中国教育学会

“提升学校安全风险防控体系建设能力”专题公益培训顺利举办　　8月22日，由中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会主办，腾讯互娱社会价值探索中心、教育部基础教育教学指导委员会安全教育指导专委会和《中国德育》杂志社支持的“提升学校安全风险防控体系建设能力”专题公益培训通过线上举办。来自北京、上海、河北、江苏、浙江、四川、陕西、山东、福建、安徽、广西、河南、湖南、甘肃、江西、辽宁等多个省市的教育安全管理干部、学校安全管理人员、中小学教师共计39万余人线上参加会议。 李雯　　中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会理事长、北京教育学院教授李雯作《学生欺凌的预防与应对》专题报告。她表示，近年来国家出台了一系列法规和文件，对校园欺凌进行治理，取得了显著成效。她通过大量实例对中小学安全教育问题进行了具体详尽、深入浅出的阐述和分析，并从社会、学校和家庭层面阐释了预防和应对学生欺凌的策略和具体举措。 马雷军　　中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会秘书长、中国教育科学研究院教育法治与教育标准研究所副所长马雷军作《学校安全最新政策法规的理解与适用》专题报告。他分析了当前学校安全工作的十四大趋势，梳理了近年来与学校安全相关的政策法规，并着重对《未成年人保护法》《未成年人学校保护规定》《中小学教育惩戒规则》《中小学法治副校长聘任与管理规定》《关于加强中小学幼儿园风险防控体系建设的意见》等文件进行了深入解读。钟永强　　全国安全防范报警系统标准化技术委员会委员钟永强作《“中小学、幼儿园安全防范要求”解读与建议 》主题报告。他从标准编制背景、标准概述、标准内容解读、创新点、先进性以及标准应用建议等方面，对最近出台的《中小学、幼儿园安全防范要求》文件进行了阐释和解读。宗春山　　中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会副理长宗春山做《 儿童安全感从“心”开始 》主题报告。他从心理安全定义入手，通过对人本主义、社会文化、精神病学等不同学派中关于心理安全的观点的阐述和分析，明确了安全感对于儿童发展的重要价值以及儿童缺乏心理安全所带来的严重后果。他综合国内外相关研究数据，分析了儿童安全感的来源，明确了儿童父母、老师和养育者是儿童安全感培养的重要力量。他表示，安全感作为儿童心理健康的基础和重要指标，是学校心理健康教育的重要内容。　　据统计，本次公益活动参与人数超过16万，点赞量达200余万条。培训得到了参会代表的普遍赞誉，有效提升了参会人员的安全素养，增强了学校安全防范的能力。　　中国教育学会中小学安全教育与安全教育专业委员会将继续通过多种形式，开展学校安全管理与教育方面的研究、培训和讲座等，推动全国中小学平安校园建设，促进中小学生健康成长。

来看这场沉浸式领军校（园）长培育活动~　　8月的厦门，蜿蜒曲折的海岸线上，游人们吹着海风，尽享度假的惬意。而在面向大海的厦门国家会计学院，聚集在此的一批基础教育校（园）长们则沉浸在一场场密集的思想风暴中。他们通过专家报告、小组学习、研讨、观点分享、导师点评等环节，学习领会新课程改革的最新精神，也为即将到来的新学期充电赋能。　　8月1日至7日，中国教育学会新课程“领航计划”2022年福建省基础教育领军校（园）长培育研修活动在厦门国家会计学院开展，来自福建省的103位中小学优秀校（园）长分为四个学段参加培训，即幼儿园、小学、初中、高中，大家同研制国家课程标准的专家交流对新课程的理解和认识，同全国编写教材的专家探讨教学实践中的问题与对策，并与同行交流探讨新课程教学中的新理念、新思考……心中有爱　教育有魂　　　教育是以生命点化生命的事业，需要校长不断提升领导力、管理力和学习力，以师者风范、仁者品性、大爱精神和专业学识，带领团队不断探索更美好的教育。　　7天研修、17位教育大家、17个专题讲座，本次培训学会从全国范围遴选了多位基础教育领域有关领导、学者大咖、优秀校（园）长，他们从更高的层面深挖讲解，是对当前教育的高位引领，“顶天立地”既有把握全局的政策解读，又有大量翔实的案例分析。学员们表示，这是一次既有广度又有深度，既及时又“解渴”的培训。主题论坛 互学互鉴　　　7日上午，学员们围绕“学校高质量发展办学经验分享”主题开展了校长论坛。三明市实验幼儿园副园长苏振明、厦门市深田小学校长吕珈臻、厦门新店中学副校长林英杰、厦门双十中学副校长黄强和宁化滨江实验中学校长陈建作精彩主题发言，学员们互学互鉴，共同探索学校高质量发展之路。主题论坛总结反思　蓄势待发　　学习不是要把自己变成别人，而是在倾听的过程中反思自己，看见成长的自己。学习就是不断打磨、提炼自己的观点，不囿于专家学者的观点，努力保有独立思考的空间。龙岩市实验幼儿园园长助理林蔚、龙岩永定培丰中心小学副校长曾祥丰、龙岩一中锦山学校校长卢万华、莆田市城厢区南门学校副校长黄晓晴汇报了此次研修的学习心得。观点碰撞　思想启迪　　本次研修围绕当前基础教育政策解读、新课程方案与标准实施、学校高质量发展策略探究等重点内容开展学习。课堂上，学员们认真听讲，有会心的点头，有激动的掌声，有踊跃的提问，师生充分互动，学习在交流中变得深入、深刻，变得有趣、有味，师生观点碰撞、思想启迪，汲取营养，彼此点燃。学员与专家交流互动课堂中认真聆听思索随风潜入夜　润物细无声　　5份学习简报，103份深刻总结，字里行间都体现了校（园）长们的学习和思索。　　此次培育旨在全面提升福建省校（园）长的办学治校领导力和课程教学引领力，造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、有办学治校主张、能发出福建校长声音的领军校（园）长高质量团队。中国教育学会副秘书长樊群与学员们座谈　　校长们纷纷表示，通过学习开阔了思路、拓宽了视野、丰富了知识，启迪了思想，真切感受到了学习的成就感、思想的价值感、职业的使命感、集体的归属感。研修培训现场 课前暖场小游戏课余锻炼身体校长班合影留念　　教育的本质就是文化与精神的传承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的追求去践行。领军班的校（园）长们带着期待，满怀激情，初心如磐，砥砺前行！

