中国教育学会

以作业变革，构建“双减”智慧课堂叶育新，福建省福州市鼓楼区教师进修学校副校长　　我与大家分享的是福州市鼓楼区关于作业变革的思考和实践，下面将从“双减”政策看作业变革、新时期学生需要怎样的作业、教师如何获得作业设计能力、鼓楼区的作业设计实践与思考四个方面进行汇报。　　一、从“双减”政策看作业改革　　2021年7月，“双减”政策出台。“双减”政策对作业总量和时间提出的明确要求，学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。那么每天的学科家庭作业如何协调与分配？各学科大约要布置几道作业，需要多少时间，这可能都是教师需要考虑的现实问题。在考虑这些问题的基础上，我们的思考是，作业总量减少了，作业质量的要求却更高，怎样的作业既符合“双减”政策的要求，又满足学业自然的要求呢？　　“双减”政策对作业设计质量也提出要求，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业。在考虑这些问题的基础上，我们的思考是，新时期，如何通过教研培训活动给教师赋能，让老师们都获得作业设计能力。　　“双减”政策还对提升教学质量提出要求，要提升学生在校学习效率，做到应教尽教，确保学生达到国家规定的学业质量标准。我们的思考是，新时期教与学应发生哪些变化？作业变革应如何进行才能更好服务学生的学？　　综上，在新时代背景下，无论是从“减负”政策落实，还是从素养培养的时代要求来看，作业变革都势在必行。作业是减轻学生过重学业负担，落实核心素养培养，提升教育教学质量的关键环节。　　二、新时期，学生需要怎样的作业？　　2022年，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，基础教育课程改革进入了核心素养导向时代。以数学学科为例，在义务教育阶段，数学学科的核心素养主要表现为“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。　　1．会用数学的眼光观察现实世界，主要表现在数感、量感、符号意识、几何直观、空间观念与创新意识。　　这道题是让学生通过识图，应用乘法分配率进行数学表达。　　这道题是让学生把上方算式的三种不同简便算法。与下方的三个图形进行连线。这体现出数学眼光中几何直观的素养培养，也就是建立形与数的联系，几何直观有助于把握问题的本质,明晰思维的路径。　　2．会用数学的思维思考现实世界，主要表现在运算能力、推理意识或推理能力。 　　这道题是让学生用乘法分配率来解释两位数相乘的算理和算法，体现在数学思维中运算能力的素养培养，也就是理解算法与算理之间的关系，选择合理简洁的运算策略解决问题，能够通过运算促进数学推理能力的发展。运算能力有助于形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。　　这道题是让学生提出自己的猜想和分析，涉及规律的猜想和验证，这体现了数学思维当中推理意识的培养。能够通过简单的归纳或类比，猜想或发现一些初步的结论。对自己以及他人的问题解决过程，给出合理的解释，推理意识有助于养成讲道理、有条理的思维习惯，增强交流能力，是形成推理能力的经验基础。　　3．会用数学的语言表达现实世界，主要表现在数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识　　这道题是计算器“+”键坏了，让学生通过转变算式解决问题。　　这道题是计算器数字键“3”坏了，让学生提出不同的解决方案，这体现了数学语言当中应用意识的培养，也就是让学生用学过的知识和方法解决简单的实际问题，养成理论联系实际的习惯，发展实践能力。　　我们思考——通过以上实例，你认可这样的作业吗？它有怎样的育人价值？我们的学生能适应这样的高质量基础性作业吗？课堂要如何改变才能帮助学生适应高质量基础性作业？　　我们认为——走向“双减”时代和素养时代，人的培养也应通过作业得到落实。一方面，我们要设计高质量的基础性作业，关注学科素养培养，做到少而精。另一方面，教与学是密切联系的一个整体，只有不断优化教师的教，切实促进学生的自主学习，积极构建“双减”智慧课堂，才能实现“负担少，学得实”。　　三、教师如何获得作业设计能力　　鼓楼区主要通过“培、读、导、研、赛、引”六方面举措，帮助教师获得和提升作业设计能力。 　　“培”，即举办专题培训，我们以“主题讲座+案例分享”形式，组织全区的作业设计研训活动。“读”，即开展专业阅读，我们向全区学校赠阅书籍，支持学校教师开展作业设计的专业阅读。“导”，即指导校本研究，我们组织教研员包片下校，通过参与校本教研，指导学校开展单元作业设计。“研”，即区域教研分享，在校本教研的基础上，我区组织展开多场作业区域教研活动，进行作业设计的案例分享与教学研讨。“赛”，即组织作业比赛，我区每年举办作业评选，推荐优秀作品参赛在省市获奖。“引”，即课题研究引领，我们通过设立各级课题，通过科研赋能引领作业设计与应用研究。　　我们认为，如果仅仅是自上而下的培训，老师们并不会自动获得作业设计的能力，只有每一个教师都参与进来，行动起来，不断反思和改进，才能提高作业设计水平。校本研究则是开展作业设计的关键环节。要充分发挥教研员、教研组长和备课组长的带头作用，构建“区域教研—片区教研—校本教研”三级教研团队，推进作业设计与应用研究。　　四、鼓楼的作业设计实践与思考　　2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》通知，我区各门课程要开设跨学科主题学习。　　　一年级教研员带领全区数学老师共同研制的主题式学习，认识钟表学习中共分为4个模块，7个学习活动。学生通过观察钟表面，设计制作钟表面，到室外实践观察，在室内模拟观影实验，以此了解时间变化和制作计时器，通过一个月的主题学习，学生经历了观察、测量、记录、比较、思考、表达等系列学习活动。　　小学美术学科五年上册《悠悠巷坊间，茉莉花正香》单元作业设计了主题学习内容，一是在《悠悠老街》课程中，借助福州地区独有的马鞍墙素材，启发学生以福州著名的景区三坊七巷马鞍墙连成一片的墙体屋脊，联想到连绵起伏的海浪。让学生在审美的过程中浸润福州闽都文化和福建海洋文化的美术学科核心素养，让审美感知和文化理解得到落实。马鞍墙　　二是在《适合纹样》课时作业中，我们让学生以“福州市花”茉莉花为主题，设计适合文样，学生在电脑软件创意设计的过程中深刻感受茉莉花的魅力，激发学生对福州家乡的热爱。