中国教育学会

落实“双新”教育，走进云南省昆明市第十中学　　4月15日，由中国教育学会初中教育专业委员会（以下简称“初专委”）、中国教育学会教师专业发展研究中心、昆明市教育体育局主办，北京市海淀区教师进修学校支持，昆明市盘龙区教育体育局、昆明市盘龙区教师进修学校、云南省昆明市第十中学承办的初专委“面向未来·初中教育校园行（第9站）” 昆明市第十四届校长论坛在云南省昆明市成功举行。会议主题为“落实‘双新’：学校高质量一体化发展行动”。来自全国27个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的教育同行通过单位集体组织和个人自主参会的方式齐聚云端，共计1万余人参加会议。穆仁早　　云南省昆明市教育体育局党组书记、局长穆仁早在致辞中介绍了昆明市教育发展情况及取得成果。围绕学校高质量一体化发展，他认为要在五个方面下功夫：一是提高政治站位，深刻认识落实“双新”的重要意义；二是坚持以生为本，在立德树人中彰显育人情怀；三是深化课堂改革，推动提质增效新突破；四是注重管理优化，提升新课程实施能力；五是加快教研转型，探索新时期学科育人的新途径。他表示，本次会议的成功举办将助力昆明市基础教育课程改革持续推进、学校教育质量持续提升。高庚　　云南省昆明市盘龙区人民政府区长高庚在致辞中表示，盘龙区高度重视教育体系建设，始终秉持教育优先发展战略，坚持以“建设教育强区、办好人民满意的教育”为目标，不断加大教育投入，优化资源配置，改善办学条件，加强师资队伍建设，促进优质教育资源聚集，有力推进全区教育优质均衡发展并取得丰硕成果。他表示，本次会议将有效促进全区教育事业高质量发展，为盘龙教育注入新的养分和活力。申军红　　初专委秘书长、北京市海淀区教师进修学校副校长、大兴区教师进修学校（海淀进校大兴分校）执行校长申军红在讲话中表示，“面向未来•初中教育校园行”为全国各地中学校长、教师搭建了展示、交流、研讨的平台，促进了校长和教师的专业发展。昆明市第十中学以“求实”文化为核心，落实“五育”融合培养目标，构建学校课程体系，优化教师队伍建设，完善学校治理结构，在学校高质量一体化发展道路上不断探索实践。初专委将携手全国教育同行，协力聚智，不断创新，赋能初中教育高质量发展。面向未来·初中教育校园行（第9站）——走进云南省昆明市第十中学谢晓玲　　初专委理事、云南省昆明市第十中学校长谢晓玲以《学校高质量发展的整体架构与行动策略》为题作经验分享。她全面介绍了学校的办学理念和发展历程，从落实“五育”融合、构建培养体系，聚焦管理效能、整合组织架构，创新教学组织、转变教学方式，完善发展指导、满足多元需求，加强师资建设、培养优质队伍，优化评价机制、关注全面发展六个方面汇报了新时代学校高质量发展的目标导向和行动策略。姜苹　　云南省昆明市第十中学党委书记姜苹以《新时代学校德育的赋能机制与浸润路径》为题作经验分享。她表示，新时代背景下的学校德育工作要在三个方面下功夫：一是整体联动，构建知之以理、动之以情、砺之以意、督之以行的德育赋能机制；二是多维挖掘，构建文化润德、课程涵德、活动泽德、管理浸德、协同汇德、实践滋德的德育浸润路径；三是深化改革，构建综合全面、科学有效的德育评价体系。聚焦课程多元化实施，赋能学校高质量发展——教师沙龙沙龙现场　　围绕“聚焦课程多元化实施，赋能学校高质量发展”主题，会议组织了教师沙龙，5位教师围绕主题展开对话交流。初三年级组长刘庆兰提出注重学生激励性评价及三个维度的英语作业设计；初中语文教研组长肖晓迎从语文教学评价的“六不”原则介绍学校在育人目标上的创新和实践特色，并展示了植根昆明文化的校本课程《醉昆明》；初一年级副组长吴麒介绍了道德与法治学科的大单元教学实践，分享对项目式学习的认识；初中数学教研组长李思颉分享了数学组大单元教学和跨学科作业设计的实践，呈现了校本课程《数学思维大碰撞》；初二年级副组长刘芳交流了学生“分层学习”的经验，提出“小组合作学习”的评价建议，并展示了《研究盘龙江畔的生态文化》项目和《古典诗词中的文化元素》校本课程。李方　　中国教育学会学术委员会委员、北京教育学院原院长李方结合学校的展示作点评指导。他表示，昆明市第十中学的展示充分体现3个特点：一是学校治理体系和治理能力的现代化；二是德育贯穿于全学科，落到实处；三是课程多元化，聚焦新课标，实现课程育人。教师沙龙展示了新时代教师的形象风范，以及专业人生的价值实现。针对未来教育发展，他建议学校要在赓续、传承十个“实”的基础上，在新时代注入“实”的新内涵；聚焦“实”，进一步把学校课程结构化，把课程变成学生有意义、有价值、终身受益的学习经历，发挥全面育人功能。申军红　　初专委秘书长、北京市海淀区教师进修学校副校长，大兴区教师进修学校（海淀进校大兴分校）执行校长申军红作点评指导。她表示，昆明市第十中学传承发展“求实”百年校训，将“求实”的精神内涵细化和时代化。学校依据国家课程方案，建构了具有学校特色的“求实”课程体系，形成了“五育”融合的联动机制，并把学校环境作为重要的课程资源，真正发挥课程的育人功能；学校构建了“实德”的成长课程体系，体现了大德育观，通过立体多元的德育浸润路径，整体联动，实现了显性德育和隐性德育的有机结合；学校积极落实新课标理念，开展深度教学，注重以学为中心，强调知识习得的建构性、内容呈现的情境性和大单元教学。学校整体架构，建立了多领域、多层次、分水平的促进学校高质量发展的培养体系。她建议，学校要重视学科德育，加强教师学科育德能力的提升，加强教学评的一致性，推进技术与教育教学的深度融合。面向未来·初中教育高质量发展——校长论坛李文萱　　在“面向未来·初中教育高质量发展”校长论坛环节，初专委副理事长、上海市徐汇区教育学会会长、上海市徐汇区教育学院原院长、教育局原副局长李文萱作题为《“双新”视域下学校高质量发展的路径与策略》主旨报告。她表示，推动高质量发展是基础教育最紧迫、最核心的任务，而基础教育高质量发展的核心工作是深化课程教学改革。