中国教育学会

中国教育学会基础教育评价专业委员会举办“基础教育质量的内涵与评价模式”讲座　　2022年4月27日，中国教育学会基础教育评价专业委员会通过线上直播方式举办基础教育评价系列讲座，特邀教育部基础教育质量监测中心副主任、北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心常务副主任辛涛作“基础教育质量的内涵与评价模式”专题报告。来自北京、上海、天津、重庆、广东、海南、四川等省市2000余人参加会议。会议由中国教育学会基础教育评价专业委员会常务副秘书长、北京教育督导评估院院长赵学勤主持。　　辛涛在报告中详细介绍了我国实施基础教育质量评价的背景，梳理了基础教育质量评价相关政策，阐析了国内外教育质量评价经典模式，并分享了开展基础教育评价的深刻思考。　　他指出，改革开放40多年来,我国基础教育取得了举世瞩目的成就，基础教育从注重规模进入到重视质量的新阶段，基础教育在教育质量、教育公平、教育效率等方面面临新挑战，迫切需要打造体现党的教育方针、有利于学生全面发展的教育质量评价体系，建立新的教育评价“指挥棒”。　　关于基础教育质量评价的内涵，他表示，基础教育质量评价是根据国家制定的有关方针、政策、法令和法规，定期对基础教育质量进行测量与判断，利用评价结果了解并改进基础教育的活动。关于“教育质量”内涵有若干看法，一是该类教育具有高于普通教育的品质；二是教育达成教育目的目标的程度；三是达成己定标准或规范的特征；四是满足“顾客”明确或潜在需要的程度。他认为，教育质量的核心是学生发展质量，基础教育质量的内涵是多要素、多层面的，这需要我们建立起系统的教育质量观。　　关于基础教育评价的常见模式，他表示，教育评价模式是指依据某种教育理念、思想或目的，选取若干评价方法与途径形成相对完整的组合与体系，可以为评价整体活动提供依据。常见的教育评价模式包括四种：目标达成模式、CIPP模式、目标游离模式、其他模式。　　他强调，我国高度重视基础教育质量监测与评价工作，已经出台一系列政策，旨在把教育质量监测与评价作为杠杆，以撬动教育改革与发展。教育部基础教育质量监测中心、中国基础教育质量监测协同创新中心等机构也在尽快落实国家相关政策。此外，基础教育质量评价还需要着重思考以什么代表教育产出质量和核心素养的教育产出质量的问题。　　讲座最后，与会者就增值评价本土化、核心素养与学生综合素质评价的关系、教师教学能力评价等问题与辛涛进行了交流研讨。　　本次讲座为中国教育学会基础教育评价专业委员会开展的“基础教育评价”系列讲座第一讲，后续将每月举办一期，共八期。

推广优秀教学成果 助力高质量基础性作业试用研究——“义务教育高质量基础性作业”项目研究成果培训会召开　　为贯彻落实党中央、国务院关于“双减”工作的决策部署，进一步提高全国各省市及学校作业设计与实施水平，2022年4月8日，中国教育学会和教育部基础教育司义务教育高质量基础性作业项目组联合举办的“义务教育高质量基础性作业体系建设”项目成果全国培训会顺利举行，会议采用线上方式进行，设1个主会场和8个学科培训分会场。　　随着“五项管理”和“双减”政策的颁布和落实，作业设计成为基础教育领域的热点话题，成为提质减负的有力抓手。自2009年以来，上海市一直致力于开展提高作业设计与实施质量的研究与实践。上海市教委教研室副主任王月芬领衔的“提升中小学作业设计质量的实践研究”获得2018年基础教育国家级优秀教学成果一等奖，有23个示范区选择推广应用这一成果。在此基础上，教育部基础教育司委托上海市教委研制义务教育阶段高质量基础性作业，王月芬作为义务教育高质量基础性作业项目组负责人牵头研制工作。　　“接到委托函后，上海市教委组建了由市、区教研员，学校校长、教师组成的200多人的研究团队，包括一个综合研究组和8个学科研究组，着手研究编制各学科秋季学期的基础性作业。”上海市教委副主任杨振峰在致辞中说。“基础性作业的内涵是指基于课程标准、体现核心素养导向、针对全体学生的共性要求而设计的作业。”王月芬在介绍项目开展情况时解释道。中国教育学会副会长尹后庆在专家点评环节指出，作业是连接学校、家庭和社会的重要载体，是家庭和社会认识和理解教育的“名片”。他高度肯定了王月芬团队研制的这套基础性作业，在他看来，这套基础性作业具有4个特点：一是作业功能定位于促进学生自主学习，凸显育人导向；二是各学科整体设计作业框架，体现共性与个性结合；三是根据学科特点设计富有特色的作业栏目；四是注重作业设计的整体性与衔接性。目前，8个学科共24册基础性作业文本已由上海教育出版社出版，并由出版社无偿赠送给参与试用研究的1万余名教师。　　在去年年底召开的基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作推进会上，基础教育司司长吕玉刚在讲话中提到，“希望有关示范区积极参与到高质量基础性作业研制中来，在推进成果过程中协助打磨这套基础性作业，将来供全国中小学选用，扩大成果推广的效益”。这也是中国教育学会和教育部基础教育司义务教育高质量基础性作业项目组联合举办此次培训会的初衷。“参与试用研究不仅是成果推广落地的重要一环，还可以与全国的优秀教师一起研究讨论，为高质量基础性作业提供实践经验，进一步完善这套作业，并在提高自身作业设计水平的同时，加深对课程改革的理解，提升教学水平和质量。” 教育部基础教育司教学与装备信息化处处长张权在致辞中提到。　　中国教育学会副秘书长樊群指出，作为组织方，中国教育学会将做好服务与支持工作，希望各示范区充分认识成果推广应用工作和作业设计试用研究工作对基础教育高质量发展的重要意义，注重通过行政推动和科研引领的方式推进试用研究，注重开展创造性实践促进基础性作业不断改进完善。作为示范区代表，浙江省杭州市上城区教育局党委书记、局长项海刚展示交流了上城区推动作业成果本土化落地的经验和路径。　　主会场结束后，示范区参会代表按照学科进入8个分会场，与项目组各学科教研员一起，围绕各学科基础性作业设计基本理念及整体思路、典型案例、试用建议等主题进行研讨，表达对试用研究工作的思考和建议。　　中国教育学会秘书处成果推广部、上海高质量基础性作业编写团队、申报参加作业试用研究的成果推广应用示范区教育行政部门代表、教科研部门负责人、教研员及相关学校教师代表共计30余万人参加了会议。

