中国教育学会

中国教育学会与欧盟中国城市发展委员会签署战略合作框架协议　　2017年2月21日上午，中国教育学会与欧盟中国城市发展委员会签署了战略合作框架协议。中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁与欧盟中国城市发展委员会主席张毅签署战略合作协议　　双方经友好磋商，为积极落实中国“一带一路”教育行动方略，提升基础教育国际化水平，推动教育领域的供给侧改革，愿意以科创教育为切入点，以国际合作为形式，以创建科创教育中国模式为目标，共同整合中外各界优质资源，落地中国，推动中国基础教育发展。　　签约仪式之前的工作会晤中，中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁对张毅主席一行来访表示欢迎。他指出，双方经多次接洽和论证，已有明确的定位与共识，未来合作要务实推进，在国际化合作中优势互补，共同为中国科创教育发展贡献力量。　　欧盟中国城市发展委员会主席张毅表示，委员会已经汇聚多项欧洲优质科创教育资源，与中国教育学会的合作，必将最大程度地实现欧洲优质资源的价值，为中国教育供给侧改革助力，为世界教育改革提出中国解决方案。　　据了解，双方战略合作主要涉及如下内容：　　第一，共同筹办“联合国教科文组织-中国科创教育论坛”。　　该论坛旨在建立联合国教科文组织及其他国际组织、欧盟成员国与中国之间创新合作平台，构建科技界、教育界、金融界、产业界各方跨界落地合作的通道。　　第二，共同推动“联合国教科文组织-中国科创教育实验学校”项目。　　双方通过该项目，共同推动联合国教科文组织科技创新、科普教育项目，整合中外优质教育资源，开发符合中国教育实情的科创教育课程，为中国中小学学校学生、教师、管理者参与国际交流与合作提供窗口。　　第三，共同发起“国际青少年创客奥林匹克大赛”。　　双方在中国教育学会举办的“中国青少年创客奥林匹克”系列活动的基础上，共同发起“国际青少年创客奥林匹克大赛”，引入国际优质资源，共同建设具有中国自主知识产权的国际科创比赛。工作会晤

中国教育学会“教师专业发展研究中心”成立大会暨“首届全国教师专业发展研讨会”成功召开中国教育学会“教师专业发展研究中心”成立大会暨“首届全国教师专业发展研讨会”现场　　2017年1月14日至15日，中国教育学会“教师专业发展研究中心”成立大会暨“首届全国教师专业发展研讨会”在中国人民大学附属中学举行。会议由中国教育学会主办，中共海淀区委教育工作委员会、北京市海淀区教育委员会、北京市海淀区教师进修学校承办，中国人民大学附属中学协办。来自教育部、中国教育学会、北京市教委、北京市教育学会、海淀区政府、海淀区教育系统两委一室的领导和专家，以及来自全国26个省，香港大学、北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、首都师范大学、清华大学、北京大学、北京航空航天大学等46所高校，北京教科院、北京教育学院、浙江省教育厅教研室、山西省教育科学研究院、天津市教科院、厦门教科院、上海徐汇区教师研修学院、鞍山市铁东区教师进修学校等100个研修机构，169所中小学、幼儿园的近1000位专家和代表参加会议，共同见证中国教育学会“教师专业发展研究中心”的成立，并围绕“挑战与创新——面向未来的教师专业发展”这一主题进行深入研讨。　　本次会议历时一天半，分为五个内容模块：中国教育学会“教师专业发展研究中心”成立大会、首届全国教师专业发展研讨会——主旨报告、专题研讨、专家沙龙，以及全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题“基于核心素养发展的区域教研转型实践研究”子课题集体开题。　　模块一：中国教育学会“教师专业发展研究中心”成立大会　　15日上午举行的中国教育学会“教师专业发展研究中心”成立大会由中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁主持。　　中国人民大学附属中学校长翟小宁首先致欢迎词。北京市海淀区人民政府副区长刘圣国致辞，表示对中国教育学会“教师专业发展研究中心”成立的祝贺和期望。　　之后，大会举行中国教育学会“教师专业发展研究中心”启动仪式。台上的嘉宾和全体参会人员面向大屏幕，一起举起手机扫描屏幕上的二维码，大家共同倒计时，最后由在场每一位与会者的微信头像汇聚组成中国教育学会“教师专业发展研究中心”的LOGO。杨念鲁宣布中国教育学会“教师专业发展研究中心”正式成立。全场近1000位与会者共同见证这一激动人心的历史时刻。中国教育学会“教师专业发展研究中心”采用公益性、学术性、协作型的组织形态，是全国教师专业发展的研究平台、交流平台、成果推广平台和服务平台。