“双新”视域下学校高质量发展要实现三大体系构建：一是立足“三全”，重构学校办学育人的目标价值体系；二是基于“双新”，重构学校课程、教学与评价体系；三是基于数字化转型，构建学校高质量发展的支持保障体系。 左起王廷岗、姜萍、谭永惠、王学先、袁绪富　　会上，昆明市盘龙区新迎中学校长王廷岗、云南师范大学实验中学党委副书记姜萍、云南大学附属中学西林分校执行校长谭永惠、昆明市盘龙区云才文翰学校执行校长王学先、东北师范大学盘龙实验学校校长袁绪富分别围绕学校文化、一体化办学、生态课程、课程体系、卓越教师作主题发言。 左起张东娇、杨斌　　北京师范大学教育学部教授张东娇，初专委副理事长、成都金苹果锦城第一中学校长杨斌分别作专家点评。张东娇强调要做到“三理解”，即理解学校报告、理解“双新”要求、理解高质量学校。杨斌从教育使命、目标、教师、资源、一体化等五个方面高度评价了五所学校的办学成果和实践经验，在“双新”背景下有力地推动了学校的高质量发展。下一步，初专委将继续走进更多学校，为全国各地初中学校搭建展示与交流的平台，协力聚智、创新发展，为初中教育事业做出新的更大的贡献。

“鲁豫有约 智慧前行”河南省普通高中新课程山东跟岗研修圆满结束　　“大开眼界，非常震撼”“不虚此行，深受启发！”经过两年多的筹备，3月12日由中国教育学会、河南省教育厅、山东省教育厅共同实施的“河南省普通高中新课程山东跟岗研修”正式启动。河南省900多所普通高中学校的2000余位校长和教师，分两批（第一批3月12日至17日，第二批3月26日至31日）赴山东省济南市、青岛市、潍坊市、烟台市、淄博市的40所普通高中学校开展跟岗研修，旨在提升河南省普通高中新课程、新教材、新高考实施水平。　　一、多方协作、周密组织，实施新课程“领航计划”河南项目　　2020年，中国教育学会与河南省教育厅签订合作协议，其中重要的一项内容就是实施中国教育学会新课程“领航计划”河南项目，省外跟岗研修活动是其中的核心内容之一。该项目于2021年年底正式启动，按照“4321”的思路进行设计——“4”即中国教育学会，河南省教育厅和山东省教育厅，山东省承接跟岗研修任务的5市教育局，承接跟岗研修任务的40所高中学校4方主体；“3”即集中培训、跟岗研修、跟踪指导3个阶段；“2”即中国教育学会、省级教育行政部门共同实施的“双循环—内生型”培训模式；“1”即“一个范式”，探索新时期校长专业能力提升的“学会培训方式”。　　为了让跟岗研修教师更好地把握新课程、新教材、新高考改革要求，跟岗研修前专门举行了集中培训，邀请国家级知名专家和一线名校长进行授课。为了保证跟岗研修内容的精准性、丰富性，山东省承接跟岗研修任务的学校，围绕新课程、新教材、新高考形势下的普通高中课程规划和建设、课堂改革与育人方式改革、教育评价、学校管理等方面，设计了20节跟岗课程，确保跟岗研修真正学有所得、学有所获。　　二、需求导向、实践为重，研究性学习让学员带着问题来带着方案回　　校史馆、图书馆、功能室、工作坊、实验室……了解一所学校，首先要从了解学校的文化和历史开始。在跟岗研修中，学员们充分了解学校的办学历史、管理理念，感受学校的校园文化，还会根据自己关注的重点走进学校教室听随堂课，感受新课程实施课堂发生的深刻变化，学习真正适应新高考改革的课堂教学方法。　　郑州市教育局督学曹章成表示，此次跟岗研修有助于郑州市普通高中更好地适应新时期高中育人方式改革的要求。洛阳市教育局副局长梁晓丽表示，接下来洛阳市将以高质量发展为主线，在普通高中课程体系、人才培养体系及教师专业发展体系等方面加强研究。　　在主题报告单元，山东省的高中学校以主题报告形式分享学校办学经验，让河南的校长们在不断学习交流的过程中真正学到方法、掌握方式、寻到途径。什么时间开始进行选课走班最好，在实际运行中是否对学生选课进行一定限制，哪些选课组合学生选择的最多，选课走班怎么走，学生选课后是否还能再调整，对艺术生选课有没有要求，某一科选择的人多了赋分会不会不占优势……每一天的跟岗研修，学员们都会与跟岗学校校长、教师进行交流研讨，并在一天的学习结束后，各自召开班会，分小组对当天跟岗研修的主题与收获进行讨论，分享如何把所学融入到今后的工作中。　　三、交流收获，共话成长，共同探索可行性工作实施路径　　在校长论坛环节，多位研修代表分享了小组跟岗感受和学习收获，并结合自身学校实际，围绕课程规划与课程建设、选课走班运行机制、课堂教学改革、教学管理优化、学生发展指导、教师队伍建设等方面，提出适合本校新高考、新课程、新教材改革工作的切入点、着力点和创新点。　　中国教育学会普通高中新课程实施“领航计划”专家委员会主任张志勇在专家点评时表示，教育的培养目标要关注三个问题，给学生画像，让学生知道自己成为什么的人；给学校定标，让师生知道办什么样的学校；给大家定任务，让大家知道通过什么样的改革才能培养理想的人、办出理想的学校。他希望，跟岗研修代表们能够结合学到的经验和做法，深刻领会新课程改革和高考改革的意图，找准适合本校改革工作的切入点、着力点和创新点，探索出可行的工作实施路径。　　中国教育学会高中专业委员会理事长、北京金融街润泽学校总校长刘长铭在专家点评时，解答了有效提升学生学业成绩等问题。他表示，要从关注人和人的内心世界改变人的状态，在积极的精神状态中实现高效学习和深度学习。　　中国教育学会新课程“领航计划”河南项目首席专家、北京师范大学高端智库教育国情调查中心特聘专家强光峰在专家点评时表示，新课标要明确3个抓手，即进阶式目标、学习性评价、真实问题解决；新高考要明确考试评价改革的基本依据；新课堂要明确课堂改革的价值追求。他希望，校长要带着飞鸟之眼、蜻蜓之眼、蚂蚁之眼，研究与思考高中新课程实施，通过新课程、新课堂、新高考、新设计四大行动，做点亮河南未来高中教育的播火者。　　深圳市光明区教育科学研究院教育发展研究部主任陈雨亭在专家点评时表示，教师研修方式、学生学习方式、学校管理必须进行整合转变。