教育部基础教育司吕玉刚司长一行到学会秘书处调研交流　　2022年4月8日上午，教育部基础教育司司长吕玉刚率队到中国教育学会（以下简称学会）调研，就相关工作开展交流。学会会长朱之文、秘书长杨银付，基础教育司相关处室、学会相关部门负责人参加交流。 　　朱之文向教育部基础教育司长期以来对学会工作的大力支持表示感谢。他指出，学会2022年将按照教育部党组部署安排，从学会自身定位出发，汇聚专业力量，进一步密切与相关司局的合作，更好地服务教育决策和相关司局工作，扎实做好中国基础教育论坛组织、基础教育国家级教学成果奖评审及推广应用、新课程实施“领航计划”、中小学幼儿园校（园）长任期结束督导评估、新时代中小学校长培训、课题研究、《中国基础教育》期刊、教育信息化、国际交流合作等9项重点工作，推动基础教育相关政策文件落地实施，积极助力基础教育高质量发展。 　　吕玉刚向学会长期以来对基础教育司工作的大力支持表示感谢。他指出，高质量发展是基础教育的核心任务和战略选择，目前高质量基础教育体系逐步构建，基础教育正乘势而上向更加公平更高质量的目标迈进，全面提升课堂教学质量成为基础教育工作的重中之重。基础教育司将从加强专业指导、推动教学改革创新、推进教育信息化、激发中小学办学活力等方面持续发力，探索基础教育高质量发展的实践路径。他表示，基础教育司将充分依靠并大力支持中国教育学会开展相关工作，共同推进基础教育高质量发展。 

中国教育学会教育管理分会现代学校治理改革发展研讨会召开　　近日，由中国教育学会教育管理分会主办，清华大学人文学院人文教育发展研究中心和深圳市罗湖未来教育研究院协办的现代学校治理改革发展研讨会召开，大会同时采用虚拟现实与视频直播两种方式，通过线上面向全社会开放，35万余人次线上参会观看。　　大会以“强化育人阵地 育见未来学校”为主题，分为智享、探索、众创三个阶段，邀请全国知名教育专家齐聚云端，共同探讨未来学校治理与创新发展。会议旨在推动学校从传统管理方式向现代化教育治理模式转型，助力学校向创新型组织转变，构建高质量育人体系，为学校治理现代化提供信息化保障。会议由中国教育学会教育管理分会理事长马宪平主持。 中国教育学会秘书长 杨银付　　在“智享”阶段，中国教育学会秘书长杨银付在致辞中指出，学校是教育事业发展的基本单元，教育治理现代化离不开学校治理现代化。现代学校治理改革发展，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持党对教育工作的全面领导，着力建设中国特色现代学校制度，加快构建基于数据的教育治理新模式。他强调，要大力推进教育信息化、教育资源数字化建设，让信息化赋能高质量教育，让信息技术推动教育改革，让教育信息化助力教育现代化。　　清华大学人文学院人文教育发展研究中心主任、清华大学校友会副会长、清华大学原党委副书记韩景阳，深圳市委教育工委书记、市教育局局长、党组书记陈秋明分别致辞。　　中国教育学会副会长，华东师范大学终身教授、教育学部主任袁振国作了《教育数字化转型视野下的学校治理》主题演讲。他指出，数字化、智能化与教育深度融合，不仅是给教育赋能，更重要的是重塑。个性化教育具有时空无限、体系开放、内容碎化、多元社交、人机协同等特征。政府、学校、师生、企业多元主体协同治理是推进学校治理现代化的有效路径。　　中国教育学会中小学德育研究分会理事长、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇在《双减背景下学校教育的大变革》主题演讲中指出，提高课堂教学质量的核心是育人方式改革。“双减”政策规范教育培训市场的同时，要不断扩大公益性优质校外教育服务供给，如社区、博物馆、青少年宫、文化资源单位等公共服务体系，本着公益性原则面向中小学生开放，从供给侧为“双减”助力。　　深圳市罗湖区教育局二级调研员，罗湖未来教育研究院、罗湖未来学校负责人刘荣青作了《习本未来学校建设的价值取向与本土实践》主题演讲，他介绍了深圳市罗湖未来学校以拥有自主知识产权、本土原创的“习本”为理念，打造未来“习场”，探索院校一体、研教轮转、师生共习、协同创新的未来教育新机制，推动具有中国特色的未来教育体系研究与实践。　　北京开放大学校长，北京师范大学教授，中国教育学会学术委员、教育管理分会副理事长褚宏启在《谈学校治理的几个基本问题》主题演讲中指出，教育治理的一个基本要求是利益相关者必须成为教育治理的主体，我国教育管理中存在学校活力不足的问题，学校治理过程中需要通过职能管理的分权和多元主体的参与实行“共治”，建立起教育治理制度和多元利益相关主体的利益诉求表达通道。　　北京市育英学校校长、中国教育学会理事于会祥作了《现代学校治理的育英学校实践》主题演讲，认为现代学校治理应该为实现“更好的育人”而治理。学校制度的重构，要考虑是否能引领、支撑教与学方式的变革要求。育英学校尊重人的成长规律，淡化行政管理色彩，重塑自由、信任、尊重的校园文化，为学生在校园内创造有意义的闲暇时空。“智享”阶段主旨报告　　在“探索”阶段，陕西省社会科学院党组书记、院长，陕西师范大学教授、博士生导师，中国教育学会教育管理分会副理事长司晓宏作了《“双减”之下：教育焦虑现象的纾解与治理》主题演讲，他指出，优质教育资源不足、配置不均衡是造成家长教育焦虑的主要根源，要想解决这一矛盾，中小学要认真落实“减负”任务，完善课后服务，改进课堂教学质量，提升学生在校学习效率。　　华南师范大学政治与公共管理学院教授、博士生导师，中国教育学会教育管理分会副理事长赵敏在《建设面向未来的粤港澳大湾区教育治理体系》主题演讲中谈到，粤港澳大湾区教育治理体系围绕建设教育高地和人才高地的目标，粤港澳大湾区多元主体通过民主协商、互动和决策，达成一个以教育制度为中心的系统，既包括作为湾区教育制度导向的教育价值观或价值追求，又包括贯彻湾区教育制度的政策行为。　　华中师范大学教育学院教授、博士生导师，华中师范大学中国教育管理研究中心主任蒲蕊在《新时代学校治理的价值追求》主题演讲中指出，学校治理必须坚持公平、民主和法治的价值主张，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，落实立德树人根本任务，是考量学校治理的价值基础，也是新时代中国学校治理提出价值主张、做出价值选择的重要依据。　　中国教育科学研究院未来学校实验室副主任曹培杰在《未来学校将从“工业化教育”迈向“智慧型教育”》主题演讲中谈到，人工智能时代下，学校不再是“教育工厂”，教室是融合新技术力量的“学习村落”，为学生创设个性化的学习体验，学习方式从“学以致用”走向“用以致学”。在教育管理上，利用信息化手段扩大多元主体参与度，形成协同创新的网状治理结构。　　北京师范大学教育学部副部长、教授，中国教育学会教育管理分会副理事长余凯作了《现代学校治理视域下的校长担当》主题演讲。他认为，教育领导的实践和理论需要更多关注价值和伦理问题，超越绩效和问责为代表的效率主义，更多关注人的解放和可持续发展。校长应该具备人文的教育理想、民主的生活方式、公共的社会空间三个价值选择。　　