中国教育学会

智能融合创新：人工智能教育应用及其课程教学——中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会2025年年会在西安召开　　11月7日至9日，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会2025年年会在陕西师范大学雁塔校区举行。本次年会以“智能融合创新：人工智能教育应用及其课程教学”为核心主题，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会秘书长李锋、陕西师范大学教授马红亮出席开幕式并致辞。开幕式由中小学信息技术教育专业委员会理事长、华东师范大学教授顾小清主持。来自全国各省的教育领域专家、中小学一线教师代表，围绕“人工智能与教育教学深度融合”这一核心方向，共同探讨实践路径、交流创新经验。李　锋　　开幕式上，李锋在开幕词中指出，信息科技已成为经济发展核心支柱与网络强国建设战略支撑，人工智能更成为科技革命和产业变革的新动能。他强调，习近平总书记关于推进人工智能全学段教育的重要指示，以及国务院“人工智能+”行动意见，为新时代教育数字化转型指明了方向。他提出，信息科技教育需坚持发展优先，探索“以智助学、以智助教、以智助管、以智助研”新路径，聚焦国家战略需求培养创新人才，全面提升学生数字素养，助力教育强国建设。马红亮　　陕西师范大学教授马红亮在致辞中表示，本次年会紧扣智能时代教育发展需求，为广大教育工作者提供了思想碰撞与经验分享的契机，信息科技教育的落地离不开一线教师的实践探索与学界的理论支撑，希望通过年会搭建的交流平台，推动优质资源共享，促进人工智能教育从理念走向课堂，切实解决教学中的现实问题。顾小清　　顾小清作中小学信息技术教育专业委员会2025年度工作汇报。她表示，专委会2025年工作围绕推动基础教育数字化转型展开，同步开展智能化教师专业发展平台建设、年度教学案例与学术论文征集等品牌活动，助力信息技术与教育融合及师生数字素养提升。主旨汇报环节，顾小清聚焦AI赋能教育的全链路发展，作“以人工智能促进学习与成长”主题报告。她指出，智慧教育已进入数智时代，AI全方位渗透社会并重塑教育场景，涵盖个性化学习、智能教学辅助、数智测评及资源整合等领域。强调AI通过改变知识观、过程观、教师观和教育生态，推动教育从“数字化赋能”向“智慧化引领”跨越。她分享了智能教育实践成果，介绍了以“数智大脑”为核心的产品矩阵，包括教学设计助手、课堂时光机、智能学伴等，通过数据赋能教师的教学设计、课堂实施与教研活动，构建“教-学-管-研”全链路闭环生态，最终实现师生成长与教育高质量发展。田　锋　　西安交通大学教授田锋作“混合增强智能赋能基础教育的案例与思考”主旨汇报。核心是构建“师-机-生”三元复合认知主体，以人机优势互补突破传统教育痛点。他指出，传统教育存在千人一面、以教为中心等问题，而混合增强智能可整合人类常识、推理优势与机器记忆、计算特长，实现“1+1+1>3”的认知增强效果。其关键技术包括人机增强的情境理解、知识森林智能导学、教育成效评测三大核心，相关技术准确率显著提升并获多项学术与专利成果。同时，他提及全学段应用需适配不同需求，未来需聚焦大数据思维等核心能力培养，应对泛在化、个性化等趋势下的理论与技术挑战。欧阳元新　　北京航空航天大学教授欧阳元新作“推动科学的人工智能教育，让每个学生眼里有光”主题报告。她从“人工智能教育不是技术灌输，而是思维启蒙”的核心观点出发，内容围绕国家政策要求，结合中小学信息科技课程标准，明确以提升学生人工智能素养为目标，推动教育从应试转向素质、同质化转向个性化。实施路径包括国家课程融入人工智能元素、地方与校本课程拓展、课外科技活动开展、校内外协同育人，同时强调跨学科融合与伦理安全教育，助力构建中国特色未来教育新生态。高铁刚　　沈阳师范大学教授高铁刚以“构建数字资源多主体供给机制，建立多元协同新生态”为题作主旨汇报。他指出，这一生态建设以数字中国、教育高质量发展为战略支点，契合教育部加强中小学人工智能教育、推进优质资源共建共享的政策要求。其建设机制包括提升教师数字素养、扩大资源供给主体范畴、建立政府-社会-企业多元投入机制，同时分享了“资源超市”等实践案例，通过市级智慧教育平台整合知网等多元资源，实现供需精准对接。同时提出优化策略，强调供需侧协同改革，联合科技馆、高校等主体共建共享，强化资源公益属性，助力教育公平与高质量发展。David Anderson　　加拿大英属哥伦比亚大学教授David Anderson作题为“世界各地的博物馆如何运用人工智能技术支持中小学教育与学生学习”的报告。他指出，教育是博物馆的核心功能，中国博物馆数量自2012年增长50%，但全球教师利用博物馆教学时面临教学模式不明、参观效率低导致学习疲劳等挑战，他阐述了AI支持K-12教育的五大核心途径，强调AI以科尔布体验式学习理论为支撑，贯通“体验-反思-概念化-实践”循环，并非取代人类学习，而是通过衔接课堂与博物馆、个性化适配、激发探究欲，实现更持续高效的学习。胡　航　　西南大学教授胡航以“从工具赋能到认知参与：AI赋能学与教”为题，围绕“AI赋能深度学习”展开阐述，报告聚焦数字时代学生与教师数字素养的培育和教育模式的转型与创新。他指出，新时代的核心挑战是突破认知天花板，数字素养已成为人才培养的关键任务，国内外均出台多项政策推动，国外多国也通过国家战略、中长期规划推动AI与教育融合，教师角色需从“贩卖知识”转向“引导认知”，他提出，深度学习的发生机制是“建构-解构-重构”，拔尖创新人才需兼具知识承载、反思批判与方案重构能力。同时他强调，AI 可辅助教学流程优化，但无法替代教育中无法量化的人文关怀与情感连接。马红亮　　陕西师范大学教授马红亮聚焦“中小学信息科技教师的高质量专业发展”，为师资队伍建设提供解决方案。他围绕中小学信息科技教师高质量专业发展展开三项研究：一是经PRISMA流程分析42项研究，明确专业发展内容涵盖AI、编程等多类知识，证实其能显著提升教师知识、态度与技能；二是构建基于TPACK的AI教学能力发展项目，40名教师参与后，AI知识、教学技能及自我效能感均获提升；三是设计计算思维导向PD项目，40名教师参与后，教学态度与实践改善且关联104名学生CT技能与自我效能感增长。　　本次年会共设置六大类主题分论坛，涵盖“教学与应用案例分享”“学术征文分享”“主题工作坊”三大核心类别，聚焦人工智能教学应用创新、教师数字素养提升、中小学信息技术教学变革、跨学科融合实践、数字资源共建共享等关键话题，来自全国各地的一线教育工作者围绕主题，展开了广泛而深入的交流探讨，分享实操经验、碰撞创新思路。　　本次年会通过多层次、多维度的交流研讨与对话，为全国信息科技教育工作者凝聚共识、分享经验，为信息技术与教育融合及师生数字素养提升提供了新思路与新动力，共同助力教育强国建设。

中国教育学会小学数学教学专业委员会第二十一届学术年会举行会议现场　　2025年11月2日至3日，中国教育学会小学数学教学专业委员会第二十一届学术年会在山西太原举行。中国教育学会小学数学教学专业委员会理事长、人民教育出版社副总编辑李海东，山西省教育科学研究院副院长石大维，太原市迎泽区教体局工委委员郭宏出席开幕式并致辞。来自全国各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团的专家学者、教研员、一线教师等700余人参会。李海东　　李海东在致辞中回顾了小学数学教学专业委员会四十三年发展历程，介绍了本届年会专家报告、专题论坛、课例观摩、教材解读及国家级教学成果展示等内容，旨在助力深化小学数学教育新理念、新方法。石大维　　石大维在致辞中结合山西基础教育成果指出，教育变革需要以“双减”破除“重解题、轻素养”的惯性；教育赋能则需依托技术与多元形态，释放育人核心价值。郭　宏　　郭宏代表承办方致欢迎辞，她介绍了迎泽区学科教育提质改革具体举措。　　年会设置了3场专家主旨报告。首都师范大学教授樊磊以“大语言模型（LLMs）赋能教科研”为题，从教师价值、教科研支持路径、应用实战及从提示词系统到智能体等方面展开交流，现场演示如何利用大语言模型进行教研方案设计，为教师提供具体操作建议。教育部基础教育跨学科教学指导专委会副主任杨碧君，分享新课标下跨学科主题学习的关键要素与实施策略，结合《我的班服我做主》的案例，解读了从选题、设计到评价的完整流程。她表示，跨学科学习要围绕做中学、用中学、创中学的核心，通过课程、实践、探究三个维度推进，避免形式化的跨界，让数学知识真正用于解决实际问题。中国教育学会小学数学教学专业委员会理事长、人民教育出版社副总编辑李海东，以“深入理解教学内容 重视数学过程 发展数学核心素养”为题作专家报告。他强调，要加强对教学内容的学科理解、课程理解、教材理解、学生理解，把握其数学本质和育人价值；精心设计教学活动，带领学生亲历学习过程；要重视数学对象的获得过程、研究过程，以及应用数学知识解决问题的过程，才能更好地落实四基、培养四能、发展核心素养，达到立德树人的目标。    　　本届年会以“变革·赋能：推进小学数学教育高质量发展”为主题，聚焦“双减”背景下的课堂提质增效、跨学科主题学习的实践探索、幼小科学衔接的课程与教学、人工智能赋能教学变革等核心议题，设立四个平行论坛。从全国征集的论文中，推荐33篇到大会现场交流，108篇书面交流，并特邀8个版本小学数学教材编写组核心成员进行深度解读与研讨。其中，论坛一深入探讨如何优化教学设计、精炼教学环节，切实实现减负不减质、增质提效的目标；论坛二重点研讨如何打破学科壁垒，设计基于真实情境的学习任务，有效培养学生的综合素养和实践能力；论坛三聚焦如何遵循儿童认知发展规律，科学构建幼儿园与小学的数学学习衔接体系，助力儿童顺利过渡，激发数学兴趣；论坛四展示和交流如何科学、合理地运用AI技术辅助教学，促进个性化学习，提升教学效率与质量。　　在示范课例观摩环节，来自山西的成艳斌、何晓娜、苏振希三位老师分别围绕“倍的认识”“速度、时间与路程”及“用字母表示数和数量关系”开展教学，生动展示了如何在新课标理念指引下，在课堂中有效落实核心素养培养。会议邀请吴正宪、马云鹏、虞怡玲、吴立宝等知名专家，与大家共同剖析课堂、探讨优化策略。　　为扎实推进国家级教学成果奖获奖成果的宣传推广与实践转化，本次会议特别设置国家级教学成果奖展示环节，特邀两项2022年国家级教学成果奖一等奖项目分享、交流经验。其中，浙江省杭州市西湖区教育发展研究院袁晓萍老师聚焦一等奖成果“现场课改：促进教师全员专业成长的小学数学教研范式”，系统介绍了 “三段十步” 教研模型的构建思路与应用价值；江苏省中小学教学研究室副主任郭庆松老师围绕一等奖成果“做数学：学科育人的范式构建与实践探索”，深入阐述“做数学”理念下的理论体系架构、特色教学范式及常态化推进机制，为参会者提供了可借鉴、可推广的实践范例。　　本次年会集中展示了小学数学教育领域的前沿理念与实践成果，沉淀了一批可推广的教学与教研方法。中国教育学会小学数学教学专业委员会将携手全国教育工作者，推动小学数学教育在数字赋能下迈向高质量发展新阶段。