中心将顺应教育改革、时代发展对教师专业素养提出的要求，凝聚专家和一线研修机构、学校力量，从促进学生健康成长出发，研究教师专业发展的基本规律，构建教师专业发展课程，探索教师教育资源建设机制，创新教师研修模式，致力于解决教师专业发展面临的重点问题和难点问题，为全国教师专业发展提供方向引领和专业支持。中心秘书处设在北京市海淀区教师进修学校。　　启动仪式后，中国教育学会“教师专业发展研究中心”学术顾问顾明远先生、中国教育学会会长钟秉林先后在成立大会上讲话。　　最后，与会领导和专家集体合影留念。　　模块二：首届全国教师专业发展研讨会——主旨报告　　成立大会结束后，首届全国教师专业发展研讨会——主旨报告举行。研讨会安排了四个主旨报告，重点交流探讨国内外教师专业发展的政策措施、理论研究、实践创新、未来方向。主旨报告由北京教育学院副院长钟祖荣主持。　　教育部教师工作司司长王定华作了题为《我国教师队伍建设的政策与研究》的主旨报告，香港大学教授程介明作了题为《国际教师专业发展动态与展望》的主旨报告；北京市教育委员会副主任李奕作了题为《面向未来的教师专业发展变革与创新》的主旨报告，北京市海淀区教师进修学校校长罗滨作了题为《教研转型背景下教师专业发展的区域实践》的主旨报告。　　模块三：首届全国教师专业发展研讨会——专题研讨　　14日下午，首届全国教师专业发展研讨会——专题研讨举行。研讨会安排了12个专题研讨，分别是“专题1：学生沙龙  我心目中的好老师”、“专题2： 教师专业成长状态的分析与实践”、“专题3： 区域研修课程规划与教师专业发展”、“专题4： 教师教育资源建设与教师专业发展”、“专题5： 学科教研基地建设与教师专业发展”、“专题6： 互联网+背景下教师研修模式创新”、“专题7： 教师研修效果评估与改进创新实践”、“专题8： 教师专业发展政策研究与支持保障”、“专题9：校长论坛  校本研修与教师专业发展”、“专题10：特级教师论坛 名师成长之路”、“专题11：学科论坛1 核心素养与语文教师专业发展”、“专题12：学科论坛2  核心素养与数学和科学教师业发展”。　　来自高校、研修机构、中小学校、教育行政机构的70位教师专业发展领域的理论研究者、实践工作者与政府决策者，以及30位中小学生，和与会代表一起围绕12个专题进行深度交流、对话、碰撞，分享教师专业发展的最新研究与实践成果。　　模块四：首届全国教师专业发展研讨会——专家沙龙　　14日下午，聚焦“挑战与创新——面向未来的教师专业发展”这一主题，首届全国教师专业发展研讨会——专家沙龙举行。沙龙由北京教育学院副院长杨志成主持。　　　访谈专家是北京教育学会会长罗洁、北京教育科学研究院院长方中雄、华东师范大学教授崔允漷、厦门市教育科学研究院副院长傅兴春、北京市海淀区教育委员会主任陆云泉。各位专家围绕主题展开了智慧的对话，并且提出精彩纷呈、引人深思的观点。　　模块五：教育部重点课题部分子课题集体开题   　　14日上午，全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题“基于核心素养发展的区域教研转型实践研究”部分子课题集体开题举行。　　首先，子课题“基于核心素养发展的房山区教研转型实践研究”做大会示范开题。之后，分七组进行开题：“分会场1：基于核心素养发展的教与学方式变革实践研究”、“分会场2：基于核心素养发展的课程规划与实施研究”、“分会场3：基于核心素养发展的中小学生学业评价与指导研究”、“分会场4：基于核心素养发展的教育教学资源建设与实施实践研究”、“分会场5：基于核心素养发展的区域校本研修实践研究”、“分会场6：基于核心素养发展的教师研修课程建构与实施研究”、“分会场7：区域教研创新实践研究”。　　在集体开题会上，共22项子课题负责人陈述开题报告，16位专家对各个课题的开题报告分别进行针对性的提问、点评和指导。　　最后，大会举行闭幕式。闭幕式由北京市海淀区教委副主任赵建国主持。北京市海淀区教师进修学校校长罗滨作大会总结。北京市海淀区委教育工委书记尹丽君在闭幕式上讲话。一天半的大会圆满闭幕。　　本次大会汇聚了近1000位教师专业发展领域的研究专家、研修团队、实践群体参会，大家碰撞、分享、合作，明确教师专业发展方向，研讨教师专业发展规律，分享教师专业发展经验，引领教师专业发展模式，共建教师专业发展平台。　　中国教育学会“教师专业发展研究中心”将顺应教育改革的需求，支持教师专业发展，成就教师的教育梦想。中心的主要任务是：研究教师专业发展规律；研发教师专业发展现状调研和诊断工具，指导调研实施、数据分析及诊断；构建基于需求调研的教师专业发展课程规划和开发的模型、流程，研发课程评价工具；创新教师研修模式；系统规划、开发和建设教师教育资源，完善教师教育资源建设机制和资源转化机制；研制教研员专业素养标准，开发教研员研修课程；创立“全国教师专业发展研讨会”、“教师专业发展课题研究”、“教师教育成果推广领航工程”、“骨干教师教与学风采展示”等品牌项目。　　中心将开展形式多样的学术活动，交流、分享促进教师专业发展的成功经验和实践研究成果，增进院校间的深度交流、合作，共同开展高质量、高水平的教师专业发展研究工作，形成协同创新长效机制。