会上，围绕“未来学校现代治理”议题，武汉市光谷第十六小学校长刘考申、映山湖未来学校执行校长聂革新、深圳市螺岭外国语实验学校校长薛端斌、深圳市北斗小学校长彭美珍、中山市南朗街道南朗小学校长陈敏华以圆桌论坛的形式，从课程建设、组织结构、运行机制、管理创新等方面分享了各自经验与思考，把脉未来教育发展新态势，助推现代学校治理体系和治理能力现代化。  “探索”阶段主旨报告与圆桌论坛　　在 “众创”阶段，广东省人民政府督学、深圳市政府决策咨询委员会委员刘根平作了《新时代学校教育治理面临的三重挑战与积极应对--疫情、双减和元宇宙如何改变教育》主题演讲，他指出，学校是区域教育改革和现代化的逻辑起点，互动操作的能力将会成为未来教育创新发展的关键。刘根平还提出了“教育空间”概念，他表示，这一概念已延展到元宇宙“第四教育空间”，用好“多元教育空间”有助于区域教育现代化进程。　　清华大学人文学院人文教育发展研究中心常务副主任、慕华成志教育科技有限公司总裁汪建宏在《科技赋能下的未来学校探索与实践》主题演讲中谈到，除了课程和课堂创新，慕华成志还在北京、深圳等地联合地方政府和学校共同发起成立未来学校，希望能够重新定义学校，在现代化治理、多元化评价和校园环境上升级，能真正成为教师和孩子们最喜欢的地方，从而适应智能时代，培养面向未来的创新型人才。　　深圳市教育科学研究院未来教育研究中心负责人闻佳鑫、深圳市罗湖未来学校（罗湖未来教育研究院）蔡林颖也分别在《未来教育六大变革》《习见未来——习本理念下的未来学校实践案例分享》主题演讲中，分享了深圳市作为中国社会主义先行示范区在现代学校治理改革上的探索以及教改实践案例。　　会上，来自清华大学和南方科技大学的专家学者，广州、深圳、香港、珠海、北京、郑州、成都、乌兰浩特等教育局、中小学学校代表通过远程连线方式，分享了对现代学校治理的观点与看法。本次会议响应国家教育战略，围绕建设高质量教育体系，针对深入落实“双减”“教育新基建”等政策关注的现代治理改革问题，为广大教育研究者、教育管理者、一线教师搭建学术交流平台，赢得广泛赞誉。

中国教育学会2022年度工作会议暨第八届理事会第六次会议在京召开　　3月31日，中国教育学会在国家开放大学以线下线上相结合方式召开2022年度工作会议暨第八届理事会第六次会议。中国教育学会会长朱之文，教育部教材局局长、中国教育学会副会长田慧生，基础教育司司长吕玉刚，教育督导局局长田祖荫，教师工作司司长任友群出席会议。中国教育学会常务副会长、副会长、监事长、常务理事、理事、监事、学术委员与分支机构、省市学会负责人、实验区代表在北京主会场和各地分会场参加会议。会议由中国教育学会常务副会长杨念鲁主持。 中国教育学会会长　朱之文　　朱之文在讲话中指出，要全面把握党中央对基础教育的新部署新要求，包括全面加强党对基础教育工作的领导、全面推进“五育并举”、深入实施“双减”、大力支持基础教育强本固基、扎实推进课程改革、切实加强教师队伍建设、建立校（园）长任期结束综合督导制度、全面推进教育数字化信息化等8个方面，坚持围绕中心、服务大局，统筹谋划学会工作。　　他要求，要聚焦贯彻落实学会“十四五”规划，扎实做好学会2022年重点工作，包括中国基础教育论坛、基础教育国家级教学成果奖评审及推广应用、新课程实施“领航计划”、支撑服务中小学幼儿园校（园）长任期结束督导评估、新时代中小学校长培训、课题研究、办好《中国基础教育》期刊、教育信息化、开展国际交流合作等9项工作，充分发挥学会平台优势、专家优势和资源优势，更好地服务教育决策和一线实践。　　他指出，学会能否肩负新使命，规划的蓝图能否变成现实，关键在学会自身建设。要着力提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，着力加强分支机构建设，着力加强与地方各级学会的协同，着力增强工作执行力，进一步严格作风建设，共同把学会的事业办好。　　他强调，要更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，在教育部党组的领导下，充分发挥学会作用，推动我国基础教育向高质量发展迈进，以实际行动和优异成绩迎接党的二十大胜利召开。教育部教材局局长、中国教育学会副会长　田慧生　　田慧生作了题为《在新起点上加快构建中国特色高质量教材体系》的报告。他表示，高质量教材是教育高质量发展的重要支撑。教材要坚定和彰显文化自信，要更好适应社会发展和知识更新，要有效服务高质量教育体系建设，充分发挥教材的基础作用，培养堪当民族复兴大任的时代新人。他指出，2022年教材工作的总体思路是：以深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”为主线，以全面提高教材质量为重点，坚定文化自信，创新建设理念，加强工作统筹，强化教材监管，重视应用实践，打造更多培根铸魂、启智增慧、适应时代要求的精品教材，在新起点上开创中国特色高质量教材体系建设新局面。重点要抓好7个方面工作：一是深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”；二是系统规划部署教材建设高质量发展；三是有序推进义务教育课程改革；四是编好用好系列精品教材；五是加强教材工作统筹协调；六是强化各级各类教材监管；七是打牢教材建设发展基础。　　他表示，中国教育学会专家云集，希望学会一如既往关心支持教材工作，充分发挥自身优势，积极贡献更多智慧和力量。教育部基础教育司司长　吕玉刚　　吕玉刚以《深化密切合作 共同推进基础教育高质量发展》为题作了报告。他指出，2022年基础教育重点工作任务，主要围绕“巩固提高、深化落实、创新突破”三个方面开展。一是抓巩固提高，聚焦“双减”，重点提高作业设计、课后服务、课堂教学、均衡发展“四个水平”；二是抓深化落实，聚焦中央重大部署，重点落实《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》《“十四五”学前教育发展提升行动计划》《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》“四个文件”；三是抓创新突破，聚焦关键领域，重点实现加强中小学思政课建设、推进家校社协同育人、提高信息化应用水平、深化基础教育综合改革“四个突破”。　　他表示，中国教育学会作为一个具有广泛学术影响力和教育教学改革引领能力的学术组织，长期以来坚持服务国家基础教育工作，为推动我国基础教育改革发展作出了重要贡献，是做好基础教育的重要智库。基础教育司将进一步加强与中国教育学会的密切合作，充分依靠、大力支持学会工作，共同推进基础教育高质量发展。