干货满满！“领航计划”福建省2022年培训局长班要点来了　　为提高福建省教育局长对教育方针政策的深度理解与把握，提升区域教育的规划、设计、创新、实施水平，提高教育治理能力，8月2日至4日，中国教育学会新课程“领航计划”福建省2022年市县教育局长能力提升培训在厦门国家会计学院举行。来自福建省的近百位教育局长参加了培训，大家认真学习，潜心思考，积极交流。一起来看看，局长班培训碰撞出了哪些思想智慧火花，有哪些新招、真招和实招。高位引领——领导专家精彩专题讲座　　本次培训邀请了多位教育部领导、教育学者和大咖，他们从更高的层面深挖讲解，是对当前教育的高位引领。游森　　教育部基础教育司副司长游森为福建市县教育局长能力提升培训班学员作《深化综合改革，推进基础教育高质量发展》专题报告。他指出，要充分认识基础教育的战略地位，深刻理解新时代基础教育改革发展的重大部署，准确把握当前我国基础教育发展阶段，扎实推进深化基础教育改革发展重点任务。一是党建和德育工作，包括落实《关于建立中小学党组织领导的校长负责制的意见（试行）》、德育和思政课工作；二是“双减”工作，重在提高作业设计水平、课后服务水平、课堂教学水平、均衡发展水平；三是“十四五”基础教育重大项目计划，大力促进义务教育优质均衡、学前教育普及普惠、县域高中整体提升、特殊教育拓展融合；四是实施教育数字化战略行动，加强国家中小学智慧教育平台多场景常态化运用；五是深化基础教育综合改革，推进教育评价改革，推动家校社协同育人；六是安全稳定工作。郭春芳　　福建教育学院党委书记郭春芳作《基础教育改革发展与学校质量提升》专题报告。他从基础教育发展的政策要求和建设高质量教育体系要着力解决的教育问题等方面介绍了教育改革的背景意义，并对建设高质量课程、高质量课堂、高质量作业、高质量课后服务、高质量教师、高质量治理的方法措施进行了深入剖析。他指出，当前福建省教育高质量发展的重点是，要着力培养高质量的学生，着力建设高素质专业化教师队伍，着力办好公平而有质量的基础教育，着力推进教育领域综合改革。朱全中　　江苏省南通市教育局党组副书记、副局长朱全中的报告，围绕“双减”“双限”“双创”“双育”“双提”5个方面，谈了县域教育管理中的热点问题和民生问题，并分享了南通市教师队伍建设的措施与经验。他表示，要善于从政治上看教育，从民生上抓教育，这是所有教育行政工作者特别是局长应该牢牢把握的方向，要想落实新课程实施，实现五个“双”，最终落脚点是提升课堂教学质量和提升教师的幸福感和满意度，充分调动学生“学”的积极性和教师“教”的积极性，努力创造良好的教育生态。 王陆　　首都师范大学教育技术研究所所长王陆作《基于教育大数据的从数据到证据的信息化教学领导力》专题报告。她阐释了信息化教学领导力的意义，即借助多种信息技术工具和信息化资源，直接对课程与教学各要素进行信息的收集、整理、加工与处理，提升洞察力，优化教学决策，并对教学产生影响作用的领导能力。她表示，提升信息化教学领导力的关键在三“力”，一是洞察力，对教学现象的多变性、瞬时性进行客观描述，从零散具体的教学现象中寻找普遍意义的规律；二是决策力，基于大数据描述意义并寻找普遍意义；三是影响力，让人们重新认识数据，重新认识数据收集，重新理解数据分析。局长论坛——县域教育管理与教师队伍建设　　本次培训形式多样，不仅有多场教育大家学者的主题报告，还围绕“县域教育管理与教师队伍建设”主题，召开了局长论坛，组织了现场交流。大家围绕如何抓好教育管理？如何抓好教师队伍建设？在执行新的课程方案过程中遇到的主要困难？以及怎么解决？四个方面进行了交流与分享。朱卫国、魏阿斌、王豪杰、朱全中、何华生、许华娟　　主持人：　　朱卫国，中国教育学会新课程“领航计划”专家委员会副主任、江苏省教育学会会长　　局　长：　　魏阿斌，宁德市蕉城区教育局党组书记、局长　　王豪杰，福清市教育工委书记、教育局长　　朱全中，南通市教育局党组副书记、副局长　　何华生，建瓯市教育局党组书记、局长　　许华娟，厦门市思明区委教育工委书记、教育局长　　教育管理方面　　魏阿斌局长认为，作为教育局局长，在基础教育管理过程中应守住五条线：守住政治底线；守住教育质量的生命线；守住校园安全的防线；守住教师队伍建设保障线；守住师德师风建设，不能触碰高压线，党风廉政做的好，我们的教育事业才能够往正确的方向去走。　　许华娟局长认为，当好教育局长，抓好教育管理，重点在4个方面，一是以人民的眼光来看教育，坚持人民立场；二是角色定位要清晰，要经常学习，清楚规范，做好把关人；三是要有学校思维，要站在学校的角度看待当下教育工作，深入基层一线倾听校长的声音，倾听学校的需求，了解他的问题和困难；四是要有师生的眼光，办孩子喜欢的学校，办人民满意的教育。　　　教师队伍建设方面　　何华生局长认为，教师队伍建设要做好尊师、惠师、培师、爱师。对于教师、名师、名校长、学科带头人专业培养，要持续的开展各种形式的培养，让教师们不断进步。