中国教育学会

甲子荣光：广东教育学会成立60周年　　11月26日，庆祝广东教育学会成立60周年暨第十一次会员代表大会在广州举行。中国教育学会、省教育厅、省社科联、省教研院、省社总会的相关负责人以及全省各地市、县（区）教育学会和专委会的代表303人参会。会场洋溢着热烈喜庆的气氛。 　　广东教育学会成立于1960年，经过一届届学会人的共同奋斗、不懈努力，现拥有52个专业委员会，会员约10万人，受到上级单位和社会各界的肯定和支持先后获得了“全国社科联先进社会组织”“全国社科联优秀社会组织者”“2016—2017年度中国教育学会优秀单位会员”等奖项。 　　会上，中国教育学会副秘书长张东燕表示，广东教育学会是中国教育学会所属的众多成员中一家真抓实干、敢于担当、探索创新、成效显著的专业团体。成立60年来，广东教育学会始终坚持正确的办会方向、宗旨和理念，紧紧围绕教育教学改革发展大局，团结和组织全省有志从事教育科学研究的教育工作者，学习思想政治和现代教育教学理论，开展群众性教育科学研究、教育教学改革实验和学术交流活动等。学会开展的乡村优秀教师评选、中小学校长论坛、年度学术讨论会、海峡两岸研讨会、小课题研究、五年规划课题研究等系列活动，已成为享誉全国、影响深远的品牌。　　省委教育工委委员、广东省教育厅党组成员、副厅长朱超华表示，广东教育学会是我省乃至全国教育系统成立最早的省级群众性教育学术组织。经过60年的奋斗，广东教育学会已经成为广泛联系全省教育工作者的桥梁纽带，组织开展学术交流、展示教育工作者才华的重要平台，成为有一定影响力的民间智库和全省基础教育战线一支不可忽视的力量。　　朱超华代表省教育厅党组对广东教育学会提几点希望：一是坚持政治建会，强化导向性。要始终将坚定正确的政治方向摆在首位，进一步明确学会在新时代的职责和使命，聚焦立德树人根本任务，引导中小学校全面贯彻党的教育方针，引导广大教师争做“四有”好老师。二是坚持学术兴会，扩大影响力。要把开展学术研究、提高科研能力和水平作为工作重心，运用好学术社团的平台优势和专家资源，打造全省基础教育领域具有重要影响力的学术品牌，不断提升学术活动的规模和水平，努力把学会打造成全省高水平的新型教育智库。三是坚持服务立会，提升贡献力。要坚持为各级教育行政部门服务、为教育教学一线服务、为广大会员服务的宗旨，助力广大教育工作者参与教育理论、教学实践研究，引导优质教育资源向乡村、欠发达地区辐射，进一步提升学会的服务贡献力。四是坚持科学治会，加强自身建设。要进一步完善组织机构，创新管理体制机制，完善会员管理和服务制度，规范学会分支机构行为，自觉接受广大会员、行业部门和社会公众监督，不断加强学会的自身建设。 　　广东教育学会会长李学明表示，面向未来，广东教育学会以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，始终围绕中心、服务大局，坚持立德树人根本任务，扎根基础教育主战场，聚焦基础教育领域重大理论问题和现实问题，面向基层，进一步开展群众性教育科研活动，通过学术创新和成果转化推动教育科学繁荣，充分发挥学会的平台作用和专家优势，积极参与教育公共服务，充分发挥参谋和智库作用，更有力地支撑教育科学决策，打造我省教育学术服务高地；也将不断完善治理体系、健全工作机制、加强队伍建设、保持优良作风，持续提升学会的公信力和影响力。 数说广东教育学会　　学会组织机构进一步发展壮大。五年来，新成立了科技教育专业委员会、中小学校长领导力研究专业委员会、国学教育专业委员会、生涯教育专业委员会、粤港澳大湾区协同发展专业委员会、多语种教学专业委员会、学生健康促进专业委员会、研学旅行教育专业委员会等8个分支机构，截至2020年10月，学会的分支机构已发展到52个。　　群众性的学术活动开展活跃。五年来，获中国教育学会“十三五”课题立项累计35项。第十届理事会组织的“十三五”课题立项累积720项，现已结题300项。“十三五”乡村优秀教师课题立项累计450项，现已结题288项。教育教学小课题立项累计13417项，现已结题9039项，并举办了六届小课题成果交流会，60项优秀成果在大会上交流分享。　　取得了一批可喜的科研成果。五年来，共获得国家教育部教学成果奖二等奖5项；中国教育学会论文评选一等奖1项，二等奖17项，三等奖40项；广东省教育厅教学成果奖（基础教育）特等奖1项，一等奖19项，二等奖10项；广东省第八届哲学社会科学优秀成果奖一等奖1项，三等奖1项。

学懂弄通做实  将学习成果转化为推动教育改革发展的生动实践——七教育社团负责人畅谈学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述　　近日，党中央发出了认真学习《习近平谈治国理政》第三卷的通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。在教育部党组的统一领导和部署下，教育战线广大党员干部、师生员工争相阅读，掀起了新一轮学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想特别是总书记关于教育的重要论述的热潮。　　8月19日，中国教育学会、中国高等教育学会、中国职业技术教育学会、中国成人教育协会、中国教育发展战略学会、中国民办教育协会、中国教育国际交流协会联合举办深入学习习近平总书记关于教育的重要论述座谈会。教育部党组成员、副部长郑富芝出席会议并讲话。郑富芝　　郑富芝指出，7个学会协会认真贯彻落实教育部党组关于组织学习《习近平谈治国理政》第三卷和习近平总书记关于教育的重要论述的部署安排，迅速行动，学深学透，举办了一场高水平的学习座谈会，充分体现了政治站位和研究水平。　　郑富芝强调，要从政治性、人民性、方向性、系统性、实践性、科学性6个方面本质特征着手，深刻领会、准确把握习近平总书记关于教育的重要论述的精髓要义。要结合治国理政思想学，结合教育工作实际学，结合“十四五”规划学，充分利用《讲义》学，进一步增强学习习近平总书记关于教育的重要论述的针对性实效性。　　郑富芝要求，要充分发挥学会协会的特点和优势，推动习近平总书记关于教育的重要论述解读、研究、宣传不断深化。一是在解读阐释上再深化。要发挥好专家优势，在学深悟透的基础上，承担起解读任务，为教育系统深入学习习近平总书记关于教育的重要论述提供权威解读和专业指导。二是在研究挖掘上再深化。要发挥好研究优势，结合学习《习近平谈治国理政》第三卷和习近平总书记最新讲话精神，做好跟踪研究，开展学理研究，形成一批高质量研究成果。三是在宣传引导上再深化。要发挥好平台优势，加强统筹谋划，精心组织设计，持续推出系列宣传普及文章，着力打造“宣传矩阵”，为教育改革发展营造良好社会氛围。杨晓慧　　会议邀请《习近平总书记教育重要论述讲义》主编杨晓慧作专题交流。杨晓慧分析了习近平总书记关于教育的重要论述蕴含的宏大战略视野，阐释了“九个坚持”内容体系的丰富内涵和内在逻辑，强调了习近平总书记关于教育的重要论述的重大时代意义、理论意义、实践意义和世界意义。　　座谈会上，7个学会协会有关负责人围绕《习近平谈治国理政》第三卷的学习，联系各自工作实际，畅谈学习习近平总书记关于教育的重要论述的认识体会，回应当前教育领域面临的重大现实问题，提出不断推动学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述走深走实走细的举措。　　中国教育学会会长朱之文表示，习近平总书记关于教育的重要论述，是中国特色社会主义教育改革发展实践的产物，与中国特色马克思主义教育理论体系一脉相承，是办好中国特色、世界水平基础教育的指引和遵循。贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，中国教育学会肩负着重要使命。一是提高政治站位，把学习贯彻习近平总书记关于教育重要论述作为首要政治任务落细落实，推进习近平总书记关于教育的重要论述在基础教育领域扎根。二是着力“两个服务”，既服务教育部党组和教育宏观决策，又服务基础教育一线，把学习习近平总书记教育重要论述的成果转化为基础教育改革发展的生动实践。三是写好“奋进之笔”，扎实推进普通高中新课程实施“领航计划”等各项重点工作，助力新时代基础教育高质量发展。