在落实核心素养创意实践的过程中，起到课程施政和学科育人的目的。 　　在做好作业设计基础上，我们也非常重视作业的学习指导。以数学学科为例，我们认为在作业指导过程要做到“三重”，一是重体验，让学生去体验学习的过程、学习的方法、学习的意义和学习的情感，在活动中体验，在反思中体验，坚持学生亲自经历，调动多种感官。二是重思考，要引导学生在作业的过程中思考数学的道理，数学方法、数学应用和数学价值，鼓励学生设计核心问题来驱动学生思考，鼓励学生联系知识思考，基于证据思考和打破常规思考。三是重表达，要表达学习的过程，表达问题的思考，表达学习的困惑和表达个体发现，要学会有序表达，学会有理表达，鼓励有据表达，鼓励创意表达。　　结合以上例子可以发现，在作业指导过程中，要让学生充分体验、独立思考、自主表达，这样才能够凸显作业的育人价值，有助于落实核心素养的培养。　　那么。我们该如何理解 “双减”和作业的关系。我们认为在新时代背景下，教师需要提高作业设计能力，给学生提供高质量的基础性作业，更要以作业变革为手段，撬动学习变革，构建“双减”背景下的智慧课堂，不断提高教育质量。（以上内容根据叶育新在“第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会”上的发言整理）

成果应用融合创生，北碚教育继往开来——基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作第17期线上交流研讨活动举办　　4月18日，由中国教育学会、重庆市北碚区教委主办，北碚区教师进修学院、教育部西南基础教育课程研究中心承办的“北碚示范区国家级基础教育优秀教学成果推广应用展示研讨会”在北碚区两江小学举行开幕式。会议主题为“融合创生，继往开来”，采用线上线下相结合的形式举行。中国教育学会副秘书长赵应生，重庆市教委一级巡视员邓睿，北碚区人民政府副区长陶晓海等领导出席会议并讲话。北碚区成果推广联盟学校管理干部、教师代表等200余人参加线下会议，60个国家级优秀教学成果推广应用示范区以及成渝双城经济圈教育联盟单位教育管理者、校长及教师近两万人线上参会。赵应生　　赵应生在致辞中充分肯定了重庆市北碚区在基础教育质量提升和成果引领方面所取得的成效。他希望北碚区以成果推广应用为抓手，带动区域基础教育质量的整体提升，打造良好教育生态，让优秀的教育资源惠及更多的学校、教师及学生。他对推广应用工作提出四点建议：一是进一步做好成果转化工作，将成果转化为具体方法策略，便于广大教师学习和实践；二是进一步支持教师专业发展，提高教学质量，激发教师专业发展内生动力；三是进一步强化过程性评估，注重跟踪成果推广应用过程，提取经验，发现问题并解决问题；四是进一步加大典型经验宣传推广力度，着力营造良好氛围。邓睿　　　邓睿在致辞中对中国教育学会长期以来给予重庆基础教育的关心和指导表示感谢。他表示，重庆市将聚焦成渝地区双城经济圈建设国家战略和区域发展需要，努力办好人民满意的高质量基础教育。北碚区也将不断总结基础教育优秀教学成果推广应用经验，将工作做细、做实，努力将基础教育质量提升到新高度。陶晓海　　　陶晓海在致辞中表示，北碚区政府高度重视基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区的工作，积极统筹各方资源，不断创新工作举措，教学成果推广应用工作取得了阶段性成效。他希望，通过本次展示研讨会，北碚区更加准确地把握基础教育高质量发展的时代要求，充分理解基础教育立德树人使命，科学推进优秀成果运用，从而确保北碚实现基础教育的高质量和有特色发展。欧阳俊　　　北碚区委教育工委书记、区教委主任欧阳俊作《优秀教学成果推广应用的北碚创新行动》专题报告，他分享了北碚区结合区域基础教育发展需要和实际， “区教育行政部门—西南大学—区教研机构—中小学”（G-U-T-S）四方联动研究机制，“学科核心研究组—学科实验校—区内中小学”逐级联动实践机制，教学成果本土转化，北碚区基础教育高质量发展的举措等。　　在第二阶段论坛活动中，北碚区五位成果推广应用工作负责人分别介绍了五项国家级教学成果在北碚区的推广应用情况。    左起，杨蔚、张泽庆、邓凤军、欧兴德、但汉国　　北碚区教师进修学院教师杨蔚介绍了北碚区立足本土实际，对海淀进校教学成果“创建基于课程标准的区域教学改进体系”进行转化应用、融合创生，构建起“五维一体”的中小学学科全息育人框架、开发了标准导向的教师培训课程、开展了学科能力发展的学业评价反馈、探索出基于问题导向的多样化教学策略。北碚区教师进修学院主任张泽庆分享了北碚区借助“基于学科育人功能的课程综合化实施与评价”推进“学科阅读推进工程”的实践探索，学院统筹引领，区域齐动，创生出“学科阅读”综合育人新路径。北碚区教师进修学院主任邓凤军介绍了“提升中小学作业设计质量实践研究”成果在北碚区运用创生的举措，北碚区形成了区域作业设计指导性意见、校本化分类作业设计成果，形成了旨在提升教师作业设计能力的区域研训资源，逐步实现“作业反哺课堂”的良好成效。北碚区复兴小学教师欧兴德介绍了该校扎实有效地推广“西部农村儿童线描画特色校本课程开发与实施”成果，助推乡村美育高质量发展的经验，在此基础上，学校注重成果的迭代升级，推动成果辐射到市域以外，走出国门，实现中外交流。重庆市江北中学校长但汉国介绍了江北中学推广“普通高中生命教育校本课程建设与实践”成果的工作情况，学校采取内外结合、点面结合、拓展延伸的推广路径，着重加强效果监测，确保推广应用实效，打好了深化实践与推广应用组合拳，该成果在1个省2个示范区的推广应用，惠及38所学校，实现了教研机制、培训机制、评价机制等的创新，受益人数近十万。　　论坛发言后，北京市海淀区教师进修学校副校长林秀艳和教育部西南基础教育课程研究中心主任宋乃庆对五个项目的推广应用作精彩点评。林秀艳　　　林秀艳围绕会议主题，结合5位教师发言，对北碚区成果推广应用工作作专家点评：一是注重“融合”，北碚区成果推广应用工作以课题深化成果的本土化实施，以项目推进促进成果落地，实现了成果和课题融合、成果和项目融合；二是注重“创生”，以四方联动的研究机制和三级实践成果推广机制为基础，创生了行政和业务机制有机配合、互相补台的良性生态；三是注重“继往”，在过去的实践探索中，北碚区教师进修学院带领区内的中小学围绕教师培训、学科阅读、作业设计等取得了一系列的成果；四是注重“开来”，希望在未来的研究中，进一步加强教师学习和对学生学习的研究，加强对成果推广应用工作中存在问题的研究，加强线上线下融合教学和教研的研究，实现北培基础教育更高质量发展。宋乃庆　　　宋乃庆在专家点评中指出，北碚区在成果推广应用工作启动时，秉持高度的使命感和责任感开展工作，开展了大量调研，助力成果落地，付出了很多心血。他总结了北碚区推广应用的三大特色：一是站位高，结合了党的二十大精神、“双减”政策，将基础教育高质量发展的战略需要和成果推广应用相联系；二是特色明显，结合本地区域情况，典型化的特色来开展基础教育成果的推广和应用；三是成果突出，区内诸多中小学再次涌现了一大批新的成果，影响范围不断扩大，惠及重庆乃至西部教育，为进一步探索成果推广应用产生积极效果。　　本次研讨会开幕式后至27日，重庆市北碚区将在江北中学、两江小学、蔡家小学、两江名居小学、复兴小学设置分会场，就五项成果的推广应用情况进行展示。