教育部教育督导局局长　田祖荫　　田祖荫在报告中介绍了教育督导为基础教育“保驾护航”发挥的重要作用，并对学会发挥优势助力教育督导改革提升提出了期望。他表示，教育督导直接参与了新中国基础教育改革发展的历程，是重要的推动者、见证者。目前，教育督导工作的重心仍在基础教育领域。他指出，近年来，教育督导主要从学前教育督导评估、义务教育均衡发展国家督导评估验收、义务教育教师工资收入落实情况督导、义务教育质量监测、“双减”和“五项管理”督导、中小学幼儿园校（园）长任期结束综合督导、省级政府履行教育职责评价等7个方面，助推基础教育健康有序发展。　　他表示，中国教育学会是我国成立最早、规模最大的教育学术组织，在全国基础教育战线有重要影响。教育督导局十分重视与学会的合作，注重发挥学会的专家资源优势，为做好教育督导工作提供了高质量服务。他希望学会继续发挥优势，在为中小学幼儿园校（园）长任期结束综合督导评估提供专业支撑服务、进一步建好教育督导分会、持续深入开展教育督导研究、助力加强教育督导宣传等方面，为教育督导工作提供有力支撑和保障。教育部教师工作司司长　任友群　　任友群在报告中介绍了教师队伍建设的工作进展、面临的形势和今年重点工作。他表示，2021年教师工作以高质量教师队伍建设为目标，着力推进教师发展改革长效性建设以及教师治理体系和治理能力系统性提升：一是强化教师思想政治和师德师风建设；二是完善教师队伍管理体制机制；三是推进高质量教师教育体系建设；四是着力提升教师地位待遇；五是加快推进教师法修订工作。他指出，教师队伍建设取得了积极进展，但是与高质量教育体系建设的高要求相比，与人民群众日益增长的教育期盼相比，还需要再接再厉、持续加强：一是师德师风建设需要强化；二是教师能力素质提升的紧迫性越来越大；三是教师管理改革和待遇保障还需要深化。　　他表示，2022年将围绕高质量教师队伍建设，着力抓好6项重点工作：一是强化引领性工作，筑牢教师思想之基；二是启动“强师计划”，夯实教师发展之基；三是推进系列改革工作，提升教师队伍治理能力；四是做好保障工作，增强教师职业吸引力；五是加强短板工作，支持乡村教育振兴；六是推进创新性工作，加快教师队伍建设数字化进程。中国教育学会秘书长　杨银付　　杨银付受理事会委托向会议作2021年工作报告和财务报告。他表示，去年在教育部党组领导下，在理事会和之文会长带领下，在各有关司局、单位支持下，在全体会员和全体同志们共同努力下，学会紧紧围绕教育部党组决策部署和2021年重点工作，深刻把握“国之大者”对教育工作的要求，全面贯彻党的教育方针，聚焦立德树人根本任务，以政治建设统领学会高质量发展，以重点工作推动学会高质量发展，以内部建设保障学会高质量发展，扎实推动各项工作再上新台阶，努力打造高水平新型教育智库。中国教育学会常务副会长　刘堂江　　刘堂江向会议报告了《中国教育学会事业发展“十四五”规划》（以下简称《规划》）审议情况。根据学会全体理事表决结果，《规划》经会议审议通过，后续将正式公布。　　《规划》坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，突出目标导向、问题导向、效果导向，确定了学会事业发展总体目标，即到2025年，努力把学会建设成为中国特色高水平新型学术组织和教育智库；明确了学会“十四五”事业发展总体思路，即着力构建以学术研究为主体、以服务教育决策和服务一线实践为两翼的“一体两翼”高质量发展新格局；提出了今后一个时期学会工作重点任务，主要是全力建设“四库四平台”，即“建设政策咨询思想库，打造服务决策平台；建设优质教育资源库，打造服务一线平台；建设学术研究成果库，打造品牌展示平台；建设学会专家人才库，打造新人成长平台”。中国教育学会常务副会长杨念鲁主持会议会议现场各分会场

中国教育学会联手人民教育出版社推出五期“家庭教育促进法与家教社协同育人”直播讲座圆满结束　　家庭教育是教育的基础和起点，关乎未成年人终身发展，也关乎国家未来、民族进步和社会稳定。近年来，党和国家高度重视家庭教育，习近平总书记就家庭、家教、家风建设作出一系列重要论述。2022年1月1日《中华人民共和国家庭教育促进法》正式施行，首次明确了家庭教育的内涵、责任人义务与法律责任、家校社协同等重要内容。　　为了继续深入贯彻落实习近平法治思想和党中央决策部署的重大立法举措，同时为进一步增强家庭教育指导工作的针对性和有效性，中国教育学会与人民教育出版社结合《家庭教育指导手册》丛书的出版与发行情况，于2021年11月——2022年2月期间，共同开展了五期专题讲座系列直播，为保障未成年人家庭保护责任落实，引导家长树立重视家庭教育，促进家教社协同育人发挥了重要的舆论引导作用。　　首期直播主题为“《家庭教育促进法》实施背景下的亲子关系与家长角色”，北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇，北京师范大学儿童家庭教育研究中心教授边玉芳，两位专家担任第一期期嘉宾，与大家共同讨论“双减”政策落地，义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担减轻之后，家庭教育面临的冲击与挑战。（点击上图海报中的二维码，看回放精彩内容）　　第二期主题为“如何走进青春期孩子的情绪世界？”，北京师范大学心理学部教授蔺秀云，北京汇文中学教科研主任、心理教师胡迟，两位专家在直播中围绕广大青少年及家长、学校关注的青春期热点话题，为大家答疑解惑。（点击上图海报中的二维码，看回放精彩内容）　　第三期主题为“孩子该如何与异性交往？”，本期直播活动邀请到了三位嘉宾，分别为中国教育科学研究院副研究员单志艳，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心教授刘文利，人民政协报教育周刊记者张惠娟。本期直播内容更为具体，嘉宾在直播中充分回应了敏感又现实的“异性交往”话题。（点击上图海报中的二维码，看回放精彩内容）　　第四期主题为“远离校园欺凌，家校合作如何共筑防线？”，两位嘉宾为首都师范大学教育学院副院长张爽，首都师范大学教育学院副教授王楠。本期直播直面校园欺凌这个严肃话题，专家支招如何避免校园欺凌，家庭、学校如何应对？现场直播过程中，一度引发网友们的热议。（点击上图海报中的二维码，看回放精彩内容）　　第五期主题为“家庭教育促进法的要点解读”，两位嘉宾为中国教育学会副秘书长高书国，首都师范大学教育政策与法律研究院副教授罗爽。本期为系列直播的收官讲座，讨论内容重新回归“法”的范畴，嘉宾们深入浅出地解读了《家庭教育促进法》的多个要点。（点击上图海报中的二维码，看回放精彩内容）