首届“辅导机构教师专业规范的探索与实践研讨会”在京召开   　　12月27日，中国教育学会（以下简称“学会”）在北京国际会议中心召开主题为 “辅导机构教师专业规范的探索与实践研讨会暨2016年辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告发布”的学术研讨会。会上，中国教育学会会长钟秉林做了开幕致辞，常务副会长兼秘书长杨念鲁做了主旨报告，各辅导机构代表也就辅导机构教师的专业发展作了重要分享。同时，学会发布了《中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》，并正式启动了辅导机构教师专业水平评价报名，公布了辅导机构教师专业水平评价项目首批试点单位。 　　学会会长钟秉林在开幕致辞中表示，课外辅导教育已成为我国学校教育的重要补充，但其市场机制亟待完善，教师专业化有待加强。学会常务副会长兼秘书长杨念鲁在“中小学课外辅导领域的教育创新及探索”报告中分析了借助第三方力量规范辅导教育行业的必要性和意义，并指出提高辅导机构教师专业素质是解决辅导教育相关问题的关键。他表示，辅导教育本质上是提供教育服务的市场行为，积累了大量新的教学方法和技术，在促进学校教育改革方面发挥着积极作用。“不容忽视的是，辅导教育行业具有教育属性，行业出现任何问题都会造成不良的社会影响。对此，国家提倡政府和市场之外的第三方力量在公共治理和公共服务中发挥更重要的作用。” 　　研讨会上，学会正式发布了《中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》（以下简称“《调查报告》”）。《调查报告》对辅导教育行业的发展环境、市场规模和竞争格局，辅导机构的教师构成、教师评价标准以及辅导机构教师职业发展现状进行了定性分析，同时结合对辅导机构教师和学生家长的调研，指出了教师职业发展存在的问题，最后通过对行业未来关注方向的分析，预测了辅导教育行业的发展趋势。学会表示，未来每年将会深入一线辅导机构及教师群体进行调研，并推出相关报告，共同助力辅导机构教师的专业发展。 　　好未来创始人张邦鑫和精锐教育创始人张熙作为辅导机构代表分享了自身的实践经验，并就辅导机构教师专业水平与行业发展发表了重要讲话；在圆桌论坛环节，各辅导教育行业的相关人士共同探讨了辅导机构的价值转型之路，并对教育改革下辅导教育行业的发展趋势发表了各自的看法。 会上，学会对“辅导机构教师专业水平评价”项目进行了深度解读，体现了其在促进辅导教育行业健康发展方面的深层意义。 　　最后，好未来教育、学大教育、精锐教育、高思教育、优胜教育、北京迪殊科技有限公司（点师成金）被正式授予辅导机构教师专业水平评价项目“首批试点单位”牌照。同时，学会领导为专家委员会成员颁发聘书，正式启动辅导机构教师专业水平评价报名。学会表示将继续通过试点工作，检验并完善辅导机构教师专业标准及考评体系，助力辅导机构教师专业发展。

钟秉林：未来中国基础教育应重视这七点 　　展望未来的中国基础教育，一方面是实现更高水平的义务教育，推动九年义务教育城乡一体化和省域内均衡发展，保障每一个孩子都能平等接受良好义务教育；另一方面是全面普及高中教育，提高高中阶段教育毛入学率和完成率，形成多样化、有特色、可选择的高中教育结构，满足学生个性化，多样化发展的需求，为学生成长、成人、成功提供坚实的知识和能力储备。 公平和质量——世界教育改革的共同追求 　　进入21世纪以来，世界各国教育改革共同追求的目标聚焦到两点：公平和质量。大部分国家和地区审时度势，制定了教育发展战略规划，积极探索教育公平和提高质量的路径，呈现出了共同的发展趋势。比如，倡导以学生学习为中心，注重培养学生的创新精神和批判精神，重视互联网技术在教学中的应用，提升教师队伍的素质和水平，推进教育教学质量评估，关注贫困家庭和农村家庭孩子的受教育机会等。 中国未来基础教育的七个着力点 　　进入21世纪以来，中国教育事业发展迅速，成就显著。 　　免费义务教育全面实施，学前教育资源快速拓展，高中教育阶段教育实现基本普及，高等教育进入大众化阶段。就K-12基础教育学段而言，截止2015年，小学、初中九年义务教育巩固率达到93%，高中阶段毛入学率达到87%。上学难的矛盾得到根本缓解，教育发展水平跨入世界中上行列。当前和今后一个时期，人民群众对优质教育资源的选择性需求越来越旺，经济结构调整和转型升级对人力资源的需求越来越多样，日趋激烈的国际竞争对提升教育质量的要求越来越迫切，中国基础教育进入了巩固普及成果、全面提高质量、促进均衡发展的新阶段。 　　