提炼总结典型经验，明确任务再度出发——中国教育学会宝安、金山、净月实验区年度工作总结与部署会召开　　“组织开展基础教育改革实验活动，是中国教育学会的重要职能之一。本次会议的召开，是为总结实验区的典型工作经验，部署下一步的工作任务，也是深入贯彻落实党的二十大精神的重要举措。”2023年4 月11日，在中国教育学会组织的宝安教育现代化实验区、金山艺术教育实验区、净月教育改革综合实验区年度工作总结与部署会上，中国教育学会秘书长杨银付高度肯定了实验区工作所取得的成效，并对后续工作提出了具体要求。副秘书长高书国作了实验区工作报告。会议现场　　中国教育学会教育改革实验区工作开展以来，学会相关部门与各实验区密切联系，充分利用学会的专家优势和平台优势，深入推进实验区各项工作，服务实验区教育创新，服务实验校特色发展，服务教师专业成长。在本次会议上，深圳市宝安区区委教育工委副书记、教育局局长王曦，上海市金山区教育工作党委副书记、教育局局长郑瑛，长春市净月高新区教育局党委书记、局长徐洪兵对2022年度实验区工作进行汇报。三个实验区教育改革先进学校分别做了精彩的典型经验分享。东北师范大学教育学部部长吕立杰教授、副部长唐丽芳教授在线参会并进行点评指导。杨银付　　杨银付在致辞中指出，三个实验区积极探索区域教育高质量发展的新模式、新经验，改革成效显著。在教育公共服务和公共治理、服务政府教育决策、引领区域和学校教育改革创新、助推教师专业发展方面均取得了突出的成绩。他提出，教育改革实验区工作的推进需要进一步提高思想认识，进一步完善工作机制，进一步激发教师参与改革的内驱力，进一步扩大宣传推广的力度。要认真讲好实验区的故事，把经验传播出去、推广开来。左起：王曦、郑瑛、徐洪兵　　深圳宝安实验区王曦作了《实施“标杆驱动”战略，力促宝安教育现代化发展》工作汇报。她从前瞻设计、学校课程、领军人才培养三个方面总结项目情况，并规划了今年项目的推动方向。上海金山实验区郑瑛以《“艺”起“金”彩》为题，从强化顶层设计、加强课程建设、搭建多元平台、研训赛一体化、健全考核机制、加强宣传工作六个方面总结工作经验，并对今年工作发展提出设想。长春净月实验区徐洪兵作了《依托教改实验区 推进教育优质均衡发展》工作汇报。他从深研规划、特色发展、双线并进、定向对接定点互动、多层面教师培训五个方面总结工作经验，并对今年工作开展作出规划。吕立杰　　吕立杰教授对三个实验区的工作汇报进行点评。她表示，三个实验区结合区域特点和发展需求制定了特色鲜明的战略规划，基本形成了区域教育改革实验区的整体思路和工作机制。　　实验区工作成效如何，最终体现在实验校的教育理念和教育行为转变上。本次会议选择3位实验校的校长进行分享。左起：徐长义、蒋水清、刘春景　　长春市净月第一实验学校校长徐长义以“抓住改革实验契机、实现薄弱学校升级改造”为主题，从规范管理、树立发展信心、挖掘发展内涵方面分享实验校典型经验。上海市山阳中学校长，金山区龙泉学校党总支书记、校长蒋水清以“艺术与人的乡土实践”为主题，从艺术育人的山阳探索、艺术育人的金山模式、艺术育人的新美育评价方面分享新时代学校美育建设的经验。深圳市宝安中学（集团）外国语学校党总支书记、校长刘春景以“顺性教育展新颜、素养发展见新人”为主题，从顺性教育、启智增慧、素养导向方面入手，分享实验校课程建设发展经验。唐丽芳　　唐丽芳教授对三个实验校的典型经验分享进行点评。她表示，学校发展是常态化工作，其发展的最终目的是为了全体学生的发展及每一个学生的全面发展。高书国　　高书国满怀深情地回顾了三个实验区走过的不平凡历程，全面总结了近两年教育改革实验区工作进展情况、特点及成效，并对2023年教育改革实验区重点工作提出建议。他表示，教育改革实验区工作要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧密结合教育高质量发展和“双减”政策要求，以区域教育高质量发展为核心，着力深化综合改革，进一步增强教育改革实验区的示范性和影响力。 　　会议以“线上+线下”相结合的方式进行。宝安区、金山区、净月区教育局有关负责人，各实验区相关科室、教研部门、相关学校负责人和教师代表，《中国基础教育》杂志主编孙金鑫及编辑代表参加会议。

教育部副部长陈杰调研中国教育学会　　3月17日，教育部党组成员、副部长陈杰到中国教育学会调研指导工作。　　陈杰指出，中国教育学会是我国教育系统成立最早、覆盖人群最多、影响面最广的全国性、群众性教育学术组织，发展定位明确，工作思路清晰，积极探索新形势下教育学术组织的创新发展之路，品牌特色优势明显，工作成效显著。　　陈杰强调，中国教育学会要充分认识教育学术组织的重要意义，充分发挥组织优势、平台优势、专家优势和资源优势，坚持团结、服务、引领基础教育战线，努力成为教师之家、校（园）长之家、专家之家，成为全国基础教育工作者的精神家园，成为当代教育家的成长摇篮，为实现基础教育高质量发展、服务教育强国持续贡献力量。一是要深刻认识时代担当。中国教育学会是党和政府联系基础教育战线的桥梁和纽带，也是展示我国基础教育改革发展成果的重要窗口，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，积极助力办好人民满意的教育。二是要建好用好学会平台。要高水平办好中国基础教育论坛、中国基础教育国际论坛和《中国基础教育》《中国教育学刊》期刊，持续打造品牌特色，广泛开展学术交流，深入服务基础教育基层一线。三是要深入开展项目研究。针对基础教育热点难点问题，开展有组织科研，努力产出高质量学术成果，积极服务教育决策。四是要积极服务教育交流。加强与基础教育领域主要国际组织的联络与交流，进一步发挥学会在推动基础教育国际交流与合作方面的作用，为我国基础教育高质量发展提供有力支撑。五是要主动营造良好环境。开展教育理念、政策、成果、人物宣传，传播普及先进教育理念，助力家校社协同育人，营造全社会关心支持教育改革发展的良好氛围。六是要不断加强党建工作。加强党对学会工作的全面领导，持续推进党建工作与业务工作深度融合，健全完善学会自身制度建设。　　陈杰还走访了学会秘书处各职能部门，与秘书处干部职工亲切交流。中国教育学会秘书长杨银付汇报了学会工作有关情况，副秘书长和秘书处各职能部门负责人参加座谈。