鲁昕　　中国职业技术教育学会会长鲁昕表示，要深刻认识学习习近平总书记关于教育重要论述的重大意义，准确把握习近平总书记关于发展职业教育的重要思想，积极发挥职教学会作用，推动现代职业教育高质量发展。一是要全面学，组织座谈会、撰写理论文章，作为职教学会30周年庆祝活动的主题，并运用新工作载体将学习成果落到实处。二是要系统学，组织学校及学会各分支机构、分会按照党组部署学，拟请专家为学会作辅导报告等。三是要创造性学，切实加强党对职业教育的全面领导，系统培养大国工匠，包括技能工匠、技术工匠、智慧工匠、创新工匠。四是要务实学，坚持问题导向和目标导向，抓好当前各项重点工作落实，实现职业教育高质量发展。五是要广泛学，动员组织职业院校师生投入到学习活动中，落实好立德树人根本任务，着力培养高素质生产服务一线技术技能人才。高文兵　　中国成人教育协会会长高文兵表示，将把学习领会习近平总书记关于教育的重要论述作为当前和今后一段时间的重要学习任务，推进新时代成人继续教育实现新的跨越和迈进。一是驰而不息强化党对成人继续教育工作的全面领导。坚持政治建会，将党建工作与业务工作同谋划、同部署、同推进、同考核，特别是对各部门、各分支机构落实全面从严治党各项工作。二是永怀担当创新成人继续教育工作模式。着力搭建终身学习导向教育资源共享渠道，继续配合组织开展学习型城市监测和建设，并在成人继续教育工作中强化对传统文化的传承。三是抓铁有痕做实服务成人继续教育各主体相关工作。尤其是在疫情防控常态化的当下，要帮助各级各类成人继续教育工作开展主体渡过难关、创新发展。　　中国民办教育协会会长王佐书表示，要深入学习领会习近平总书记关于教育的重要论述的丰富内涵和重大意义，把抓好党建工作作为各级各类学校党组织办学治校的基本功，把党的教育方针全面贯彻到学校工作各方面，不断推动民办教育健康发展。一是结合民办教育实际，切实加强各级各类民办学校党建工作，全面落实立德树人根本任务。二是全面理解、准确把握党的教育方针的基本功能，用教育方针引领民办教育评价改革。三是按照教育部党组学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述的部署要求，在民办教育战线兴起学习新高潮，不断推动新时代民办教育实现新发展。孙霄兵　　中国教育发展战略学会执行会长孙霄兵表示，学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，要着力推动教育领域改革，不断推进教育体制机制创新，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育而努力奋斗。一是着眼大局统筹改革。要站在国家发展的大局观上、站在广大人民群众的根本利益上来统筹考虑教育改革。二是着眼未来谋划改革。要研判未来社会对人才的需求，据此研究确定人才结构和培养模式。三是着眼世界提升改革。要总结中国经验、提炼中国特色，在国际上讲好中国教育的故事。四是着眼法治保障改革。要利用法治思维和法治方法，破解教育系统改革和发展难题，推进教育治理体系和治理能力现代化。沈雪松　　中国教育国际交流协会副秘书长沈雪松表示，要深刻理解习近平总书记关于教育的重要论述的丰富内涵和重大意义，并动态对标、全面贯彻落实，推动民间教育对外开放事业发展。一是不断加强党对协会工作的全面领导，做到举旗铸魂聚焦政治建设、学深悟透聚焦理论武装、担当作为聚焦主责主业、固本强基聚焦组织建设、正风肃纪聚焦作风建设，把党的全面领导贯穿到协会工作全过程。二是坚持服务国家外交大局、服务国内教育改革发展、服务中国教育走出去、服务国家安全利益，推动我国教育对外开放事业发展。三是坚持发挥民间教育交流灵活性的优势、发挥中国国际教育年会主场品牌优势、发挥多边合作平台和伙伴优势，持续助力人类命运共同体建设。座谈会现场

中国人民大学发布人文社科期刊、机构、作者评价成果2019年度复印报刊资料转载指数排名和重要转载来源作者　　3月31日，由中国人民大学人文社会科学学术成果评价研究中心和中国人民大学书报资料中心联合研制的“2019年度复印报刊资料转载指数排名”和《复印报刊资料重要转载来源作者（2019版）》两项成果面向社会正式发布。　　在“2019年度复印报刊资料转载指数排名”中，共有571种人文社科期刊、316家教学科研机构和172家高校所属机构榜上有名。在人文社科综合期刊综合指数排行榜中，《中国社会科学》《学术月刊》和《探索与争鸣》位列前三；在高等院校总排名中，中国人民大学、北京大学、武汉大学居于前三甲；在社科院、社科联综合指数排名中，处在前三位的是中国社会科学院、上海社会科学院和四川省社会科学院；在党政干部院校排行榜中，中共中央党校（国家行政学院）、中共上海市委党校（上海行政学院）、中共浙江省委党校（浙江行政学院）位居领先。　　《复印报刊资料重要转载来源作者（2019年版）》是继2016版后的第二次发布。此次研制根据各学科特征分别厘定了入选标准，并大幅增加了入选作者的总数量，依据复印报刊资料2016年—2018年间的转载数据和同行专家评议结果，最终遴选出883名人文社科学者入选，较上版（525名）增长了68.19%，从转载的角度反映了这3年期间中国人文社会科学领域较为突出、较为活跃的学者群体。　　复印报刊资料系列人文社科学术评价成果每年3月定期发布，今年的发布是第20年。在目前防疫的形势下，全部采用线上发布方式，着重通过报纸、网站、微信公众号等渠道，采用文字、图表、视频等形式，对本次研制的评价成果进行全方位报道。通过视频访谈，中国人民大学副校长刘元春教授介绍了评价成果的研制理念和特色，《北京师范大学学报（社会科学版）》主编蒋重跃教授、中国科学院自然科学史研究所刘益东研究员、中国人民大学国学院王子今教授等知名学者，提出了对此次评价成果发布的看法和对“人大评价”未来的期待。《探索与争鸣》《武汉大学学报（哲学社会科学版）》《南开管理评论》、四川省社科院、复旦大学新闻学院，中国戏曲学院学术委员会主任傅谨教授，中国人民大学国际关系学院杨光斌教授、上海体育学院经济管理学院任波老师等入选代表，分别围绕对复印报刊资料和评价成果的看法、期待、建议，入选体会，在办刊、学术科研中的探索历程等撰写了真挚的感言。　　复印报刊资料的系列评价研究成果，坚持“以学术成果为指向，以同行评议为主导，以价值判断为引领，以数据分析为支撑”的“复合评价”理念，至今已发展成为覆盖期刊、科研机构、学者、学科、论文五大类评价对象的完整体系，复印报刊资料的转载量、转载率、综合指数等已逐渐被学术界和期刊界视为人文社科学术评价、科研考核的参考依据之一。在当前学术评价日益倡导破“五唯”、破除“SCI至上”和“以刊评文”的趋势下，成果质量导向的“人大评价”体系为我国人文社科成果评价提供了有价值的新视角。 　　详情请点击：2019年复印报刊资料评价成果发布专题页面 

2019国际英语教育大会在杭州成功召开 会议现场　　7月26日至28日，2019国际英语教育中国大会在杭州成功举行。大会由中国日报社、杭州市政府、上海外国语大学、中国教育学会外语教学专业委员会和世界英语教师协会联合主办，大会以“中国英语教育：立足时代、融通中外”为主题，旨在加强中外人文、教育交流，尤其是在英语教育领域的合作与交流，为广大英语教育工作者搭建国际化、专业化的学习与交流平台，更好地服务新时代背景下我国英语教育事业发展。　　来自全国各地以及世界20多个国家和地区的英语教育界代表参会，共计300名中外专家和教师代表作大会发言。其中，主旨讲座9场，专题讲座、微论坛、工作坊、教学展示等活动41场，论文发言23场。其中，我会外语教学专业委员会理事长龚亚夫在大会上做了题为《The third generation tasks》主旨报告和在分论坛上做了《对儿童英语学习的误解和未来的英语教育》专题讲座。他在此次大会上把视点聚焦在了中国儿童英语教学上，与参会老师和家长深度讨论了当前儿童英语学习上的误解，并畅想了未来的英语教育，就当代儿童英语学习的现状误解与参会老师互动交流。　　与会中外英语教育工作者就当前国际流行的英语教育理念、教学方法以及中外英语教育合作模式进行了充分交流和讨论，为中国英语教育工作者探索通过英语教育培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、发展具有中国特色世界先进水平的优质英语教育提供了新路径，为世界英语教育的发展贡献了中国智慧和中国方案。　　