展望未来的中国基础教育，一方面是实现更高水平的义务教育，推动九年义务教育城乡一体化和省域内均衡发展，保障每一个孩子都能平等接受良好义务教育；另一方面是全面普及高中教育，提高高中阶段教育毛入学率和完成率，形成多样化、有特色、可选择的高中教育结构，满足学生个性化、多样化发展的需求，为学生成长、成人、成功提供坚实的知识和能力储备。 　　1、提高落后地区教育普及水平 　　推进农村中西部、特别是边远、贫困地区，实现有质量的教育普及，聚焦最困难地区和最薄弱环节，精准施策，持续攻关，保证教育整体普及水平不断提升。重点是加快普及农村地区学前教育，提升特殊困难地区义务教育巩固水平，推进中西部贫困地区高中阶段教育全面普及。 　　2、实现基本公共教育服务均等化 合理配置教育资源，逐步消除区域、城乡、校际差距，保障各类人群平等享受基本公共教育服务，获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。重点是在全国范围内实现义务教育学校标准化建设，大力推进城乡教育一体化发展，切实保障流动人口子女入学待遇同城化。 　　3、完善人才培养质量保障体系 　 　　将促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量人才培养质量的根本标准。探索建立完善的人才培养质量标准体系和监测体系。重点是建立以核心素养为统领的人才培养质量标准体系，完善学校内部教育质量监督体系，健全人才培养质量监测体系，建立质量监测结果反馈改进机制。 　　4、建设高素质专业化教师队伍 　　改革教师管理和发展机制，激发教师专业发展活力，努力建设有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师队伍。重点是提升教师师德修养水平，完善教师资格体系、准入制度、培养体系和管理机制，提升教师队伍专业化水平，提升教师地位和待遇。 　　5、完善教育投入保障机制 　　政府和社会共同努力，建立标准化、制度化、法制化的教育投入体制和教育经费分配、使用、管理机制，提高教育经费使用效率。重点是提高教育财政投入水平，完善多渠道教育经费筹措机制，优化教育经费使用结构，提高教育经费使用管理水平。 　　6、以信息化助推教育创新与学习革命 　　探索信息技术和教育教学的深度融合，实现教育管理的信息化，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，推动教育组织形式变革和学习变革。重点是建设数字化的未来智慧学校，推进教育供给模式与服务业态创新，探索基于大数据的教育治理新形态。 　　7、提升教育开放水平和国际影响力 　　坚持互惠共赢的开放战略，全面加强与世界各国和国际组织的务实合作，促使中国教育发展水平和国际影响力迈上新台阶。重点是构建中外教育合作交流新格局，培育高水平中外合作教育机构与项目，全面提升中外教育交流合作水平，在全球教育治理中发挥更大作用。 　　教师学生国际流动的加速，教学资源的跨国流动和共享，必然伴随着教育理念、培养模式和管理模式的跨国传播与融合。 　　我们要把国际化的教育理念渗透到人才培养过程之中，给学生提供多样化选择和国际理解的机会；要通过国际交流与合作，提高教师的专业素养，包括指导学生进行课题探究、引导学生自主学习与合作学习、培养学生跨国文化交流合作的能力；要将外国文化的本土化与本土文化的国际化相结合。 　　中华优秀传统文化强调有教无类、因材施教、人尽其才，重视培养学生良好的行为规范、质朴的道德情操守、深邃的哲学思想和高雅的审美情趣，我们希望让更多的人领略到中国文化的博大精深和中国教育的独特经验；同时，也要认真学习借鉴教育发达国家的先进理念和成功经验，不断提升中国基础教育的质量和水平。 　　中英教育交流与合作成效明显。作为历史最久、规模最大、具有广泛影响力的公益性学术社团组织，中国教育学会将加强与英国教育界同仁的交流与合作，为促进中英人文交流、推进教育国际化作出新的贡献。 （以上内容为中国教育学会会长钟秉林在12月6日中国教育部“中英基础教育论坛”上的发言）

中国教育学会第二十九次学术年会在成都隆重举行　　12月17、18日，中国教育学会第二十九次学术年会在四川成都金堂县隆重召开。本次学术年会的主题是“提高质量——教育创新发展之本”。来自教育部、四川省教育部门相关领导、及全国各地的教育学者、校长、教师以及教育行政管理人员1500余人参加会议。 教育部副部长朱之文 　　教育部副部长朱之文出席年会开幕式并发表讲话。他指出，提升质量是教育永恒的主题，全面深入实施素质是提升基础教育质量的核心。他认为，当前和今后一个时期提高基础教育质量，必须着力把握好以下几个方面：第一，要坚持正确的育人方向，全面贯彻党的教育方针。第二，要坚持以学生发展为本，遵循教育规律、学生成长规律。