深耕科学沃土，夯实强国根基——中国教育学会会员日系列活动之“中小学科学教育创新实践”交流展示会在京举行会议现场　　2025年5月23日，中国教育学会会员日系列活动之“中小学科学教育创新实践”交流展示会在北京市东城区史家胡同小学举行。会议主题为“深耕科学沃土，夯实强国根基”。来自全国各地近300名教育专家学者、区域教育管理者及一线教师代表齐聚一堂，共同探索科学教育创新路径，为研究新时代科学教育范式、加快建设高质量科学教育体系提供思想引领和实践启示。　　中国教育学会常务副会长李天顺、北京市东城区教育委员会主任周林出席开幕式并致辞。北京市东城区教育委员会副主任张燕主持开幕式。李天顺　　中国教育学会常务副会长李天顺在致辞中指出，中国教育学会高度重视会员发展和服务工作，“会员日”活动是学会服务会员的重要举措，是对会员诉求的积极回应。他表示，为全方位助力会员专业成长，学会立足教育行业发展趋势和会员实际需求，从三个维度系统构建会员服务体系：一是构建优质学习平台，通过建设课程库、案例库及成果库等，免费向会员开放相关数字化资源，夯实专业发展根基；二是搭建多元展示平台，依托57个分支机构，组织面向会员开展论文、案例、课题征集等活动，推动教育创新成果转化落地；三是打造高效交流平台，通过组织主题研讨及区域活动等，推动教育智慧共生，为每一位会员提供有温度、有深度、有广度的成长支持。他表示，今后学会将持续完善会员服务体系，助力会员在教育事业发展道路上实现个人价值与社会价值双重提升，共同为办强办优基础教育、建设教育强国贡献力量。周　林　　北京市东城区教育委员会主任周林在致辞中强调科学教育对国家发展的重要意义。他表示，作为全国首批科学教育实验区，东城区实施“科学教育提质”六大行动，构建全链条改革体系，系统推进科学教育和创新人才培养。今后东城将发挥实验区优势，以务实举措服务科教兴国战略，助力教育强国建设。黄　晓　　在主旨报告环节，中国教育学会科学教育分会副理事长、浙江师范大学堪萨斯大学联合教育学院院长黄晓作题为“贯彻落实科学教育加法，助力教育强国建设”的主旨报告。她基于“大科学教育”的理念，提出发掘“科学本质”的显性教学思路，介绍了探究活动、科学史哲、论证教学、社会性科学议题教学四种教学模式。她建议，科学教师要重点在“实现跨学科转向、提高课程创新能力、整合校内外资源”三个方面发挥主力军作用，助力科学教育高质量发展。刘　羽　　北京市东城区教育委员会副主任刘羽作题为“科学教育加法之东城行动”的主旨报告。她从区域层面分享了东城区的理念思路和系统举措。在科学教育行动目标方面，重点打造“筑基、强能、育苗、沃土、领航、护航”六大行动，构建“G+1+1+8+N+X”的组织制度架构；在科学教育课程和教学变革方面，积极联合高校和科研院所，着力做强以“数学、科学、科学+”为主的系列化课程群；在科学教师专业发展方面，加强专题培训，组织教师积极开展专项研究，同时注重为科学教师进行数智赋能，全方位提升科学教师整体育人水平。宋　豫　　山东省济南市教育局副局长宋豫作题为“创新构建四项体系，打造市域统筹、学段贯通:学科融合的科学教育新模式”的主旨报告。他表示，济南市以“市域统筹、学段贯通、学科融合”为核心，构建“四项体系”推动科学教育高质量发展，助力青少年科学素养全面提升。实施“新课堂”改革，推进跨学科融合教学，学生学业水平稳居山东省前列。他表示，济南市未来将持续深化“全学段贯通”工程，推动科学教育与社会需求深度融合，为培育未来创新人才贡献“济南经验”。洪　伟　　北京史家教育集团党委书记洪伟作题为“深耕强国沃土，厚植家国情怀”的主旨报告，从学校实践层面介绍了史家胡同小学的科学教育创新模式与经验。学校以“超越知识、超越课堂、超越工具”为核心理念，推动科学教育从知识灌输转向素养培育。学校通过构建“科学+”分层课程体系、实施“课内+课后”双轮驱动、升级科技馆、联动科研机构等为学生提供高质量实践平台。他表示，未来学校将持续深化教育改革，推动科技与教育深度融合，为培养科技强国所需的创新型人才贡献“史家方案”。　　下午，会议设置了两场分论坛，分别聚焦小学科学教育和中学科学教育两个学段，包括课程展示、实践案例和圆桌论坛三个环节。　　在小学组分论坛，北京市东城区史家胡同小学教师黄呈澄展示三年级科学课《我们衣服的材料》；北京市和平里第四小学校长赵瑞霞、中南大学附属学校党总支书记肖慧、辽宁省沈阳铁路实验小学党总支书记李岩等代表，围绕“跨学科主题学习”“‘课堂+空间+实践’学习矩阵”“大科学课程体系”等主题，分别介绍了各自学校在科学教育上的思路、举措及成果。　　在中学组分论坛，北京市第二中学分校教师团队展示了七年级湿地保护跨学科研究案例；北京市十一学校课程院院长彭了、青岛第三十九中学副校长赵晟珂、福建省厦门外国语学校党委书记谢慧等领导，围绕学生潜能发现与培养、科学课程设计与活动开展、创新人才贯通式培养等主题，分享了各自学校在科学教育的深入思考和扎实行动。　　最后，会议举办了两场平行圆桌论坛。小学组以“科学思维启蒙赋能创新教育”为主题，北京市东城区史家胡同小学副书记、校长李娟，人民教育出版社编审、中国教育学会科学教育分会副理事长兼秘书长黄海旺，北京市东城区和平里第四小学副书记、校长赵瑞霞，中南大学附属学校党总支书记肖慧，北京市海淀区中关村第三小学教育集团课程部副主任郝石佩，北京市东城区史家胡同小学科学教师黄呈澄等专家共议资源整合与教学创新。中学组聚焦“科学实践蓄势创新人才”，北京市第二中学分校副书记梁燕，中国教育科学研究院数字教育研究所副所长王学男，北京市广渠门中学教育集团党委书记、总校长蔡雷，北京市第八十中学党委副书记、校长任炜东，福建省厦门外国语学校党委书记谢慧，北京市第二中学分校生物备课组长陈菡青等校长教师，深入探讨学科融合与培养机制，强调“以实践激活创新潜能”的核心价值。　　此次活动由中国教育学会主办，中共北京市东城区委教育工作委员会、北京市东城区教育委员会、中国教育学会科学教育分会协办。

中国教育学会中学数学教学专业委员会第九届理事会成立大会在北京召开 会议现场　　2025年3月22日，中国教育学会中学数学教学专业委员会第九届理事会成立大会在北京召开。中国教育学会常务副会长翟博、副秘书长赵应生出席会议。来自全国各地近200位会员代表参加会议。章建跃作工作报告　　中国教育学会中学数学教学专业委员会第八届理事会理事长章建跃代表第八届理事会作工作报告。他表示，第八届理事会自2019年11月成立以来，在中国教育学会的领导下，在依托单位人民教育出版社的大力支持下，在全体理事的共同努力下，根据新时代深化教育教学改革、落实立德树人根本任务的需要，紧密配合中学数学课程教学改革，以促进中学数学教师专业化发展、全面提高中学数学教学质量为核心，团结广大中学数学教师，围绕学会中心工作，积极践行学会“方向引领、品牌建设、规范管理、队伍建设、服务质量、学术成果”各项要求，各方面工作都取得了显著成效。2024年7月，在中国教育学会分支机构工作会议上，中学数学教学专业委员会被评为优秀分支机构。赵应生宣读中国教育学会批复意见　　中国教育学会副秘书长赵应生宣读《关于对中国教育学会中学数学教学专业委员会换届工作的批复》。张劲松对第九届理事会构成情况进行说明　　中国教育学会中学数学教学专业委员会第八届理事会秘书长张劲松对第九届理事会构成情况进行说明。翟博为章建跃颁发聘书翟博、章建跃为副理事长、秘书长颁发聘书翟博、章建跃为监事景敏颁发聘书　　依据《中国教育学会章程》《中国教育学会分支机构管理办法》《中国教育学会分支机构换届工作总体方案》有关规定，会员代表表决产生了第九届理事会，选举产生了监事；第九届理事会表决产生了第九届理事会常务理事会，理事长、副理事长，秘书长、副秘书长。　　中国教育学会常务副会长翟博为第九届理事会理事长章建跃颁发了聘书；中国教育学会常务副会长翟博、中学数学教学专业委员会理事长章建跃为副理事长周远方、董林伟、陈双双、郭玉峰、张劲松、张晓斌、薛红霞、沈婕、刘达、保继光、李现勇、沈杰、梁丽平和秘书长张劲松（兼）、监事景敏颁发了聘书。章建跃介绍第九届理事会工作思路　　中国教育学会中学数学教学专业委员会第九届理事会理事长章建跃作表态发言，并介绍第九届理事会工作思路。他强调，第九届理事会要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和指示批示精神，积极助力落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，为推进实施教育强国建设三年行动计划作出应有贡献。他表示，新一届理事会要聚焦中国教育学会第九届理事会提出的未来五年七个方面重点工作，团结全体理事和广大中学数学教师，针对我国中学数学教育高质量发展中的关键问题，展开理论与实践相结合的研究。