此外，人文关怀也很重要，每年的重大节日，比如五一劳动节、中秋节、国庆节、教师节、春节、元宵节，我们会在节日当天早上8点，给全市所有教师发一条祝贺短信，生日当天也发一条祝贺短信，重在营造氛围，凝聚人心，创造尊师重教的大氛围，切实体现关心关爱教师。　　王豪杰局长认为，教师队伍建设是我们局长的重头戏，教师要招得进、留得住，我们会跟进好老师，重点培养栽培，有职称晋升的通道，这样教师的荣誉跟上了，整个队伍就起来了。　　新课程执行的困惑及解决办法方面　　王豪杰局长认为，一是教师把握好新课改的能力不足，二是因为教师数量的限制，结构比例和班级数的原因，对于高中走班选课还有一些困难。　　朱全中局长认为，一是，要善于把每一堂课的教学目标与核心素养挂钩，教学目标化每堂课抓实，二是，所谓的核心素养在书本上考的更多的是情境，要把学生的学习世界和生活世界有机联合，这就是南通目前课堂教学改革两个正在攻破的抓手，以回应执笔测试下对核心素养的考察。身为教育局长，要做党和国家教育方针的执行者、落实者，做一个区域教育生态的维护者，建设者，做教育理想的坚守者和探索者。观点分享——福建省教育局长学员代表总结会 张建洲　　漳州市常山华侨经济开发区教育局局长张建洲在学习总结中表示，通过本次培训学习，深感身上的使命和责任更加艰巨，这次的学习成果对今后工作决策和思考提供了智慧和思考。身为集行政管理和专业管理为一体管理者，是党和国家事业的中坚力量，也是一个地方区域教育的领路人，必须具备过硬的政治素养和与时俱进的专业能力，才能适应新时代的改革任务要求。 陈建雄　　泉港区教育局局长陈建雄在学习总结中表示，本次培训学习，让他重新审视三个问题：一是做什么样的教育局长？要做一个有情怀，有激情，有智慧的局长；二是教育质量如何提升？要全链条的构建教育的发展平台，才能更好的推进教育提质增效，才有教育的可持续发展；三是教师队伍如何建设？教育局长应以县管校聘为抓手，把很多东西融合在一起，把整个教育工作串起来。教育是国之大计，强国要强教，强教要强师，要提高教师的能力，调动教师的活力，从而使整个教育的质量提升。陈于涵　　莆田市荔城区教育局局长陈于涵在学习总结中表示，在培训过程中，他一直在思考三个问题，如果把地区的教育比成一桶水，第一个问题是若干年前，这桶水尚存几许，这主要涉及到地区教育的政策是否连续稳定，各校的校长、中层人才储备是否充足，教师队伍的结构是否合理，还有课堂教学的水平状况是否良好，特别是教师知识存量更新是否及时。第二个问题是现有的这桶水的水质如何，第三个问题是教育这桶水如何又好又快地加满。通过这次培训，他认为要明晰教育人的初心和使命，初心就是为党育人，为国育才，要清晰知道自己地区教育发展的方向，知道往哪里走，知道如何行稳至远，使命是立足自身，坚持不懈抓内涵发展，抓好质量提升，抓好队伍建设。 邹雄　　三明市清流县教育局局长邹雄在学习总结中表示，这次高端的研修，虽然短短三天，但培训内容权威丰富，详实精准，指明方向，开启智慧，既有新时代背景下教育顶层设计的初衷考虑，又有精准权威的教育政策解读；既有教育理论思维的提升，也有教学实践生动的解决方案。纵观这次培训班各位领导、专家致辞和主题讲座，最多的关键词就是责任、使命和担当，改革、发展和创新。短短三天经历了一场场头脑风暴，学以致用，剩下的就是用心消化，实践反思，真正提升自身能力和素养，展示新时代教育局长的新作为，为办好人民满意的教育而努力。专家总结朱卫国　　中国教育学会新课程“领航计划”专家委员会副主任、江苏省教育学会会长朱卫国在教育局长班总结中表示，本次培训让局长们进一步了解基础教育高质量发展的目标任务，明确了教育管理和教师队伍建设的思路重点，理解了教育局长的使命和责任，促进了局长们能力和水平的提升。结合培训，围绕着高质量发展，区域教育高质量发展的立足点是要有大视野、大智慧、大情怀，区域教育高质量发展是一个崭新的课题，是新时代对教育工作提出的新要求、新任务，要在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，奋发有为，不断创新，为建设高质量教育体系而努力奋斗。局长们认真培训

中国教育学会新课程“领航计划”福建省2022年培训在厦门举办　　课程改革的新蓝图能否变成现实，关键是落实。8月2日，中国教育学会新课程“领航计划”福建省2022年培训在厦门国家会计学院开班。本次培训由中国教育学会与福建省教育厅合作举办，包括市县教育局长能力提升培训、基础教育领军校（园）长培育、青年骨干教师（教坛新秀）高端研修和初中学科教研组长能力提升研修4个项目，由中国教育学会在全国范围选派高水平授课专家开展为期10天的集中培训。 开班式现场　　中国教育学会会长朱之文，教育部基础教育司副司长游森、教师工作司副司长黄小华、教材局一级巡视员申继亮，福建省委教育工委书记、福建省教育厅党组书记、厅长林和平，厦门国家会计学院党委书记韩景义，中国教育学会新课程“领航计划”专家委员会副主任、江苏省教育学会会长朱卫国，福建省委教育工委委员、教育厅党组成员、副厅长吴伟平，福建省教育厅（福建省委教育工委）一级巡视员李迅，中国教育学会秘书长杨银付、副秘书长赵应生、樊群，厦门市教育学会长林佳添，江苏省教育学会副会长兼秘书长、中国教育学会新课程实施“领航计划”福建项目首席专家马斌，江苏省教育学会副会长叶春生等出席开班式或作专题报告。有关专家和本次培训班学员共1000余人参加。 朱之文　　中国教育学会会长朱之文在讲话中强调，构建高质量教育体系，加快推进教育现代化，建设教育强国，是中央对教育工作提出的总体要求，也是贯穿基础教育工作的主题主线。他表示，“领航计划”是在教育部的支持下，由中国教育学会精心设计的培训项目，旨在聚焦新课程改革，针对教育行政干部、校长、骨干教师和教研员进行有针对性的培训，推动基础教育新课程方案和新课程标准落地实施。