第三，要牢牢把握教师这一关键，加快形成一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师队伍。第四，要坚持统筹协调，系统推进基础教育各项改革。 　　朱之文希望学会作为我国教育系统建会最早、规模最大、直接服务于基础教育战线的群众性、公益性学术组织，一是以问题为导向，组织开展高水平研究。二是以交流为纽带，搭建广泛深入的沟通互动平台。三是以专业为引领，加强对基础教育改革的支持和服务。 中国教育学会会长钟秉林 　　中国教育学会会长钟秉林致开幕词。他指出，“提高教育质量，推进教育现代化”成为教育创新发展的时代主题。处于国民教育体系基础性、先导性地位的基础教育，要抓住实施“十三五”规划的契机，科学谋划今后一个时期学校教育的改革与发展。要加强系统研究和顶层设计，推进学校综合改革，坚持立德树人；要创造性地运用现代信息技术，主动应对高考招生制度改革和互联网教学发展带来的新挑战，创新教学方式和学习方式，促进学生的主动学习与合作学习，探索多样化和个性化人才培养模式；要坚持依法治教、依法治校，构建现代教育治理体系和现代学校制度。 　　会议期间，教育部原副部长、国家教育咨询委员会委员、教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任、中国教育学会顾问王湛，中国教育学会副会长、教育部基础教育课程教材专家工作委员会副主任委员朱慕菊，中国教育学会副会长、上海市教育学会会长、国家督学尹后庆，浙江省杭州第二中学校长、中国教育学会高中专业委员会副理事长叶翠微分别作了“新形势下提高教育质量的战略意义与路径特征”、“普通高中课程标准修订工作情况”、“新质量时代的基础教育改革”、“关于教学质量”的主旨报告。 　　为广泛交流教育工作者的教育教学改革经验，让更多的教育工作者参与教育学术研究，推进基础教育工作者专业化建设，本次会议还围绕大会主题，设置了一场嘉宾访谈、两场主题对话、10场分论坛以及11场微论坛。与会的百余位教育专家就家庭教育、学前教育、初中教育、学有优教、校外教育、数学素养、脑科学与教育、英语教育、智慧教育、财商教育、STEM+、一贯制学校、A-Level课程、中国大学先修课程、立德树人、自主管理、幼儿园文化与课程问题化学习 、教研员能力提升、有质量的教育生活、核心素养等主题，进行深入的研讨，呈现和分享了相关领域的最新研究和实践成果。 　　此外，会议还将为荣获2016年度论文奖作者、优秀组织奖获得者以及2016中国教育学会最具影响力微论奖作者颁奖，并为中国教育学会首批特约观察员颁发聘书。 　　本次大会由中国教育学会主办，四川省优质教育促进会承办。四川省教育厅、四川省教育学会、成都市教育局、成都市教育学会、成都市金堂县人民政府、成都市金堂县教育局、四川西南航空职业学院对本次年会给予大力支持。本次会议紧紧围绕“提高教育质量”，面向教育现代化，荟萃基础教育领域精英，全面展示基础教育创新发展的最新理论、实践成果；聚焦教育热点难点，共同探索进一步提升教育质量的理论创新、制度创新与实践创新问题。 第二十九次学术年会现场

第16届美国优质蓝带学校组织高峰论坛　　近年来，我会积极开展基础教育国际学术交流活动，日前，美国优质蓝带学校组织邀请我会及中国海淀教育代表团赴美出席美国一年一度的基础教育交流盛会——美国优质蓝带学校组织高峰论坛。在我会的协调和组织下，中国海淀教育代表团顺利参会并在高峰论坛的开幕仪式、分论坛等环节多次发声，学习他国优秀教育经验的同时，也把中国优质基础教育案例带向世界，这在美国优质蓝带学校组织高峰论坛历史上尚属首例。 　　美国优质蓝带学校组织是由美国联邦教育部发起的面向基础教育学校的优质学校组织，其以评估和认可全国杰出的学校、确立行业效能标准、分享办学成果和经验为目标，已成为美国基础教育最高水平的象征，并在全球范围内具有一定的影响力。 　　美国当地时间2016年11月29日至12月2日，“第16届美国优质蓝带学校组织高峰论坛”在美国佛罗里达州的奥兰多市隆重召开，此次会议主题为“重构教育：学习、教学、引领”，来自全美国及多个国家的三百多名教育专家以及优质中小学代表参加会议，分享和交流美国优质蓝带学校及来自世界各地具有示范性学校的先进经验和教育成果。   　　中国代表团到达当日，即与美国优质蓝带学校组织主席Bart Teal先生进行了会谈，代表团受到了主席先生的热烈欢迎，并探讨了如何进一步加强合作及中美基础教育的热点问题。 　　开幕仪式上，蓝带组织主席Bart Teal先生隆重介绍了中国海淀教育代表团并播放了海淀教育专题片。海淀区教委副主任赵建国作为代表团团长也在开幕仪式上致辞。    　　随后，赵建国副主任与蓝带组织主席Teal 先生共同书写完成书法作品“海纳百川，淀积千里”，寓意双方将共同致力于学生发展，共创教育美好未来！ 　　在接下来的两天大会议程中，蓝带组织邀请了美国著名教育专家Thomas Wilson先生以及Jayne Ellsperman女士做了主旨报告。