她建议，校长要思考如何研究先期进入改革省份的经验、单点经验与学校整体改革是什么关系、短期任务的解决与学校长期发展之间的关系、学校的关键任务到底是什么、学校的管理方式应该进行怎样的改革等问题。　　南京市第一中学校长朱焱在专家点评时表示，基础教育课程改革拉开了大幕，“新课程、新教材”实施建设工作，围绕育人方式改革、提升综合育人水平，是更具改革意义的深根细作，要敞开教室大门，在明亮的文化中自由漫步；拆散课程围栏，在开放的资源中自主学习；破除思维桎梏，在创意的路径中快乐沉浸；奔向自然怀抱，在辽阔的生活中舒展生长。　　3月31日，河南省普通高中新课程山东跟岗研修圆满结束，此次跟岗研修内容丰富、形式多样，围绕普通高中课程规划和建设、课堂改革与育人方式改革、教育评价和学校管理等，研修代表与跟岗学校校长进行了深入交流研讨，在多层面、立体化、研究性的研修活动中收获满满，帮助河南省教师更加深刻的理解新课程方案、新课程标准和新教材。研修结束后，代表们还将根据各校实际情况，开展主题研讨会、分享会，碰撞思想、交流提升，找准适合本地本校改革工作的切入点、着力点和创新点，系统调整、完善本校新课程、新高考综合改革实施的方案。　　根据项目安排，此次跟岗研修的相关成果将汇编成《山东省40所高中新课程、新高考改革创新案例集》《河南省高中校长（教务主任）跟岗研修报告集》，并形成一份关于“普通高中大规模校长培训新模式的建构与实践”的项目报告，希望通过这些成果全面提高跟岗研修实效，为全国基础教育高质量体系建设提供更多的有价值的经验、样本和智慧。精心策划 校园参观专题报告 座谈交流 　　充实的跟岗研修活动圆满结束，参加研修的校长和教师们纷纷表示受益匪浅，一起来看他们怎么说……　　1.开封市教育科学研究院普通高中研究室主任 李海军　　本次到山东省烟台市几所高中学校跟岗研修，我详细了解了在“三新”背景下有关学校文化建设、育人方式改革、学校管理、选课走班等方面的内容。下一步，我们需要在以下方面进一步提升：一是遵循教育规律，按规律办事，做到不疾不徐；二是抓住教育教学管理中的关键环节，采取适合校情的相关措施；三是制定科学且人性化的管理制度，用制度来进行学校管理，提高管理效能；四是加强学习，积极探讨“三新”背景下的教育教学改革，把理论与实践有机融合。　　2.平顶山市教体局基础教育科副科长 张建彬　　通过在淄博市4所高中学校进行跟岗研修学习，我觉得此次跟岗研修活动形式很好，安排的学习内容很丰富，非常契合当下普通高中学校实施新课程、新教材、新高考的需要。在跟岗研修期间，我市跟岗学员从校园文化、管理模式、教研教学、新高考备考、选课走班、班级管理、教学评价、学科基地建设等方面进行了认真学习和交流，收获颇丰，为我市普通高中学校实施好“三新”工程提供了新的路径参考。　　3.安阳市教育局基础教育科副科长 张静　　此次普通高中新课程跟岗研修，让我们全方位、多角度、近距离地领略了山东教育风采。青岛市4所高中学校的全员育人导师制、双优提升、生涯规划教育等，让我们耳目一新，收获良多。学好山东经验，活用青岛智慧，本次研修对我市推进高中办学模式改革、高中教学方式改革、综合素质评价等提供了许多有益参考。　　4.驻马店市教育局基础教育科副科长 张亚强　　这次山东跟岗研修，我有几点体会：一是政府重视，校园规划布局合理，财政资金投入到位。二是课程设置规范，学生职业生涯规划比较明确。三是校长对本校管理能结合实际制定切实有效的工作思路。四是学校都注重抓德育，以德育引领，实现学生德智体美劳全面发展。这些都值得我们学习借鉴。　　5.河南大学附属中学校长 王振锋　　烟台市这几所学校都非常重视教师理念的改变，在“三新”形势下，敢于大胆放心地把学习的主动权交给学生，值得我们学习。其次，要重视校园文化建设，厚植家国情怀。参与跟岗研修的学校文化各不相同，但都注重文化立校，润物细无声。最后，要加强精细化管理，落实到位。让学生华丽蜕变的关键，就是学校对学生全方位的关注和管理。每一个细节里都积蓄着质变的暗涌，我们做的越到位，学生飞的就越高远。　　6.平顶山市第四中学校长 杨全军　　此次跟岗研修给我们提供了丰富的精神套餐，实地观摩交流让大家亲身感受到淄博市几所高中强烈的发展意识、丰富的校园活动、多彩的校园文化，激发了大家见贤思齐、奋起直追的拼搏精神。今后，我们要学有所用、学以致用，将在山东的学习成果应用到实际教育教学中，努力为学校发展做出更多更大的贡献。

基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作推进会召开　　近日，基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作推进会暨第二届中国基础教育论坛分论坛在北京房山区召开。据了解，开展国家级基础教育优秀教学成果推广应用工作，是教育部部署并于2020年底启动的一项重点工作。如今，在两年的推广应用工作中，73位成果持有方通过教师培训、会议交流、课题研究等丰富多样的活动，将优秀教学成果的“种子”播撒到60个示范区1万余所应用校的课堂上，显著提高了示范区学校教育教学水平和教师专业能力，为基础教育改革提供了有益助力。　　“我们带领着11个示范区的基层教师直奔课堂，在‘最后一公里’上下足功夫，努力帮助教师提高育人质量。”北京教育科学研究院正高级教师、特级教师吴正宪这样描述她所主持的成果推广应用工作开展两年来的主要进展。她认为，“推广的过程就是将优秀成果转化为基层教师实践的过程，就是为基层学校服务提供支持和服务的过程，特别是对边远山区，就是促进基础教育均衡发展的过程。”　　学习使用吴正宪推广的教学的成果后，贵州省毕节市金沙县第四小学的易金婵很快成长为一名“种子教师”，在课堂上践行“好吃又有营养”的儿童数学教育理念，尊重每一个孩子的想法和认知水平，在轻松的氛围中实现教学目标。　　伴随着作业成果的推广应用，郑州市高新区开启了以研创为路径的基础性作业试用研究。