他指出，此次培训由福建省教育厅与中国教育学会合作开展，学会对组织实施好此次培训高度重视，培训方案充分体现福建特点，彰显针对性实效性，体现了鲜明的需求导向、问题导向、目标导向，旨在帮助广大教师进一步深刻领会中央有关基础教育重大文件的出台背景和政策意图，深入思考本地区、本学校、本学科高质量发展的问题与对策，科学合理规划自身职业发展，增强区域治理、办学治校和教书育人的能力，进而带动福建省更好地实施新课程，推动全省基础教育高质量发展迈出新的更快的步伐、取得新的更大的成效。 林和平　　福建省委教育工委书记，福建省教育厅党组书记、厅长林和平在讲话中指出，办好人民满意的教育，广大教育工作者需要不断学习、持续提高。他希望学员们珍惜培训机会，切实学出成效，提高能力水平，引领福建新课程改革实施，助力福建基础教育高质量发展。他表示，作为一名教育工作者，要从三方面入手不断提升自身素养。一要做政治上的明白人，懂政治、讲政治，确保工作不偏离正确航向，回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。二要做懂规律的守道人，成为教育规律、教育事业，以及学生和教师发展的守护者，围绕事业之道、发展之道、规律之道尽职履责。三要做重奉献的真先生，把个人发展与国家前途命运紧密联系，牢记为党育人、为国育才初心使命，实现个人最高价值追求。游　森　　教育部基础教育司副司长游森为福建市县教育局长能力提升培训班学员作《深化综合改革，推进基础教育高质量发展》专题报告。他指出，要充分认识基础教育的战略地位，深刻理解新时代基础教育改革发展的重大部署，准确把握当前我国基础教育发展阶段，扎实推进深化基础教育改革发展重点任务。一是党建和德育工作，包括落实《关于建立中小学党组织领导的校长负责制的意见（试行）》、德育和思政课工作；二是“双减”工作，重在提高作业设计水平、课后服务水平、课堂教学水平、均衡发展水平；三是“十四五”基础教育重大项目计划，大力促进义务教育优质均衡、学前教育普及普惠、县域高中整体提升、特殊教育拓展融合；四是实施教育数字化战略行动，加强国家中小学智慧教育平台多场景常态化运用；五是深化基础教育综合改革，推进教育评价改革，推动家校社协同育人；六是安全稳定工作。黄小华　　教育部教师工作司副司长黄小华为全体学员作《新时代全面加强中小学校长和教师队伍建设的政策走向》专题报告。他表示，要充分认识教师队伍建设取得的历史新成就，融会贯通领会新时代教师队伍建设新要求。他指出，要通过七个方面“着力”打出组合拳，开创教师队伍建设工作新局面：一是着力师德师风建设，铸就教师队伍建设之魂；二是着力教师培养改革，激活教师队伍建设之源；三是着力培训体系建设，强化教师队伍建设之阶；四是着力管理综合改革，狠抓教师队伍建设之要；五是着力教育振兴乡村，补齐教师队伍建设之短；六是着力保障机制完善，筑牢教师队伍建设之基；七是着力尊师风尚弘扬，厚植教师队伍建设之根。他强调，要通过“严师”“强师”“尊师”“惠师”多措并举，狠抓落实，展现教师队伍建设改革攻坚新作为，为加快推进教育现代化建设、建设教育强国、办好人民满意的教育，提供有力的师资保障。 申继亮　　教育部教材局一级巡视员申继亮通过线上方式对《义务教育课程修订的背景与意义》作深入解读，围绕健全立德树人长效机制、构建德智体美劳全面培养的教育体系、推动教育高质量发展、应对国际竞争与挑战四个方面，全面阐释了新课程的精神、理念、目标和要求。关于实施好新课程，他提出三个“倡导”：一是把理念转化为实际行动，在教学过程中不断总结和探索；二是把义务教育课程修订变化要求转化为工作方案，在落地过程中不断细化；三是把问题转化为课题，通过科学的办法、严格的论证、求实的精神，积极探索问题的答案和路径。朱卫国　　首届教育部基础教育教学指导委员会委员、中国教育学会新课程“领航计划”专家委员会副主任、江苏省教育学会会长朱卫国阐述了“领航计划”实施两年来取得的良好成效，并就“领航计划”福建省2022年项目方案情况作总体说明，详细介绍了本次培训的工作任务、培训对象、内容和形式、时间安排等有关情况。他表示，本次培训通过集中培训、跟岗研修、跟踪指导等一体化设计，坚持问题导向、实践导向，环环相扣，形成了人才培育的闭环，通过学会的平台推广至全国，进一步发挥好福建教育的引领辐射作用。 韩景义　　厦门国家会计学院党委书记韩景义对本次培训顺利开班表示祝贺。他表示，厦门国家会计学院和中国教育学会建立了长期战略合作关系，近年来学会多次把重要的培训和研修项目放在厦门国家会计学院，这是学会对学院的信任与支持，学院将努力做好各项服务保障工作，确保本次培训圆满举办。　　2日下午，福建省教育厅党组成员、副厅长吴伟平和福建省教育厅（福建省委教育工委）一级巡视员李迅分别作专题讲座。他们联系福建基础教育发展实际，应用大量鲜活案例和详细数据，阐述了对教育局长和教育工作者责任使命的研究与思考，分析了福建省基础教育面临的新形势、新作为、新挑战，强调要切实担负为党育人、为国育才的光荣使命，努力办好人民满意教育，培养社会主义建设者和接班人。吴伟平 李迅　　为做好此次培训工作，中国教育学会和福建省教育厅反复沟通培训目标、培养对象、课程方案、授课方式等，培训包括专题报告、专题讲座、微讲座、工作坊、学员论坛、观点分享等多种形式的研修，后续还将在北京、上海、浙江、江苏等地安排跟岗研修、跟踪指导，并邀请后续跟岗地区的教研员、校长、园长作为课程授课专家，让授课专家与学员进行充分学习沟通，确保后续培训的针对性和实效性。中国教育学会秘书长杨银付主持开班式学员听报告