Thomas Wilson先生是南卡罗来那州安德森第五学校的主管、美国著名教育家。他做了题为《成为达弗夫人》的主旨报告，讲述他幼年时的老师达弗夫人对她一生教育理念的塑造及影响。Jayne Ellsperman女士是美国年度荣誉校长，每年全美50个州只有一名校长能够获此殊荣并获得美国总统的接见，她同时也是美国中学校长协会主席。她从她对于孙子的教育故事讲起，阐释了如何努力为每一个孩子提供适合的有特色的优质教育，使每个孩子都尽可能在自己的优势领域得到充分发展。      　　除了极具分量的主旨报告之外，蓝带组织还安排了近70场次的专场分享论坛，所分享的话题包括了基础教育中的各种热点话题及优秀经验，如学校管理、STEAM教育、如何从普通校蜕变成为优质校、教育与社区、21世纪学生的素养、学生领导力、家庭教育的重要性、教育的价值、如何培养具有批判性思维的学生、教育创新、校园文化、基础教育成功指标等等。    　　海淀教育代表团的6所中小学学校校长也在专场分享会上做了精彩报告，与世界各国参会代表进行充分交流，向参会嘉宾充分传播海淀教育声音，综合展示海淀教育乃至中国教育的形象和魅力。这六场报告包括：十一学校“校园里的创意市场”、中关村四小“基于项目学习的探索与思考”、21世纪国际学校“构建一贯制学校文化生态”、北大附小“打开多元开放的教育之门——北大附小生命发展课程的探索与实践”、五十七中“为了所有学生未来发展的教育”以及北航实验学校“为学生插上科技的翅膀”。参会者对中国代表团的报告产生了浓厚的兴趣，现场频频提问，气氛十分热烈。    　　在本次高峰论坛上上，中国教育代表团还与蓝带组织理事会成员进行了正式会谈，商讨未来合作项目，如与蓝带灯塔学校建立校际合作关系、邀请美国教育专家、校长参与中国的国际论坛、优质学校评估标准等等，共同致力于学校进步与教育发展。 　　随后，本次论坛还举办了蓝带优质学校颁奖仪式。据了解，蓝带优质学校总共分为四个等级，其中最优秀的学校则被称为“蓝带灯塔学校”，是美国学校的典范和至高荣誉。 　　期待来年有更多教育工作者能够加入这一教育盛会，加强与世界交流，学习国际先进经验，传播中国教育声音。 扩展阅读：蓝带学校学校

中国教育学会2016国际艺术教育高端研讨会在杭州召开　　12月3日，由中国教育学会和世界艺术教育联盟主办，浙江音乐学院和易平台国际教育科技（北京）有限公司承办，浙江省教育厅、浙江省文化厅、浙江省教育学会共同协办的“2016国际艺术教育高端研讨会”在杭州举行。本次会议主题为“艺术教育的可持续发展”。来自联合国教科文组织艺术教育、世界艺术教育联盟等国际艺术教育相关组织负责人、及来自海内外的艺术教育专家和教师代表400余人出席了此次研讨会，共同探讨艺术教育的本质意义与实践方法。 　　2015年9月，中国政府以国务院办公厅的名义，发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，从总体要求、构建科学的美育课程体系、大力改进美育教育教学、统筹整合学校与社会美育资源、保障学校美育健康发展五个方面，对加强学校美育提出了21条明确要求。艺术教育的意义在于人文精神的熏陶和美的境界的追求，是主观感受的表达、内心情感的流露、有个性的见解和创造能力的释放，并最终形成自己丰富的精神世界。 　　中国教育学会与世界艺术教育联盟合作举办此次会议，目的和意义亦是基于此。希望国内外艺术教育同行，共同探索艺术教育的本质意义与实践方法，对自身的文化生态做出理性的审思，以寻求更富有精神尊严和智慧深度的艺术教育。 中国教育国际交流协会会长、原教育部副部长刘利民   　　开幕式上，中国教育国际交流协会会长、原教育部副部长刘利民从世界格局、国家视野、生命意义的不同维度，深刻剖析了艺术、艺术教育的独特作用。他认为,我国政府高度重视文化和艺术在实现中国民族伟大复兴中的基础作用和重要意义。在刚刚发布的《中国学生发展核心素养》中，把培养学生“具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等”作为重要内容，放在了基础性位置。   中国教育学会副会长张绪培   　　中国教育学会副会长张绪培表示，本次会议根本目的是为艺术教育的本质探索与实践创新，为艺术教师的专业成长与视野拓展，为每一个孩子能够获得有品质的艺术教育，搭建多样、实效的交流与研究平台。   　　重庆大学美视电影学院常务副院长、原北京大学艺术学院院长彭吉象，德国埃尔朗根-纽伦堡大学讲师兼研究员、联合国教科文组织艺术和文化教育主席执行官 Ernst Wagner，人大附中联合学校总校常务副校长王珉珠，新西兰奥克兰大学舞蹈研究资深讲师Rose Martin分别作了“新时期中国美育与艺术教育的发展”、“我们想要的未来-艺术是关键 艺术教育和可持续发展”、“艺术教育让孩子们生命绽放”、“女人、舞蹈和变革” 的主旨报告。