落实课标，学为中心——教师教学的起点与归宿 　　国家课程是国家意志的体现，课堂是实施国家课程的主阵地。2月12日下午，第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会“学历案为载体高质量实施国家课程的区域课堂变革实践”微论坛顺利召开。成都市温江区从教师、学校、学科、区域四个层面，分享了温江自2022年以来，特别是2017年以来，以学历案为载体区域推进课堂变革的系统经验。论坛由成都市教科院副院长谭文丽，成都市温江区教科院小学教研室主任张周、小学数学教研员刘莲吟主持。在线直播观看量达32.7万人次。圆桌论坛成都市温江区6位一线教师代表讲述他们推进课堂变革的生动故事　　教师是课堂教学的组织者、实施者。教师的教学理念、行为，很大程度上决定着课堂教学的生态。在圆桌论坛环节，成都市温江区鹏程学校语文教师骆钱金、成都市温江区东大街一小信息技术教师刘祎、成都市温江区东大街二小数学教师韩章兵、成都实验外国语学校附属小学体育教师刘桃、成都市温江区实验学校英语教师陈岚、成都市温江区永宁中学生物教师杨旋6位一线教师讲述了他们将“基于课程标准”“坚持学为中心”“遵循教学评一致”等理念转变为教学行为的实践故事。成果分享周丽校长介绍以学历案为载体，推进课堂变革的校本经验　　学校是区域课堂变革的纬线。成都市温江区光华实验小学校长周丽以《463策略务实推进学校教案的革命》为题，从“念好四字诀，落实真学习；切片六要素，解决编写难点；优化三统整，强化真运用”三个方面，介绍了他们以学历案为载体，策划、组织、推进课堂变革的校本经验。杜娟介绍以学历案为载体，支持课堂变革的学科经验　　学科是区域课堂变革的经线。成都市温江区教科院中学生物教研员杜娟以《以学历案为载体落实基于课程标准的教学》为题，从“从理念到文本、从文本到课堂、从课时到单元”三个方面，介绍了教研员引领、指导、支持教师变革课堂的学科经验。王毓舜院长介绍以学历案为载体，区域推进课堂变革的成果与经验　　教师变革课堂难，区域整体推进课堂变革更难。如何撬动全域，有效引领“全科、全员、全程”推进课堂变革？成都市温江区教科院院长王毓舜以《学历案为载体高质量实施国家课程的区域课堂变革实践》为题，全面介绍了区域课堂变革的成果与经验。2002年以来，温江坚持以区域龙头课题引领课堂变革。2017年，温江以学历案为载体，着力解决“课程标准遵循不够、学为中心体现不够、区域推进效度不够”等课堂变革的深层次问题。总结提炼了区域课堂变革“三维一体”实践方案。提出了区域课堂变革的核心理念：落实课标、学为中心；凝练了区域课堂变革的实践理论：教学方案为本、教学行为为根、机制创建为要。形成了操作体系：以教学方案变革三大策略（构建设计模式、开发专业支架、研制评价量表），推进课标在教学方案中落地；以教学行为变革三大路径（构建实践模式、推广研究范式、培育研修文化），推进课标在课堂实施时落地；以区域课堂变革三大机制（多主体联动、学用融合、区域活动引领），提升区域整体推进课堂变革的效度。专家引领左起：王真东、周小山、崔允漷　　课堂变革的温江经验有何价值，有何特点？对当前“落实新课标、探索新教学”有何借鉴？四川省教科院科研管理所所长王真东、西部教育研究院荣誉院长周小山、华东师范大学教授崔允漷3专家从不同角度进行了引领。　　王真东表示，温江成果坚持学为中心，立足全体学生多元发展；坚持落实课标，坚守课堂这一教育高质量发展的主阵地，“区域性持续推进、整体性全员推进、丰富性全要素推进”，把课堂变革的理念变行为，把行为变常态，形成新型课堂，整体提升区域教育质量。　　周小山表示，温江基于课堂变革的历史经验和现实问题，经过审慎研究，选择以学历案为载体，通过“凝聚改革共同体、构建研究问题域、开发专业工具箱”等手段，有序有效推进了课堂变革，为基层一线开发性推广、应用高校的理论研究成果做出了示范。　　崔允漷表示，温江用“落实课标、学为中心”八个字架构了一线教师的专业范畴与课堂变革的边界。落实课标是学科育人的政策凭依，是每位教师的责任承诺，也是教学工作的起点与归宿；学为中心代表课程改革的先进理念，是教师专业的逻辑起点，也是课堂教学的实践要求。温江成果代表着一种新教学的诞生，堪称“区域深化国家课程改革的温江方案”。在2022版新课程标的背景下，为广大一线教师“落实新课程，探索新教学”做出了引领性探索。　　时代发展永不停息，课堂变革始终在路上。党的二十大报告强调“全面提高人才自主培养质量”。成都温江将以培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人为目标，进一步强化课程育人理念，持续推进素养立意的课堂教学。

“双减”政策下中小学校怎么做，专家和名校长这样说 　　2月12日上午，第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会 “‘双减’”政策下中小学校的责任担当”分论坛顺利举办。分论坛包括主题报告、主题发言、沙龙研讨三个环节，发言者既有政策研究者、地方教育管理者，也有来自不同地区的中小学校长、教师。分论坛旨在通过高站位的专家解读，体现凝心聚力的政策引领；通过富有真知灼见的主题发言，分享各有千秋的理念和做法；通过开诚布公的对话，直面“双减”政策下中小学校的责任担当。论坛主题报告和主题发言环节由《中国教育学刊》编委会副主任马宪平主持，沙龙研讨环节由首都师范大学教育学院副院长张爽主持。论坛在线直播观看量达34万余人次。主题报告 　　北京市委教育工委副书记李奕就“基于‘新供给主体’的优质资源与服务的再分配——当下学校治理面临的挑战与变革”主题展开精彩分享，既有对中央精神的深刻理解和科学把握，又有北京地域的实践探索和深度思考；中国教育科学研究院研究员储朝晖，则高屋建瓴地指出“双减”涉及的是个复杂的系统，需要以问题导向的集成式研究对整全事实及其内在多因多果相互诱导的复杂关系和逻辑进行透彻分析，才能获得可持续求解。