大会发布了旨在总结大会成果的《2019国际英语教育大会杭州宣言》，号召中国英语教育工作者们“扎根中国、融通中外、立足时代、面向未来”，形成共同推进中国英语教育现代化进程的共识。　　《杭州宣言》明确了中国特色社会主义进入新时代之后中国英语教育面临的机遇和挑战，回顾了近年来中国高等及基础英语教育界取得的重要成果，并对今后中国英语教育的发展进行展望，提出了在英语教育中贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、确立英语教育服务于国家战略和经济社会发展的重要地位、打造师德高尚、业务精湛的英语教师队伍等当前和今后一段时间中国英语教育界的目标和使命。　　与会专家认为，《杭州宣言》体现了我国第一个以教育现代化为主题的中长期战略规划《中国教育现代化2035》提出的基本理念，对指导新时代中国英语教育发展方向具有重要意义。　　在开幕式上，由中国日报社发起，汇集国内一流专家及学者的国际英语教育项目管理中心正式落户杭州市。项目管理中心以服务“一带一路”倡议为使命，致力于推动语言和文化交流，全面提升中国英语教育水平。　　世界英语教师协会主席（2019-2020）黛博拉•肖特表示，科技正在为英语教育行业创新带来巨大影响，让个性化自主学习，在线学习以及与教师面对面交流变得更加简单有效。　　7月27-28日出版的《中国日报》3版对大会进行了整版专题报道。头条文章China now major innovator in second language learning一文指出，参与大会的英语专家和教育工作者表示，在全球英语教育领域，中国的角色正在发生重要转变，从单纯的英语教育产品与服务的单纯“消费国”变成行业教育理念与实践的重要创新和贡献国家。　　本次大会从周五到周日持续三天，为来自全球各地的成千上万英语教师提供了重要的学习交流机会。 会议现场

2018年度中国十大学术热点发布会暨哲学社会科学学术研究展望论坛 　　2019年1月10日，2018年度“中国十大学术热点”发布会暨哲学社会科学学术研究展望论坛在中国人民大学举行。此次发布会和论坛由中国人民大学书报资料中心、《学术月刊》杂志社和《光明日报》理论部共同主办。　　中国人民大学副校长刘元春教授、上海市社会科学联合会专职副主席解超教授在会上分别致辞，《光明日报》理论部主任薄洁萍宣读2018年中国十大学术热点条目，原国家新闻出版总署副署长、中国新闻文化促进会理事长李东东发表讲话。中国人民大学书报资料中心主任武宝瑞主持会议。来自中国社会科学院、上海市社会科学界联合会、中国高等教育学会、上海社会科学院、人民出版社、北京大学、清华大学、复旦大学、北京师范大学、中国政法大学、中央民族大学、上海师范大学、中国人民大学、光明日报社等机构的领导、学者、期刊及媒体代表共150余人参加了会议。　　会议正式发布了2018年度“中国十大学术热点”，分别是“习近平新时代中国特色社会主义经济思想研究”“马克思主义与当代社会”“改革开放40年：经验总结、理论创新与学科发展”“高质量发展下的现代化经济体系构建”“乡村振兴战略研究”“监察体制改革与刑事诉讼制度的衔接”“海洋史研究的拓展”“新时代教师队伍建设研究”“算法主导下信息传播的社会影响与挑战”“大数据视域下数字人文研究”。　　除上述入选的十个学术热点之外，“国家安全视角下的金融风险防控研究”“大数据时代背景下的数字政府治理”“正当防卫的原理与运用”“人工智能的法律规制”“朱子学的返本开新”“简帛与中国古代社会研究”“网络文学及其价值导向”“文化自信与当代中国文化发展”“新时代中国社会政策的创新”“中华民族共同体意识研究”被列入2018年度十大学术提名热点。　　2018年度中国十大学术热点是对2018年我国哲学社会科学学术研究重要成果的系统梳理和总结，客观反映了我国哲学社会科学学术研究发展趋势和学术理论界的热点、焦点和亮点。　　随后举办的哲学社会科学学术研究展望论坛上，中国人民大学哲学院郝立新、中国社会科学院大学21世纪当代中国马克思主义高等研究院邓纯东，中国高等教育学会管培俊、复旦大学公共经济与政策研究中心石磊、中国人民大学新闻学院胡百精五位专家学者就2019年我国哲学社会科学学术趋势展望做主题报告，他们从各自研究领域出发，总结回顾2018年哲学社会科学学术研究现状，对2019年学术界的研究方向、关注重点和创新思路进行分析和预测。　　中国十大学术热点评选活动始于2003年，已成功举办了十六届，成为我国重要的年度学术活动，在我国人文社会科研究和学术出版界赢得了良好声誉和广泛影响力。该评选活动基于年度论文发表量的数据分析，参考年度内重要主题学术会议的召开频次，经过读者调查、学者推荐、专家评议、投票确定等程序，评选出当年度的中国十大学术热点和十大提名热点。评选活动坚持习近平新时代中国特色社会主义思想指导，密切关注中国特色社会主义伟大实践过程中的理论创新、实践创新和学术创新，清晰呈现中国学术发展脉络，营造“社会关注学术，学术贴近社会”的理论创新氛围，推动了中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系建设。

第九届中国学校体育科学大会在浙江召开      10月20日至21日，由中国教育学会和中国高等教育学会共同主办的“第九届中国学校体育科学大会”在浙江师范大学召开。中国教育学会常务副会长戴家干、中国高等教育学会监事长孙维杰、中国教育学会体育与卫生分会理事长杨贵仁、中国高等教育学会体育专业委员会理事长李鸿江、教育部体卫艺司原巡视员廖文科、浙江师范大学副校长陈伟健，以及来自全国30个省（区、市）科研人员和教师代表共计1200余人参加了会议。      戴家干出席开幕式并讲话，他指出,以“新时代 新作为 学校体育与健康中国建设”为主题的本届学校体育科学大会，是在贯彻落实全国教育大会精神和习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，努力开创青少年体育工作新局面的大好形势下举行的,是对我国学校体育与卫生工作科研的全面检阅和科研成果的集中展示。他认为，学校科学研究是学校体育的重要组成部分，在学校体育工作中，应当把提高教学质量、训练质量和学生锻炼实效有机结合，以高质量的体育科学研究支撑学校体育工作的开展，提供强有力的理论保证，使体育科学研究更具针对性，更好得促进学校体育改革与发展的科学化进程。      开幕式后，廖文科、孙维杰分别作《健康中国建设与学校体育》《教育改革与学校体育发展》为题的主旨报告，报告从校园文化建设、体育场馆建设、学校体育教育开展及育人价值等多方面，对如何加强学校体育工作进行详细阐述并提出建设性意见。      此外，本届学校体育科学大会还收到2550篇报送论文，论文数量比上届增加了654篇，报送的论文包括学校体育综合理论与管理、高等教育体育、基础教育体育课程与教学、学校课余体育、师资队伍建设与条件保障、学校健康教育等六个领域。据了解，报送论文中共有1378篇论文被《大会论文集》收录，入选论文总体上反映了近年来学校体育教育的研究动态、研究进展和研究成果，在一定程度上代表了当前学校体育卫生的研究水平。      本届会议的举办为体育教育工作者搭建了学习交流的平台，为我国学校体育的科学研究提供了可借鉴的实践经验。