《中国家庭教育报告2021——学会居家学习》正式出版　　2022年7月，在中国教育学会和人民教育出版社战略合作和共同努力之下，《中国家庭教育报告2021——学会居家学习》正式出版。《中国家庭教育报告（2021）》是一份反映新时代中国家庭教育实践、政策、理论最新成果的主题式报告，也是中华人民共和国建国以来第一份中国家庭教育报告。　　家庭教育是人类历史上最为悠久的一种教育形态，伴随着人类的生存、生活和发展。习近平总书记强调指出：“家庭是社会的细胞，家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。”家庭教育现代化是教育现代化的重要组成部分，中国教育现代化呼唤中国家庭教育现代化。中国教育学会组织专家编辑出版《中国家庭教育报告（2021）》，主题确定为“学会居家学习”，力求客观、整体、全面地记录和反映世界主要国家和中国学校、家庭、学生停课不停学的面貌，引发人们对于疫情常态化背景下家校协同育人和未来教育形态的思考与研究。　　为了适应读者的需要，在编纂出版报告时，我们的出发点和落脚点是：　　（一）力求客观、系统、全面地反映中国家庭教育发展整体状况，体现客观性和真实性。中国是世界最大的发展中人口大国，拥有最为悠久的家庭教育历史和最为丰富的家庭教育实践，全面反映中国家庭教育的实践，对于提升家庭教育水平、讲好中国家庭教育故事十分重要。　　（二）力求反映中国家庭教育最新理论与政策研究成果，体现前瞻性和权威性。着眼于21世纪中国家庭教育体系建设、理论建设、制度建设需要，努力实现理论创新和政策创新，系统解决制约家庭教育发展的重大理论与政策问题。　　（三）力求解决家庭教育过程中家庭、学校面临的实际问题，体现指导性和可操作性。针对家庭教育需要旺盛和供给不足的特点，构建政府、学校、社会、家庭共同参与的家庭教育资源服务体系，为家庭和学校提供科学、可靠、有用的家庭教育策略与方法。　　（四）力求将学习借鉴世界各国家庭教育优秀文化与重构中国家庭教育文化自信结合起来，体现全球视野和中国精神。坚持以我为主，弘扬传统，研究、学习、介绍国际组织和世界各国家庭教育优秀成果，构建中国家庭教育现代化的文化体系。同时，利用大数据、互联网等手段，为读者提供家庭教育有关数据资料，充分发展家庭教育资料库和工具书的作用。　　　《中国家庭教育报告》由教育部基础教育司指导，中国教育学会组织编写，人民教育出版社出版。21世纪家庭教育面临许多前所未有的挑战和机遇，研究、探讨和实现中国家庭教育的现代化是一个现代化不断增长的历史过程。　　由于我们初次从事家庭教育报告编辑撰写工作，努力做到事实清晰，数据可靠，观点正确，文风简捷，如实反映中国家庭教育的发展和最新研究成果，但是由于水平有限、缺乏经验，依然存在许多不足和欠缺，有些重要研究者的观点尚有缺失，恳请读者批评指正。我们希望进一步改善编辑、写作和出版工作，努力让《中国家庭教育报告》成为一个荟聚最优秀专家智慧的理论平台，提升家长家庭教育能力的交流平台，讲好中国家庭教育故事的展示平台。　　中国教育学会与人民教育出版社《中国家庭教育报告》第一期合作研究出版计划为期五年。《中国家庭教育报告2022》年的主题为“学会做好母亲”，让我们静静期待，家教花开！　　附《中国家庭教育报告2021——学会居家学习》目录

赋能教师专业成长 提升净月教育品质——中国教育学会·净月教改实验区第二期中小学暑期高级研修班圆满落幕　　在教育高质量发展的背景下，伴随着“双减”政策和新课程标准等一系列事关教育改革重磅文件的密集出台与实施，一场波澜壮阔、影响深远的教育改革拉开帷幕。作为这场改革核心力量的一线教师和教育工作者的思想水平和专业能力，直接关系着改革政策的系统落地和实际成效。 　　为帮助净月高新区一线教育工作者更深刻地洞悉国家教育改革发展的新方向、新理念、新要求，更全面地了解改革要义，更透彻地思考改革方式，更科学地规划和实施改革路径，中国教育学会与净月教育局共同合作，于2022年7月15日至17日组织国内相关领域知名专家学者，精准对接需求，精心设计课程，通过线上交流方式，为净月高新区教师带来了一场高水准、立体化、全景式的精准培训。 　　本次净月高新区中小学第二期暑期高级研修班于2022年7月15日拉开序幕，中国教育学会副秘书长高书国，中国教育学会成果推广部负责人朱哲，吉林省长春市净月高新区教育党委书记、局长徐洪兵，内蒙古自治区通辽市库伦旗教体局党组书记、局长贾海学，锡林郭勒盟正镶白旗教育局副局长胡晓霞等出席开幕式。 　　整个培训历时三天，来自北京、上海、天津、南京等地区的11位专家学者，从政策解读、学校改进、教师成长等多个方面，为净月高新区、长白山管委会（净月区共建单位）、库伦旗和正镶白旗（中国教育学会对口帮扶单位）的400余名中层以上干部及骨干教师联手奉上了一场思想、政策与学术盛宴。 开幕式 征途漫漫，唯奋斗者强徐洪兵　　净月高新区教育党委书记、局长徐洪兵参加开幕式并致辞。他指出，站在第二个百年起点上，我们国家比任何一个时期更接近中华民族的伟大复兴；教育是民族振兴、社会进步的重要基石，肩负着为党育人、为国育才的神圣使命。“十四五”期间，是净月教育发展的关键期，面临的形势更加复杂，面临的挑战更加严峻。　　征途漫漫，唯奋斗者强。徐洪兵鼓励每一名净月教育工作者，不负肩上的光荣使命，站在国家和民族发展的角度不断审视自我的价值和担当，理性地思考如何办学、如何治校、如何从教，在研究中前行，在思考中成长。要从新课标、新课程、新课改三个维度下功夫，踏实钻研，进一步更新优化教育理念。要从打造学习制度、养成学习习惯、形成学习文化三个层面，塑造一种从上到下、从领导到教师乐于学习、善于学习的良好氛围和优秀品质。 