报告内容从广义与侠义，国际与国内的视角阐述了艺术教育及艺术教育的未来。   　　此外，浙江省教育厅副厅长韩平、世界艺术教育联盟执行委员会会长拉尔夫•巴克分别代表有关方面致欢迎词。 世界艺术教育联盟执行委员会会长拉尔夫•巴克   　　据悉，本次会议为期三天，还将举行12场平行论坛,由多位国际国内艺术教育专家作视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧等领域专题发言、工作坊、课例展示；会议期间，浙江音乐学院将组织专场音乐会，作为国内艺术教育成果展示。   　　与会者表示，本次会议集国内外艺术教育专家学者，共同探讨艺术对“人”的教育，艺术对“文化”的传承，艺术对“社会”的可持续发展，会议形式和内容新颖独到，是艺术教育全领域的思考与实践。 中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁主持会议

2016国际教育创新大会暨亚太地区教育创新文晖奖颁奖仪式在北京举行 　　11月20至21日，由联合国教科文组织亚太地区办事处、中国联合国教科文组织全国委员会、中国教育学会共同主办，北京市海淀区教育委员会承办的“2016国际教育创新大会暨亚太地区教育创新文晖奖颁奖仪式”在北京召开，来自海内外教育领域的代表近400人出席了此次会议。 　　据了解，2016年文晖奖评审会于9月在北京召开，评审团成员来自亚太地区多个国家，有着丰富的学术评审经验和资深教育行业背景。今年文晖奖评审共收到58份申请，其中15份入围候选名单。最终，来自马来西亚的终身学习科学24/7组织和来自印度的提升综合社会保障意识组织成为2016年文晖奖得主。本次文晖奖还产生了四个荣誉奖获奖单位，分别是达卡阿赫萨尼亚组织（孟加拉国）、技术教育研究所（新加坡）、全球河流环境教育网络（澳大利亚）和亚洲国际计划（泰国）。 2016年文晖奖得主 　　值得一提的是，为更好地传播“文晖奖”的理念和经验，鼓励中国教育工作者在改善教育质量方面持续的探索与创新，促进中国基础教育国际交流与合作，自2016年起，由中国教育学会开展文晖奖中国教育创新优秀奖的评审工作，在全国范围内组织评选，遴选优质教育创新实践项目，每年评选一名优秀奖获奖单位或个人。今年，北京市海淀区教育科学研究院凭借中小学“气候变化”主题教育项目，获得首届文晖奖中国教育创新优秀奖。 文晖奖中国教育创新优秀奖   　　开幕式上，中国教育学会会长钟秉林表示，文晖奖倡导公平、和谐、有品质、可持续发展的教育，致力于构建和谐、共赢、生机勃勃的亚洲及太平洋地区文化圈，与世界教育大会“2030行动框架”核心理念高度契合，是联合国“发展全球化伙伴关系”这一主题在亚太地区的具体实践。他强调，中国教育学会作为中国基础教育的建设者和探索者，高度重视教育的国际化发展，期望通过引入联合国教科文组织前瞻性的教育理念加速中国基础教育国际化进程，搭建起中国基础教育与国际对话的平台。 中国教育学会会长　钟秉林 　　颁奖仪式结束后，本次大会还举行了以“优质 全纳 创新——‘一带一路’战略背景下的教育合作与发展”为主题的论坛，以及中国教育学会教改实验区（海淀区）基础教育国际化项目结题会。 相关内容： “文晖奖”简介 　　一、背景介绍 　　“文晖奖”旨在表彰亚太地区在教育创新发展方面做出杰出贡献、通过开展教育创新改善教学质量的教育工作者或教育机构，是目前唯一一个由中国出资向亚太地区教育创新领域颁发的学术成果奖。 　　自2010年创设以来，每年评选一次，已历经七届。7年来，在“以创新促进教育发展和提高教育质量”的目标下，持续致力于倡导更多的教育机会和公平、更有质量的教育和学习、可持续发展的教育以及增进全民终身学习的理念，引领着亚太地区基础教育的创新和发展。 　　二、亚太地区教育创新“文晖奖”历程 　　2010年：促进人力资源开发的教育 　　2011年：多样、公平、优质——国际化背景下的现代学校发展 　　2012年：可持续发展教育 　　2013年：国际视野 智慧课堂 　　2014年：终身学习创新：通往未来的桥梁 　　2015年：未来技能发展的创新 　　2016年：优质全纳教育的创新型合作关系 　　三、“文晖奖”特色 　　为更好地传播“文晖奖”的理念和经验，鼓励在改善教育质量方面持续的探索与创新，推动《仁川宣言》在亚太地区和中国的实施，同时，也为贯彻落实“一带一路”战略、促进我国基础教育创新和国际交流，联合国教科文亚太办（UNESCO-APEID）与中国教科文全委会共同设立的亚太地区教育创新“文晖奖”的评审和颁奖仪式有关工作，自2015年起由中国教育学会加入及主办。 　　为了促进我国基础教育国际交流与合作，自2016年起由中国教育学会开展文晖奖中国教育创新优秀奖的评审工作，在全国范围内组织评选，遴选优质教育创新实践项目，每年评选一名优秀奖获奖单位或个人。