要把握学术重点，追踪学术前沿，结合教学实践，关注中学数学课程、教材、教学、评价改革中的关键问题，在推动新课程、新教材、新评价落地落实，数学教育高质量发展，数学拔尖创新人才的早发现与早培养，人工智能助推深化数学育人方式改革和教师专业发展等各方面有所作为；要着力产出多种学术成果，既要积极争取中国教育学会的重大课题并展开研究，又要发起设立专项研究，针对我国中学数学教育教学中的问题开展研究。面对新形势新任务，第九届理事会要重点抓好以下八项工作：优化课例展示活动、深化教育评价改革研究、统筹推进“双减”与数学教育教学质量提升、开展数学拔尖创新人才的发现与培养等研究与实践、实施“组团式”帮扶工作、人工智能助推数学教育教学和教研工作高质量实施与创新实践、开展核心素养立意的中学数学教学改革实验研究、探索数学文化融入初高中数学课程教学和考试评价的实施路径等，着力推动中学数学教育高质量发展。　　会上，章建跃宣读了中国教育学会中学数学教学专业委员会第九届理事会学术委员会成员名单：学术委员会主任为章建跃、鲍建生，副主任为郭玉峰、徐斌艳、喻平、吴颖康、李善良、吴中林、保继光、江春莲、景敏、韩继伟、罗新兵、傅海伦。李海东表态发言　　中国教育学会中学数学教学专业委员会秘书处依托单位人民教育出版社副总编辑李海东作表态发言。他表示，人民教育出版社将以党的二十大和二十届三中全会精神为指引，深入贯彻全国教育大会精神，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》，发挥好三方面的作用：一是桥梁作用，通过项目联合、举办活动等方式促进数学教育界的交流合作和资源共享，提升协同效应和整体效能；二是平台作用，充分发挥出版资源优势，在专刊专栏、选题约稿等方面，为中国教育学会中学数学教学专业委员会在人民教育出版社发表高质量学术论文，出版学术专著、学会文库等提供便利，促进成果的广泛传播与快速转化；三是支撑作用，继续为中国教育学会中学数学教学专业委员会开展研究提供一定的经费、办公和人力保障，完善资金使用等相关机制，进一步为中国教育学会中学数学教学专业委员会发挥更大作用做好服务保障，共同为构建高质量教育体系和实现教育强国目标贡献智慧和力量。翟博讲话　　中国教育学会常务副会长翟博作总结讲话。他对大会的成功召开和新当选的中学数学教学专业委员会第九届理事会全体成员表示祝贺。他强调，中学数学教学专业委员会第九届理事会要深入贯彻落实党的教育方针，切实提升政治引领力、学术贡献力、战线凝聚力和专业服务力。他期望，全体成员能够团结协作，广泛凝聚中学数学教育领域的专家、学者和一线教师等，共同探讨数学教育的前沿问题，推动教育教学质量全面提升，为建设教育强国作出应有贡献。他号召，全体成员以更加务实的态度和创新精神，为中学数学教学专业委员会的长远发展注入新动力，为我国数学教育的繁荣发展作出更大贡献。全体与会代表合影

在中国教育学会2025年度工作会议暨第九届理事会第三次会议上的讲话（2025年3月15日）中国教育学会会长　朱之文　　今天，我们召开2025年学会年度工作会议，这是在全面推进教育强国建设的新起点上召开的一次学会工作会议，具有特殊而重要的意义。刚才，教育部基础教育司、校外培训监管司、教师司、体卫艺司、督导局负责同志分别介绍了本司局2025年度重点工作安排，对学会工作提出了要求和期望。学会系统的同志们要认真学习领会，将相关部署和要求贯彻落实到具体工作中。　　2024年是新中国教育史上具有里程碑意义的一年。去年9月，党中央在北京隆重召开全国教育大会，习近平总书记出席大会并发表重要讲话，对加快建设教育强国作出全面动员和系统部署；10月，中共中央正式印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》），科学描绘了教育强国的宏伟蓝图，明确了加快建设教育强国的总体要求、主要目标、重点任务和重大举措。这次全国教育大会的召开和《纲要》的发布，具有划时代意义，开启了全面建设教育强国的新征程。 　　一年来，在教育部党组的坚强领导下，我们与全国学会系统的同志们一起，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真学习贯彻党的二十大及历次全会和全国教育大会精神，深入学习贯彻总书记关于教育的重要论述，主动对标党中央对全面建设教育强国的重大部署，按照教育学术组织的定位，紧紧围绕基础教育事业高质量发展开展了一系列卓有成效的工作，推动学会事业发展迈上新台阶。　　过去一年，学会工作呈现新的亮点。一是在服务部党组中心工作方面。参与《纲要》及“三年行动计划”研制，承担了8个司局委托任务，在助力基础教育综合改革、义务教育优质均衡发展、基础教育国家级优秀教学成果推广应用、内地与港澳地区中小学校长教师研修交流、科学教育有效实施等方面切实发挥作用，为国家教育战略实施、部党组中心工作落实提供了有力支撑。二是在服务基础教育一线方面。成功举办第四届中国基础教育论坛，线下线上参会人员超过1.37亿人次，创历史新高。启动实施面向中小学书记校长的“卓越计划”，率先在广东试点，探索新时代书记校长培训新模式，着力面向未来培养高素质书记校长队伍。积极组织开展基础教育国家级优秀教学成果推广应用，助力深化基础教育综合改革。研制《中小学校办学督导应知应会手册（2024年版）》，已发给全国近20多万所中小学校和10多万名各级督学。三是在产出高质量学术成果方面。袁贵仁同志亲自主持的重大课题《中国教育纲鉴》编写取得重要进展，已发《试读本》。学会组织开展的有关重大课题取得重要成果，怀进鹏部长专门听取汇报并充分肯定。第四届中国基础教育论坛面向全国征集1.5万篇论文，从中遴选100余篇汇编成集。这些成果在高端引领、学术引领、实践引领方面的作用不断凸显。四是在舆论引导方面。在党的二十届三中全会召开、全国教育大会召开等时间节点，学会都及时召开座谈会，组织专家学者撰写发表文章，在主流媒体刊发，主动发声。针对教育领域的热点难点问题，组织学会学术委员、会员等撰写文章，发出理性声音，正向引导舆论。五是在加强自身建设方面。召开分支机构工作会议，出台加强分支机构建设系列文件，有力推进分支机构换届，开展分支机构考核，规范分支机构管理，着力激发分支机构活力。学会秘书处首次开展全员岗位聘任，进一步加强制度建设，适当提高员工待遇，激发干事创业动力。严格落实中央“过紧日子”要求，开源节流，学会财务状况持续向好。　　可以说，2024年学会事业发展稳步向前，在全国基础教育战线的影响力不断扩大，服务基础教育高质量发展的能力更加彰显，学会自身的组织力、凝聚力、战斗力切实增强。这些成绩的取得，根本在于习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指引，得益于教育部党组的坚强领导和民政部的有力指导，得益于学会各分支机构、学术委员、秘书处同志们的不懈努力，得益于地方学会等方方面面的协同和支持。借此机会，向大家表示衷心感谢和诚挚敬意！　　2025年是全面贯彻全国教育大会精神、落实《纲要》的开局之年，是“十四五”规划收官和“十五五”规划谋划之年，是落实学会第九次会员代表大会精神的关键之年。对加快建设教育强国，中央已作出全面部署。今年3月6日，习近平总书记专门看望参加“两会”的民盟、民进、教育界委员，并参加联组会。在联组会上，总书记发表重要讲话，深刻阐述了建设教育强国的目标、任务和路径。今年的政府工作报告高度重视教育，特别强调要加快建设高质量教育体系，部署了本年度的教育重点工作。今年1月召开的全国教育工作会议，对2025年教育工作作出全面部署。最近，基础教育司等相关司局也都印发了本年度工作要点，为我们谋划和做好学会工作提供了重要依据和参考。　　学会作为学术组织，在建设教育强国的新征程上肩负着特殊使命。做好2025年学会工作，要全面落实全国教育大会和《纲要》精神，主动对标教育强国建设的目标任务，紧扣教育部党组中心工作，谋划推进学会事业高质量发展。为此，要深刻把握以下几个方面的精神和要求：　　一是牢牢把握高质量发展这一主题主线。要深刻认识到，实现教育高质量发展，必须构建高质量教育体系，根本路径是深化教育领域综合改革。要以评价改革为牵引，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，着力破除制约教育高质量发展的体制机制性障碍，激发办学活力。　　二是实施新时代立德树人工程。要全面贯彻党的教育方针，深化课堂教学改革，全面提高育人质量，促进学生德智体美劳全面发展，着力为党育人、为国育才。尤其要把德育贯穿于智育、体育、美育、劳动教育全过程，坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进、思政课程和课程思政同向同行，把思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来，把德育工作做得更深、更实、更有效。　　三是坚持以人民为中心发展教育。全面落实以人民为中心的发展理念，健全与人口变化相适应的基础教育资源统筹调配机制，推进学前教育普惠发展、义务教育优质均衡发展，加快县中振兴，加快解决事关人民群众切身利益的教育问题，保障特殊群体教育，不断缩小教育差距。　　四是加强高水平书记校长和教师队伍建设。全面落实党组织领导的校长负责制，着力培养造就高素质书记校长队伍，为基础教育高质量发展提供有力支撑。实施教育家精神铸魂强师行动，健全教师教育培养培训体系，超前谋划教师资源配置，促进教师专业成长，依法保障教师待遇，不断激发教师队伍活力。　　五是全面推进国家教育数字化战略。将教育数字化作为我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口，实施国家数字化战略，促进教育教学深层次变革，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供有力支撑。　　六是提高教育对外开放水平。