振奋精神 肩负使命 为新时代教育事业改革发展作出贡献      近日，中国教育学会组织学习贯彻全国教育大会精神座谈会，深入学习习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神。学会领导、部分学术委员，及学会秘书处干部40余人参加座谈。座谈会由中国教育学会秘书长杨银付主持。      （一）与会同志一致认为，习近平总书记的重要讲话具有重大现实意义和深远历史意义习近平总书记站在新时代党和国家事业发展全局的高度，深刻总结了党的十八大以来我国教育改革发展取得的历史性成就，深刻回答了一系列方向性、根本性、全局性、战略性重大问题，对做好新时代教育工作作出重大部署。习近平总书记的重要讲话思想深刻、内涵丰富，是指导新形势下做好教育工作的纲领性文献，是办好人民满意教育的行动指南。      “习近平总书记在全国教育大会发表重要讲话，对新时代教育工作作出全面部署，提出总体要求，进一步完善了新时代中国特色社会主义思想有关教育的重要论述。”中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远认为，党的十八大以来，习近平总书记就教育改革发展提出了一系列新理念新思想新战略，这次报告是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是建国理政的重要内容，我们应该好好地学习。      中国教育学会常务副会长戴家干认为，这次全国教育大会是在十九大之后进入社会主义新时代的背景下召开的，习近平总书记在教育大会上的重要讲话明确指出新时代教育本质、教育目的、教育方针、教育强国之路，特别强调教育是国之大计、党之大计。这与他此前对教育一系列重要论述的精神是一贯的，更体现了新时代教育思想的继承与创新。      中国教育学会副会长、清华大学教育研究院院长谢维和表示，习近平总书记把中国教育的地位、教育的核心、新时代的任务、主要路径、重要抓手、大格局描述的很清晰，这种格局观对于教育工作者来说非常重要。      中国教育学会学术委员、《中国教育学刊》编委会编委马宪平认为，习近平总书记的重要讲话是新时代教育改革和发展的重要指导思想，从新时代教育发展的高度进行了全面而完整的阐述，站位非常高。我们要深刻认识贯彻党的教育方针和立德树人的要求，加强对教师和学生的政治方向和理想信念的教育。      中国教育学会学术委员、原北京市西城区教委主任田京生对本次会议也深有感触。他说，全国教育大会的召开，既为老师们庆祝了教师节，也阐述了党中央、国务院，特别是习近平总书记治国理政之道，选择在这样一个时机召开会议，意义不言而喻。教育工作者应该以实际行动加以贯彻，实事求是地想出更多、更适切的好主意好办法，落实好教育的首要问题和根本任务。      中国教育学会学术委员、中国教育科学研究院基础教育研究所所长陈如平表示，习近平总书记的讲话，实际上正面回答了十八大以来，尤其是新时代教育改革发展中需要面对的一些问题和困境，旗帜鲜明地提出了方向和目标。      （二）与会同志普遍认为，习近平总书记的重要讲话深刻阐释了新时代党的教育方针新内涵      习近平总书记在全国教育大会上明确了教育工作要在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，把党的教育方针全面贯彻到学校工作的各个方面。从“德智体美”到“德智体美劳”，赋予了党的教育方针的新时代内涵。      中国教育学会学术委员会顾问、原常务副会长郭振有认为，新时代劳动精神非常重要，特别要重视六个方面的内容，即理想信念、厚植爱国主义情怀、品德修养、增长见识、培养奋斗精神以及增强综合素质。      中国教育学会副会长、北京市东城区史家教育集团校长王欢对于会议当天新华社发文标题“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”进行了深入思考。第一，坚持社会主义教育发展道路，是为我们教育工作者指明了道路和方向；第二，培养什么样的接班人?就是要培养一代又一代拥护中国共产党领导，拥护社会主义制度，立志为中国特色社会主义奋斗终身的有志之才。      “总书记的讲话中最突出就是，把‘德智体美全面发展’改为‘德智体美劳全面发展’，这个改动可以说是一字千均，是对马克思主义教育与劳动结合思想的新概括，反映了中国特色社会主义建设的新要求，是对青少年发展中相当程度上存在的轻视劳动、缺乏正确劳动观点、态度、情感和价值观问题的根本性积极回应。”中国教育学会学术委员会副主任委员，清华大学教育研究院教授石中英表示，贯彻党的教育方针，要深入理解习总书记关于教育的指导精神。全面贯彻党的教育方针不仅是教育系统的事情，也是全党和全社会的事情。党的教育方针是党领导教育事业的政策工具，全面贯彻党的教育方针是坚持党对教育事业全面领导、保障教育事业正确政治方向的基本保障。      中国教育学会学术委员会副主任委员、北京开放大学原副校长张铁道表示，本次会议习近平总书记重申教育方针时提出“劳”的问题。新时代劳动教育具有十分丰富的内涵，特别是通过“劳”强调对学生实践能力的培养。张铁道认为，“劳动”这个概念在当今教育背景下，实际上是实践性的学习。如学生对实践性学习教育价值的认识，对教学方法如何纳入教学设计，让学生通过有设计的劳动，发展多方面的品质。      （三）与会同志一致认同，要牢牢抓住立德树人这个关键，从根本上解决培养什么人的问题。      习近平总书记在讲话中系统总结了推进我国教育改革发展的“九个坚持”，强调要把立德树人作为根本任务，连同其他八个坚持，深刻回答了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。      中国教育学会顾问、国家教育咨询委员会委员谈松华认为，“习近平总书记提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，提出要培养拥护共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才，具有重要意义。”教育要对社会作出贡献，对人的发展作出贡献；教育要培养符合人的发展规律，要培养符合时代要求的新一代人。      怎样才能助推教育根本任务的实现？中国教育学会会长钟秉林提出，一定要认识和把握教育发展规律，深刻领会立德树人的根本要求，将其融入各个环节、贯穿到各个领域；要深化教育体制改革，建立立德树人的落实机制，扭转不科学的教育评价导向。要在实践上扎实落实，克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上提高思想认识，深刻转变育人观念、理念、路径和方法。      中国教育学会副会长李天顺提出，基础教育在培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的战略任务中扮演重要角色，要注重教育和引导青少年继承革命传统，传承红色基因，大力弘扬中华优秀传统文化、革命传统文化和社会主义先进文化，并将其认真落实到基础教育改革发展的各个方面。      中国教育学会学术委员会副主任委员、北京开放大学校长褚宏启表示，在基础教育领域，培养目标需要具备国际精神，要培养21世纪的现代人，重视培养创新精神、创新能力。      “我们的教育，要引导和培养学生践行社会主义核心价值观，要让学生树立高远志向，要培养学生的综合能力、创新能力。这是核心问题，一切工作都要紧紧围绕这个核心开展实施。如何立德树人？如何为社会主义的培养目标服务？基础工程就是教育。”中国教育学会学术委员、人民音乐出版社社长莫蕴慧表示，“作为教育工作者，肩负神圣使命，我们任重道远。”      （四）与会同志纷纷表示，坚持深化教育改革创新是推动教育事业发展的根本动力      唯改革者进，唯创新者强，唯改革创新者胜。习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话指出，坚持深化教育改革创新。这一重要论断，既是我国教育改革发展在实践中的重要经验总结，又是党和国家教育事业发展的根本动力所在，是新时代教育改革发展的必由之路。推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，必须坚持深化教育改革创新。     “教育要真正培养符合时代要求的人，必须改革，这一点是教育界的共识。”中国教育学会顾问、国家教育咨询委员会委员谈松华表示，改革开放40年来，中国教育取得了举世瞩目的成就，要实现教育强国、教育现代化、办好人民满意教育目标，改革依然是必经之路。      如何才能有效的做到深化教育改革创新呢？中国教育学会学术委员、人民音乐出版社社长莫蕴慧认为，需要加强学术研究，为改革创新提供依据。一是要研究时代的特点，二是要研究新时代下的新方法，三是要研究人民群众对教育的要求，要办好人民满意的教育。      