郑州市高新区外国语学校集团校校长刘娜表示，以作业为支点，撬动了校本教研、教学方式、学习方式的变革，作业成果反哺课堂教学、提升教师专业水平的效果日益凸显。上海市静安区则锚定成果推广应用工作“落地—转化—创生”三个关键环节，彼此递进关联，螺旋上升，滋养了区域教育学术文化，推动了成果的不断创新应用和再生。　　“成果推广应用工作在我区营造了浓厚的研究氛围，点燃了教师工作的热情，激活了学校改革的活力，为区域教育优质均衡发展提供了强大助力。”北京市房山区教育委员会主任郭冬红介绍，房山区把成果应用工作定位为房山教育的“复兴号”，建立起了管理运行、研修运行、实践运行三者相互支持的工作路径和转化体系，带动房山的教育教学质量快速提升。　　“基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作是推进基础教育高质量发展的重要举措和重要抓手，是深化教育教学改革的动力源，有助于提升教育改革的品质和实效。”与会的教育部基础教育司司长吕玉刚说，成果推广应用对于提高教学质量、促进均衡发展的重要性。他认为，要在深刻认识工作价值上再提高、在推广应用机制上再完善、在推进教育改革上再融合、在覆盖范围上再拓展、在提升内生动力上再发力、在工作指导上再强化。　　本次会议采取线上线下结合的方式举行，观看人数达217万余人次。中国教育学会秘书处秘书长杨银付在总结中说：“通过成果推广应用工作，我们期待让花坛变成花园，让盆景变成原野，让小荷尖尖变成莲蓬朵朵，让参天大树变成茂密森林，为实现基础教育高质量发展贡献更大力量。”

创新人才培养路径探析 　　2月12日下午，第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会“教育 科技 人才：创新人才培养资源的整合与聚集模式”微论坛成功召开。论坛通过专家报告、圆桌对话、案例分享、视频展播等形式，以线上线下结合的方式，展现中国科学院深圳先进技术研究院和深圳理工大学（筹）在基础教育创新人才培养方面的探索与实践。论坛由中科院深圳先进技术研究院校企合作与创新发展处处长毕亚雷、中科院深圳先进技术研究院综合处文宣办科普业务主办毛景洋主持，来自全国各地的52万余教育同仁汇聚云端参加了论坛。刘根平　　深圳市南山区原政协副主席，区教育局原党组书记、局长刘根平以《破解基础教育的创新人才培养密码》为题作主题报告。他全面介绍深圳市南山区教育成果，分享关于创新教育的案例和路径，并提出创新教育的思考。他表示，在这个颠覆性的创新时代，数字革命正以前所未有的力量重塑着教育的当下和未来，探究未知、打破不确定性就是对未来最好的理解和创造。丁宁宁　　中科院深圳先进院文化宣传办主任丁宁宁以《中科科普体系“博士课堂”助力基础教育阶段学生创新素质的培养》为题作主题报告。他表示，中科院深圳先进院作为深圳的第一家国立科研机构，一直在积极探索基础教育与高端科研资源的融合路径，不仅要扎根于科研工作的顶天立地，同时也要重视高端科研资源的科普化。目前，中科院深圳先进院将现有的科技资源和手段进行有效整合，主动与基础教育融合，形成了“博士课堂”“实习科学家”“学伴计划”等科学教育、科普教育内容。展昭　　中华少年儿童慈善救助基金会科技筑梦专项基金主任展昭在《同一堂课》项目分享中表示，中科院深圳先进院借助公益的力量，进行科普工作的“破圈和创新”，与中华少年儿童慈善救助基金会科技筑梦专项基金联合打造“博士课堂•同一堂课”，希望通过公益平台及推广，惠及更多少年儿童，进一步促进教育优质均衡发展。路中华　　深圳理工大学为做好教育资源下沉，与中科附高联合开展“实习科学家”计划，在先进院脑所的大力支持下，6位中科附高学子走进脑所实验室开展暑期“实习科学家”活动，与脑所科研导师1V1匹配，深度参与一线科研工作。中科院深圳先进技术研究院研究员、中心主任路中华，中科附高科研处主任张艳、中科附高高二学生邓雪莲同学一同分享了关于此次项目的感受，共同表达了关于“教育、科技、人才”相辅相成，协同发力的良好成效。冯伟　　中科院深圳先进院纪委书记、深理工筹备办副主任冯伟在《提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才》主题报告中，系统阐述了深圳理工大学在创新人才早期培养领域的探索与实践，他希望通过创新和科普的双重动力，为推动实现高水平科技自立自强和建设科技强国、教育强国做出贡献。李亦菲　　中国教育学会青少年创新思维研究分会理事长、北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任李亦菲在《弘扬科学家精神、深化“科学＋”教育》主题报告中，分享了“科学+”教育联盟的理念宗旨，以及学校在联盟中的共同发展模式。“科学+”教育联盟（深圳）由深圳地区积极探索科学教育的学校于2019年9月发起成立，以共同协作、共享资源、共筹成果、共筑品牌为宗旨，以提升公民科学素养为共同目标，立足深圳、辐射湾区、彰显特色、共同发展，打造一种新型的校际合作交流模式，自成立以来已在陕西延安、内蒙古鄂尔多斯等地吸引了十余所成员单位。圆桌论坛：专家共话创新人才培养的学校路径　　论坛中，来自“科学+”深圳教育联盟校的6位校长，围绕“创新人才培养的学校路径”主题，进行了圆桌交流，分享了各自学校在培养创新人才，强化创新教育领域的学校好做法、好经验。