统筹“引进来”和“走出去”， 建设具有全球影响力的重要教育中心，积极参与国际教育治理，讲好中国教育故事，不断提升我国教育的国际影响力、竞争力和话语权，以高水平开放赋能教育强国建设。学会要按照以上6个方面要求，主动作为，开拓创新，为建设教育强国、促进基础教育高质量发展贡献力量。　　关于2025年的工作，学会制定了工作要点，已发给大家。这里，着重强调8个方面的工作。　　一、加强政治建设，不折不扣落实巡视整改　　推动学会事业高质量发展，首先要加强政治建会。对学会而言，加强政治建设是第一位的，只有政治能力上去了，学会事业发展才有坚强保障，方向才不会走偏，高质量发展才有内生动力。近年来，学会能够做到旗帜鲜明讲政治，在加强政治能力建设上开展了许多工作，但离党中央和部党组的要求、离学会事业高质量发展的要求，都还有差距。去年教育部党组第八巡视组对学会秘书处进行了专项巡视，在巡视反馈意见中指出了学会在政治建设方面存在的不足。巡视组反馈意见明确要求，要提高政治站位抓整改、提升政治能力抓整改、压实政治责任抓整改，推动巡视整改见行见效。接下来，学会秘书处要将巡视整改作为首要政治任务，建立整改台账，明确整改责任，确保取得实效。　　一是提高政治站位，以高质量党建引领高质量发展。持续深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，加强理论武装，深刻把握教育“三大属性”和建设教育强国“八大体系”，进一步对标对表，明确差距和不足。全面落实党对学会工作的全面领导，加强分支机构和下属企业党建，对意识形态严格把关。　　二是加强内部治理，着力提高谋划能力、统筹能力、抓落实的能力。针对薄弱环节，加强制度建设，强化落实。注重干部队伍建设，优化绩效考核，加强年轻干部培养，严格工作作风，提升干部员工专业化素养。树立鲜明用人导向，营造风清气正、干事创业的氛围。完善内部监督机制，加强重点领域廉政风险防控。　　三是举一反三，以巡促改、以巡促建、以巡促治。要结合新形势新要求定期研究、部署推动整改工作，不断优化完善整改举措。要通过整改，全面提升学会组织力、凝聚力、战斗力，以实实在在的整改成效推动学会事业高质量发展。　　二、加强咨询服务，服务国家教育决策和重大战略实施　　学会作为国家平台型教育智库，肩负着服务国家教育决策和助力重大战略实施的光荣使命。近年来，学会在咨询服务方面开展了不少工作，取得了一些成果。但总体上看，对这项工作的系统谋划还不够，咨询服务依然是一大短板。2025年，要将咨询服务作为重中之重任务，与课题管理、分支机构建设等工作联动，确保取得实质性进展。这里，我强调3个重点：　　一是注重开展教育战略研究。教育部党组对此高度重视，今年2月怀进鹏部长主持召开会议，专门听取教育战略研究工作汇报，并作出部署。学会在这次会上作了专题汇报。今年，要围绕建设教育强国确定若干教育战略课题，由学术委员会负责，每个课题分别组建课题组，集中力量攻关。我们期待，这些课题都能取得标志性成果，形成咨询报告，在服务国家教育决策上发挥重要作用。　　二是组织好重大课题研究。近年来，学会承担了若干全国教育科学规划办和全国哲社办的重大课题，学会秘书处与教育部有关司局联合设立了若干专项课题，教育部、中国科协等有关部门也委托学会承担了课题研究任务。学会聚焦教育热点难点问题和基层教育教学实践中的现实问题，面向会员设立了不少重点课题。要站在服务国家教育决策、助力教育强国建设的高度，组织好相关课题研究，着力取得有价值的成果。　　三是高质量编报《教育决策参考》。要按照已经制定的编报方案，积极创造条件，建立工作机制，安排专人负责，尽快把编报工作启动起来。通过定期或不定期编报《教育决策参考》，将学会分支机构、学术委员的成果以及课题研究取得成果转化为咨询报告，及时报有关部门和领导，为国家教育决策提供参考。　　三、加强学术建设，着力发展繁荣教育科学　　学会是学术组织，学术是立会之本、兴会之源。发展繁荣教育科学，是学会肩负的重要使命。学术水平上去了，学会的潜在优势才能发挥出来，各项事业才能真正上水平，才能在全国具有真正影响力。近年来，学会的学术工作取得积极进展，但学术成果、影响力与国家级教育学术组织的地位还不匹配，与教育高质量发展对高水平学术的迫切需求比还有较大差距。接下来，要将学术摆在更加突出位置，着力在发展繁荣教育科学上有新作为新突破。　　一是着力加强课题管理。课题研究是发展学术事业的重要抓手。近年来，学会课题资源持续增多，各方面申报学会课题的积极性、主动性显著增强，学会课题在基础教育战线的影响力逐步提升。特别是在人民教育出版社、教师发展基金会等单位的支持下，课题经费逐步增加，为发展学术事业提供了重要支撑。接下来，要针对课题工作薄弱环节，尽快修订完善课题管理办法，全方位加强课题管理。一方面，要围绕课题征集、评审、立项、管理、成果应用各个环节，作出一揽子制度安排，将课题工作全面纳入制度化规范化轨道。另一方面，对立项课题实施全过程管理。课题立项后，精心组织好开题、中期检查、结题等工作，指导督促课题负责人及所在单位真正重视起来。对于前几年已经立项的课题，要对实施情况进行跟踪，该结题的要及时组织结题。　　二是着力办好中国基础教育论坛。经过连续几年努力，中国基础教育论坛已成为品牌，在全国基础教育战线产生重要影响。今年要对前几届论坛进行系统总结，将好的做法和经验沉淀下来，形成制度。同时，及早谋划新一届中国基础教育论坛，重在确定好主题、创新举办机制、严把内容质量关、突出成果导向，力争在学术水平和影响力方面有新的突破。 　　三是着力提升“两刊”办刊水平。“两刊”即《中国教育学刊》和《中国基础教育》，是学会主办的期刊，直接体现了学会的学术水平。应当讲，从发行量、关注度、转载率等指标看，这两份期刊都办得不错。但作为会刊，用高水平学术标准衡量，都还有差距。办好两份期刊，关键是找准定位，加强选题策划，扩大优秀稿源，打造品牌学术活动，挖掘重要学术成果。同时，进一步理顺办刊机制，注重编辑队伍建设，拓宽发行渠道，扩大影响力。今天下午，将专门召开期刊工作会，就“两刊”高质量发展作出部署。希望通过努力，将“两刊”办成标杆，引领学术方向。　　四是着力发挥学术委员会作用。学术委员会是学会发展学术事业的重要支撑。对学术委员会的地位和作用，学会《章程》有明确规定。要研究制定好学术委员会2025年工作要点，作为本年度工作的遵循，不折不扣落实。要按照学术委员会规程，定期召开相关会议，让学术委员会运行起来。要紧紧依靠学术委员会，研究制定高水平学术指南和本年度重大教育科研选题，着力产出高质量研究成果。学会秘书处要在各项重点工作中，注重创造条件让学术委员参与其中，为学术委员发挥作用提供必要保障。　　　　五是着力产出高水平成果。一方面，要大力培育优秀成果。对学会设立或承担的课题，要将取得优秀成果作为首要目标，对成果提出明确要求。对各分支机构管理和考核，要坚持成果导向。学会举办的各类学术活动，也要有成果沉淀下来。另一方面，要建立相应机制，从专家学者特别是一线教师、校长、教科研人员中发现成果。比如，可考虑设立“中国教育学会文库”，鼓励引导一线教师、校长深入总结教书育人、办学治校的经验，形成高质量成果，以学会名义出版。总之，就是要通过多种方式，形成一批看得见的、有学会标识的学术成果，不断扩大学会的学术影响力。　　四、加强分支机构建设，不断激发分支机构活力　　分支机构是学会事业发展壮大的根脉，是学会服务教育决策、服务基础教育一线的重要支撑。分支机构发展好了，学会发展才有活力。近年来，学会对分支机构建设给予高度重视，2024年，深入剖析了分支机构建设面临的困难和问题，对全面加强分支机构建设作出部署，已取得显著成效。2025年，要按照既定部署持之以恒推进、不折不扣落实。这里，我强调4个重点。　　一是高质量做好分支机构换届工作。对分支机构换届，学会已经制定了专门办法，对各项工作予以了规范。去年，已启动40家分支机构换届工作；今年初，批复同意16家分支机构召开换届会议；接下来，还有24家分支机构需要换届。希望在学会分支机构换届领导小组的统一领导下，各分支机构换届工作组严格按照换届工作方案规定的程序和要求，组织好换届工作。通过换届，把组织建强，换出新气象，为今后更好地开展工作提供强有力的组织保障。　　　二是切实规范分支机构管理和运行。一方面，从学会层面，要指导和督促分支机构不折不扣贯彻落实有关分支机构的制度文件，将分支机构开展活动纳入制度化规范化轨道。要进一步完善好、落实好学会常务副会长、副会长定点联系机制，切实发挥副会长对分支机构指导作用。要针对当前分支机构运行中存在的问题，有针对性地组织培训，让分支机构的同志全面熟悉相关政策和要求。另一方面，从分支机构层面，要主动对标上位文件要求，加强建章立制，严格管理，坚决守住底线，不触碰红线。分支机构的理事长、秘书长要多投入精力，保持秘书处工作人员相对稳定，指定专人负责办理财务、事务等工作，高效率开展工作。　　三是加大对分支机构的支持力度。学会的课题、论坛、期刊、培训等学术资源，要加大对分支机构的倾斜力度。学会的主责主业，要多让分支机构参与，为分支机构发展搭建平台。要落实会费收入大部分用于分支机构的政策，鼓励分支机构依法依规争取社会捐赠资金，扩大分支机构对资金使用的支配权。秘书处要主动与民政部、教育部等上级主管部门汇报沟通，在成果展示、优秀作品征集等方面争取政策支持。同时，分支机构秘书处依托单位要按照约定，不折不扣落实对分支机构的支持事项。　　四是依托分支机构大力发展会员。各分支机构是学会发展会员的重要依托，发展会员是分支机构的硬任务。各分支机构要善于发现和培养优秀的书记、校长、教师、教研员和各领域专家，善于发现优秀的学校、教研机构、研究机构和有关单位，善于做工作将其发展为学会的会员。学会秘书处要对会员发展工作进行系统研究，进一步明确会员享有的权利，让会员身份更加富有吸引力。　　五、深入实施“两大计划”，服务教师和校长专业成长　　学会是教师之家、校长之家，服务教师和书记校长专业成长，是学会的重要职责。学会对基础教育战线有没有影响力、有没有号召力，直接取决于学会能否为广大教师和书记校长提供专业发展平台，真正为教师和校长专业成长助力。　　