主题发言 　　清华大学附属小学党总支书记、校长窦桂梅分享了帮助孩子们过好每一日学校生活；上海市静安区教育学院附属学校校长张人利从“双减”背景下的科研视角，分享了控制学生作业的量、提高学生作业的质的经验与方法；福建省厦门双十中学党委书记、校长欧阳玲，以“科学人文双翼齐飞，五育五品十面融通”为题分享了厦门双十中学“双减”背景下的探索与实践；北京市东城区教育科学研究院党委书记兼常务副院长郭鸿则从区域教研的角度，探讨借力“双减”，构建区域高质量教育场域的创新方法。沙龙研讨 　　东北师范大学附属小学校长于伟，北京市东城区府学小学校长滕亚杰，天府第四中学教育集团综合党委书记、总校长张显国，谢家湾教育集团党委书记、总校长刘希娅，以及中国教育科学研究院副研究员杨清，围绕“减”的空间有多大、学校做“减法”的底气以及路径和抓手、教师的素养要求以及学校对教师的支持、家长的不理解以及家校矛盾的化解、“双减”政策实施以来孩子们是否真的轻松了、对于大部分资源优势并不那么明显的学校如何深入推进“双减”等话题展开了热烈讨论和精彩碰撞。论坛主题报告和主题发言环节由《中国教育学刊》编委会副主任马宪平主持，沙龙研讨环节由首都师范大学教育学院副院长张爽主持

幼有善育，学前教育与时代同步，深圳教育这样做……　　实施“十四五”学前教育发展提升行动计划，加快发展学前教育，深圳在行动。2月12日上午，第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会 “‘幼有善育’的深圳行动”分论坛通过线上方式召开。论坛以“幼有善育”的深圳行动为主题，通过深圳学前教育探索的视频展播、领导致辞、主旨报告、园长案例分享、教育名家点评等环节，共话“幼有善育”的深圳路径。论坛由深圳市南山区学前教育发展中心主任卜亚玮主持。在线直播观看量达115.45万人次。深圳市教育局党组成员、副局长，市委教育工委委员 赵立　　深圳市教育局党组成员、副局长，市委教育工委委员赵立在致辞中表示，学前教育是终身学习的开端，是基础教育的重要组成部分，是重要的社会公益事业。强化学前教育普惠发展是党的二十大作出的重大决策部署。高标准办好学前教育，实现幼有善育，是党中央赋予深圳建设中国特色社会主义先行示范区的明确要求。希望借第二届中国基础教育论坛平台，呈现深圳学前教育的实践探索，并请各位专家学者多关注、多支持深圳学前教育改革发展，多提宝贵意见建议，为学前教育普惠优质发展提供新思路，贡献新智慧。深圳市教育局学前教育处负责人 李丽　　李丽在主旨报告中，以构建高质量学前教育发展体系为目标，围绕健全制度保障、创设友好环境、打造精良队伍、全面提升质量等四个方面，重点介绍深圳在学前教育“四位一体”的学区化治理、集团化办学以及幼儿园课程建设等方面的创新探索和行动实践，展现“幼有善育”的深圳样态。深圳市罗湖区委教育工委书记、区教育局党组书记、局长 殷刚　　殷刚在主旨报告中分享了罗湖学前教育过程性质量监测的区域探索与创新。罗湖通过学前监测方案制订、教师培训、平台搭建、监测结果应用，不断实现着以监测促质量提升的工作目标。深圳市宝安区兴华幼儿园园长 焦艳　　焦艳在报告中重点谈到学前教育高质量发展过程中遇到的发展瓶颈，面对问题主动求变，大胆创新。在集团化治理中，聚焦质量提升，通过制度规范、教研联动、课题引领、过程监测、常态视导等举措，推动教师转变观念，改进教学；通过以优带薄、以强促弱的方式，形成区域学前教育整体优化的良好局面。深圳市教育幼儿园园长 王翔　　王翔作了《儿童学习中心课程构建与探索--幼有善育的课程实践》主题分享。她表示，儿童学习中心课程构建源于对教育理想的不断追求；课程建构的关键应以儿童为中心，将幼儿发展的核心素养融于学习环境和教育设计中；打破学习空间壁垒，鼓励儿童与环境、材料、同伴互动，促进儿童的主动探究和学习。　　北京师范大学教育学部副教授李敏谊对深圳市率先进行学前教育地方立法的做法大力赞赏，认为深圳市2022年出台的《深圳经济特区学前教育条例》在着力推进学前教育普及普惠，打造“幼有善育”先行示范区方面具有前瞻性、示范性、引领性，为学前教育发展提供了法制保障。　　中国教育学会学术委员会委员、东北师范大学教育学部教授柳海民充分肯定了深圳宝安区焦聚学前教育质量，通过集团化治理方式实现学前教育优化的做法。他认为宝安区提供了一个将教育治理的相关成果灵活运用到学前教育领域、应用到宝安幼教集团的领导和管理工作的有效范例，展现了幼教集团与时代同步，与学术前沿同步的现实样态。　　南京师范大学教育科学学院学前教育系副主任、南京鹤琴幼儿园园长张俊表示，深圳市从市、区、园三个视角呈现了“幼有善育”的深圳探索，为学前教育提供了一个很好的样本。从分享中，感受到了深圳幼教队伍从上到下的务实态度，紧跟国家教育政策的步伐，以专业精神，实践行动谱写了深圳市“幼有善育”的美丽篇章。　　深圳市教育学会会长金依俚、深圳市教育局学前处负责人李丽、罗湖区教育局学前科科长田仙贵，深圳市教育学会学前教育专委会代表、罗湖区清秀幼教集团所属8个园所的园长及教师代表，以及深圳市教育学会班子成员，常务理事，理事，监事，学术委员、各专委会班子成员，各会员单位代表及会员在线上收看了论坛。深圳市南山区学前教育发展中心主任卜亚玮主持 

区域教育如何协调发展？这场分论坛进行了精彩探讨 　　2月12日上午，第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会“区域协调发展与教育高质量体系建设”分论坛落下帷幕。分论坛以“推进区域协调发展 构建高质量基础教育体系”为主题，是本次学术年会唯一以区域教育发展为对象的分论坛。3大环节包括：3场主题报告、3场区域报告和1场主题沙龙。多位专家共同探讨教育协调发展，聚焦教育高质量发展的焦点、重点、难点问题，以引领区域教育协调创新和高质量发展。论坛由《中国基础教育》总编辑翟博主持，专题沙龙由《中国基础教育》执行总编辑张彦春主持，论坛在线直播观看量达37万余人次。中国教育学会秘书长 杨银付　　杨银付通过“高质量”“区域”“理实相生”三个关键词阐述了举办区域教育分论坛的重要性和意义。他认为，我国基础教育从幼儿园到普通高中，“有学上”的问题已经较好解决，“高质量”的教育成为我们今后持续奋斗的重要目标，接下来尤其需要地方探索、典型引路。在这种情况下“区域”和“区域教育创新”就被寄予厚望。