中国教育学会学术委员、外语教学专业委员会理事长龚亚夫对于中国教育学会作为专业的教育学术团体，也给出了建议。龚亚夫表示，可从三个方面入手，一是课程方面，特别是课程改革，建议学会可以基于教育部提出的课程标准设计更加深化细化的改革方案；二是建议学会发挥学科和跨学科的优势，以培养人的全面发展；三是建议学会做一些带有专业标准、专业标杆的事情。      （五）与会同志一致表示，加强教师队伍建设是办好人民满意的教育的坚实基础      教育大计，教师为本。习近平总书记指出，坚持把教师队伍建设作为基础工作。这一重要论断，从战略高度上重申了加强教师队伍建设的重大意义，是新时代新形势对教育提出的新的更高要求，是建设社会主义现代化强国对教师队伍能力和水平提出的新的更高要求。新时代必须引导教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，要建设一支宏大的高素质专业化教师队伍。      中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远认为，习近平总书记在讲话中所强调“九个坚持”中的“坚持优先发展教育事业”“坚持把教师队伍建设作为基础工作”，为培养人这一根本目标提供了保证。要使教育成为强国之本、社会的基石，就要靠教师，教师工作是培育灵魂的工作。尽管信息化给教育带来了前所未有的革命，但是教育培养人的本质是不会变的，新时期更要全面加强教师队伍的建设。      如何才能更好的引导教师队伍建设？中国教育学会顾问、国家教育咨询委员会委员谈松华表示，习近平总书记在讲话中提出“坚持把教师队伍建设作为基础工作”。教师是基础工程，再好的教育改革方案，再好的主意都需要一线教师去实现，教师队伍的建设可以说是教育事业建设的根本，只有把教师队伍建设好了，我们的教育事业才能更好的发展。      中国教育学会学术委员会顾问、北京小学原校长吴国通表示，中国教育的根本问题是教师问题，教师待遇上去了，教育自然就好。习近平总书记在全国教育大会上特别强调，财政资金投入上优先保障教育，这是解决中国教育长久发展的根本。      “教师是落实全国教育大会精神的主体，是‘神经末梢’，教师队伍的建设尤为重要。”那么，该如何有效的建设教师队伍？中国教育学会学术委员、北京教育科学研究院基教研中心小数室主任吴正宪提出三点建议。第一，要严把教师入口关；第二，有效开展边远山区的农村教师专业培训，促进教育均衡发展；第三，建立新时代对教师的评价体系。       同样，对于特殊教育的教师资源也不容忽视。中国教育学会学术委员、北京联合大学特殊教育学院教授许家成表示，特殊教育是我们基础教育领域的大短板，特别教育形态还很传统，残疾孩子要从特教学校融入普通学校，实施过程中难度还非常大，希望所有教师能真正树立“融合教育”的观念。      中国教育学会秘书长杨银付主持会议      教育是国之大计、党之大计。教育事关国家发展、事关民族未来。今天，没有哪一项事业像教育这样影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。教育工作者要认真学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，把握社会主义办学方向，坚持优先发展教育事业、加快推进教育现代化、建设教育强国，培养一代又一代社会主义建设者和接班人，我们就一定能决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦。      座谈会现场

第十二届“人教杯”名著阅读专家研讨暨教学观摩大会在浙江举行       2018年8月17-20日，由人民教育出版社中学语文编辑室、中国教育学会中学语文教学专业委员会共同主办的第十二届 “人教杯”名著阅读专家研讨暨教学观摩大会在浙江绍兴顺利举行。来自全国的近2000名专家、学者、中学语文教研员和一线教师参加会议。人民教育出版社教材中心、数字公司有关代表，来自光明日报、人民网、中国教育报、中国出版传媒商报等媒体代表也全程参加了大会。本届会议的主题是“名著阅读教学专题研讨”。       人民教育出版社中学语文编辑室主任、中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长兼秘书长王本华主持此次大会开幕式。他指出，作为全国中学语文届每年一度的盛会，本次会议格外隆重。全国各地语文教师踊跃报名，报名人数为历年最多；与会专家都是当前中学语文届和语文教学改革的重要人物，对中学语文教育有着重要的引领作用。希望本次大会能够为中学语文教学搭建交流平台，为增强学生名著阅读能力、提高学生核心素养提供有益的专业支持。       浙江省绍兴市上虞区教体局局长蔡建红介绍了上虞区悠久的历史和灿烂的文化。2000余年的建制历史孕育了人杰地灵的上虞，夏丏尊、朱自清、丰子恺等各位语文前辈也都曾经在上虞工作或生活。同时，蔡建红对上虞目前开展的“书香校园”活动进行了介绍，表示上虞愿与全国教育界同仁一道，共同推进阅读教学深入开展，提高学生阅读水平。       作为全国高考改革的试点省份教研室负责人，浙江省教研室主任、特级教师任学宝向参会人员介绍了高考改革对中学语文教学带来的变革。他指出，面对考试和教学向个性化转变的现状，教师要及时适应变革，做好引导工作，创建完善学科教学体系，因地制宜地构建素质教育评价体系。他表示，坚持立德树人的根本导向，推动新修订课程标准顺利实施，是浙江省也是全国中学教学的共同任务，希望本次会议能够加强浙江省与全国各地的交流，学习先进经验，推动新一轮课程改革顺利实施。       中国教育学会副秘书长张东燕代表中国教育学会对本次会议的开幕表示热烈的祝贺。她表示，阅读是教育的核心，而名著阅读则是让学生了解人类优秀文明成果最直接、最有效的方式，是一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师应利用对学生阅读的影响力，一方面提升自身水平，另一方面为学生的高质量阅读提供有效支持。本次会议的主题聚焦名著阅读，有助于让学生体悟如何阅读名著，帮助教师建构让名著真正抵达学生心灵的桥梁。       人民教育出版社副总编辑郑旺全代表人民教育出版社对全体参会人员表示热烈欢迎。他指出，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”是落实语文学科核心素养的重要途径，本次会议的召开对落实核心素养背景下的语文教学有着很好的促进作用。叶圣陶先生很早就提出“以读整本书为主”的观点，本次会议也是对叶老思想的纪念和传承。新课改以来，很多教师在名著阅读方面进行了可贵的探索，积累了一大批有价值的先进经验。他希望，本次会议在为交流相关经验、提供展示平台的基础上，能够进一步推动名著阅读教学水平不断提高。       大会开幕式后举行了“名著阅读创意成果征集活动”颁奖仪式，人民教育出版社中学语文编辑室副主任朱于国介绍了相关评审情况。       活动由人民教育出版社中学语文编辑室联合中国教育学会中学语文教学专业委员会发起，于2018年4月20日面向全国中学生发布“名著阅读创意成果征募令”，得到了广大师生的积极响应。到7月5日征集截止时，共收到来自全国31个省（自治区、直辖市）的300余所学校、400余名教师提交的包括文本组、图片组、幻灯片组等三个组别在内的1000余件作品。经过由资深教研员、中学优秀教师和教材编者组成的评审组评选，共有360件作品获奖。       在颁奖结束后，人民教育出版社中学语文编辑室副主任朱于国主持了上午的“教材主编与课文作家共谈名著阅读”分享活动。       北京大学中文系教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏作了题为“阅读教学的几个问题”的报告。温儒敏教授认为，当前阅读教学有“三新”的特点，即“新课标，新高考，新教材”。这三个特点对教学带来了巨大的影响。面对“三新”的变革，教学应该密切关注改革的动向，能前进一寸是一寸。新课改和新东西不意味着“推倒重来”，而是应该把“三新”结合在一起，贯彻新教材重视读书的理念，把读书当成一种生活方式。       