为切实发挥学会对教师和书记校长专业发展的引领促进作用，学会精心设计并启动实施了“两大计划”。针对教师，实施了“领航计划”。该计划聚焦新课程改革落地，重在提升教师的新课程教学能力。自2021年启动以来，已连续实施4年，初步形成了品牌。针对书记校长，实施了“卓越计划”。经过两年多精心谋划和准备，该计划于去年启动，率先在广东试点，重在探索优秀书记校长培养的有效模式，旨在为基础教育高质量发展培养造就一批优秀书记校长，促进一批优质学校加快成长，探索一批可复制可推广的办学治校典型案例。今年，还将启动实施书记校长后备人选培训。　　　应当讲，“领航计划”和“卓越计划”实施以来，得到了当地教育行政部门和参训教师、校长的高度认可。大家普遍反映，学会组织的培训在课程安排上有系统考虑，切实体现了实践导向、问题导向，培训方式也生动活泼，很有收获。接下来，要对已经开展的培训工作进行系统总结，在实践中不断改进。　　一是持续完善课程。培训的设计思路、课程结构是稳定的，但内容要及时更新。尤其要及时了解国家政策要求，精准把握培训对象需求，并结合地方实际，对培训课程及时调整优化。　　二是加强基础建设。要紧紧围绕培养目标和课程安排，遴选一批优秀校长和教师担任授课教师或导师，遴选确定一批质量高、有特色、靠得住的跟岗学校，组织编写典型案例，精心谋划境外研修，将跟岗学习、案例研究做实，将课堂听课、跟岗学习、研究问题有机结合起来，真正体现研究性、实践性的特点。　　三是创新工作机制。实施“两大计划”，涉及大量事务性工作，随着培训量的增加，需耗费大量精力。为此，要创新工作机制，进一步理顺与地方教育行政部门、教师培训主管单位等各方面的关系，加强与地方教育学会的合作，更多依靠当地去承担培训组织实施工作，将工作重心放在质量把控上，将主要精力用在课程建设和资源保障上。　　总之，就是要把“两大计划”做精做实，着力打造体现学会特色和优势的培训品牌，为未来培养储备一批高素质教师队伍和书记校长队伍，为基础教育高质量发展提供有力支撑。　　六、深入开展教改实验，积极探索基础教育高质量发展有效路径　　通过开展教改实验探索破解区域教育发展难题的有效办法，是改革开放以来我国教育实现跨越式发展的重要经验，也是未来实现基础教育高质量发展的必由路径。　　近年来，学会将开展教改实验作为一项重要工作，专门成立了教改实验部，对教改实验工作进行谋划，与一些地方共同设立教改实验区，并承担了教育部司局委托的教育改革试点相关工作。比如，与北京朝阳区、杭州萧山区等地共建教改实验区，聚焦基础教育高质量发展开展相关教改实验；在学会乡村振兴对口联系帮扶的内蒙古通辽市库伦旗设立教改实验区，探索民族地区乡村教育振兴的有效路径。比如，受基础教育司委托，承担基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作；参与遴选设立第三批基础教育综合改革试点区，并跟踪、宣传、推广试点典型做法和成功经验；接下来还要专门设立西部地区“智享互动计划”，旨在进一步发挥优秀教学成果的作用，帮助西部地区提升教育教学质量。目前，另有一些地区正在与学会共同研究，拟在当地设立教改实验区。这些教改实验或试点工作，是学会助力教育改革、服务区域教育改革创新的重要抓手。要以开展教改实验为依托，着力为区域基础教育高质量发展积累经验、探索路径。做好教改实验工作，需把握好以下几个方面：　　一是坚持方向引领。要全面贯彻党的二十大及历次全会精神和全国教育大会精神，深入落实党的教育方针，坚持“五育并举”，着力促进学生德智体美劳全面发展。任何教育改革都要体现素质教育导向，分数和升学率是结果而不是目标，不能为了分数、为了升学率搞改革。　　二是把握教改重点。近年来，中央部署了一系列教改任务，习近平总书记多次就深化教育综合改革发表重要讲话。我们要以中央的部署和总书记的讲话为遵循，结合地方实际，紧紧围绕教育评价改革、新课程改革、教学成果推广应用、实施教育数字化战略、乡村教育振兴、提升学校治理能力等重点任务，确定教改实验重点。　　三是务求工作实效。开展教改实验，要紧扣高质量发展这一核心目标，突出问题导向，通过改革更好地解决教育事业发展中面临的突出矛盾和问题，推动破除制约教育高质量发展的体制机制障碍，增强人民群众教育获得感。　　四是健全工作机制。要组建好教改实验区专家委员会，制定好教改实验区工作方案，完善教改实验区工作制度，明确首席专家、项目指导专家及联系人职责，逐步形成首席专家负责、项目式管理的工作机制，确保实验区各项工作有力有序推进。　　五是注重总结推广。要密切跟踪教改实验进展，深入总结教改工作的典型做法和成功经验，通过学会的论坛、期刊等平台，加大宣传力度，形成引领示范效应。　　七、深入开展教育国际交流与合作，助力高水平教育对外开放　　建设教育强国，必须坚定不移推进教育国际交流与合作，不断提高教育对外开放水平。习近平总书记围绕教育对外开放先后作出一系列重要论述和指示，特别强调“高水平教育对外开放是教育现代化的鲜明特征，是推动教育强国建设的有力抓手和重要引擎”‌，要求“通过对外开放提升教育的国际影响力、竞争力和话语权，使中国成为具有强大影响力的世界重要教育中心‌”。教育部党组对教育对外开放高度重视，作出一系列部署。怀进鹏部长明确要求，学会在新时代新征程要发挥学术组织的优势，肩负起助力高水平教育对外开放的责任和使命。　　学会要深刻学习领会总书记的重要指示精神，贯彻落实好部党组的要求，在深入开展教育国际交流与合作上取得突破。　　一是高水平举办中国教育学会首届基础教育国际论坛。该论坛已谋划两年多，制定了方案，专门向进鹏部长等部领导作了汇报，并得到了办公厅、国际司的有力指导。去年，在中央对论坛大幅精简、严格审批的背景下，部里对学会举办基础教育国际论坛给予大力支持。目前，该论坛已经核准，计划于暑期前后在上海举办。论坛将通过专家报告、案例分享、圆桌沙龙等多种形式进行交流分享，重在展示全世界相关研究和实践的最新成果，分享经验、探讨问题，着力讲好中国教育故事，打造基础教育领域国际交流与合作的高端品牌。　　二是加强与部分国家有关教育学术组织和具有国际影响力的知名教育学者的联系，通过共同举办活动、信息沟通、交流对话等方式，建立以教育学术组织为依托、知名学者为纽带的国际教育交流与合作网络。　　三是要采取适当方式，与联合国教科文组织、儿童基金会、世界银行等国际组织加强交流，开展务实合作，及时掌握世界基础教育动态。　　四是依托学会有关分支机构和单位会员，组织国内中小学幼儿园与国际知名中小学幼儿园开展师生交流互访，为学生搭建国际交流平台，在国际上展示中国基础教育的良好形象。　　五是积极探索中小学书记校长国际研修，重点学习了解人工智能影响教育变革、创新人才培养、教师队伍建设等方面的国际经验，提升书记校长主动变革、应对挑战的能力。　　同时，要积极拓展港澳台教育交流与合作，全力落实部里委托的内地与港澳教师交流任务，办好第十八届海峡两岸百名中小学校长论坛，服务国家港澳台工作大局。　　八、深入推进与地方学会的协同，广泛凝聚发展合力　　全国教育学会是一个体系，中国教育学会和各省（区、市）的教育学会都是群众性教育学术组织，虽没有行政上隶属关系，但职能相通、业务关联，共同服务于中国基础教育高质量发展。近年来，中国教育学会与地方学会之间的联系越来越紧密，去年11月在天津召开了省市教育学会工作座谈会，分享了各自的好做法好经验。大家普遍反映，这种形式很好，希望今后进一步加强学会之间的交流、合作和互鉴。　　长期以来，中国教育学会的工作得到了各省（区、市）教育学会的大力支持；未来学会事业的高质量发展，更加仰仗各地学会的支持。加强中国教育学会与地方教育学会之间的交流与合作，还有很大空间。在2025年工作中，我们将更加注重与地方学会的联动。从中国教育学会的角度，在谋划和推动工作时，将与地方学会保持密切沟通，充分听取大家意见建议。学会的发展规划、工作要点等，将及时发给各地学会。学会的各类学术资源，包括课题、期刊、论坛、专家和各类学术会议，都向地方学会全面开放。学会取得的成果，将以适当方式与各地学会分享。从地方学会的角度，希望大家对中国教育学会的工作给予全方位支持。特别是在推荐课题、推荐人才、推荐成果、推荐典型等方面，加大支持力度。同时，我们期待与地方学会开展更多实质性合作。目前，学会承担了教育部司局的不少委托职能，在国家级优秀教学成果推广、服务教育督导评估、助力义务教育优质均衡发展、开展教改实验、组织教师和校长培训等方面开展了大量工作。我们希望，在这些工作中，能够与地方学会开展务实合作，发挥各自优势，实现共赢。　　同志们，在全面建设教育强国的新征程上，学会肩负使命、任重道远。让我们更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，齐心协力，主动作为，共同把学会的各项事业办好，助力我国基础教育加快实现高质量发展，为早日建成教育强国作出应有贡献。