经验出在地方、基层和学校，真正的教育改革和教育创新，必先生发于基层一线。只要我们迈开步子，俯下身子，深入学校，走进课堂，贴近师生，就能听到教育改革萌发的声音，就能看到热腾腾的教育改革现场，就能找到教育问题的解决方案，就能发现鲜活的教育改革创新典型案例。也正因为此，学会一直高度重视区域教育改革创新与高质量发展，并依托各分支机构、协同各省市学会，为区域教改革实验和高质量发展服务。北京师范大学教授、国家高端智库教育国情调查中心主任 张志勇　　张志勇认为，新时代区域教育整体转型的总体方法论是坚持人民至上，坚持自信自立，坚持守正创新，坚持问题导向，坚持系统观念，坚持胸怀天下。具体方法论是正确处理区域教育改革五大关系，即目标与过程、激励与约束、集权与分权、市场与政府、政府与法治，这是钱颖一教授阐述的经济改革中五个关系，也是区域教育改革面临的五大关系。中国教育科学研究院区域教育研究所所长 安雪慧　　安雪慧从战略规划引领区域协调发展和区域协调战略与区域教育高质量发展两方面作了分享。她认为，我国区域协调发展框架已逐步形成，核心思想是协调发展与适度倾斜相结合，围绕优势地区和优势产业建立一个结构紧密、相互协调的区域产业体系。东北师范大学中国农村教育发展研究院院长 邬志辉　　邬志辉认为推进乡村教育振兴需要把握中国式、乡土式、现代化三个关键点。他谈到，现代人的学习过程越来越同自然疏离、同社会疏离、同经典疏离，浅表化、碎片化、内卷化现象越来越普遍。乡村是心静之地，没有杂多的诱惑，却有充裕的时间，这正好可用来与自然亲近、与社会亲近、与经典亲近，在同一方水土和一方人的亲近中进行探究式学习、合作式学习、体验式学习，开展天地人和谐、教学做合一、家校社共育的尊亲爱乡敬天的教育，培育富有现代精神的德智体美劳全面发展的时代新人。 　　在区域报告环节，北京市委教育工作委员会李奕副书记、上海市教育委员会杨振峰副主任、山东省济南市教育局王纮局长分享了各自区域的实践经验。　　一个半小时的线上沙龙，中国教育科学研究院区域教育研究所安雪慧所长、江西省南昌市教育局黄琰局长、重庆市渝中区教育委员会肖方明主任、浙江省杭州市上城区教育局项海刚局长、北京中学夏青峰校长，不仅从区域教育协调发展畅谈基础教育高质量发展，还针对在“双减”背景下，区域教育面临哪些挑战与机遇，有哪些应对策略、政策建议等献计献策。对于如何推进优质均衡的区域义务教育体系，2023年对区域教育协调发展有哪些期待和设想等话题嘉宾们也都逐一进行了精彩探讨。《中国基础教育》杂志总编辑翟博主持论坛《中国基础教育》杂志执行总编辑张彦春主持沙龙

学习贯彻党的二十大精神 加快建设高质量教育体系——第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会在北京召开 　　　　2月11日至12日，以“学习贯彻党的二十大精神 加快建设高质量教育体系——基础教育在行动”为主题的第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会在北京召开。中央教育工作领导小组秘书组组长、教育部党组书记、部长怀进鹏，教育部党组成员、副部长王嘉毅，中国教育学会会长朱之文，北京市人民政府副市长刘宇辉，北京师范大学党委书记程建平，民盟中央副主席、全国政协常委吴为山，湖北省人大常委会副主任、全国人大常委周洪宇，北京师范大学原校长董奇，中国书法家协会原主席苏士澍，中国科学院院士、清华大学教授郑泉水等出席开幕式。论坛在全国各省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团及各计划单列市和中国教育学会各分支机构设立81个分会场。共3385余万人（次）通过线上平台观看论坛直播。中央教育工作领导小组秘书组组长、教育部党组书记、部长 怀进鹏　　怀进鹏强调，党的二十大报告对“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”作出专章部署，提出办好人民满意教育的总体要求和战略部署，充分体现了党中央对教育强国和作为“国之大者”的基础教育事业的高度重视和殷切期待，为基础教育改革发展指明了方向。我们要始终将立德树人作为根本任务，大力促进教育公平，加快构建高质量教育体系，团结奋斗谱写教育事业改革发展新篇章。一是在办好人民满意的教育上下功夫，深入贯彻以人民为中心的发展思想，在公平上持续用力。二是在遵循教育规律、全面提升育人质量上下功夫，深化新课程改革、教育教学改革、教育评价改革。三是在着力加强教师队伍质量建设上下功夫，从战略高度认识教师工作的极端重要性，把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。四是在持续深化经费保障上下功夫，健全财政教育投入机制，不断优化经费支出结构，不断提高人民群众对教育的满意度。广大基础教育一线校（园）长和老师要不忘初心、牢记使命，学为人师、行为世范，面向全体、因材施教，守正创新、锐意改革，始终忠诚于党和人民的教育事业，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。　　怀进鹏表示，中国教育学会作为我国教育系统成立最早、覆盖人群最多、影响面最广的教育学术组织和国家平台型教育智库，是党和政府联系基础教育广大教师、校（园）长和专家学者的桥梁和纽带，是推动我国基础教育改革发展和国际交流合作的重要力量。中国教育学会要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神，发挥组织优势、平台优势、专家优势和资源优势，坚持团结、服务、引领基础教育战线，努力成为教师之家、校（园）长之家、专家之家，成为全国基础教育工作者的精神家园，成为当代教育家的成长摇篮，为实现基础教育高质量发展、服务教育强国持续贡献力量。　　开幕式前，怀进鹏部长参观了基础教育国家级优秀教学成果推广应用展。　　开幕式还举行了捐刊仪式。教育部党组成员、副部长王嘉毅与中国教育学会会长朱之文共同向160个国家乡村振兴重点帮扶县捐赠2023年《中国基础教育》和《中国教育学刊》两份学会刊物。中国教育学会会长 朱之文　　朱之文在致辞中指出，党的二十大对新时代教育事业发展作出了全面系统部署，进一步突出了教育在党和国家事业发展全局中的战略地位，强调了建设教育强国这一核心目标，明确了高质量发展这一主题主线，提出了加快建设高质量教育体系这一根本路径，并明确了各级各类教育改革发展的重点任务，为我们做好新时代基础教育工作指明了方向、提供了遵循。