聚焦学校课程建设与创新人才培养，这场论坛干货满满 　　　中国教育学会学术委员会主任委员、东北师范大学原校长史宁中，中国教育学会学术委员会委员、中国教育学会教育管理分会理事长、《中国教育学刊》编委会副主任马宪平，教育部中学校长培训中心副主任、华东师范大学教育学部教授刘莉莉，东北师大教育学部部长吕立杰，南京师范大学附属中学党委书记葛军，深圳高级中学（集团）党委书记、校长邵爱国，深圳高级中学（集团）副校长曹阳，华南师范大学附属中学副校长吴青，东北师范大学附属中学校长邵志豪等出席论坛。学校思考与实践南京师范大学附属中学党委书记 葛军　　葛军以《思维化教学与创新人才培养》为题作报告。他从创新人才培养的基本要求、思维化教学的理解、思维化教学的实践探索三个方面，系统地阐述了思维化教学对创新人才培养的重要意义及具体实现方式。深圳高级中学（集团）党委书记、校长 邵爱国　　邵爱国以《指向创新型国家人才培养方向的学科融合教育的实践与探索》为题作经验分享。他在深入分析创新型人才培养基本趋势的基础上，提出推动学科融合教育的教育实践主张，并系统介绍深圳高级中学关于“基于STEAM的项目式学习方式构建和项目式学习跨学科跨学段统整设计”的实践经验。东北师范大学附属中学校长 邵志豪　　邵志豪作《育人方式改革与创新人才培养》主题报告。他提出，要坚持 “五育”并举为创新人才奠基，坚持特色发展为创新人才导航，建设学术型课程为创新人才铸路，不断创新课堂教学为创新人才护航”的实践路径。专家讲座中国教育学会学术委员会主任委员、东北师范大学原校长 史宁中　　史宁中以《校本教研与学生创新能力的培养》为主题作专家报告。他深入分析了创新必须的具备知识储备、创新思维、创新机遇三个基本要素，并以此为出发点结合数学教育中的大量具体实例提出了创新意识、创新能力培养的方法，并重点强调了跨学科的综合和实践课在创新人才培养中的重要意义和价值。圆桌对话 　　在圆桌对话环节，吕立杰、葛军、曹阳、吴青、邵志豪五位专家，围绕“学校课程建设中如何同时实现全面发展和创新能力培养”热点话题进行了思维碰撞和深度交流。　　吕立杰强调基础教育课程内容结构化对学生启智增慧起到提纲挈领作用；葛军强调课程的丰富性和课程的生长，让孩子每天进步一点点；曹阳表示要通过融合统整课程，关注针对性内容、预留生成性空间，运用实践性方法可以有效提升学生创新能力；吴青提出，创新人才培养要树立正确的价值取向，重视体育和美育，重视想象力的培养，要积极拓展校外课程资源，提高课程的多样性、实践性和创新性；邵志豪认为，要把时间还给学生，把空间留给学生，把课程教给学生，为学生搭设通向未来的特色发展道路是创新能力培养的关键。　　论坛最后，马宪平作了专家点评。他指出，把“课程建设和创新人才培养”放在一个框架内讨论具有重大意义，学校的课程建设要站在建设教育强国、办人民满意的教育的高度上进行，要基于国家课程、立足校本开发、形成校本特色，要重视教师队伍建设、构建支撑和引领高质量人才培养的基础。

“强师行动”来了，走进北京市密云区第五中学　　3月18日，由中国教育学会初中教育专业委员会（以下简称“初专委”）、中国教育学会教师专业发展研究中心、中共北京市密云区委教育工作委员会、北京市密云区教育委员会主办，北京市海淀区教师进修学校支持，北京市密云区教师研修学院、北京市密云区第五中学承办的“面向未来·初中教育校园行（第8站）”活动在北京市密云区成功举行。会议主题为“强师行动：指向育人能力提升的高质量教师队伍建设”。来自全国29个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的教育同行通过单位集体组织和个人自主参会的方式齐聚云端，共计2万余人参加会议。　　密云区副区长马春秀在致辞中指出，党的二十大明确提出要“深化教育领域综合改革，培养高素质教师队伍”。2021年，密云区被确定为北京市“校长教师轮岗交流”工作首批试点区，密云区致力于打造“优秀教育工作者培育典范之区”，通过“走出去、请进来”等培养方式，组建市、区、校各级、各类学习共同体，开展“研-训-教-展”一体化、系列化的常规活动，以问题导向开展行动、循证研究。她表示，本次会议将有效推进密云区高质量教师教育体系建设，促进教师专业发展。　　密云区委教工委书记张文亮在致辞中表示，密云区教育围绕“打造首都教育强区”目标，深化教育领域综合改革，落实立德树人根本任务，全面构建与经济社会发展相适应的高质量教育体系。在优质均衡上下功夫，不断优化教育资源配置，坚持城乡统筹，促进教育公平；在深化改革上下功夫，不断推进教育教学改革创新，拓宽资源渠道，促进内涵发展；在技术赋能上下功夫，大力推动教育信息化与教学深度融合，推进教育数字化，促进教育现代化；在队伍建设上下功夫，全力打造高素质教师队伍，筑牢教育根基，提升育人质量。　　初专委会理事长，北京市海淀区教师进修学校党委书记、校长罗滨在讲话中表示，“面向未来·初中教育校园行”特别重视从初中教育实际出发，基于实践深入研究和探索初中教育发展规律，以及小学、初中、高中一体化的发展规律，为赋能学校发展、教师专业成长搭建平台，展现初中学校高质量发展的鲜活样态和优秀案例。她表示，北京市密云区第五中学办学特色鲜明，教学质量过硬，优秀的教师队伍为学校的发展打下了坚实的基础。未来，初专委将走进更多迈向高质量发展的初中学校。面向未来•初中教育校园行（第8站）——走进北京市密云区第五中学　　在“面向未来•初中教育校园行（第8站）——走进北京市密云区第五中学”环节，北京市密云区第五中学校长冯振开以《指向育人能力提升的高质量教师队伍建设》为题作经验分享。他从学校办学理念、办学目标、育人目标等方面介绍学校教育情况。他表示，高质量教师队伍建设要在三个方面下功夫，一是要重视文化建设，基于文化引领力，凝练学校育人哲学；二是要重视课程建设，基于系统思维力，明晰课程育人指向；三是要重视队伍建设，基于教育润泽力，构建育人生态体系。　　北京市密云区第五中学副校长李昱霏以《精准研修：构建青年教师项目式学习共同体》为题作经验分享。她表示，密云区第五中学以“润泽教育”为目标，通过“内生外转”双循环研修模式，“阶梯式”项目学习，青蓝优培计划，雏鹰、雄鹰、鸿鹄计划等，培养“敬业、爱生、博学、善导”的教师队伍，构建青年教师项目式学习共同体。　　北京市密云区第五中学生物教研组长齐宇晴、教学副主任刘妍序分别围绕《研究引领：赋能学科教研提质增效》《我的成长：从青年教师到教学管理者》主题作分享交流。　　