中国教育学会教师培训者协作体2024年学术年会在北京师范大学举办　　11月4日至5日，中国教育学会教师培训者协作体2024年学术年会在北京举行。会议聚焦“弘扬教育家精神，全面提升教师培训质量”主题，探讨教师培训的前沿理论、改革实践探索、未来发展趋势，助力教师培训事业的专业化发展。中国教育学会常务副会长李天顺，教育部教师工作司教师发展处处长赵静，中国教育学会教师培训者协作体理事长尹后庆，北京师范大学党委常委、组织部部长张雁云出席开幕式并致辞，教师培训者协作体理事长、副理事长单位负责人，成员单位代表，教师进修学校及机构的专家学者，以及中小学、高校教师等约400人参会。李天顺　　李天顺在讲话中对推进教师培训改革提出三点建议，一是要牢牢把握正确的政治方向，聚焦教育家精神，加强铸魂强师建设。要发挥教师培训在落实立德树人根本任务中的重要作用，强化教师的思想政治教育、理想信念教育，强化教育家精神引领；二是要紧扣高质量发展主线，聚焦核心素养，深化教师培训改革。要探索新时期教师培训的新途径，完善培训课程体系，创新培训模式，充分发挥信息技术作用，实现人工智能赋能教师教育；三是要在深入研究上做表率，聚焦关键环节，着力解决突出问题。不仅要提升教师理论水平，而且要培养行动派、实干家。他期待与会各方携手探索新时代教师培训高质量发展的新思路、新赛道，为教育强国建设贡献磅礴力量。尹后庆　　尹后庆在讲话中表示，本次年会的召开，是深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话和全国教育大会精神的具体举措，也是以教育家精神铸魂强师，创新新时代教师队伍培养培训机制、打造支撑教育强国的高素质专业化教师队伍的实际行动。他表示，作为全国教师培训领域引领性的交流研讨平台，中国教育学会教师培训者协作体在研究教师发展方面一直发挥积极作用，同各成员机构围绕教师队伍高质量建设，探索培训者专业发展的有效机制与途径，尤其是将师范院校同地方教师进修机构联系起来，推动基础教育阶段教师培训工作落到实处。张雁云　　张雁云表示，教师培训工作是高素质专业化教师队伍建设的重要保障，对教育改革发展具有至关重要的作用。北京师范大学作为中国现代师范教育的摇篮、“四有”好老师的首倡地，始终站在教师教育的前沿，在教育强国建设中彰显着自己的担当和作为。学校大力开展“强师工程”，做好“国培计划”承训实施和后援服务，积极参与教师培训政策研制和标准制定，近十年来，北京师范大学累计培训教师、校长园长70多万人次，探索出了名师培养、校园长培养、师德培养、科学教师培养等众多有效模式，为教师培训这道必答题，为十年前习近平总书记视察北师大“国培课堂”提出的殷切期待，提交了一份绚丽多彩的答卷。　　主旨报告阶段，教育部教师工作司教师发展处处长赵静、北京师范大学教授张志勇、教师培训者协作体理事长尹后庆，以及北京师范大学教授陈丽分别作主旨报告，各自从不同视角分析了推进教育强国建设背景下，中国教师培训行业的发展现状和未来趋势。赵　静　　赵静总结了“国培计划”为推动新时代高水平教师队伍建设提供的坚强支撑，分析了“国培计划”对标教育强国建设要求面临的新挑战，阐述了对深入推进“国培计划”改革的思考，提出要落实国家重大战略，明确支持重点，加强规范管理，促进模式优化，提升专业水平，强调要加强调研，群策群力，共同努力推进“国培计划”改革、提质、转型，讲好国培故事，不断提升我国教育的国际影响力。张志勇　　张志勇阐述了教育家精神的内涵实质，指出教师家精神是教师群体的共同价值追求，指出要从提升教师的教书育人能力、学科能力和学科素养、通识教育素养、育德和家庭教育指导能力、数字教育素养着手，全面提升教师的专业素养，并重点围绕培养学生核心素养、落实“大单元大观念大任务”教学要求等热点难点问题，给出意见和建议。　　尹后庆分析了智能时代教师面临的新挑战、拥有的新机遇，分析了智能时代教师应具备的新素养。他详细解读了《教师人工智能能力框架》中“获取”深化“创造”三个进阶等级和五个能力实施路径，指出未来教师将更加注重学生的个性化发展和创新能力的培养，利用人工智能技术构建以学生为中心的新型教学模式和学习环境，希望教师积极参与教育技术的创新和应用研究。陈　丽　　陈丽以《教师培训的新知识观和新课程形态》为题，探讨了颠覆型技术为教师培训创新提供的新机遇。她指出，这种颠覆型技术变革，正在引发人才培养目标、教与学的方式、教育供给模式乃至教育哲学思想的全面变革，教育的“术”和“道”都在发生顺应时代的变化。她介绍了知识观、学习观、课程观的前沿发展态势，呼吁与会者更新教育理念，探索创新教师培训的新模式，构建面向实践更加开放、更适合每个教师、更灵活的教师专业发展的新生态。　　本次年会设置7个平行分论坛，与会嘉宾深入探讨了教师培训的新思路新模式新路径、数字化赋能高质量教师队伍建设、县域教师发展支持服务体系建设、教师培训质量评估体系建设、研训机构整合与创新发展等热点议题，积极参与“基于参与式学习的校园长培训项目设计”“教师培训者引导力提升：以中学语文青年骨干教师问题设计的困惑与对策为例”“基于两难案例讨论的体验式师德培训”“AIGC助力课改重难点突破”“基于课堂变革的中小学主题式校本研修模式建构与实践”等5个前沿工作坊。　　5日会上，北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室主任冯晓英研究团队发布了《中国教师培训发展报告》(2023)。报告围绕“数字化转型助力教师精准培训服务体系建设”这一主题，研究了2023年度以国培项目为代表的教师培训项目成效，以及数字化转型如何助力教师精准培训服务体系建设两个核心问题，勾勒出我国2023年教师培训发展的总体现状，分析了行业发展面临的问题与挑战，为进一步深化教师培训改革提供科学的理论依据。　　本次年会在会前共收到实践案例投稿122篇、论文投稿407篇。经专家遴选，年会共收录25篇优秀实践案例和34篇优秀论文。年会上，优秀实践案例和论文作者进行了交流分享。　　本次年会由中国教育学会、北京师范大学主办，北京师范大学继续教育与教师培训学院承办，中国教师研修网支持召开。　　闭幕式上，北京师范大学继续教育与教师培训学院院长朱生营代表北京师范大学，与下一届年会举办单位代表、上海师范大学基础教育处副处长李晓芳交接了年会会旗。

福州教育专家班第三次集中研修在哈尔滨举行　　福州教育专家班是中国教育学会“领航计划”高端层次的“专家型教师培育项目”。30位培养对象经过福州市教育局和福州教育研究院精心遴选，期望通过三年的培养能够重构认知逻辑、突破发展瓶颈，成为在领域内有影响力的教育家型教师。此次研修是三年培养周期中的第三次集中研修，15天的课程方案经过专家团队反复研磨，期待让学员在去年一年学科导师指导的基础上，继续在逻辑架构、研究方法、实证检验上再提升。凝炼教学主张，锻造教育灵魂　　教学主张凝练工作坊是此次研修的核心模块，用时三天，从案例研究出发，到问题清单、内涵要素、逻辑结构、图谱初建，再到汇报表达，逐层递进。学员纷纷表示，这是一次入脑入心的逻辑洗礼，打破了大家原有的逻辑架构。江苏省沛县泗水小学校长张振华以“‘手艺’育人教育主张到形成过程与理论阐释”为题，深入剖析基于“封侯虎”这一非物质文化遗产的“手艺育人”教育主张的形成机制与理论价值，特别是结构化的教学主张图谱表达，形成示范性案例。　　中国教育学会“领航计划”首席专家马斌、江苏省师干训中心教师发展部主任韩益凤围绕教育主张的凝练，分五个专题，连续五个半天，进行了全面而深入地指导，通过多次“场作研创”，让学员逐步清晰并完善教学主张。　　教学主张与实践研究报告论证会为学员提供了展示与交流的平台，进一步提升了教学主张的科学性与可操作性。上海市教育学会副会长苏忱、“领航计划”首席专家马斌、东北师范大学教育学部教授柳海民、南京师范大学教师教育学院教授朱爱华、无锡市教师发展学院副院长佟柠等资深教育专家，对学员教育主张汇报作深度指导、点评和论证。学员从问题清单出发，逐层剖析内涵要素与逻辑结构，初步构建并完善了个人教学图谱。强化理论支撑，铸造教育品质　　在理论课程模块中，中国教育学会副秘书长罗滨作了题为“身边的互动式课堂教学研究这样做”的专题报告，她通过互动式方法探究此次培训的背景和愿望，总结背景特征为“新”，愿望特征为“学”，提纲挈领，并探讨“一堂好课的标准”，如何上出更多的好课，如何通过教学研究上出更多的好课。成都市教育科学研究院党委书记罗清红作了题为“教育家思想的生成与实践逻辑”的讲座，他结合当前教育实际，阐述教育家思想如何转化为具体的教学实践策略，强调教育创新与实践反思的重要性，鼓励教师们成为有思想、有行动的教育者。联合国教科文组织教师教育中心项目主管宁波作了题为“国际视野下的学校改进与未来发展”的讲座，阐述了全球教育改革的最新趋势与前沿动态。教育部基础教育课程改革指导组专家成尚荣作了题为“不拘一格成人才：名师成长的新视域新实践”的讲座，他表示在多元化、个性化的时代背景下，教师应勇于打破传统束缚，从“格律、格局、格调”三方面着手，不拘一格地探索适合自己的成长路径。中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社语文学科室主任罗先慧、理科编辑张海龙，分别从文理两个方向分享了撰写教科研论文的实用方法，讲座内容涵盖论文选题、结构布局、术语规范等核心要素，通过现场指导的方式，帮助学员解决写作过程中遇到的实际问题。应学员要求，马斌为大家作了“优秀教学成果如何生成”的主题报告。聚焦载体建设，夯实教育根基　　名师工作室的建设是此次研修的一大亮点。在工作室规划与进展论证会上，学员结合个人研究成果，汇报了各自工作室规划。“领航计划”福建项目组长朱卫国、“领航计划”首席专家马斌、南通教师发展学院院长孙亚丽、南京师范大学教师教育学院教授朱爱华、无锡市教育科学研究院原院长龚雷雨等专家，分别从战略高度对各工作室的顶层设计、基础建设、工作内容和保障机制进行了详尽指导，进一步明确了名师工作室的发展路径。此次论证会不仅强化了名师工作的核心力量，更为福州市教育体系的长远发展夯实了根基。实地参访体验，拓展教育视野　　本次研修还设置了实地参访活动。学员参访了哈尔滨市铁岭小学校和萧红中学校，深刻感受学校在教育改革和教学创新中的成功实践。在哈尔滨市铁岭小学校，教师以学生为中心，注重培养学生的创新思维与实践能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。在萧红中学校，学员参与了学校特色课程的展示与交流活动。学员们纷纷表示，两所学校的教学理念与教育实践激发了大家对教育改革的思考与探索，这种“接地气”的学习体验让大家受益匪浅，切实感受到了教育改革的脉动与生机。汇报总结提升，共绘教育蓝图　　本次集中研修为期两周，学员不仅在教育理念、教学方法、教学科研等方面取得了显著进步，更在名师工作室规划与建设上迈出了坚实步伐。　　在研修最后，学员们以汇报形式全面展现了此次研修的学习成果。学员一致认为，本次培训是一次针对性、创新性、实效性和示范性极强的活动，大家学到了重要方法，形成了重要成果，产生了重要认知，在教学主张形成、教学成果凝练、科研水平提升、工作室建设等方面得到显著提升。一是在创新中建树。培训特色鲜明、方式创新，边学边做，极见成效，有的学员很快就着手用“场作研创”方式进行新学期教师培训；二是在压力中成长。教学主张的磨炼是极为重要的专业升华，学员普遍对教学主张修改数十稿，有的学员多达60多稿；三是在体验中深刻。本次培训每位学员都拥有了初步教学主张的作品——教学图谱，这对未来学员教育人生有着深远的影响。　　培训结束，适逢《中共中央、国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》发布，意见提出“鼓励支持教师和校长创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格。”本次研修正是弘扬教育家精神的又一次创新实践，相信在专家们的引领下，福州市的教育专家们将携手并进，共同开创教育新篇章，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。研修专家与学员合影