高屋建瓴：打开认识教育发展的宏观视域 张志勇　　北京师范大学中国教育政策研究院院长张志勇站在建设中国特色教育强国的宏观视角，从“育人目标”“课程体系”“课程标准”“育人方式”“教学结构”和“教学评价”六个方面，结合教育教学改革的生动案例，为参训教师作了题为《义务教育新课程落地实施的战略路径》的报告。　　张志勇在报告中指出，我们已经绘就了具有世界领先水平的新一轮课程改革方案及标准，接下来的关键就是如何抓好方案的落地与实施，而有效的落地则是寄托于每一位老师的每一堂课——“义务教育阶段的9522个学时，每个学时都连接着学生的过去、现在和未来，决定着学生的一生”。张志勇勉励大家要有意识地去突破自身局限，打开看待教育的宏观视角，站在整个国家课程方案的架构和教育的整体性上去明确自身应该承担的教育任务。 高书国 　　中国教育学会副秘书长高书国从整体教育现代化典型特征、未来中国教育六大发展趋势、现代学校教育改进四大走向、未来学校教育改进对策建议四个方面为参训教师作了题为《整体教育现代化视域下的学校改进》的报告。　　高书国强调，中国式教育现代化是中国式现代化的重要组成部分，是实现中国式现代化的基础工程和核心保障，是中国共产党领导、造福于全体人民的中国特色社会主义教育现代化。中国教育在世界教育舞台上扮演着日益重要的角色，呈现出“综合实力全球领先”“教育中心地位更加巩固”“基础教育成为国际典范”“全球教育改革的重要引领者”“一流大学进入世界前列”“现代化模式进入成熟阶段”这六个未来趋势。　　高书国从宏观战略规划落到净月高新区教育改革的具体实践，结合自身对净月教育变革深度参与的经验，从“学校顶层设计与组织体系的重构”“教师队伍的结构提升到缔造卓越”“校长与教师课程领导力的改善和提升”“学校教育的数字化转型”“从为教育而设计到为学习而设计的转变”“积极参与家庭教育指导服务”“为学校空间设计‘留白’”“学校带头成为学习型组织”八个方面，为净月高新区未来学校改进提出了切实可行的对策建议。 落地有声：探索创新中微观领域的教育实践 　　为期三天的思想盛宴中，来自北京、上海、天津、南京等地区的教育管理者、教育科研人员、一线名校长名师分享了对学校特色发展、教师专业成长的实践探索与工作经验。 　　如何从“学校组织”这个中观角度去引领一个地区的教育变革实践，天津市河西区教育局副局长陶子福和江苏省南京市玄武区教师发展中心教科所所长杨向红分别从学校文化建设和学校科研管理两个方面分享了各自经验。 陶子福 　　陶子福为参训教师作了题为《中小学校文化建设的思考》的报告，他从学校文化建设中常见的“理解不到位”“规划不系统”“落实不到位”等问题出发，阐述了学校文化以及高质量发展的理念，从行政部门、教学部门、德育部门三个维度，探索了学校文化建设高质量发展的新路径。杨向红 　　杨向红作了《实践视角:学校教科研管理模块与实践推进》报告，分享了南京市玄武教育科研的实践经验，如“深耕式”推进区域重大课题的研究策略，“下沉式”推进学校课题研究的指导策略，“桥接式”研发科研培训课程的研训策略以及“响应式”服务区域教育行政决策的服务策略。他认为，玄武区的实践经验再次印证，以教育科研引领学校提升“软实力”是教育高质量发展的重要路径，也是推进区域教育高质量发展的重要举措之一。 　　如何为“教师个体”赋能，促进教师专业成长，是本次培训的重点模块。北京市海淀进修学校副校长林秀艳和重庆市巴蜀小学副校长李永强从“教研”角度出发，探讨了教师如何借助科研途径提升自我素养；教育部义务教育数学课标组成员、全国模范教师吴正宪和江苏省“名师工作室”主持人、特级教师洪超从各自“学科”出发，帮助参训教师深度理解新课标精神；上海市教委教研室质量监测部主任汪茂华和上海市教研室副主任王月芬则从“作业”这个小切口入手，帮助参训教师做好教学闭环工作；马鞍山市教科院院长梅立新针对“骨干教师”群体的专业发展提出了切实有效的成长建议。 林秀艳 　　林秀艳作了《区域教研与教师专业成长》报告，她从教研员的角色职能变迁入手，呈现了教师专业发展的五个时代背景，并以北京市海淀区为例，分享了教研理念转型、教研内容体系构建及教研机制创新等经验，用专业的理论和生动的示例为参训教师展示了该如何走好理论落地的“最后一公里”。李永强 　　李永强作了《校本教研与教师专业发展》报告，从问题、理解、实践和反思四个方面细致分享了巴蜀小学校本教研的实践经验。在厘清“谁来研”“研什么”“怎么研”“研得如何”这些教研的底层逻辑后，巴蜀小学探索出了基于“效”回到学校、基于“能”回到课堂、基于“根”回归学生的校本教研“巴蜀模式”。 吴正宪 　　吴正宪作了《学习新课标 落实核心素养》报告，围绕“如何为学生创设‘好吃’又‘营养’的数学教育”以及“如何在教育实践中建好‘承重墙’打通‘隔断墙’”两个问题展开，用具体的教学案例为参训教师展示了如何通过对数学学科内容的结构化整合以及对课堂教学方式的改进，将“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”“会用数学的语言表达现实世界”这三项数学核心素养具体落地到课堂教学实践中。 王月芬 　　王月芬作了《课程视域下的中小学作业设计》报告，她从研究背景、研究整体框架的简要介绍出发，聚焦作业的学习与评价双重本质，从良好习惯、学习方法及时间管理等学生需要培养的关键能力出发，分析了作业的功能。结合新课标倡导的提升学生核心素养的育人目标和课程理念，聚焦单元作业设计这一核心话题，用精彩的案例分析帮助参训教师明确了核心素养提升对作业的要求。汪茂华 　　汪茂华作了《上海市中小学学业质量综合评价的实践与思考》报告，从“为何要开展学业质量评价”“如何开展学业质量评价”“当前学业质量评价难点”三个方面，分享了上海市教委在中小学生学业质量评价实践中的探索及经验，将颇具专业壁垒的测量与评价技术深入浅出地展现给参训教师。 