学的可持续发展等方面发挥着重要的桥梁作用。西部教育的改革和发展离不开教育理论刊物的支持和协助，而教育理论刊物如果轻视甚至忽视了西部教育，其活力将受到限制，其内涵也将出现缺失，其功能的充分发挥也势必受到影响。因此，西部教育与教育理论刊物之间是相互依存、彼此作用的共生关系。         （一）关注西部教育是教育理论刊物的责任和使命         研究教育问题和教育现象，服务教育决策、科研和教学是教育理论刊物基本的服务功能。教育理论刊物既肩负宣传教育政策的责任，也承担着刊发关于教育中的重点、难点和热点问题的有价值的研究成果，为教育管理机构制定教育政策、解决教育问题提供科学依据和理论参考的任务。发展西部教育是我国近年教育工作的重点之一，因此，宣传和西部教育有关的政策，刊发与西部教育的重点、难点和热点有关的学术论文，为国家和地方教育管理机构管理西部教育提供详实的参考和依据是教育理论刊物的责任所在。与之相对应的是西部教育要科学有序地发展必然依托和参考教育理论刊物提供的学术成果。         另外，教育理论刊物还负载着繁荣教育学术的历史使命，教育理论刊物展现教育的学术成果、传播教育的学术思想、推动教育的学术研究、促进教育的学术转化，在教育的学术发展中起着重要的枢纽作用。引导教育学界开展对西部教育教育问题和教育现象的反思，研究西部教育的教育特点和教学规律，探索西部民族教育的教学特色、教材和教法，分析西部地区的地方经济、人口构成和地方文化对西部教育的影响，针对西部教育中存在的各种问题，寻求切实有效的解决途径，对繁荣西部教育的学术研究，并进一步丰富我国的教育学术研究是不可或缺的重要一环。并且在开展西部教育研究的同时也丰富了教育理论刊物的研究内涵。         （二）西部教育研究人才的培养离不开教育理论刊物          西部教育发展中最紧迫的现实问题是师资力量的增强。而培育优秀教学人员和优秀科研人员是教育理论刊物的重要功能之一。通过教育理论刊物这个平台，一方面，西部地区的教师可以学习到先进的教育理念、高效的教学方法，借鉴其他教师的教学经验和教训，探索教育教学过程中遇到问题的解决之道。并根据教学需要，不断了解最新信息、优化知识结构、更新专业知识，紧跟教育发展的时代步伐。另一方面，教师通过教育理论刊物了解国内外教育研究的学术动态，学习研究方法，提高研究能力，并且通过发表学术论文，展示科研成果，与国内外同行进行学术交流，达到共同切磋、取长补短的目的。与此同时，教师的教学能力和科研水平在这一过程中得到不断地加强和提升，教师在这一过程中得到不断地成长和培养。因此，教育理论刊物是培育西部教师成长的良师益友，是提升西部教师教学能力和科研水平的有效平台。并且在同一进程中，教育理论刊物的读者群和作者群也得到了相应的拓展，教育理论刊物的育人功能得到了更为有效地发挥。教育理论刊物的影响力得到进一步扩大。教育理论刊物的社会效益和经济效益得到充分地体现。         二、教育理论刊物服务西部教育的路径及问题         （一）服务西部教育的路径         1.在选题策划和栏目建设方面，要重视有关西部教育的研究成果的规划和组稿。加大西部教育方面研究成果的刊发比重。         教育理论刊物作为反映教育学研究成果的载体，担负着传承教育思想、促进教育发展、影响教育观念的使命，是人们判断教育学发展方向的风向标，因此，通过加大对西部教育的关注，针对西部教育实践的需要，从多角度、全方位进行关于西部教育的选题策划和栏目建设，增强开展西部教育的引导力，既可以引导更多的研究人员研究思考西部教育的相关问题；也能够充分发挥这些学术成果的价值，为开展西部教育研究，推进西部教育的改革和发展，进行西部教育的决策和实践提供服务。对教育理论刊物自身发展而言，甚至可能形成品牌特色和学科优势。实现理论和实践、可能性和现实性、社会效益和应用价值的高度统一。         2.在作者群的培育方面，加强对西部教育研究者的组织，培育研究西部教育的作者群，特别是培养来自西部教育界的作者，并形成对研究领域的全方位覆盖。         内容是教育理论刊物的核心，而作者是内容的创造者，高水平的作者是刊物生存和发展的水源木本。无论从服务于西部教育的角度，还是从促进刊物发展的角度，准确定位潜在的作者群，培育开展西部教育的高水平研究的作者群，既关乎西部教育的发展，也是提升教育理论刊物竞争力的关键。         西部教育研究的作者群的培育需要结合西部教育研究和研究者的实际，凸显西部地域特征和教育的学科特点，从科研态度、学术道德、研究能力、写作水平等方面进行培养，使作者群形成对研究领域的全方位覆盖，并形成梯队结构。通过建立长期合作机制，实现作者群的稳定和培育。         3.在教育理论刊物与编辑、专家和作者的互动形式方面，教育理论刊物编辑部可以通过组织专家、作者和编辑就某个西部教育专题举行研讨会等有效形式，为西部教育研究搭建高水平学术平台。         通过交流和互动，第一，可以达到开拓思路，加强合作、增进了解、增强感情、深化沟通的目的；第二，有助于作者群的人员的稳定和作者群水平的不断提升；第三，有助于稿件质量的保障和刊物核心竞争力的不断提升。第四，就西部教育中出现的某个现象或者某个问题，有的放矢地开展研究和讨论，集中解决西部教育的具体问题，有助于西部教育中某一问题的整体性研究和即时性解决。将服务西部教育、提升期刊质量和培养作者等有机结合起来，形成良性互动，实现三者的共赢共生。         （二）服务西部教育中可能产生的新问题         有的代表担忧，在教育理论刊物服务西部教育的过程中，现有核心期刊评价机制会对教育理论刊物的评价和发展存在着带来可能的负面的影响。这是因为受到西部教育研究者的研究水平和西部教育研究的整体水平等的限制，目前有关西部教育研究的高质量稿件相对缺少，再加上关心西部教育的读者群体相对比较狭窄。假如一种教育理论刊物长期大量刊发有关西部教育的稿件，可能会影响到刊物的转载率、复印率、下载量和影响因子等，进而影响到对该刊物的评价，甚至可能影响到刊物能否进入CSSCI期刊源或者核心期刊来源期刊等，直接影响到刊物未来的发展。面对新的问题需要教育理论刊物积极面对新问题，主动研究新问题，寻找西部教育和理论刊物共同发展的“双赢”途径。         年会还确定了2015年将与中国人民大学复印资料中心合作在成都召开2015年年会。 作者简介： 郭辉（1971-）青海师范大学教育学院教授，陕西师范大学在读博士，主要研究方向教育基本原理。 武启云（1967-）青海师范大学教育学院教授，西北师范大学在读博士，主要研究方向教育领导与管理、民族教育学。