“一项全新的教育实践研究”——记基础教育国家级优秀教学成果推广应用首场线上交流研讨活动　　2021年12月17日，中国教育学会组织召开基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作首场线上交流研讨活动。中国教育学会秘书长杨银付参加会议并讲话。上海市静安区教育学院附属学校校长张人利，携手上海市静安区、山东省淄博市、山西省长治市、贵州省毕节市金沙县四个基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区及实验校，围绕后“茶馆式”教学成果推广及应用的策略、方法与路径开展交流研讨，西北师范大学教授李瑾瑜进行了点评和指导。 中国教育学会秘书长　杨银付　　张人利作了《一项全新的教育实践研究》的主题报告，全面回顾并提炼了国家级优秀教学成果——《后“茶馆式”教学——走向“轻负担、高质量”的实践研究》在全国四个示范区推进的工作过程和特色经验：架构三级推广管理网络组织并成立工作群、开展四项推广研修内容研究、形成五个培训策略、自主研发成果推广交流平台，实现资源的使用者与创造者融为一体。 上海市静安区教育学院附属学校校长　张人利　　贵州金沙县教育科技局党委委员、副局长彭洪祥作了《推广优秀教学成果 注入优质发展动力》的主题报告，全景呈现了一年来贵州省金沙县引入后“茶馆式”教学国家级优秀教学成果，结合推广应用工作落实“双减”政策、提高义务教育教学质量的区域探索和实践。贵州省金沙县第四中学教研室主任毛清侠作了《我的“后‘茶馆式’”教育生活》的主题发言，以她执教的《孔乙己》教学为例谈后“茶馆式”教学中教师的角色定位。山东省淄博市周村区新建路小学校长赵洪燕作了《后“茶馆”里积蓄思维变革力量》的主题发言，分享了自己和学校老师们理解并运用后“茶馆式”教学理念，深入推进思维发展型课堂建设，助力课堂变革走向深耕之旅的故事。山西省长治市长子县鹿谷小学校长郝兵讲述了学校借助上海市静安区教育学院附属学校研发的成果推广交流平台，引领全校教师开展后“茶馆式”教学教师研修的实践探索，并深切感受到平台的丰富性、互动性、便捷性、再现性和归纳性等优势。上海戏剧学院附属静安学校校长孙玮敏作了《厚植学校教育主渠道的实践研究》的主题发言，分享了一所正在转型中的学校，以后“茶馆式”教学为突破口，改进教师课堂教学行动，推进学校高位发展的校本化探索。　　李瑾瑜在点评中高度肯定张人利带领团队开展后“茶馆式”教学成果推广应用工作取得的经验及成效，并对该项工作中成果持有方和示范区的后续工作提出了许多有价值的建议和意见。西北师范大学教授　李瑾瑜　　杨银付在讲话中强调，在今后的工作中，中国教育学会要主动作为，积极配合教育部基础教育司，开展展示推广、交流推广、示范推广、宣传推广和研究性推广等系列活动；各示范区和成果持有方要加强保障、搭建平台、积极互动、注重凝练，积极探索跨省域成果推广应用的策略和实践路径。　　本次线上交流研讨活动由中国教育学会学术部副主任朱哲主持。鉴于当前的疫情防控形势和要求，中国教育学会及时转变工作策略，设立常态化线上交流研讨机制，定期组织线上交流展示活动，以成果方+示范区+实验校的形式进行团队展示，就某一种推广应用模式讲深讲透，为其他示范区和成果方开展工作提供借鉴和参考。 　　本次活动吸引了全国众多的教育工作者共同观摩，有1632个账号同时登录会议平台，总计3000余人参加会议，各地的后“茶馆式”教学实验校以分会场的形式组织教师们参与了本次活动。上海市静安区教育局还将此次活动作为静安区学术季的重点活动，邀请区域学校领导和教师集体观摩学习。　　（供稿：上海市静安区教育学院附属学校 翁慧俐）

“十四五”净月教育改革实验区2021年度工作总结会顺利召开会议现场　　2021年12月30日，中国教育学会与长春净月高新技术产业开发区教育局共建“十四五”净月教育改革实验区年度工作总结会顺利召开。特邀专家北京教育学院教授李方、首都师范大学教师教育学院教授杨朝晖、东北师范大学教育学部教授吕立杰参会指导。中国教育学会秘书长杨银付，副秘书长高书国，净月高新区教育党委书记、局长徐洪兵，学会实验区与项目部负责人、相关工作人员和净月高新区教育局班子、教育集团、教研中心人员出席工作总结会。总结会由中国教育学会副秘书长高书国主持。 　　中国教育学会秘书长杨银付讲话强调，教育改革实验区是学会深入一线、了解一线和服务一线的重要工作。2021年，净月教改实验区取得了预期成果，代表中国教育学会向对实验区工作做出贡献的净月教育局、中小学、幼儿园领导、校长、教师，以及学会工作人员表示衷心感谢。2021年全年工作情况表明，学会与净月的合作已初见成效。以顶层规划研究为引领，以精准对接服务为保障，以深化区域教育机制体制综合改革为主动力，构建现代学校课程体系，加强学校特色建设，促进教育人才分层培养以及课程与教研能力提升的“1+4”共建内容已在逐步实施，实验区的教改工作正沿正确的轨道有条不紊、稳中有进地前行。 中国教育学会秘书长 杨银付　　净月区教育局局长徐洪兵对学会在“十三五”与“十四五”净月区教育发展中提供的助力表示诚挚谢意。他认为，2022年，是净月教改实验区中期发展的第一年，是整体实现教育现代化、建设教育强区的发力年，是“双减”等重大教育政策落地见效、实现教育高质量发展的攻坚年，也是教育生态全面治理、教育内涵全面转型的奋战之年。在学会的大力支持和指导下，净月教育局将更加珍惜发展机遇，高质完成教改工作。 净月区教育局局长 徐洪兵　　中国教育学会实验区与项目部负责人李杨映雪针对2021年度净月教改实验区工作发表总结发言，并展望部分2022年度实验区工作重点。她表示，在共建教改试验区的征程路上，净月教育局既是掌舵手也是执行人，而学会则是指南针，发挥自身智库优势为净月指明前行道路，提供专业引领，在净月实验区中期发展的道路上，学会将持续努力，助力提升净月教育品质，把净月打造成具有一定辐射力和影响力的教育改革实验区。 中国教育学会实验区与项目部负责人 李杨映雪　　净月区教育局副局长惠赟代表净月工作团队，按照“嵌入式”工作思路，具体梳理本年度各项工作内容、措施目标，围绕共建内容大方向与优质均衡发展小角度，拟定新一年度工作思路和安排，立足净月实际，提出专家指导需求，力争2022年净月教育再攀新高峰。 净月区教育局副局长 惠赟　　特邀专家北京教育学院教授李方依据学会工作总结汇报与净月工作安排展望发表点评。他强调指出，净月教育局与中国教育学会强强联手，使得净月实验区做到了“新区开新局，洼地变高地”。在新年度工作中，净月应着力建设高素质专业化创新性教师团队与校长队伍，加强师德师风建设，早日拥有属于自己的 “三名团队”；建议开设净月云讲堂等主题研讨会，创设净月1+4高端圆桌论坛，使净月教育早日从均衡迈向整体优化，从整体优化迈向优质品牌。 