中国教育学会2016年家庭教育国际论坛举行2016年家庭教育国际论坛　　10月29日，中国教育学会2016年家庭教育国际论坛在广东省中山市举行。本论坛邀请来自美国、英国、芬兰、联合国儿童基金会及中国台湾地区的教育专家与国内家庭教育相关领域的50余名专家学者，交流分享家庭教育理念及经验。来自全国各地的2000名参会代表以及通过在线直播关注会议的万千家庭，共同参与家庭教育的最新研究成果和经验交流。朱永新为论坛致开幕词并作主题发言　　本次论坛主题为“与孩子一起成长”，在传承中华优秀文化的基础上，分享不同文化背景下的成功家庭教育理念与实践经验，分享孩子在健康、愉快的家庭环境中快乐生活的家庭教育经验。　　中国民主促进会中央委员会副主席、全国政协副秘书长、中国教育学会副会长兼家庭教育专业委员会理事长朱永新在讲话中强调，成长是人生重要的使命，父母是孩子的成长楷模，一起成长才能更好成长。他阐述了一起成长的三个维度，一是拓展自然生命的长度，二是拓展社会生命的宽度，三是拓展精神生命的高度。　　中国青少年研究中心家庭教育首席专家、研究员、中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长孙云晓指出，与孩子一起成长，既是父母自身发展的需要，又是胜任家庭教育的需要，也是为孩子做榜样的需要。积极心理学的研究认为，父母积极进取的状态能够给予孩子积极的影响。艾伦﹒麦克法兰作主题发言 　　英国剑桥大学社会人类学教授、剑桥大学国王学院终身院士、英国皇家科学院和欧洲科学院院士艾伦﹒麦克法兰阐述了他的研究及观点，他认为21世纪的家庭教育特点已经从单一的个人能力与知识提升，升级到小组融合与合作技能开发。　　教育部关工委常务副主任，国家督学，中国家庭教育学会副会长傅国亮、台湾嘉义大学辅导与咨商学系主任曾迎新、北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任边玉芳、中国人民公安大学教授李玫瑾分别作“家庭教育的根本特点和方法”“帮助孩子缓解考试焦虑”“过度教养”“心理抚养”报告。报告内容既有来自理论的专业探究，又有来自基层实践成果，对深入推进我国家庭教育研究具有重要的指导意义。　　本次论坛还发布了最新四组中国家庭教育研究成果。一是中国青少年研究中心家庭教育研究所所长刘秀英的《影响初中生学习压力的家庭因素研究》报告；二是江西省教育科学研究所所长吴重涵的《家庭合作“热”背后的“冷”数据——“家校合作大样本跟踪调查”的几个发现》；三是上海社会科学院社会学研究所青少年发展研究室主任魏莉莉的《当前城市家庭的态度与行为》；四是中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳的《00后与90后对比》报告。朱永新（左）对话麦克法兰（右一）孙云晓（右）对话玛丽•尼尔森（左一） 　　本次论坛的一大亮点是中外专家的精彩对话。朱永新对话麦克法兰；孙云晓对话玛丽•尼尔森；鹿永建对话米卡•蒂若伦，中外专家分享了不同文化背景下的成功家庭教育理念与实践经验，分享孩子在健康、愉快的家庭环境中快乐生活的家庭教育研究经验。　　此次论坛既是一次全球范围的理念和观点盛会，也是一次关于培育下一代的智慧的集中展现，更是一次对家庭教育议题的全面刷新。家庭教育是一门可以学习和提高的“功课”功课，需要社会、学校、家庭的合力，而家庭教育整体水平的提高，也会对整个社会的发展起到推动作用。

2016年亚太教育创新发展项目“文晖奖”评审会在京举办　　2016年9月17日，由中国联合国教科文组织全国委员会和联合国教科文组织亚太局主办，中国教育学会承办的2016年亚太教育创新发展项目“文晖奖”国际专家评审会在北京举办。 　　中国联合国教科文组织全国委员会秘书长杜越和中国教育学会会长钟秉林出席开幕式并致辞，来自联合国教科文组织亚太局、澳大利亚、马来西亚、泰国、印度和中国的8名专家出席评审会，评选出2016年度“文晖奖”得主。   　　今年，文晖奖以“优质全纳教育的创新型合作关系”为主题，经教科文地区办事处及各国全委会推荐，有来自亚太地区的15项教科研成果入围参评，获奖名单将在9月底揭晓，预计于11月底举办颁奖大会及教育论坛。 　　文晖奖自2010年创设以来，已连续举办六届，是目前唯一一个由中国出资向亚太地区教育创新领域颁发的学术成果奖，旨在表彰亚太地区在教育创新发展方面做出杰出贡献、改善教学质量的教育工作者或教育机构。6年来，文晖奖以创新促进教育发展和提高教育质量为目的，挖掘亚太地区基础教育创新的重要经验和典型案例，以及这些经验和案例所创造的成就和深刻启示，在引领亚太地区基础教育创新发展方面发挥了积极的作用。   　　中国教育学会将与国际教育专家携手，共同打造高端的国际教育创新交流与对话平台，将“文晖奖”的成果和精神在亚太地区乃至世界范围广泛传播和发扬。