在名著阅读方面，温儒敏教授认为，激发学生读书的兴趣是名著阅读教学的关键所在。针对不同的课型，应当引导学生自由阅读，提倡指向自主性阅读，进行目标管理，而不应该给予过多的规定动作，过分强调过程管理，更不应该处处把阅读指向写作。       温教授建议，读书首先要读下来，然后再读其他类似的书，最后养成读一类书的方法。每拿到一本书，应该寻找兴奋点，设身处地地去寻找难点和兴奋点，同时为自己出一些有意思的题目，如阅读《三国演义》，可以问自己“你认为谁是英雄”“‘义’究竟应该如何看待”“对智慧和奸诈应该如何注解”。比如孩子在阅读《西游记》的时候，可能对书中的妖精比较感兴趣，如果没有了妖精或者没有了孙悟空的西游记，会怎样？这些问题值得我们深入思考，最终还是要养成“自己去读书”的习惯。        知名作家、《星星离我们有多远》的作者卞毓麟作了题为“‘半个人’和一座桥——科普作品的写作与阅读”的报告。卞毓麟指出，梁思成先生曾经在《半个人的世界》的演讲里强调，教育必须将“理工”与“人文”结合起来，培养具有完全人格的人；而只重“理工”或只重“人文”，都被他称作“半个人”的教育。       卞毓麟认为，科学传播可以分为三个环节，分别是“科学交流”“科学教育”和“科学普及”。而要解除“理工”和“人文”两种文化隔阂的局面，必须“重新考虑我们的教育”。       而从另一个角度来看，科普的作用也同样举足轻重。那么，什么是“好”的科普作品呢？首要的一定是确保科学性。科学上错了，那只能一票否决。其次，是平实质朴的写作风格。这种文字风格有利于作者领悟作者想要阐明的科学道理，而优秀的科普作品，就是科学与人文之间架起的一座桥梁。在科普作品中巧用科学史元素通常是会取得良好效果的。       卞毓麟同时向大家介绍了一部作品《恬淡悠阅——卞毓麟书事选录》，希望大家能走进科普，在“一座桥”的连结之下，成为“整个人”。        浙江省教研室教研员胡勤主持了下午的“教材主编与课文作家共谈名著阅读”分享活动。       知名作家、统编七下教材课文《台阶》的作者李森祥围绕“书是人生经历的神奇坐标”探讨了书籍和阅读对人生经历的重要价值。李森祥以阅读大量史料为基础，发现我党早期大量的革命者，都是少年时期阅读到一本什么样的真理能够改变中国的书后，便毅然投身革命，开启为国家寻找真理之途。众多的前辈们自不懈的求学开始，不仅改变了自己人生的坐标，还参与到了为国家命运争民主自由的神奇经历中，这些人至少可以分成三种：革命者；民族商人；唤醒民众的作家群。      之后，李森祥以自己创作历史剧《卧薪尝胆》的经历告诉听众，要写出真实动人的作品，必须要博览群书，从书中发现灵感，发现真相，发现可以成为作品的信息。同时，李森祥谈到了阅读的放大和眼神，他认为在有了反复阅读的重新审视和理解之后，才能有对特定时代的镜像还原和对人物的重新定位。在阅读历史时应该注意科学阅读，以现代文明去观照，才能获得真实有效的感悟。       知名作家、《飞向太空港》的作者李鸣生以“真实，是纪实文学的生命和灵魂”为主题分享了他长期从事纪实文学的感悟。李鸣生首先为大家解释了什么是纪实文学，并以自己的亲身经历和写作经验，说明纪实文学的主要特点是什么。同时，他从几部经典的作品出发，向听众们解读“为什么说真实是纪实文学的生命和灵魂”。       在解答了基本概念之后，李鸣生从三个角度为大家解读纪实文学的真实性，即：现实不等于真实；真实不等于真相；生活的真实不等于艺术的真实。解读之后，他对“我们为什么需要真实的纪实文学”进行了探讨。随后以自己被选入统编初中语文教材推荐书目《飞向太空港》为例，带领大家思考如何认识《飞向太空港》的真实性，以及探究《飞向太空港》对青少年有何启示意义。《飞向太空港》记录了中国西昌卫星发射中心以“长征三号”运载火箭成功发射外国卫星——美国“亚洲一号”的故事，其中既有中美专家在大凉山深处的合作与友情，也有东西方文明在现代卫星发射场上交汇时的碰撞与冲突。       四位专家的分享活动结束后，人民教育出版社正式发布了“名著阅读推广计划”。发布会由人民教育出版社中学语文编辑室主任王本华主持。       为有效推进名著阅读教学，践行课程标准倡导的“多读书，好读书，读好书”精神，营造“人人爱读书”的校园阅读氛围，人教社中语室将制定名著阅读推广计划，包括招募名著阅读实验学校（或地区）、设立名著阅读研究课题、筹建名著阅读课例库、搭建名著阅读平台等。        本次招募地域不限，需以地区、学校、教研组为单位申报子课题，参与课题研究，或申请成为课题实验基地。申请单位需开展课题研究的相关教学实验，收集实验数据，为课题研究提供实践基础。人民教育出版社将为申请合格的单位授予“人民教育出版社名著阅读实验基地”称号；并搭建分享交流的平台，建设优秀教研、教师团队，与教材编写专家团队可以面对面交流，子课题之间、实验基地之间也将互通有无、分享借鉴；优秀论文、报告、教学案例等将会推荐发表；相关课题研究成果或优秀教学案例也可第一时间获得，并运用于教研与教学实践，促进名著阅读课程的改进；优秀教师或教学、科研成果等也将推荐参与全国性活动，或推广到其他地区、学校。教师可登陆“人教杯”官网：http://zy818.pep.com.cn查看详情。       8月19日上午，经过全国遴选推荐的7位一线优秀教师进行名著阅读教学经验分享说课，并进行了现场互动交流。陕西省西安市教育科学研究所副所长、特级教师贾玲主持第一场活动。       江苏省江阴市教师发展中心徐杰带来了“用评价撬动整本书阅读”经验分享。他从自己的第一节整本书阅读课讲起，结合名著阅读课程开发经历，基于学生的课堂反应和任务贯彻做出了过程评价、共生评价、考试评价，在师生、生生、人书之间形成了对话机制，生成了新的阅读体验。       他以《水浒传》“‘风雪山神庙’这个情节中，是风更重要还是雪更重要？”这个开放式问题，深入讨论了学生对名著阅读的输入和输出过程，对学生的思维分层和教师的评价方式进行了介绍；徐杰又以《海底两万里》名著阅读题目为例，向大家阐释了自己对于“读懂整本书”的重要性；又以《骆驼祥子》为例，讲解了对学生的旁批训练方式。整个教学中贯穿着对多种教学评价手段的综合运用，在实验课堂上收到了良好的教学效果。       山东省青岛市教育科学研究院邹欣作了题为“努力成为一本书的专家”的发言。她认为，在设计一节名著导读课之前，起码应该做到三个方面：一是熟读名著，二是通读相关的研究文章，三是对这本书有自己的认识和理解。       她基于对青岛地区名著阅读的教学现状分析，把自己的课堂定位为“读中指导”，主张在阅读过程中增加教师的指导力度、渗透程度，特别是阅读方法的教学。面对大部头著作，以局部赏析带动整体把握。在学情调查的基础上，以情节导入新课，利用局部赏析研讨《海底两万里》的科学价值和文学价值，同时建议学生开展小课题研究，增强学生的阅读兴趣。       广东省深圳市新安中学（集团）初中部彭莉琼分享了《西游记》专题学习案例。她首先分析了学生阅读《西游记》面对的主要困难，并基于困难分析提出了阅读建议。她给学生提出了包括语言目标、思维目标、价值目标在内的学习目标。在学习的第一阶段激发兴趣，开设读前导课；第二阶段研读原著，为学生指定必读内容，精读、跳读相结合，指导学生做好批注与摘抄，辅助以小组活动和阅读任务清单；第三阶段阅读交流，鼓励学生采取多种形式开展交流；第四阶段专题写作，包括微型写作和想象作文。 （主持人及三位报告老师与观众进行上半场沙龙交流活动）       活动第二场由北京教育科学研究院中语室主任王彤彦主持。       北京四中王迪围绕“以活动激发阅读兴趣，以习题提升阅读品质”这一主题交流了《三国演义》整本书阅读教学设计经验。       她认为，语文教师在整本书阅读教学中的作用是需要深思的，语文教师应该是先读者，也是导读者。她表示，自己分享的课堂活动设计看似都是针对个人的学习任务，但事实上通过讲评和交流，学生与学生之间的阅读呈现出了互相启发的效果，教师的指导作用也在其中得到了体现。用习题的形式让学生与小说对话，就是让学生带着问题思考，而不是平铺直叙地填鸭；就是在激发学生的阅读兴趣，而不是耽溺于细节的考查。