北京教育学院教授 李方　　东北师范大学教育学部教授吕立杰表示，净月教改实验区建设收效甚好得益于净月与中国教育学会间的相互信任，互相出力。在未来发展中，双方应更注重宏观微观相结合，理论实践相结合，政策规划与未来探索性相结合，狠抓亮点关键点，强调因材施教，从校情出发，选择恰当的发展模式。 东北师范大学教育学部教授 吕立杰　　首都师范大学教师教育学院教授杨朝晖认为，净月教改实验区本年度做到了“扎实起步、有序推进，发挥优势、服务到位”。未来应更注重发挥净月主体性和主动性，加快构建本土化研究团队；净月全区也应着重建立人才孵化机制，以名师队伍拉动净月整体教师能力质量提升；净月更应向内用力，凝练“净月经验”，集中力量，聚焦工作重心，发扬自身亮点，合力打造净月品牌。 首都师范大学教师教育学院教授 杨朝晖　　专家点评过后，吉林新优教育集团董事长李桢发表感想：目前的净月全区应聚焦核心工作，逐步落实分支，在各学校自身条件的基础上增值性发展，构建属于自己的教育治理体系现代化至关重要。净月教育发展的薄弱之处在于还没有植入良好的评价体系的与评价方法，这需要与学会专家共商共建，也需要学校内省自身责任，内外兼修方能行有良效。吉林新优教育集团董事长 李桢　　最后，中国教育学会副秘书长高书国发表全会总结。他表示，在建设教改实验区的道路上，净月有大决心、大力度，更有大作为，坚持且行且思且宣传，取得初步成效。共建实验区以来，学会与净月方充分发扬合作精神、专业精神、创新精神和相互学习精神，理论结合实际，助推国家政策在地方深入落地。2022年，双方将以地方实践为基础，锚定国家需求，深化教改实践，以重点问题为突破；锚定净月百姓需求，提出净月方案，以顶层设计为引领，形成可行可落地的净月实验新方案。 中国教育学会副秘书长 高书国　　2021“十四五”开局之年刚刚落下帷幕，2022全新征程正在开启，净月教育局与学会将继续通力合作、攻坚克难，努力将净月实验区打造成为新时代教育改革发展先行区、创新区和示范区。

推广应用优秀教学成果 助力基础教育高质量发展——基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作推进会召开　　为充分发挥基础教育国家级优秀教学成果的示范引领作用，构建高质量教育体系，2020年12月，教育部启动了基础教育国家级优秀教学成果推广应用计划，并确定了60个基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区。按照“自主、自愿”原则，各示范区在两届评选结果中共选择了74项成果开展应用工作。一年来，示范区的工作取得了哪些进展？优秀教学成果推广应用取得了哪些好的经验？基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作推进会主会场　　2021年12月28日，教育部基础教育司在北京召开“基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作推进会”。教育部基础教育司司长吕玉刚出席会议并讲话。会议采用线上线下相结合的形式进行。上海市教委教研室副主任王月芬和北京市海淀区教师进修学校校长罗滨作为成果持有方代表，江苏省南京市教育局副局长戴兴海和四川省成都市委教育工委专职副书记、市教育局党组成员何荣作为示范区代表，教育部基础教育教学指导委员会副主任委员、中国教育学会副会长、上海教育学会会长尹后庆和教育部基础教育教学指导委员会委员、江苏省教育学会会长朱卫国作为专家代表，展示交流推广应用工作的现实路径及深入思考。来自32个省级教育行政部门代表、60个成果推广应用示范区和相关学校人员、74项成果持有方代表、部分省级教育学会代表共10万余人参加会议。教育部基础教育司司长 吕玉刚　　教育部基础教育司司长吕玉刚强调，要从思想上重视优秀教学成果推广应用工作，“‘双减’背景下，优秀教学成果推广应用工作非常必要，而且更加迫切”。“双减”政策实施后，校外培训得到有效遏制，迫切需要发挥好学校的教育功能，校内实现应教尽教、学生学足学好，要发挥推广应用先进教学成果的积极作用，改造课堂教学，提高教育教学质量。吕玉刚充分肯定了成果推广应用工作取得的效果。“总体上看，一年来，各地扎实开展基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作，探索出了一些行之有效的推广应用模式及路径，促进、支撑了基础教育教学改革，整体工作初见成效。”服务重点工作成效显著　　成果应用转化是教科研生态上不可缺少的一环，国家级优秀教学成果推广应用是一项创新性强、规模大、主体多、范围广的实践研究和行动计划。以往，大家高度重视教学成果的培育、凝练和评审，相对忽视成果推广应用和转化，在推广应用和转化落实上缺少经验。通过一年的工作，社会各界对优秀教学成果推广应用工作的关注度和认可度逐渐提高。2021年是“双减”元年，各成果持有方将推广应用与“双减”工作、与日常教育教学教研工作有机融合，聚焦和服务“双减”“乡村振兴”等重点工作，成效显著。线上发言嘉宾　　王月芬介绍说，作业成果推广团队以落实“双减”政策为导向，基于23个示范区的需求，开展“义务教育高质量基础性作业建设”项目研究，将作业研究与实践进一步深化、细化与转化，把成果推广应用与“双减”工作、与自身教学改革进行有机融合，形成了全国性的作业研究合作共同体，为示范区提供了诸多可供参考和借鉴的经验和做法，有效地促进了“双减”政策的落实。何荣在发言中提到，四川省成都市示范区在应用王月芬团队成果中不断融合创新，形成了“成都版作业指南1234” 。其中，“1”即一个宗旨：立德树人、减负提质；“2” 即两个抓手：科学合理设计作业、精准高效实施作业；“3” 即三大特色：基于课程视域凸显素养导向、立足单元统整树立系统观念、借助典型案例强化示范引领；“4” 即四级联动：市级指导、区县研讨、学校细化、教师实施。该《指南》有力地提升了全市教师的作业设计和实施能力，开创作业建设新格局。　　在乡村振兴和教育扶贫方面，通过成果输入、培训、教研、研讨等形式，充分使用成果方和示范区的专家资源，帮扶贫困地区教育，提升成果推广应用工作的社会效益。贵州师范大学原副校长吕传汉教授及其团队在推广“中小学数学‘情境-问题’教学”成果中，拓展“情境-问题”教学人才培养模式，为教师提供定制化的课题教学和写作指导，整体提升示范区教师的教育教学水平和专业素养。兰州大学“同动同静复式教学”成果开创多种研修模式，逐步形成菜单式培训的“兰大模式”，并通过驻校陪伴、云端课堂、虚拟合作、以研助教等途径，为提升边远小规模学校课堂教学质量找到了新路子。　　