初专委副理事长吴甡和中国教育学会学术委员会副主任委员、北京开放大学原副校长张铁道结合学校的展示作专家点评指导。他们表示，北京市密云区第五中学展示了以育人能力提升为主旨的校本教师发展和创新实践，有理念、有制度、有方法，也有成功的实践，学校构建了一个完整的育人闭环，把青年教师的培训变为培养，通过学校文化建设、教研组教研方式的变革，带领老师们开展研究，进行团队建设。“面向未来·初中教育高质量发展”校长论坛　　在“面向未来·初中教育高质量发展校长论坛”环节，华东师范大学教育学部教授、教育部中学校长培训中心副主任、初专委学术委员会委员刘莉莉作题为《高质量教育与学校管理转型发展》的主旨报告。她详细阐述了学校管理转型的标志，呼吁要变革管理结构，创新管理机制，重构评价体系。她表示，高质量教育在学校的深处，要在常规中找独特，在独特中找规律，在规律中找路径，在路径中找逻辑。学校要变革管理结构，构筑生命成长的学校师生关系的生态；创新管理机制，激发师生生命成长的教育自觉；重构评价系统，唤醒师生生命成长的内在力量。　　会上，北京师范大学密云实验中学校长张德广、北京市密云区第二中学校长霍劲松、北京市密云区第二中学副校长兰春艳、北京市密云区西田各庄中学校长周长富、北京市密云区十里堡中学校长吴晓旭、北京市密云区第三中学校长王立敏，分别围绕管理提质、队伍提质、课程提质、教学提质、教研提质、作业提质作主题发言。　　齐鲁师范学院教授、教师教育学院院长、初专委学术委员会委员毕诗文和华东师范大学基础教育改革与发展研究所教育局长专业发展研究中心主任方华进行专家点评，两位专家对六位校长的分享给予高度评价，强调要开门办学，不能闭门办学。他们认为，校长们在实践中所提出的问题非常值得研究，校长们的潜心研究对于教师队伍的建设起到了重要作用。　　下一步，初专委“初中教育校园行”系列活动将继续走进更多学校，为全国各地初中学校搭建展示与交流的平台，携手更多的校长、老师，彼此赋能、协同发展，用行动切实促进初中教育高质量发展。

“新时代，新征程，推动学校教育高质量发展研讨会”在北京举行　　3月17日，由中国教育学会高中教育专业委员会、北京市东城区教育委员会主办的“新时代，新征程，推动学校教育高质量发展研讨会”在北京景山学校举行。教育部基础教育司副司长马嘉宾，中国教育学会高中教育专业委员会理事长刘长铭，东城区委教育工委书记高伟，北京景山学校党委副书记、校长邱悦出席开幕式并致辞，中国教育学会名誉会长顾明远以录制视频方式致辞。中国教育学会高中教育专业委员会副理事长、北京景山学校党委书记张斌平作主题汇报，北京师范大学教育学部教授、博士生导师郭华作主旨报告。中国教育学会高中教育专业委员会秘书长、北京四中常务副校长常菁主持开幕式。　　本次会议旨在充分发挥基础教育在深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略中的奠基性作用，建设高质量教育体系。同时纪念邓小平同志为北京景山学校题词“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”四十周年，展现新时代背景下北京景山学校落实“三个面向”开展教育改革实践，推进小初高一体化长链条课程育人的思考、实践与成果。教育部基础教育司副司长 马嘉宾　　马嘉宾在致辞中指出，党的二十大报告指出，要“加快建设高质量教育体系，发展素质教育”，全国各地各校要紧紧围绕教育高质量发展这一核心任务，从四个方面系统谋划和推进学校教育工作：一是坚持“三个面向”，培养时代新人；二是坚持遵循规律，发展素质教育；三是坚持守正创新，锐意改革进取；四是坚持示范引领，扩大优质资源。他表示，北京景山学校是在教育改革中诞生和发展的学校，在深化课程改革、探索拔尖创新人才培养、强化校内提质增效减负、发挥优质资源辐射作用等方面做出了积极贡献。中国教育学会名誉会长 顾明远　　顾明远在致辞中指出，新时代要深刻理解“三个面向”的内涵以及对教育的指导意义，中国式教育现代化要继承和发扬中国优秀传统文化，借鉴外来优秀文化，培养一批有祖国情怀、真实本领、勇于担当的时代新人。他表示，实现教育现代化要落实到每一个学校，今天在校的每一位学生正是实现第二个百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的主力军。因此要办好每一所学校、上好每一节课、教好每一个学生，希望学校在教育改革的路上，进一步探索新的路径、培养创新人才。中国教育学会高中教育专业委员会理事长 刘长铭　　刘长铭在致辞中表示，今年是邓小平同志为景山学校题词四十周年，又是落实党的二十大教育发展新部署新任务的开局之年。中国教育学会高中教育专业委员会将发挥好桥梁纽带和服务平台作用，努力为高中教育改革发展做好服务工作。北京市东城区委教育工委书记 高伟　　高伟在致辞中表示，东城区是首都功能核心区，教育文化底蕴深厚。北京景山学校自建校以来在学校管理、学制安排、教材编写、课程设置等方面进行了长期、艰苦、卓有成效的实践探索，贡献了“景山智慧”，丰富了“景山经验”。本次研讨会在景山学校举办，既是对东城教育改革成效和学校办学成果的再次肯定、认可，也是对教育高质量发展共识的再次汇集、凝聚。北京景山学校党委副书记、校长 邱悦　　邱悦表示，今年是小平同志为景山学校题词“三个面向”四十周年，景山人始终把“三个面向”精神落实到学校教育改革的实践中、落实到教育质量的持续提升中、落实到学生精神品质的发展完善中。新时代、新征程，北京景山学校牢记为党育人、为国育才的初心和使命，教改再出发。北京景山学校党委书记 张斌平　　会上，张斌平作《牢记教改初心，探索新时代高质量教育》主题汇报。他从教改探索之路、景山教改历程对新时代教育高质量发展的启示、新时代新征程党建引领教改再出发三个方面进行了详细汇报。北京师范大学教育学部教授、博士生导师 郭华　　郭华作《积极开展教改实验，建设面向现代化的一体化学校课程体系》主旨报告。她从走在时间前面的景山教改；景山教改的实验机制；加强实验，深化教改，构建面向现代化的一体化课程体系三个方面，与现场参会代表共同探讨学制与课程一体化、课程体系内部的互相关联、课程的序列进阶以及内在一致性、课程内容与教学方法的一致性等问题。　　通州区委教育工委副书记、区教育委员会主任曾祥正，东城区委组织部副部长赵俊生，北京理工大学徐特立学院副院长赵昊，北京景山学校教育集团理事长范禄燕等出席开幕式。　　本次研讨会设置了六节课堂教学观摩以及两场分论坛，分别围绕“基于新课标历年的‘攀峰’课堂建设”和“基于学科核心素养的跨学科教学实践研究”主题展开研讨交流。来自全国12个省市的140余位校长、180余位教师参加本次研讨会。