洪超 　　洪超作了《“三新”背景下教学形态的自觉转型》报告，从“问题困惑”“学科实践”“成果导向”和“简要建议”四个方面，分享了关于教师应该如何在新课标、新教材、新高考背景下，转变教育观念，自觉完成“转知成智”的教学形态转型的看法与经验。梅立新 　　针对骨干教师群体的专业成长特定需求，马鞍山市教科院院长梅立新作了《骨干教师专业发展路径与策略》报告，他从三个方面为骨干教师发展提供指导：一是基于课堂促进专业发展，通过优质的课堂教学理念、价值追求和评价标准促进学生学习的真正发生；二是基于课题促进专业发展，从教师的教、学生的学寻找问题，探寻问题解决方案，改进教师的教和学生的学，从而促进学生的发展；三是基于反思促进专业发展，通过教学反思，对教育教学实践进行再认识、再思考，总结经验教训，进一步提高教育教学水平。 参训教师聆听报告 　　为期三天的培训，主题鲜明聚焦，内容丰富务实，赢得了参训教师们的高度好评。中国教育学会副秘书长高书国结合下一步净月实验区的工作进行了培训总结，并对参训教师提出三点希望：一是希望所有参培人员要对本次研修班学习的经验和信息进行深入反思，努力将学习的成效物化为工作实效；二是希望学校要善于把专家的报告内容转化为实践经验，以实际行动推动学校的改进，加快教育教学改革进程，提升净月教育改革发展品质；三是希望教育局要通过高级研修班发现人才、培养干部，为区域教育发展和教育质量提升积蓄力量、作出贡献。 

陆璟：“双减”背景下的学生评价——“基础教育评价”系列讲座（第二讲）上海市教育科学研究院副院长 陆璟　　近日，由中国教育学会基础教育评价专业委员会主办、北京教育督导评估院承办的基础教育评价改革“星期三论坛”通过线上直播方式举办，特邀上海市教育科学研究院副院长陆璟作“‘双减’背景下的学生评价”专题报告。来自北京、上海、天津、重庆、广东、海南、四川等省市1000余人参加会议。会议由中国教育学会基础教育评价专业委员会常务副秘书长、北京教育督导评估院院长赵学勤主持。　　陆璟在报告中详细介绍了学生评价、“双减”背景下的评价改革、中考命题改革、完善综合素质评价有关内容。她阐释了学生评价概念、学生评价核心地位、学生评价目的及评价主体、评价内容、评价工具、评价方法、评价标准等，并对“双减”背景下的学生评价政策和相关研究进行了系统梳理。基于大量的实际案例，她表示可通过提升中考命题科学化水平，进一步发挥评价促进学生发展的功能，同时指出了当前学生综合素质评价面临的新机遇,并对实施过程中存在的问题提出了意见和建议。她还就完善学生综合素质评价、形成性评价在学生评价中的运用等问题与参会人员进行了互动交流。　　赵学勤在总结中表示，此次报告不仅对相关评价概念进行了辨析、对评价理论和方法进行了普及，而且通过丰富的案例对国家的评价政策进行了梳理和解读，对于“双减”背景下学生评价改革与创新，具有重要的指导意义和应用价值。

新时代比较教育的传承与发展暨王承绪先生诞辰110周年研讨会顺利举行　　中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远回忆了与王承绪先生的交往过程，从共同编写新中国第一本比较教育学教材，到后来数次参加双方的博士生答辩，顾明远先生与王承绪先生一直保持着密切联系。他认为，新时代比较教育大有可为，比较教育后辈学人应继承王先生严谨治学、谦虚好学的态度以及对教育事业忠诚奉献的精神，为新时代比较教育的发展做出新贡献。中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授　顾明远　　中国教育学会比较教育分会理事长、亚洲比较教育学会会长、、北京师范大学国际与比较教育研究院院长刘宝存在致辞中缅怀了王承绪先生博大精深的比较教育思想、坚守初心和不懈追求的学术风范和把学问写在祖国大地上的爱国之情。他指出，新时代的比较教育学者必须传承和根系中国比较教育的学术文化和学术精神，不断探索比较教育的新理论、新范式、新方法，为我国的教育改革发展贡献新力量。　　联合国教科文组织驻华代表处教育专家裴伯庸（Robert Parua）为本次会议发来贺信。他指出，王承绪先生作为在联合国教科文组织工作的早期学者和新中国比较教育的早期创始人之一，为搭建联合国教科文组织与中国的友好合作关系作出了重要贡献，今天中国教育事业取得的成就与王先生的杰出贡献密不可分。他表示，联合国教科文组织期待与浙江大学在业已建立的伙伴关系的基础上，继续携手努力，加强合作，一起开创教育发展的美好未来。　　浙江大学党委常委、副校长何莲珍在致辞中表示，我们应传承王承绪先生等大先生留下的精神财富，培养造就更多新时代大先生，并以此为契机深入推进新一轮“双一流”建设，不断提高人才培养质量和文化传承创新能力，加快走向世界一流大学前列的步伐。　　加拿大多伦多大学安大略教育研究院教授、前香港教育学院院长许美德（Ruth Hayhoe）通过多幅照片回顾了1983年初见王承绪先生和2001年为撰写《思想肖像：中国知名教育家的故事》一书再访王承绪先生的交往经历，以及王承绪先生与埃德蒙•金等国际知名学者所进行的学术交流经历。她高度赞赏王先生在《中外教育比较史纲》中为推进比较教育研究发展做出的开创性贡献，以及在促进中国和西方教育学术交流中起到的重要桥梁作用，她期望中国年轻学者能够继续承担这一重任。　　浙江大学文科资深教授、浙江省特级专家王重鸣以《创业创新教育的新发展策略》为题，回顾了自王承绪先生2010年引入创业型大学和创业教育观念以来，我国创新创业教育的发展历程。他阐述了以创业生态力为核心的“创业五力模型”“一带一路”可持续创业创新教育等新认识与新实践，提出了可续创业教育国际合作将成为我国教育发挥全球影响力的新发展策略。　　