一年来，成果持有方与示范区秉持“共同体”的理念，聚焦重点工作，建立平等、开放、共享、互助的创新发展平台，建立常态化协调沟通机制，坚持成果共享、任务共担、课题共研、教师共培、学生共育，目标一致，同向而行。朱卫国建议各示范区，要整体谋划形成“一盘棋”，多方合作拧成“一股绳”，分步实施心有“一本账”，落实责任大家“一块儿干”，加强经费保障撑起“一把伞”，共同推进成果推广应用工作高效开展。探索成果推广模式及“本土化”应用路径　　在整个成果推广应用的链条中，成果的推广方和应用方是核心主体。对成果推广方来说，优秀教学成果是长期教育教学改革实践经验的总结，具有鲜明的原创性、开放性和本土性，在推广应用过程中要根据示范区的实际情况实现“二次转化”；对应用方来说，优秀教学成果的选择和应用均立足于本土教育实践需求，目的是促进示范区教育内涵式发展。在工作过程中，双方通力协作，组成学习共同体和发展共同体，积极探索国家教学成果的推广模式和“本土化”落地应用路径，让国家级优秀教学成果真正助力区域教育高质量发展。北京市海淀区教师进修学校校长 罗滨　　罗滨介绍说，北京市海淀区教师进修学校成果推广团队以“金色成长”成果推广研修课程的建设与实施为思路整体推进工作，聚焦区域教改核心问题，规范成果推广应用工作流程，创新工作机制，将成果实践经验转化为模块化、系列化、可选择的示范区研修课程，采用丰富灵活的研修方式，分“三年四阶段”启动并推进“C-G-S（College-Government-School）”双主体精准教学行动计划，有效提升了示范区的教研水平和教师素养。戴兴海在发言中提到，江苏省南京市示范区将成果推广应用工作视为本市基础教育高质量发展的“增长极”，坚持目标导向、问题导向、结果导向，确立创生型推广应用价值取向，构建友好型推广应用工作体系，推动“学-用-创”教改行动，提炼总结了“推广阶段结构化”“经典课程普适化”“推广方式立体化”的区域教育成果推广范式，为全市域教学改革搭建更为开放的“朋友圈”，探寻一条基础教育优质均衡发展的新路径。　　在这项工作中，作为组织方，中国教育学会积极作为，扎实落实各项工作，组织74项教学成果持有方和全国60个示范区探索教学成果大面积转化应用的实践路径，将科研成果转化为教育生产力，取得了明显成效。地方教育学会着眼于成果持有方和示范区的实际需求，也组织和开展了卓有成效的工作。　　一年来，74项优秀教学成果像蒲公英的种子一样，在全国60个示范区扎下根来，并显示出强大的生命力。各地努力将成果应用工作与区域教育整体发展结合起来，与教育政策落地结合起来，促进了教科研和教师队伍水平提升，推动教育内涵发展。“真正的研究并不是‘大题小做’而是‘小题大做’‘小题深做’”。尹后庆勉励各成果持有方和示范区从实际问题和情境出发，不断学习、不断实践、随时反思、不断修正，积小智成大智。　　优秀教学成果推广应用是一项长期任务，不可能毕其功于一役。吕玉刚要求，地方和学校要继续做好基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作。一是完善常态化交流机制，进一步凝练典型经验，要积极借鉴优秀经验做法，建立有效对接机制，强化线上线下常态化的沟通交流，积极举办区域性交流活动，加强区域性学校联盟、学校合作共同体等方面的建设。二是加强针对性专业指导。组织专家深入学校调研，寻找难点，发掘亮点，激发生长点，针对不同学校特点创设不同的推广方案，进一步促进成果应用本土化落地应用。三是开展过程性工作评估。组建常态化指导、督导专家团队，定期开展调研、指导、督导活动，展示成果推广应用转化成效。四是加大典型性经验宣传。指导各示范区加强对典型经验做法、优秀团队教师、显著工作成效等宣传报道，激发基础教育战线深化教育教学改革的积极性、主动性、创造性，不断提高育人质量。　　“基础教育工作责任重大，让我们更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，以更大的力度更大的情怀，做好优秀教学成果推广应用工作，持续深化基础教育教学改革，全面提高基础教育质量，努力办好人民满意的基础教育，以更好的成绩迎接党的二十大胜利召开。”吕玉刚说。中国教育学会秘书长杨银付主持会议　　本次会议由中国教育学会和北京市海淀区教师进修学校承办，中国教育学会秘书处秘书长杨银付主持会议，北京市海淀区委教工委副书记、海淀区教委主任王方参加会议并致辞。北京市海淀区委教工委副书记、海淀区教委主任王方致辞分会场

中国教育学会普通高中新课程实施“领航计划”河南省项目集中培训会顺利举办 　　12月24日-25日，中国教育学会普通高中新课程实施“领航计划”河南省项目集中培训会在郑州顺利举办。教育部基础教育司司长吕玉刚通过视频形式在开班仪式上致辞。教育部教师工作司副司长宋磊，中国教育学会秘书长杨银付、副秘书长游森，河南省教育厅副厅长毛杰，首届教育部基础教育教学指导委员会副主任、中国教育学会普通高中新课程实施“领航计划”普通专家委员会主任、河南省项目组组长、北京师范大学教育政策研究院执行院长张志勇，河南省教育厅基础教育处、基础教育研究室负责人参加。河南省各地教育行政部门、教研部门，河南省925所普通高中1800余名校长和教务主任，在主会场和河南省各辖市、直管县（市）60余个分会场通过河南省教研网络平台远程参会。教育部基础教育司司长　吕玉刚　　吕玉刚在视频讲话中表示，为做好普通高中新课程新教材实施工作，教育部委托中国教育学会等有关专业机构参与新课程新教材实施指导工作。中国教育学会举办普通高中新课程“领航计划”河南省项目集中培训会，充分发挥学会高水平专业资源优势，积极发挥示范引领和带动作用，必将对促进和提高河南省新课程新教材实施水平发挥重要作用。他强调，要扎实做好普通高中新课程新教材实施工作。一是要充分认识实施新课程新教材的重要意义。要把实施普通高中新课程新教材作为新时代落实立德树人根本任务的重大举措，作为促进普通高中教育高质量发展的重大工程，作为协同推进高考综合改革的重大任务。二是要准确把握新课程新教材的新理念新要求。要坚持遵循育人规律，深化育人方式改革，规范课程教学实施，促进学生全面发展、健康成长。三是要完善普通高中新课程新教材组织实施机制。要健全教师培训机制、示范引领机制、经验推广机制、条件保障机制，确保实施质量。教育部教师工作司副司长　宋磊　　宋磊以《建设高质量教师教育体系》为题，从深入贯彻落实习近平总书记的“新师说”、教师队伍建设发生格局性变化取得历史性成就、深刻把握教师教育面临的挑战、加快构建高质量教师教育体系四个方面，深入介绍了新时代推动教师队伍高质量发展的策略和路径等。他指出，当前教师地位达到新高度、教师队伍呈现新面貌，教师教育面临一系列新挑战，要不断加强教师思想政治和师德师风建设、整体提高师范院校办学水平、提高教师供给水平、助力教师职后发展，以教师专业发展为基础，打造高质量教师教育体系。