教育部副部长陈杰调研中国教育学会　　3月17日，教育部党组成员、副部长陈杰到中国教育学会调研指导工作。　　陈杰指出，中国教育学会是我国教育系统成立最早、覆盖人群最多、影响面最广的全国性、群众性教育学术组织，发展定位明确，工作思路清晰，积极探索新形势下教育学术组织的创新发展之路，品牌特色优势明显，工作成效显著。　　陈杰强调，中国教育学会要充分认识教育学术组织的重要意义，充分发挥组织优势、平台优势、专家优势和资源优势，坚持团结、服务、引领基础教育战线，努力成为教师之家、校（园）长之家、专家之家，成为全国基础教育工作者的精神家园，成为当代教育家的成长摇篮，为实现基础教育高质量发展、服务教育强国持续贡献力量。一是要深刻认识时代担当。中国教育学会是党和政府联系基础教育战线的桥梁和纽带，也是展示我国基础教育改革发展成果的重要窗口，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，积极助力办好人民满意的教育。二是要建好用好学会平台。要高水平办好中国基础教育论坛、中国基础教育国际论坛和《中国基础教育》《中国教育学刊》期刊，持续打造品牌特色，广泛开展学术交流，深入服务基础教育基层一线。三是要深入开展项目研究。针对基础教育热点难点问题，开展有组织科研，努力产出高质量学术成果，积极服务教育决策。四是要积极服务教育交流。加强与基础教育领域主要国际组织的联络与交流，进一步发挥学会在推动基础教育国际交流与合作方面的作用，为我国基础教育高质量发展提供有力支撑。五是要主动营造良好环境。开展教育理念、政策、成果、人物宣传，传播普及先进教育理念，助力家校社协同育人，营造全社会关心支持教育改革发展的良好氛围。六是要不断加强党建工作。加强党对学会工作的全面领导，持续推进党建工作与业务工作深度融合，健全完善学会自身制度建设。　　陈杰还走访了学会秘书处各职能部门，与秘书处干部职工亲切交流。中国教育学会秘书长杨银付汇报了学会工作有关情况，副秘书长和秘书处各职能部门负责人参加座谈。

看“学科+”优秀教学成果，如何赋能学校内涵发展 　　2月12日下午，第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会“用接续奋斗追寻教育理想之光——‘学科+’优秀教学成果落地转化的巴蜀实践及学校治理”微论坛举办。重庆市巴蜀小学校承办本论坛。论坛从学校、共同体和区域层面分享了巴蜀小学国家级优秀教学成果本土化转化应用的典型经验、有效路径及方法。会议由中国教育学会成果推广部负责人朱哲主持。论坛累积在线观看量达64万人次。　　2018年，巴蜀小学教学成果《基于学科育人功能的课程综合化实施与评价》荣获基础教育国家级教学成果特等奖。2020年初，教育部启动基础教育国家级优秀教学成果推广应用计划，7个成果应用示范区选择巴蜀小学。　　巴蜀小学党委书记、校长马宏带领7个成果推广应用示范区集体亮相，聚焦治理学理思考、实践探索和多样化路径，从理念、制度、课程、教学、教师、家校、评价等方面，对促进基础教育高质量教育发展的做法进行智慧碰撞，引领学校管理者做好顶层设计；为参会者提供看得见摸得着可借鉴的做法，为学校治理提供多样化的选择。对内深化赋能增效马宏　　马宏校长首先以《用接续奋斗追寻教育理想之光——成果推广的巴蜀实践》为主题，分享了学校在成果推广应用过程中，除了着力于再次“回溯”和二次开发、凝练成果的物化和工具支撑，更加强了“学习共同体、成长共同体”的深度融合，携手各成果应用校实现“各美其美、美美与共”的生动局面。学校转化、融合创新——一起做张泽庆　　在“学校转化、融合创新——一起做”版块中，重庆市北碚区教师进修学院初教部主任张泽庆作《“学科阅读”助力区域教育高质量发展》专题报告。他阐述了巴蜀“学科+”经验带来的启示，并生成了“学科+阅读”综合育人新路径，启动了“学科阅读推进工程”。他表示，学院将在已有研究基础上继续加强实践探究，不断开发阅读资源，优化阅读方式，强化阅读效果，更好地提升学生的核心素养。李明俊　　南充市阆中师范附属实验小学校长李明俊以《一衣带水 共同发展 ——“学科+”赋能学校内涵发展》为题，分享了阆中师范附属实验小学校在运用中推广，实践中创新，赋能学校内涵发展，创新团队教研模式、开展“学科+”综合实践取得的丰硕成果。钟燕　　中国教育学会副会长、重庆市教育学会会长钟燕在专家点评中表示，代表的发言让我们看到了“学科+”成果在区域和学校转化落地融合创新的生动效果。巴蜀小学构建起“有料、有法、有光”三位一体的成果推广应用机制，以及自主型、系统型、联动型、生成型、发展型的成果推广应用新范式，在成果推广应用当中创生实践，展现了巴蜀人一如既往的教育情怀和使命担当，呈现了三年来“学科+”成果的对内深化赋能增效、对外联动做足成效的场景。学习共同体、生态共建——做起来王琪　　在“学习共同体、生态共建——做起来”版块中，成都市青羊区教科院副院长王琪作《提升学科综合育人功能 建构高质量学校课程体系》主题发言，分享了青羊区围绕主题、形式、任务“三个聚焦”，在推广过程中引领学校积极参与、主动学习借鉴，结合实际情况，创造性地进行成果推广应用“本土化”创新的经验。