无论是精心设计学习活动激发兴趣，还是命制习题提升阅读品质，都需要以阅读者的心贴近书籍，以教育者的专业姿态贴近学生。阅读教学本质上来讲是师生之间、生生之间阅读感悟的传递、碰撞，以及成长。       首都师范大学附属中学第一分校张萍萍以自己课堂教学实践为例对“整本书阅读全过程”进行了交流。       她的整本书阅读教学思路分为五部分：明确一个阅读者的责任、在自主素读中初次走进文本、在活动驱动中反复走进文本、在研讨交流中内化理解、在作品展示中收获成果。她的课例《朝花夕拾》，包含了三个教学目标：1.重新编排《朝花夕拾》十篇文章的顺序，绘制坐标轴线，发现逻辑线索与组合方式。2. 重读《朝花夕拾》重点篇目，赏析抒情议论语段，解释鲁迅与《朝花夕拾》主要人物的重要关系。3. 阅读小引和其他背景资料，作者创作《朝花夕拾》时的经历和心情，深入剖析《朝花夕拾》中鲁迅的情感密码。她总结认为，整本书阅读指导要贯穿读前、读中、读后，关注 “重读”的深度和“整本书”的整体性。       北京市朝阳外国语学校张媛提出了“追问阅读输出”的探索课题。她认为“阅读输出”是指把以阅读方式获取的知识、能力、方法、情感态度价值观、素养等以有效的形式内化到读者的思想中，并借助行为或语言外化呈现。阅读输出的样式是丰富多彩的。她在整本书阅读输出的任务形式中，使用过文、图、说、演、作等样式。       她表示，“阅读输出”是我们撬动整本书阅读教学的杠杆，它可以促进学生在整本书阅读过程中变“被动学习”为“主动学习”，而搭建任务支架，构建开放互动的课堂，是引导学生这一学习主体真实生长的有效途径。任务支架的搭建需要为言语实践性活动服务，体现所读书册的形式特点及文体特点，指向书籍的教学价值，体现阅读策略。       安徽省合肥市第十中学王珊以“名著阅读成果的创作指导”为题发言。王珊首先谈到了创作阅读成果的重要性和必要性，创作阅读成果必须经历思考。她提出了好的阅读成果的评价标准，分别是独创性、思辨性、逻辑性、审美性。        艾德勒的《如何阅读一本书》提出了“读书四问”，她结合这一理论提出了阅读创作过程中的读书四问，分别是建立框架，进行个性化体验，思辨质疑，分析和解决问题。她从小说类、哲学类两类书籍出发，分别介绍了几种名著阅读创作的指导过程。 （主持人及四位报告老师与观众进行下半场沙龙交流活动）       19日下午，经过全国遴选推荐的4位一线优秀教师做观摩课例，分成两个会场同时展示了名著阅读教学成果。活动邀请了多位专家做现场点评。       第一分会场的活动由四川师范大学教授靳彤主持。       广东省深圳市新安中学（集团）高中部吴泓作“《朝花夕拾》整本书阅读——回忆性散文集的阅读方法”课堂展示。       吴泓老师从名著正文前设置的阅读方法介绍入手，结合教材课文对阅读目标进行对照比较，并请同学们用书上的一句话概括“这是一本怎样的书”，同时思考“朝花夕拾”这个题目相比于原题“旧事重提”好在哪里。吴泓老师接下来提问同学，哪篇文章是自己读不懂的。       在了解基本学情之后，他对回忆性散文集的阅读方法提出了几点建议：读书时，首先要看书名，看目录，看作者的成长经历。《朝花夕拾》的篇目排序依次对应着鲁迅的幼年、童年、少年、青年、成年。然后从每一篇文章的“标题”看，从每一篇文章的“开头”看，再从人物形象的角度看，对刻画人物的手法、性格特点、对鲁迅的影响等方面进行研究。       浙江省杭州市采荷实验学校刘佳宁作“《红星照耀中国》名著导读”课堂展示。课堂从外国学者对《红星照耀中国》的评价进行导入，带领学生留意书中大量的准确数据，把握书中采访对象的特点（如采访大量孩子）进行导入，之后要求小组合作，选择一名领袖人物或者红军将领，制作一张海报。       制作完成后，每组同学对自己制作的海报进行讲解，包括海报中主人公的基本情况和个人特点等等。之后请同学们根据教师提供的参考信息，完善本组的海报。之后结合名著的纪实文学对记叙手法进行了简要梳理。       湖北省教科院教研员蒋红森做点评。蒋红森老师认为，专题研究性阅读是教学上的难点之一，有人说推广创新式改革的吴泓老师，是语文传统教学的“叛徒”。但是这些改革和探索都是可贵的经验，他也可以说是语文课堂改革的先行者。《朝花夕拾》这堂课既有读前指导，也有读中指导，让没读过这部书的人知道应该怎么读，也让读过这部书的人知道应该怎么进一步读。       读前指导课应该激发学生的兴趣，读中指导课应该在继续激发学生兴趣的同时指导阅读方向。刘佳宁老师的课堂，调动了学生的课堂兴趣。海报制作也一定程度上考察了学生对文本的阅读情况，同时应该给学生提供更多的历史背景知识，把握好课堂导向。       第二分会场的活动由浙江省教研室教研员章新其主持。        西安交通大学附属中学航天校区王小宇作“精读与跳读——《西游记》阅读实践”课堂展示。她用“诗意表达”导入，介绍了《西游记》的地位和评价；然后以视频引起学生兴趣，开展知识抢答活动；在精读指导环节，她介绍了细读、精思、鉴赏三种方法；在跳读环节，以九宫格中进行情节排序为切入点，总结跳读方法；最后引导学生用终身阅读引领人生。       河南省基础教育教学研究室教研员丁亚宏对课堂进行点评。丁亚宏老师表示，每一位老师都应该认真思考名著阅读教学环节设置的必要性，以提高课堂效率，更好地展示出课堂的亮点。名著阅读的现场教学确实有难度，王小宇老师的课堂借助“精读”和“跳读”两个方法，准确地展示了课堂的定位。       精读训练兼顾了品读细节和品位情感，同时应该更加注意还原到语境当中进行指导。“九宫格排序”不等于九幅图，在贯彻九宫格概念的时候可以设置多元化排序，而不仅仅是根据时间排序。       他建议，在进行名著阅读的教学之后，教师应该追问自己“通过我的努力，学生的名著阅读有了哪些变化”。同时她强调，名著阅读的价值判断没有定法，但是要有原则，如果要让学生有真正的收获，教师自己必须首先成为这一部名著的专家，按照“高站位，低重心”设计教学。       浙江省绍兴市上虞中学顾相栋作“《论语》人物导读”课堂展示。顾相栋以子贡为例进行教学，他首先介绍了子贡的基本情况，并让学生带着对子贡形象和人物价值的思考开始阅读文本。他通过带领学生阅读孔子对子贡的评价——“琏瑚”，落实了子贡是“美材”这一人物形象。        通过《论语》中反复出现的“子贡问曰”探究子贡的语言技巧，引导学生总结出“曲问”“追问”“反问”三种发问方式。小组讨论环节的主体是“子贡当时的贡献和当今的意义”，学生踊跃发言，总结出子贡在当时的贡献——问出孔子思想论断、践行捍卫孔子学说，和子贡在当今的意义——商人诚信，富人道德。最后以“为子贡拟一副对联”结束课堂。       广东省深圳市教研员唐建新做点评。唐建新称赞这堂展示课不施粉黛，朴素自然，教师与学生对话质朴、顺畅，零距离交流。《论语》最大的价值在于思想价值，在于文本展现出的睿智思考和通透的表述，每一位教师都有义务传承经典，让学生喜欢阅读。        同时，唐建新老师认为，《论语》不是小说，如果用人物来切入课堂，不知道是否能达到跟用主题来切入课堂同样的效果。唐老师也建议，教师除了上好一堂示范课之外，也应该将自己的教学能力平移到其他名著阅读的课上去，这样才是评价老师名著阅读课的标志。最后唐老师强调，教语文一定要把内容放在首位，不要在形式方法上动太多脑筋。       四场名著阅读观摩课结束后，第十二届“人教杯”名著阅读专家研讨暨教学观摩大会圆满结束。人民教育出版社中学语文编辑室副主任朱于国主持闭幕式，原湖北省教研室副主任、中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长史绍典做闭幕致词。        “人教杯”会议由人民教育出版社中学语文编辑室主办，于每年8月中旬召开。每次会议都有一个精心选择的主题，回应当年或近年语文教学的重要事件、思潮与走向，给广大中学语文教师提供了专业发展的机遇和互相沟通的平台。会议已连续举办十二届，在全国中学语文教育界具有广泛的影响力。