教育启航  科研深耕  管理创新2024年福州市科研管理者研修活动在哈尔滨成功举办　　在“十四五”规划深入实施的背景下，为进一步提升福州市教育科研管理水平，促进教育科研成果的转化与应用，8月15日至17日，由中国教育学会联合福州市教育局、教育研究院共同主办的“2024年福州市科研管理者研修”在黑龙江省哈尔滨市成功举办。中国教育学会副秘书长罗滨，黑龙江省教育学会常务副会长谢功臣，福州市教育局党组成员、副总督学徐章海，黑龙江省教育学会秘书长陈景华，中国教育学会“领航计划”首席专家马斌，福州教育研究院副院长李棽，以及本次培训导师团队，中国教育学会秘书处教育培训部相关人员和60位福州科研管理者参加了开班式。 　　本次培训旨在搭建一个高层次、宽领域的学习交流平台，根据培训计划安排，培训内容分为理论引领、趋势洞察、实战演练三个环节。理论引领：点亮科研启航的灯塔　　在理论引领环节，罗滨作了题为“身边的互动式课堂教学研究这样做”的专题报告，报告阐述了互动式课堂教学的先进理论经验和优秀实践做法，激发大家以教学创新促进教育高质量发展。哈尔滨师范大学教育科学学院院长陈云奔作了题为“从个人科研兴趣到有组织科研团队的形成过程与策略”的专题报告，报告阐述了从个人到团队、从兴趣到成果的科研成长路径，为构建高效科研团队指明了方向。马斌作了题为“优秀教学成果的生成逻辑”的专题讲座，他从教学成果的根本要求、视角突破、价值立意等方面，阐述了优秀教学成果的生成逻辑，强调实践探索与理论凝炼相结合的重要性。趋势洞察：拓宽教育科研的边界　　在趋势洞察环节，联合国教科文组织教师教育中心项目主管宁波作了题为“国际视野下的学校改进与未来发展”的主题报告，他分享了全球教育改革的最新趋势与成功案例，拓宽了学员的国际视野。成都市教育科学研究院党委书记罗清红作了题为“深耕课堂 数据导航 教师专业成长的实践探索”的主题报告，他通过数据驱动的教学实践案例，展现了科技赋能教育的无限可能，为教师专业成长提供了新视角。实战演练：凝练科研成果的结晶　　在实战演练环节，围绕教科研论文写作方法，中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社语文学科室主任罗先慧、中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社理科编辑张海龙，分别就文理科类论文的写作标准与提升策略进行了深入剖析。讲座涵盖论文选题、结构布局、术语规范等核心要素，通过现场指导帮助学员应对写作过程中遇到的实际问题，为提升福州市教育科研论文的整体质量奠定了坚实基础。 　　教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。2024年福州市科研管理者培训虽已落下帷幕，但教育科研的征程才刚刚开始。参与本次培训的科研管理者们纷纷表示，本次培训不仅汲取了互动式课堂教学的精髓，掌握了科研团队建设的策略，领悟了教学成果生成的奥秘，拓宽了国际教育视野，领略了全球教育的新趋势，更在文科与理科的殿堂里，精研论文之道，笔下生花。他们表示，将把所学所得带回工作岗位，发挥辐射和示范作用，带动福州市乃至更广泛地区的教育科研水平实现新的飞跃。培训学员合影　　本次培训为期三天，学员们以高度的学习热情和严谨的专业态度，深入探索并学习了教育科研管理的先进理念与实践方法，为福州市教育科研事业的发展注入了新的活力与智慧。

第十九届广东省中小学校（园）长论坛在深圳召开论坛开幕式现场　　5月16日至17日，广东教育学会第十九届广东省中小学校（园）长论坛在深圳北理莫斯科大学召开。中国教育学会会长、教育部原副部长朱之文，中国教育学会副会长、秘书长杨银付，副秘书长赵应生、罗滨，广东省教育厅、广东教育学会，深圳北理莫斯科大学，深圳市教育局、深圳市教育学会的相关负责同志，以及来自省内外基础教育界的专家学者、校长、园长等900余人参会。中国教育学会会长、教育部原副部长 朱之文　　朱之文在开幕式致辞时代表中国教育学会对论坛的召开表示热烈祝贺，认为本次论坛紧扣新时代教育改革和发展主题主线，体现了校长的责任和担当，很有意义。　　“校（园）长是中小学幼儿园的法人，是学校的行政主官，肩负着办学治校的第一责任。”朱之文说，优秀的校（园）长应遵循一些共性的要求、普遍的规律，一是坚决落实讲政治要求，始终坚持正确办学方向，牢记立德树人根本任务，着力培养能够担当民族复兴大任的时代新人；二是践行科学教育理念，坚持有教无类、因材施教、“五育”并举，深入实施素质教育，关注和促进每一名学生的全面发展；三是懂政策，能够领会党和国家的政策意图，结合实际将上级出台的政策文件要求转化成办学治校的具体措施；四是善管理，公道正派，有胸怀、有格局、有办法，能够统筹利用各方面资源、充分调动广大教职工的积极性，共同致力于实现学校发展目标，形成育人合力；五是有教育情怀，热爱教育事业，关心教师，敬业爱生，清正廉洁，心无旁骛，潜心办学治校。　　近年来，党和国家对中小学校（园）长队伍建设给予了越来越多的重视，出台系列文件部署实施新时代中小学名师名校长培养计划。今年的教育部工作要点已明确提出，实施中小学书记校长能力提升计划。朱之文介绍了中国教育学会倾力谋划和打造的“卓越计划”项目，希望通过项目培养造就一大批高素质中小学书记校长，使其成为基础教育高质量发展的核心和引领。接下来，将在广东开展试点，率先启动“卓越计划”。广东省教育厅副厅长 朱建华　　朱建华在致辞时指出，长期以来，广东高度重视教育人才队伍建设，持续组织开展省级示范培训项目、中小学“百千万人才培养工程”“广东省中小学名书记名校长工作室”等系列基础教育高端培养培训，有力推动了书记、校（园）长队伍建设。他表示，从教育大省到教育强省的系统性跃升呼唤教育的新质生产力，基础教育如何实现突破，提升在人才尤其是拔尖创新人才的培养能力，畅通教育、科技、人才的良性循环，为新质生产力的培育和发展筑牢人才基底，这是教育工作者，尤其是校（园）长们应该积极思考并探索解决的问题。　　朱建华强调，新时代呼唤新作为，要紧紧抓住新时代的发展机遇，要牢牢把握立德树人这个根本任务，牢牢把握教育领域改革、开放、创新这个动力源头，牢牢把握教师这个第一资源，牢牢把握教育的民生属性，以更加昂扬的斗志、更加务实的作风、更加创新的举措，推动广东教育事业不断向前发展，持续提升教育对高质量发展的支撑力贡献力。广东教育学会常务副会长 张路　　张路致开幕辞中指出，校园长论坛是广东教育学会学术活动品牌项目，对全面贯彻党的教育方针，落实省委、省政府、省教育厅教育决策部署，提升校园长领导力，推进学校治理现代化，繁荣教育学术研究，推动教育高质量发展，起到积极的作用。　　本届校园长论坛举办前，学会以“教育高质量 校长新作为”为主题开展了论文征集。一线的校长、园长们从自己的工作实践中思考和探索而成的这些论文，对创新育人模式，推动“优质学校”建设，筑牢教育新质生产力的人才基底，促进教育的高质量发展，提出了许多很好的意见和建议。深圳北理莫斯科大学党委书记 朱迪俭　　朱迪俭在致辞中全面介绍了深圳北理莫斯科的办学背景、特色以及取得的成绩。他强调，深圳北理莫斯科大学是中俄两国元首达成重要共识并亲自推动创建的第一所中俄合作大学。学校扎根深圳、融入大湾区，以建设独具特色的世界一流综合性研究型大学为目标，致力于打造中俄人文交流合作高地和重要平台。他表示，深圳北理莫斯科大学在为培养拔尖创新人才提供新路径的同时，也在积极探索基础教育的新赛道、新机遇，将依托基础教育集团（现有2所附中、1所附幼和1个托育中心），致力于构建大中小幼一体化贯通培养格局，积极探索高校-高中“俄语+”人才贯通培养模式。深圳市教育局副局长 赵立　　赵立在现场致辞中介绍了近年来深圳教育实施“幼有善育，学有优教”，全面推进高等教育、职业教育、基础教育高质量发展的探索实践和成果，如在国家基础教育成果奖评选中获奖总数居全国城市第三，福田区成为广东唯一全国首批义务教育优质均衡发展区等。赵立表示，深圳将抢抓“双创”契机、大抓基础教育，推进基础教育高质量发展，不断夯实教育强省建设的战略基点。他希望，中国教育学会、广东教育教育学会给予深圳教育高质量发展更多专业引领，将全力支持配合中国教育教育学会、广东省教育厅中小学书记校长能力提升"卓越计划"，全面提升全市书记校长领导力，为深圳教育高质量发展提供人才支撑。论坛开幕式现场　　本次论坛为期一天半，面对不同的参会群体，紧贴一线需求，设置了多学段、多维度的研讨内容，开设了幼儿园、小学、初中、高中4个分论坛，包括24场一线名校长、名园长的专题报告，以及40名优秀校长、园长参与的8场圆桌会议。