他强调，进鹏部长亲自出席本次论坛并发表讲话，充分体现了教育部党组对基础教育的高度重视和对全国基础教育工作者的亲切关怀。他表示，学会将紧紧围绕中央重大部署和教育部党组中心工作，聚焦基础教育高质量发展，在七个方面持续着力：一是着力加强重大问题研究；二是着力服务教师和校长专业发展；三是着力做好优秀教学成果的评审和推广应用工作；四是着力为校（园）长任期结束综合督导评估提供专业保障；五是着力推动发展繁荣教育科学；六是着力营造良好基础教育生态；七是着力推进基础教育领域对外开放。他指出，中国基础教育论坛是中国教育学会在学术年会这一品牌活动的基础上，倾心倾力打造的国家级学术盛宴，在环节安排上充分体现新形势、新主题、新环节、新人选、新热点、新内容六大特点，在主论坛及各分（微）论坛的发言者中，新人新秀占50%以上，希望论坛成为中青年优秀教师、优秀校长、优秀学者脱颖而出的重要舞台。北京市人民政府副市长 刘宇辉　　刘宇辉在致辞中全面介绍了首都基础教育总体发展情况。他表示，中国教育学会搭建了高层次的交流平台，共同展示基础教育发展新成就，交流各地基础教育经验，探索基础教育发展新路径，具有十分重要的意义。期待会议取得丰硕成果，为深入推进教育改革提供更多更好的借鉴和答案。北京市将以此次论坛为契机，共同碰撞思想，吸收借鉴先进教育理念和经验做法，以更加奋发有为的精神，奋力书写人民满意的教育答卷。北京师范大学党委书记 程建平　　程建平在致辞中简要介绍了北京师范大学在推动教育优质均衡发展方面的主要做法和经验。他表示，中国基础教育论坛是基础教育一线经验交流、成果传播的重要平台，是向全社会传递我国基础教育改革发展动态的风向标。他认为，建设高质量教育体系的重中之重，是建立人才自主培养体系，这需要推动大中小学贯通培养、多学科交叉汇聚、多技术跨界融合，全面提高人才自主培养的能力。　　教育部办公厅主任王光彦、基础教育司司长吕玉刚、校外培训监管司司长俞伟跃、教育督导局局长田祖荫、教师工作司司长任友群、体育卫生与艺术教育司司长崔保师、发展规划司一级巡视员张泰青、教材局一级巡视员申继亮、财务司副司长刘景，国家教育行政学院、中国教育科学研究院、教育技术与资源发展中心、课程教材研究所、教育质量评估中心、中国教育国际交流协会、中国高等教育学会、中国职业技术教育学会、中国成人教育协会、中国民办教育协会、中国教育发展战略学会、人民教育出版社等教育部直属单位及有关社会组织的负责同志出席开幕式。中国教育学会常务副会长、副会长、学术委员，各省、自治区、直辖市、计划单列市教育学会负责人，中国教育学会各分支机构、实验区负责人以及来自全国各地教育行政部门负责人和中小学（幼儿园）校（园）长、教师等分别在主会场和分会场参加会议。　　中国教育学会常务副会长杨念鲁、秘书长杨银付分别主持论坛开幕式和主旨报告环节。北京市教委一级巡视员王定东和中国教育学会中小学德育研究分会理事长、北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇分别主持了“大会主题发言·课堂观摩交流”环节。论坛通过主旨报告、校长星空、主题发言、学术研讨、成果交流、优秀课例观摩、分论坛、微论坛等多种形式，集中展示了我国基础教育改革发展前沿进展、学术成果与实践探索，并就我国基础教育重大理论与现实问题开展深入研讨。左起：葛军、张民选、罗滨、郑泉水　　围绕本届论坛主题，南京师范大学附属中学党委书记葛军，联合国教科文组织教师教育研究中心主任、上海师范大学原校长张民选，中国教育学会学术委员会副主任、北京市海淀区教师进修学校校长罗滨，中国科学院院士、清华大学“钱学森力学班”创办首席教授郑泉水分别围绕“深化教育教学改革”“推进教育评价改革”“促进教师专业发展”“培养拔尖创新人才基础”作精彩主旨报告。左起：庄惠芬、朱乃楣、夏青峰　　本届论坛以“我们的育人实践”为主题，推出全新栏目“校长星空”。江苏省常州市武进区星河实验小学党支部书记、校长庄惠芬，上海洵阳路小学党支部书记、校长朱乃楣，北京中学校长夏青峰分别分享了他们在学科育人、课程育人、综合育人等方面的实践探索与经验。三位一线校长由相关省市学会推荐，经层层遴选后走上中国基础教育论坛的展示舞台。一排左起：楼伟民、陈培荣、王可恬二排左起：王月芬、叶育新、王莺　　在“大会主题发言·课堂观摩交流”环节，浙江省金华市教育局党委书记、局长楼伟民，北京市东城区景泰小学党委书记、校长陈培荣，北京市第一六一中学教师王可恬分别围绕“双减进行时”主题作精彩发言；上海市教委教研室副主任王月芬，福建省福州市鼓楼区教师进修学校副校长叶育新，浙江省杭州市上城区教育学院院长、杭州市教育学会副会长王莺分别围绕“核心素养立意的作业改革”主题作精彩发言。　　在“中国好课堂”单元，清华大学附中教师于洺分享了一堂精彩的思政课，北京市海淀区教师进修学校中教研副主任田圆、教研员任兴来，清华大学课程思政教学研究中心副主任、清华大学马克思主义学院副院长李蕉作了微访谈；在“中国好教研”单元，上海市教委教研室初中英语教研员赵尚华、上海市虹口区教育学院教研室副主任张海波、上海市浦东教育发展研究院教研员王瑛、上海市南汇第二中学教研组长柒静、华东师范大学第二附属中学前滩学校教师吕娜共同围绕“初中英语单元作业设计——我们的‘思’与‘行’”分享了他们的思考与实践。　　论坛为期2天，以“线下+线上”相结合的方式进行。170多位教育专家学者围绕“五育”并举、“双减”、教育评价、教师教育等百余个教育改革发展重点热点问题展开，既有形势、政策的高位引领，又有区域、学校的精准实践，全面分享展示了我国基础教育在新课程改革、优秀教学成果推广、区域教育生态建设、科技与教育融合、未来学校发展等多方面的实践探索与经验成果。　　本届论坛由中国教育学会、北京市教育委员会、北京师范大学主办，北京师范大学中国教育与社会发展研究院、北京市教育学会、中共海淀区委教育工作委员会、海淀区教育委员会、北京市海淀区教师进修学校承办。 现场参会代表认真聆听各分会场共5000余人通过线上集中参会