“宁波市第十五届基础教育创新学术论坛”在宁波市镇海区实验小学举行 　　为认真贯彻党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，提高教育质量，落实立德树人根本任务，深化基础教育课程改革，创新育人模式，重视开发学生个性潜能，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。要全力打造一支师德高尚、业务精湛，富有创新精神与创新能力的新型教师队伍，引领广大中小学、幼儿园教师总结、提炼个人参与课改实践的教育教学规律。2018年3月30日，由宁波市教育学会、宁波市教育局基础教育处、《宁波教育》编辑部联合主办，镇海区教育局、镇海区教育学会和镇海区实验小学承办的第十五届基础教育创新论坛：“为奠基学生幸福人生而教”在镇海区实验小学举行，120多位获奖论文者，中小学、幼儿园教师，学会工作者，教育行政、科研部门领导、专家参加了会议。宁波市教育局基础教育处处长何健明，宁波市教科所所长、宁波市教育学会副会长兼秘书长沈海驯，宁波市教育学会执行副会长庄允吉，《宁波教育》常务副主编苏善生，镇海区教育局副局长、镇海区教育学会会长贺军辉等出席论坛。 　　论坛由宁波市教科所所长、宁波市教育学会副会长兼秘书长沈海驯主持。宁波市教育局基础教育处处长何健明在论坛上做了总结讲话，他对此次论坛活动的目的、活动过程、学术成果作了充分肯定。何健明说：基础教育创新学术论坛已经连续举办了十五届，坚持做好一件事情不容易。面对新形势，我们要进一步贯彻党的十九大精神，遵循习近平总书记提出的“盼望有更好的教育”、“期盼孩子们能成长得更好”、“努力让每个人都有人生出彩的机会”等重要指示，进一步深化课程改革，转变育人模式。教育，是改变命运、提高素质、圆满人生的事，理想的教育是要让学生身心健康有保障、安身立命有本领、未来发展有选择、一生幸福有准备。因此，“为奠基学生幸福人生而教”这一主题，对每一位教育者来说都有不断探索、不断实践的意义。 　　镇海区教育局副局长、镇海区教育学会会长贺军辉致欢迎词。贺军辉向与会者简要介绍了镇海教育的概况，尤其是近年来镇海区利用与华师大新基础教育团队开展合作的契机，在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推进教育改革、促进教育公平优质均衡发展等方面做出的工作和取得的成绩。 　　本次论坛的主题是“为奠基学生幸福人生而教”。通过获奖论文代表演讲，学术互动，专家点评和领导讲话等多种形式进行学术交流。 　　镇海区实验小学校长韩亚斌和慈溪市周巷镇潭北小学汪叶挺、宁波外经贸幼儿园钱晓雁、镇海区精英小学陈晓娜、江北区庄桥中学陈洪辉、鄞州区堇山小学茅晓辉、奉化区裘村镇中心小学吕小波、慈溪市逍林中学刘国庆等获奖论文作者从课程建设、学习模式探索、班主任工作等不同角度，围绕主题开展演讲。 　　论坛点评环节，宁波市教科所心理研究室主任史耀芳、宁波市教育局教研室资源部主任许军国、宁波市教科所朱芳籽博士等三位专家相继进行了精彩的综述和点评。他们的点评既有理论引领，又富有实践指导性，令在座的老师们受益匪浅。

中国教育学会第三十次学术年会在沪隆重举行　　11月18、19日，中国教育学会第三十次学术年会在上海隆重召开。本次学术年会的主题是“公平·优质·多样——面向未来的中国基础教育”。来自教育部、联合国教科文组织亚太局、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市教育委员会的相关领导，以及全国各地的教育工作者近2000人参加会议。教育部教师工作司司长王定华　　教育部教师工作司司长王定华出席年会开幕式并发表讲话。他表示，本次年会的举办是对学习宣传贯彻十九大精神重要的具体行动。他强调，教师是发展教育的第一资源，是提供优质教育、促进教育公平、推进教育现代化、建设教育强国的关键，教师队伍建设要重点把握好以下几个方面：一是加强师德师风建设；二是培养高素质教师队伍；三是深化教师管理综合改革；四是倡导全社会尊师重教。　　王定华希望，中国教育学会能够继续紧紧围绕定位，充分发挥学会优势，立足服务教育教学、着力支持教育改革、聚焦教师队伍建设、积极参与国际合作，成为教育教学改革的推动者、教育体制机制改革的探路者、国际教育学术的引领者。中国教育学会会长钟秉林　　中国教育学会会长钟秉林致开幕词。他强调，21世纪以来，我国教育事业发展成就令世人瞩目，教育发展水平已跨入世界中上行列。他指出，当前我国教育领域主要矛盾表现为人民群众接受高质量教育的热切期盼与优质教育资源严重短缺且发展不均衡之间的矛盾。解决矛盾的根本途径是转变教育发展方式，坚持以提高质量、优化结构为特征的内涵式发展，重点包括：一是要坚持立德树人的核心地位不动摇；二是要切实加强教师队伍建设；三是要主动应对教育改革发展新挑战，如改革高考招生制度、构建基于互联网的教学模式、探索STEAM教育。 上海市教育委员会副主任贾炜　　上海市教育委员会副主任贾炜在讲话中表示，人工智能时代的到来给我们带来的既有机遇也有挑战。他认为，伴随科学技术发展，基础教育需要面对三个新议题，分别是：人工智能时代，教育该如何帮助学生进行应对？全球化时代，如何向学生讲好我们中国人自己的故事？社会发展对人才的需求，需要怎样的人才培养模式？贾炜认为，经济全球化进程中文化的发展必将呈现出多元化、互融性的特点，势必对我国本土文化带来影响和冲击，如何抵御其他文化对学生的不良影响，是基础教育工作者面临的时代挑战和重要课题。 精锐教育创始人兼CEO张熙　　精锐教育创始人兼CEO张熙在致词中表示，现代化教育已经可以通过一定的科技手段，培养和激发学生的学习力，尽力消除教育不公平，让每一个学生尽可能地享有优质的教育资源。当下基础教育改革重点是发展素质教育，培养学生的“核心素养”，这就要求教育者的教育理念、内容、形式、方法和手段应更为多元，以有效回应更高层次、多元化的教育需求。 中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁　　中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁主持开幕式。杨念鲁介绍，中国教育学会学术年会是一次综合性的学术盛会。大会汇聚全国基础教育领域知名专家学者和一线教师、校长和教育工作者，共同研讨、探索深化基础教育改革，推进教育公平，提升教育质量，为实现努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育进行理论创新、制度创新和实践创新的一次盛会。　　18日上午，北京市教育科学研究院副院长、中国教育学会学术委员会副主任委员褚宏启作了“中国教育现代化历程、经验与模式”的主旨报告。大会日程安排，19日下午，教育部学校规划建设发展中心主任陈锋将作“教育现代化与未来教育形态变革”的主旨报告。　　为广泛交流教育工作者的教育教学改革经验，让更多的教育工作者参与教育学术研究，推进新时代基础教育工作者专业化建设，本次会议还围绕大会主题，设置了一场嘉宾访谈、两场主题对话、12场分论坛以及15场微论坛。与会的百余位教育专家就各个论坛主题，深入研讨，呈现和分享了基础教育创新发展的最新研究和实践成果。 2017年文晖奖荣誉奖得主 2017年文晖奖获得者　　值得一提的是，本次会议还举行了2017亚太地区教育创新文晖奖颁奖仪式。该奖项旨在表彰亚太地区在教育创新发展方面做出杰出贡献、通过开展教育创新改善教学质量的教育工作者或教育机构，鼓励在改善教学质量方面持续的探索与创新。来自柬埔寨的“超越边界教师培训”项目、马来西亚的“教师可持续发展教育专业发展的360方案”项目、泰国的“泰国南部冲突地区以母语为基础的可持续多语言教育教师培训”项目获得2017年文晖奖荣誉奖。来自中国的“教师专业发展·CMC教育模式下的乡村教师培训”项目、菲律宾的“为21世纪培养有责任的东南亚杰出教师”项目成为2017年文晖奖获得者。　　19日下午，会议还将为荣获2017年度论文奖作者和优秀组织奖获得者、2017中国教育学会最具影响力微论奖作者以及2017中国教育学会优秀特约观察员颁奖。　　本次年会由中国教育学会主办，上海精锐国际教育集团承办。在全国上下深入学习贯彻党的十九大精神的热潮中，中国教育学会召开第三十次学术年会，来自全国的教育工作者汇聚一堂，共同探讨新时代中国教育特别是基础教育发展的新特征和新使命。 第三十次学术年会现场