杨健　　南京市国家级教学成果推广应用（巴蜀项目）牵头人杨健以《学习共同体 生态共建“做起来”——探索儿童立场的综合育人新样态》为主题,介绍了南京市在学习与实践巴蜀成果过程中，大范围协同，构建了推广巴蜀经验的共同体。项目以“课题推进、主题研修、平台展示”三大举措，培养、挖掘出了一批区域内学校整体教学改革的一线经验，在理念的共鸣和实践的认同上，以“做”的哲学，创造出“真”的实践。黎耀威　　广州市番禺区教师进修学校副校长黎耀威作《“学科+技术”的“智动课堂”教学模式的探索》报告。他结合巴蜀小学“学科+”以及番禺区“融·乐课堂”教学模式，深化教学成果的校本化实践，进行了“学科+技术”的“智动课堂”教学模式的探索，通过打造精品课例，努力达到学习体验情景化、教学呈现可视化、教学决策数据化、交流互动立体化、评价反馈即时化、资源推送精准化的目的。李瑾瑜　　中国教育学会学术委员会委员、西北师范大学教育学院教授李瑾瑜作本环节专家点评。他高度肯定了教育是“做的哲学”在成果孕育、推广中的指导作用，建议成果持有方和应用方在共同学习中，坚定儿童立场，厘清“成果与学校真实需求的关系，成果样态与生成的环境、条件、路径与策略关系，工作思维与专业思维的关系”，回到师生成长，做好课程建设，让“学科+”成果校本化的创造实施，服务区域发展，发挥“学科+”成果推广的最大价值。区域发展、分层分类——做出来宋辉　　在“区域发展、分层分类——做出来”版块中，河北省石家庄市教育科学研究所副所长宋辉作《巴蜀 赋能 成长》主题报告。她从“推进概述”“强化学习”“深化研究”“固话成果”四个方面为大家展示了石家庄市基础教育系统在“巴蜀 赋能 成长”理念下，进行的基础教育国家级教学成果区域性推广应用的实践探索，以及在推广应用过程中注重成果本土化落地的进展与成效。方德平　　上海市金山区教育局副局长方德平以《分层分类，融合育人——上海市金山区推进“课程综合化实施”》为主题，分享了上海市金山区追循“巴蜀路径”，深入领会“学科+”成果内涵，金山区以细化课程目标体系、建构科学评价标准、开发特色课程、优化作业设计实施为主要抓手，努力探索符合区域学校特色的课程综合化实施方案，高质量开创金山教育新样态。尹后庆　　会议最后，中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆在本环节点评中指出，石家庄和上海两个推广区在巴蜀创新理念的引领下，思想高度重视，行动雷厉风行，实践落地扎实，策略选择得当。他非常赞同巴蜀小学以赋能为特征的推广策略，一是充分体现了坚守教育本源，找到最贴近学生生命成长的点，始终对学生需求保持一种敏锐洞察力和积极性的主动作为；二是充分体现真做实做，把知识融合起来，转化为最贴近学生发展需求的资源过程和方法，营造一个教师的共同研究氛围，真正对学生健康成长起到催化作用 ；三是教育思想和实践在动态发展中不断更新，形成学校特有的发展模式，充分体现了教育的生命价值。

聚焦学校课程建设与创新人才培养，这场论坛干货满满　　中国教育学会学术委员会主任委员、东北师范大学原校长史宁中，中国教育学会学术委员会委员、中国教育学会教育管理分会理事长、《中国教育学刊》编委会副主任马宪平，教育部中学校长培训中心副主任、华东师范大学教育学部教授刘莉莉，东北师大教育学部部长吕立杰，南京师范大学附属中学党委书记葛军，深圳高级中学（集团）党委书记、校长邵爱国，深圳高级中学（集团）副校长曹阳，华南师范大学附属中学副校长吴青，东北师范大学附属中学校长邵志豪等出席论坛。学校思考与实践南京师范大学附属中学党委书记 葛军　　葛军以《思维化教学与创新人才培养》为题作报告。他从创新人才培养的基本要求、思维化教学的理解、思维化教学的实践探索三个方面，系统地阐述了思维化教学对创新人才培养的重要意义及具体实现方式。深圳高级中学（集团）党委书记、校长 邵爱国　　邵爱国以《指向创新型国家人才培养方向的学科融合教育的实践与探索》为题作经验分享。他在深入分析创新型人才培养基本趋势的基础上，提出推动学科融合教育的教育实践主张，并系统介绍深圳高级中学关于“基于STEAM的项目式学习方式构建和项目式学习跨学科跨学段统整设计”的实践经验。东北师范大学附属中学校长 邵志豪　　邵志豪作《育人方式改革与创新人才培养》主题报告。他提出，要坚持 “五育”并举为创新人才奠基，坚持特色发展为创新人才导航，建设学术型课程为创新人才铸路，不断创新课堂教学为创新人才护航”的实践路径。专家讲座中国教育学会学术委员会主任委员、东北师范大学原校长 史宁中　　史宁中以《校本教研与学生创新能力的培养》为主题作专家报告。他深入分析了创新必须的具备知识储备、创新思维、创新机遇三个基本要素，并以此为出发点结合数学教育中的大量具体实例提出了创新意识、创新能力培养的方法，并重点强调了跨学科的综合和实践课在创新人才培养中的重要意义和价值。圆桌对话 　　在圆桌对话环节，吕立杰、葛军、曹阳、吴青、邵志豪五位专家，围绕“学校课程建设中如何同时实现全面发展和创新能力培养”热点话题进行了思维碰撞和深度交流。　　吕立杰强调基础教育课程内容结构化对学生启智增慧起到提纲挈领作用；葛军强调课程的丰富性和课程的生长，让孩子每天进步一点点；曹阳表示要通过融合统整课程，关注针对性内容、预留生成性空间，运用实践性方法可以有效提升学生创新能力；吴青提出，创新人才培养要树立正确的价值取向，重视体育和美育，重视想象力的培养，要积极拓展校外课程资源，提高课程的多样性、实践性和创新性；邵志豪认为，要把时间还给学生，把空间留给学生，把课程教给学生，为学生搭设通向未来的特色发展道路是创新能力培养的关键。　　论坛最后，马宪平作了专家点评。他指出，把“课程建设和创新人才培养”放在一个框架内讨论具有重大意义，学校的课程建设要站在建设教育强国、办人民满意的教育的高度上进行，要基于国家课程、立足校本开发、形成校本特色，要重视教师队伍建设、构建支撑和引领高质量人才培养的基础。