教育高质量发展与教育治理变革研讨会成功举办　　12月17日至18日，由中国教育学会教育管理分会主办、南京师范大学教育科学学院承办的教育高质量发展与教育治理变革研讨会线上举办。中国教育学会常务副会长杨念鲁，中国教育学会教育管理分会理事长、北京教育学院原党委书记马宪平，南京师范大学副校长程天君，中国教育学会教育管理分会副理事长、北京师范大学教育学部副部长余凯等出席开幕式。来自北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学等33所高校和科研机构的80余名学者和研究生通过主旨报告、分论坛和研究生论坛等形式分享了学术观点，来自全国各地的中小学校长及教师共计2000余人在线参加会议。开幕式由中国教育学会教育管理分会常务理事、南京师范大学教育科学学院教授张新平主持。中国教育学会常务副会长 杨念鲁杨念鲁在开幕式致辞中指出，党的二十大报告首次把教育、科技、人才作为一个整体进行统一谋划部署，充分体现了党和国家对教育事业的高度重视和教育在中国式现代化过程中的重要地位和作用，同时也对教育发展提出了新的要求。他表示，在深刻理解教育高质量发展、教育治理变革及它们的关系时，应做到三个坚持：坚持和加强党的全面领导；坚持以人民为中心；坚持落实立德树人根本任务。他期待，与会专家学者能够充分借鉴现代管理理论的最新成果，针对当前中小学的热点、难点问题，提出具有改革价值和可操作性的建议和实施方案。中国教育学会教育管理分会理事长，北京教育学院原党委书记 马宪平马宪平在致辞中表示，要充分领会党的二十大报告将教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家基础性、战略性支撑的重要精神，深刻认识高质量教育体系对提高国民综合素质、促进人的全面发展的重要作用。他认为，教育高质量发展是教育治理变革的必定指向，持续提升教育治理效能是教育治理现代化的关键议题。他希望，与会代表围绕教育治理和教育高质量发展等问题，充分发表学术观点，为推进教育改革贡献真知灼见和实践智慧。南京师范大学副校长 程天君　　程天君在致辞中介绍了南京师范大学人文社会科学特别是教育学科建设与发展的情况。他指出，教育管理学科一直是南京师范大学教育学科建设与发展的重要方向，有着悠久的历史和深厚的积淀，近年来在科学研究、人才培养等方面取得一系列较有影响的成果，他相信在中国教育学会教育管理分会和各位专家学者的支持下，一定会实现更大的发展、取得更多成绩。主旨报告专家　　17日上午，会议邀请了多位教育专家学者围绕教育治理主题作主旨报告。中国教育学会教育管理分会副理事长、北京开放大学校长褚宏启以《深化教育治理研究的几个关键问题》为题，深入阐述了教育治理研究中的八个关键问题；浙江外国语学院教育治理研究中心主任孙绵涛以《“中国教育之治”的三重内涵》为题，解析了“中国教育之治”的基本政策和基本问题；中国教育学会教育管理分会副理事长、陕西省政府参事、陕西省社科院原院长司晓宏以《教育焦虑的纾解与治理》为题，分析了教育焦虑现象的成因及纾解路径；中国教育学会教育管理分会常务理事、南京师范大学教育科学学院教授张新平以《教育高质量发展的视域审思与视域融合》为题，概括了经济社会发展、公共政策、教育关怀三重视域，并提出视域融合的教育高质量发展观；北京师范大学教育学部教授张东娇以《高质量学校文化建设的三条建议》为题，阐释了高质量教育与学校文化互为内在的关系；中国教育学会教育管理分会副理事长、广东培正学院校长黄崴以《构建促进基础教育高质量发展的督导评价体制机制》为题，讨论了基础教育高质量发展的新方位、新内涵及督导评价的新机制；中国教育学会教育管理分会常务理事、华东师范大学教育学部教授李伟胜以《让发展主体创生高品质教育资源》为题，探讨了高品质教育资源的定位、特征及其创生问题；华南师范大学政治与公共管理学院院长胡中锋以《中小学高质量办学评价的理论反思与实践探索——以广州市为例》为题，分享了中小学高质量办学评价指标构建的理论思考和实践经验。分论坛与研究生论坛报告　　17日下午和晚上，分别举行了分论坛和研究生论坛。在分论坛环节，来自全国各地30余所高校和科研机构的40位学者聚焦“治理优化与学校高质量发展”“‘双减’政策与学生健康发展”“校外教育的影响及其治理”“教师与学校领导变革”“高等教育高质量发展和教育评价改革”分论坛主题，汇报了研究成果，并与参会者进行了互动交流。在研究生论坛环节，来自6所高校的7位博士研究生，围绕中职教育发展、学生性别特征、集团化办学、校长队伍建设、教师减负政策、合作研究方式等问题作研究汇报。张爽教授和陈学军教授作了点评。主旨报告专家　　18日上午，在会议主旨报告环节，中国教育学会教育管理分会常务理事，华东师范大学教育学部教育管理学系主任胡耀宗以《教育经费管理创新与高质量教育体系建设》为题，详细阐述了现代教育财政制度建设的基本框架；《中国基础教育》杂志主编孙金鑫以《从“实践转向”到“理论出城”——中国基础教育实践研究的节点观察与底线思考》为题，阐述了教育管理理论与实践的互惠互动，呼吁“出城下乡”的研究；中国教育学会教育管理分会常务理事、哈尔滨师范大学教育科学学院教授温恒福以《加强教育质量管理，促进学校高质量发展》为题，提出了教育质量管理的十大要求；中国教育学会教育管理分会副理事长，华南师范大学政治与公共管理学院教授赵敏以《走向跨域共生的区域教师研修共同体高质量发展研究》为题，剖析了走向跨域共生的区域教师研修共同体高质量发展的现实困境和有效路径；东北师范大学教育学部教授王智超以《推动人民满意的基础教育高质量发展的实践路径》为题，指出当前我国教育发展现状要求教育在发展进程上不断追求更高质量；南京师范大学教育科学学院教授程晋宽以《从合规性评估到高质量评估——教育高质量发展背景下学校评估的转向》为题，强调学校质量评估是教育高质量发展与教育治理变革的关键路径与手段。分论坛和研究生论坛总结汇报　　在总结环节，华南师范大学教授葛新斌、浙江师范大学教授张天雪、首都师范大学教授薛海平、南京师范大学教授姚继军、《教学与管理》杂志社社长付一静、华南师范大学教授吴宏超、南京师范大学博士研究生蔡茹，分别向大会汇报了分论坛及研究生论坛的情况。中国教育学会教育管理分会副理事长，北京师范大学教育学部副部长 余凯　　余凯在大会总结中表示，本次研讨会是在党的二十大召开后举行的一次重要的学术交流活动，汇聚了一批已经具有广泛影响的学者，他们仍然持续推进着对于理论问题的思考；发现了一些在教育高质量发展与教育治理变革中出现的重要问题，这引起了广泛持久的学术关注；涌现了一批成长中的中青年学者和研究生，他们努力拓展教育管理学科知识的边疆。他还表示，教育管理研究需要拓展新的问题领域、寻求新的研究方法、借鉴新的理论视角，更需要坚持正确的价值立场。　　本次会议由北京教育学院教育管理与心理学院、《中国教育学刊》杂志社和《中小学管理》杂志社协办。