中国教育学会秘书长　杨银付　　杨银付在致辞中表示，在朱之文会长亲自领导下，中国教育学会在充分调研、深入研究、广泛征求意见的基础上，于去年制定并启动了普通高中新课程实施“领航计划”，首批与福建、河南、海南和厦门三省一市开展合作。这是推动新课程改革落地的重大举措，是全面提升普通高中教育教学质量的基础性工作。他指出，为筹备好“领航计划”河南省项目，教育部基础教育司、教师工作司、教材局和课程教材中心给予了大力支持，河南省教育厅及省基础教育教学研究室等做了大量卓有成效的工作，各位授课专家付出了心血、贡献了智慧。他强调，学会将坚持高位引领，充分发挥平台优势、专家优势、资源优势;注重精准助力，综合开展问题式、互动式、任务式培训；持续跟踪指导，选派高水平专家对项目执行进行一定年限内的精心指导，确保“领航计划”项目研修培训效果“高质量、接地气”“看得见、用得上”。首届教育部基础教育教学指导委员会副主任、中国教育学会普通高中新课程实施“领航计划”普通专家委员会主任、河南省项目组组长、北京师范大学教育政策研究院执行院长　张志勇　　张志勇介绍了《普通高中新课程实施“领航计划”河南项目总体实施方案》有关情况。他表示，实施方案是中国教育学会与河南省教育厅经过反复调研、研讨确定的，体现了需求导向和实践导向，旨在让参训校长和教务主任通过集中培训、跟岗研修、实地考察、课堂观摩等多种方式的研修，更好地深刻理解国家新课程新教材新高考的改革精神和政策要求，及时掌握新课程新教材新高考的基本理念和实施策略，共同推动普通高中新课程新教材新高考改革真正落地实施。河南省教育厅副厅长　毛杰　　毛杰在主持中介绍了此次集中培训的方式、目的和意义。她指出，此次集中培训主要围绕高考综合改革相关政策解读、普通高中学校教育教学改革实施策略和新课程新教材实施策略三个方面进行，主要目的是推动实施“河南省普通高中新课程省外研修项目”，保障后期省外跟岗研修效果。她还就推进河南省新课程实施工作和此次会议学员参训事宜提出明确要求。河南省普通高中新课程新教材实施国家级示范校、郑州市第二高级中学校长王瑞作为学员代表在开班仪式上发言。 　　在专家报告环节，专家们围绕推进新课程新教材新高考实施工作，结合自身多年来的深入研究和实践探索，分别作了高质量精彩报告。　　　张志勇作了《新高考的制度设计与实践》专题报告，全面阐释了新高考改革的背景、内容、重要意义、主要制度设计及实施中的若干问题。他表示，新高考改革的主要内容包括改进招生计划分配方式、考试形式和内容改革、招生录取机制改革、监督管理机制改革，要统筹新高考改革与条件保障、课程改革、选课走班、学生发展指导、考试评价改革等方面，有序推进新高考改革落地实施。中国人民大学附中联合学校总校常务副校长、中国人民大学附中航天城学校校长　周建华　　周建华作了《高考综合改革与普通高中育人方式变革》专题报告。他结合近年高考试题案例，解读了高考综合改革的核心内容与高考评价体系基本内涵；结合中国人民大学附中航天城学校改革实践，阐述了普通高中课程改革与课堂教学改革的发展趋势、基本路径和建议措施。四川省双流棠湖中学教导处主任　朱元根　　朱元根作了《选课走班：个性化教育的时代主题》专题报告。他通过丰富的实践案例，分享了棠湖中学全面实行“走班教学”的“三全”（全员、全科、全程）、“三分”（分科、分层、分类）模式，交流了实施“走班教学”的管理策略，探讨了“走班教学”的育人价值。中国教育学会学术委员会委员、教育部普通高中核心素养学业质量标准测评综合组副组长、华东师范大学教育学部教育心理学系主任　杨向东　　杨向东在上海通过视频连线作了《学业质量标准与评价》专题报告。他结合大量案例阐述了素养导向的学业质量标准与考试评价改革的基本内涵、实现路径和教学要求，分析了素养导向测评的关键要素，介绍了研制等级评分标准的主要做法，并提出要积极寻找指向学科核心素养的真实情境，创新开展素养导向的考试评价。中国教育学会学术委员会副主任委员、北京市海淀区教师进修学校校长、海淀区教师进修学校教育集团总校长　罗滨　　罗滨在北京通过视频连线作了《学校提质4+2——推进普通高中新课程新教材实施工作的思路、机制和举措》专题报告。她表示，基础教育要全面提高育人质量，首先要深刻理解育人目标的升级与核心素养的价值，努力实现校内提质。她认为，实现校内提质的关键人是校长，关键人群是干部团队，核心团队是教师。实现校内提质要做到四个方面：一是课程提质，强化课程规划与实施管理；二是教学提质，统筹推进教学与评价改革；三是作业提质，做好单元作业设计与实施；四是教研提质，做好专业地支撑赋能教师。北京师范大学附属实验中学校长、党委副书记、实验中学教育集团总负责人　李晓辉　　李晓辉作了《新课程新高考背景下普通高中学校教育教学改革：学校改革和选课走班实施策略》专题报告。他结合北京师范大学附属实验中学的改革实践，从构建学校课程体系，凸显选择性；变革学校课程组织形式，实现选课走班；变革学校组织架构，构建学校新管理体系等方面，围绕新课程新高考背景下普通高中学校教育教学改革作了深入探讨，并介绍了选课走班实施中的重难点突破策略。北京教育考试院原副院长　臧铁军　　臧铁军作了《新高考命题改革对教学的指导作用》专题报告。他以近年历史学科高考试题为例，解读了高考评价体系“一核四层四翼”的丰富内涵，强调了新高考命题“全面、综合、应用、灵活”的基本要求，并就新高考背景下的普通高中教育教学改革提出意见建议。　　张志勇从培训内容、培训特点、培训效果和期待展望四个方面对此次集中培训作了简要回顾和总结。参训学员们对此次集中培训纷纷给予高度评价，一是“很解渴”，此次培训及时呼应了河南省推进新课程新教材新高考的迫切需求，紧扣广大一线普通高中校长和教务主任推进新课程新教材新高考过程中面临的实际问题，深入解疑释惑，精准对接需求；二是“很管用”，此次培训围绕新课程新教材新高考实施工作，从国家政策解读、育人理念转变、育人方式变革、学校管理改革、教育教学改革、考试评价改革、教师队伍和教研员队伍建设等方面，组织高水平专家进行高质量指导，既有政策高度、又有实操建议，具有很好的启发意义、借鉴价值和指导作用，增强了扎实推进新课程新教材新高考实施的信心和动力；三是“很期待”，此次培训采用“集中培训+跟岗研修+跟踪指导”三段式培训方式，对后续省外跟岗研修等环节充满期待，希望借此进一步优化和完善各自学校的新课程新教材新高考实施方案。　　此次培训为期两天，标志着中国教育学会普通高中新课程实施“领航计划”河南项目正式启动。按照工作安排，后续将组织参训校长和教务主任赴山东跟岗研修，并按照“立足校情、一校一策、一校一案”的要求，分别指导河南各校科学制定新课程新教材新高考校本实施方案，积极助力河南省基础教育事业高质量发展。