中国教育学会学生发展指导分会成立大会暨2023年新时代学生发展指导学术研讨会顺利举办　　12月14日至16日，中国教育学会学生发展指导分会成立大会暨2023年新时代学生发展指导学术研讨会在北京举办。大会以“以学生发展指导推动高质量教育体系建设”为主题，旨在推动新时代学生发展指导工作，促进学校学生发展指导机制建立，提升学生发展指导工作实效。会议现场　　本次大会设有成立大会、开幕式、主旨报告、四个平行分会场、四场平行论文报告、主题沙龙、闭幕式和会后工作坊等多个环节，采取线下线上同步方式进行。来自全国20个省（自治区、直辖市），涉及188个城市的700余名教育领域专家、校长和广大教育同仁参加会议。中国教育学会学生发展指导分会成立大会　　14日，中国教育学会学生发展指导分会成立大会举办。教育部基础教育司一级巡视员于长学，中国教育学会副会长兼秘书长杨银付，中国教育科学研究院副院长汪明，中国教育学会副秘书长赵应生，中国教育学会学生发展指导分会理事长、北京师范大学心理学部党委书记乔志宏，以及学生发展领域的各级专家、学者等近百人参加会议。　　中国教育学会副秘书长赵应生宣读了《关于对中国教育学会学生发展指导分会第一届理事会的批复》。经中国教育学会常务理事会审议、教育部分管领导同意，聘任乔志宏为中国教育学会第九届理事会学生发展指导分会理事长。　　大会选举产生了中国教育学会学生发展指导分会第一届理事会。王晓燕、秦春华、张卫、边玉芳、杨昕、刘涛、刘小惠当选第一届理事会副理事长，王晓燕兼任秘书长。第一届理事会成员由全国各地区中小学生心理健康、生涯发展、社会实践等领域有一定研究和实践成就的大中小学校和科研机构的研究者、管理人员、学生发展指导教师等构成。成立大会由中国教育科学研究院劳动与社会实践教育研究所所长王晓燕主持。教育部基础教育司一级巡视员 于长学　　于长学在致辞中指出，学生发展指导是现代学校教育的重要功能，是学校为满足学生成长发展需求而进行的综合性服务。他希望，中国教育学会学生发展指导分会要针对新形势下学生发展指导工作面临的新情况、新问题，深入开展理论研究，发现新问题，总结新经验，探索新规律；要坚持需求引领，整合多方资源为中小学校开展学生发展指导提供更加专业、便捷和有效的指导；要为国家政策制定提供咨询和决策参考意见，服务建议；要通过面向学生家长、教师、社会等群体进行科学宣传，积极争取社会各方面的资源支持，努力为学校开展学生发展指导工作营造更加良好的氛围，并能够积极开展学生发展国际交流合作。中国教育学会副会长兼秘书长 杨银付　　杨银付在讲话中表示，加强学生发展指导工作是贯彻落实党和国家教育政策的必然要求，是推动基础教育高质量发展的应有之义，是促进学生全面健康发展的迫切需要。他对学生发展指导分会提出四点要求和期望，一是要坚持政治建会，把好正确方向；二是要坚持服务立会，做实“两个服务”；三是要坚持学术兴会，产出标志性成果；四是要坚持科学治会，做到规范高效运行。希望学生发展指导分会能深入探索新时代学生发展指导的新方向、新规律，提升研究质量；发挥教育智库的引领作用，形成学生发展指导新格局。他强调，学生发展指导分会在今后的工作中，要着力打造品牌活动、树立良好形象，不断凝聚人气、扩大影响力，让学生发展指导分会真正成为服务和推动我国学生发展指导事业不可或缺的重要力量。中国教育科学研究院副院长 汪明　　汪明在致辞中表示，成立中国教育学会学生发展指导分会，对于我国教育事业的高质量发展具有重要的研究价值和现实意义。加强学生发展指导研究要做好三方面工作，一是把握新时代党和国家育人工作的新要求，坚持正确的研究定位；二是深入探索新时代学生发展的新情况新规律，努力提升研究质量；三是充分发挥教育智库引领作用，开创学生发展指导研究的新格局。中国教育学会学生发展指导分会第一届理事会理事长、北京师范大学心理学部党委书记 乔志宏　　乔志宏代表中国教育学会学生发展指导分会向与会领导和代表致谢，他表示，分会将永葆教育情怀，致力于打造健康的教育环境和生态；将关注教育实践，致力于解决教育一线的困境与挑战；将坚守学术品位，以严谨的科学研究不断推动学会发展。北京师范大学心理学部党委书记乔志宏任第一届理事会理事长（左）2023年新时代学生发展指导学术研讨会　　15日至16日，大会举办了2023年新时代学生发展指导学术研讨会。开幕式由中国教育学会学生发展指导分会第一届理事会会长、北京师范大学心理学部党委书记乔志宏主持。　　国家教育咨询委员会委员、国务院教育督导委员会总督学顾问、北京师范大学原校长、中国教育学会原会长钟秉林在致辞中表示，希望分会进一步落实习近平总书记关于教育强国建设的指示精神，围绕立德树人根本任务，聚焦学生德智体美劳全面发展，积极开展学生发展指导的理论研究和实践探索，为政府决策、教育发展和学生成长提供更多更好的智力支持。　　中国教育学会副会长兼秘书长杨银付在讲话中指出，学生发展指导是建设高质量基础教育的重要组成部分，要坚持以人为本，突出学生主体地位；要因材施教，尊重学生的个体差异；要坚持“家校社”协同，形成工作合力。他希望，学生发展指导分会努力打造特色鲜明的学术品牌，在理论创新与改进实践的有机结合中，不断深化对学生成长规律、学生发展指导规律的认识，助力基础教育高质量发展。　　北京师范大学资深教授、全国师德师风建设专家委员会总顾问林崇德在致辞中表示，要重视学生的身心发展，尤其要关心学生生理变化；要抓住学生的发展需要，顾及学生成长的新需求和原有水平之间的矛盾变化，以此推动学生发展和社会发展；要注重学生发展从量到质的变化；要注意学生的年龄特征和个别差异。　　中国教育学会监事长、教育部高校学生司原司长王辉在致辞中表示，希望学生发展指导分会强化理论研究，在积极学习借鉴国际前沿研究成果的基础上结合国内实际，构建具有中国特色的学生发展指导理论体系；要回应现实需求，政府、学校、学术组织、家庭和社会协同发力破解学生发展难题；要加强宣传引导，广泛宣传国家和各地学生发展指导政策，积极交流各地经验。　　北京师范大学心理学部部长罗良表示，北师大心理学部将把学生发展指导作为一个重要领域加强理论研究与实践探索，全力支持学生发展指导分会的各项工作，促进学生发展领域的繁荣发展。　　在主旨报告环节，教育部原教材局副局长、一级巡视员、北京师范大学教授申继亮以“做眼中有人的教育”为题，分享了中学生心理健康现状、学生成长中的问题和动机，以及未来该领域的研究建议。学生发展指导分会理事长乔志宏以“我国学生发展指导的理论与实践”为题，介绍了我国学生发展指导的政策演进、当前学生发展指导的具体实践，以及未来的工作思路建议。学生发展指导分会副理事长兼秘书长王晓燕以“社会实践促进学生全面发展的方法、路径与机制”为题，探讨了学生发展中社会实践教育的重要性，提出探索社会实践教育途径，建设社会实践教育体系。北京师范大学心理学部认知神经科学与学习国家重点实验室教授薛贵以“基于脑科学的拔尖创新人才培养” 为题，分享了拔尖创新人才的学习力脑科学研究进展和未来的应用前景。学生发展指导分会副理事长、华南师范大学研究生院常务副院长张卫以“多变开放时代下的学生发展指导”为题，分享了学生发展指导的演进、时代的背景与挑战以及基于“成长建构”的策略。北京师范大学心理学部教授蔺秀云以“家校社协作与儿童青少年健康”为题，分享了新时代育人模式的改变、家校合作的理论基础及模式、家校社协同育人的实践探索以及新时代家校社协同育人的工作建议。　　15日下午，大会举办四场平行分会场，40余名来自教育界的专家和学者围绕“家校医社协同维护学生心理健康”“生涯教育——为学生毕生发展赋能”“社会实践育新人 知行合一促成长”“促进全面发展的学生发展指导实践”主题，发表高质量学术报告，从心理健康、生涯教育、社会实践、全面发展四个层面开展深度分析研讨。15日晚，大会举办四场平行论文报告，40余名学生发展相关领域的学者围绕“青少年心理健康主题沙龙与论文报告” “生涯发展主题”会议论文报告、“社会实践主题”会议论文报告、“学生发展指导实践主题”会议论文报告开展深入交流。　　16日上午，在主旨报告环节，学生发展指导分会副理事长、北京大学考试研究院院长秦春华以“拔尖创新人才选拔与培养”为题，分享了拔尖创新人才的关键素养、国内外研究的理论和实践以及未来的研究方向。学生发展指导分会副理事长、北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳以“童年生活和心理健康”为题，分享了当前我国儿童童年生活现状、童年生活与心理健康的关系以及童年生活的研究重点与方向。学生发展指导分会副理事长、国家中小学教学委员会管理改革指导专委会副主任委员、四川省教科院原院长刘涛以“如何培养学生自主学习能力”为题，分享了培养学生自主学习能力的意义、目的、方法和具体实践的典型案例。上海市青少年校外活动营地东方绿舟总支书记杨昕以“助力学生发展，推进营地教育的内涵建设”为题，分享了东方绿舟在建设发展和助力学生全面发展取得的实践经验。中国教育学会中小学德育研究分会副秘书长杨文芝以“学校学生发展指导体系的构建”为题，分享了北京师范大学附属实验中学建立学生发展指导体系的成功经验和典型案例。　　　　闭幕式上，王晓燕介绍了中国教育学会学生发展指导分会第一届理事会及领导班子架构，并分享分会下一步工作计划。乔志宏作大会总结，他认为这次大会是我国学生发展领域的一场高质量、高密度的学术盛宴，为推动我国学生发展工作、促进青少年卓越成长具有积极意义。　　在会后工作坊环节，北京师范大学心理学部临床与咨询心理学院院长樊富珉以“成为更幸福的人——学生品格优势培育”为主题，讲授了美德和品格优势的理论，并结合实例教学展示了发现、培育和善用品格优势的途径和方法。中国教育学会中小学德育研究分会副秘书长杨文芝、北京师范大学附属实验中学心理高级教师宋飞以“基于合作对话的生涯辅导策略”为主题，针对合作对话的基本假设及基本理念等进行阐述，并运用复盘反思将合作对话运用到现实的教育过程中。 　　本次大会充分交流了学生发展指导领域的前沿研究和实践成果，探讨了促进学生全面个性发展的有效途径。未来，中国教育学会学生发展指导分会将以此大会为契机，进一步加强学术交流，推动学生发展指导工作的规范化、系统化建设，为实现教育现代化贡献力量。　　本次会议由中国教育学会学生发展指导分会主办，北京师范大学心理学部、北京师范大学出版集团承办，北京师范大学附属实验中学、北京师范大学附属实验中学顺义学校协办。