沈阳师范大学原首席教授张维平表示，他从王先生身上体会到了其坚定的信仰、坚强的意志、丰富的学识、谦虚的态度、健康的体魄、刻苦的精神、培养新人的理念。王先生曾说：“发展比较教育不是一个人或一代人能够完成的事，这项工作需要众多同志和各代人的通力合作”，先生这种培养新生力量的思想令他终身难忘。　　第十三届全国人大常委会委员、全国人大宪法和法律委员会副主任委员、民盟中央副主席、国家教育咨询委员会委员徐辉展示了1984年王承绪先生最早开始指导研究生的生动画面。他号召大家要遵循王先生的学术寄托——比较教育学科研究一定要尝试构建具有内在逻辑体系和外在解释能力的理论体系。　　浙江传媒学院校长、联合国教科文组织浙江大学创业教育教席主持人、联合国教科文组织中国创业教育联盟主席徐小洲在讲话中回忆了王承绪先生关于比较教育研究的思想语录，回顾了国内外比较教育研究的目标、方法与特点。他认为，新时代我国比较教育研究应守正创新，走出新路子，担当新使命，目标上应从学习借鉴走向交流互鉴，方法上应从单一走向多元，特点上应从制度政策研究为主，走向思想制度政策并重。　　香港大学教育学院副院长、香港比较教育学会前会长杨锐从比较教育学界由来已久的问题出发，强调本国本地区知识的必要性。他指出，充分扎根中国本土是王承绪先生做学问的一大特点，当下的比较教育学者需要更多了解本国教育知识，并在培养体系内做好国内外研究的平衡。　　杭州师范大学东城教育集团名誉理事长、杭州师范大学原校长林正范认为比较教育学科的未来会有宏大的发展空间。他表示，在今后的工作中，要将比较教育的知识充分运用在中小学改革和管理中，积极拓宽国际视野，开展多渠道、多形式的交流。　　联合国教科文组织教师教育中心主任、上海市教育委员会原副主任张民选指出，比较教育以政策和文本为主要研究对象，有了解世界的特殊价值，但比较教育需要注重研究方法。他指出，王承绪先生十分注重国际组织研究与国际组织事务参与，联合国教科文组织教师教育中心的设立正是体现了这种传承和发展。他希望，比较教育学人能够沿着王先生开辟的道路，为所有儿童获得优质教育，实现人类命运共同体而努力。　　联合国教科文组织亚太地区教育局教育创新与技能发展部主任汪利兵表示王先生对他的工作生活产生了巨大的影响。在讲话中，他强调跳出文本和立足中国的重要性，指出比较教育要能抓住中国教育的痛点、难点和痒点。比较教育的学科精神不仅在于学习先进的知识，还在于通过传播优秀经验帮助落后国家。　　惠州学院副校长郑文以《关于广东高等教育创新发展若干战略思考》为题，介绍了广东高等教育发展的问题与支持有条件高校做大做强的战略举措。　　海南师范大学教育研究院院长李振玉以《求是报国承遗志 天涯海角报校恩》为题，介绍了王先生求学期间遇到的名师，并对王先生的育人艺术表示敬佩。    　　商务印书馆南京分馆及杭州分馆总编辑白中林和《清华社会科学》学术委员会委员谢喆平分别回顾了商务印书馆与浙江大学和王承绪先生的渊源。　　会议最后，中国高等教育学会高等教育学专业委员会副理事长、浙江大学教育学院顾建民在总结中，对与会嘉宾的支持和参与表示感谢。他指出，王先生是新中国比较教育学科的创始人和奠基人，为推进比较教育和教育事业的繁荣发展做出了重要贡献，他的精神将激励一代代的比较教育学人。会议现场

中国教育学会深圳宝安实验区“学校课程发展”项目：推进区域学校课程建设 打造宝安学校课程新样态　　课程建设是学校建设和学生发展的一项基础性、创造性工作，为实现高质量发展，深圳市宝安区将课程建设作为提升实验水平的关键举措。在疫情防控常态化背景下，中国教育学会深圳宝安实验区工作稳步推进，各项目实验学校在中国教育学会专家团队指导下，既系统规划，又精准实施，组织评选精品课例，有效实现评价反馈，取得了较好的课程建设成果。　　为全面提高中国教育学会与宝安区人民政府共建教育现代化实验区“学校课程发展”项目学校（幼儿园）课程建设质量，交流学习课程建设经验，梳理提炼课程建设成果，近期，宝安区教育科学研究院组织开展了共建教育现代化实验区“学校课程发展”宝安项目学校（幼儿园）课程建设成果汇报交流会。 课程建设成果汇报交流会　　宝安中学（集团）外国语学校、共乐小学、西乡街道中心幼儿园等十所“学校课程发展”项目学校（幼儿园）从国家课程校本化实施路径、学校课程建设方案、教学模式建构、校本课程开发、特色课程实践等作了汇报。 学校汇报　　宝安区教育科学研究院副院长朱利霞指出，学校课程建设要注重三个方面，一是有学理意识，要从国家战略和育人目标找到课程建设的找重点，从本社区和本校特色找支撑，从学生自身发展特点找学理。二是有建模意识，模型是理论和实践的中介，是政策与实践的中介。要善于从学校课程建设的实践中构建新框架和新模型。三是有成果意识，要注重各个学校幼儿园课程建设经验的总结提炼，尽可能多地发表高质量的学术论文。　　宝安区教育科学研究院院长彭茂发提出四点要求，一是加强课程建设项目领导，做成“一把手”工程。校长要亲自指挥、做好引领，带头制定学校课程建设的时间表、线路图、任务书，明确责任人。二是继续优化完善课程建设方案。做到国家课程校本化、校本课程特色化。三是形成科学的、特色鲜明的课程体系。课程设置内容与结构要适切、适合、适量、适度。四是要筹备观摩交流推广工作。各实验学校之间要多走动多交流，互相学习，取长补短，共同进步。　　项目学校一致认为，定期组织研讨交流，有利于促进共建教育现代化实验区“学校课程发展”项目实验学校课程建设往深里走、向实里行，不仅交流了建设经验，凝聚了奋进力量，更为打造宝安学校特色课程样例，促进宝安教育高质量发展增添了新动力。了解更多：　　为进一步提升宝安区学校课程品质，深化和发展各学科、各领域的特色课程，促进各级各类教育高质量发展，构建教育高质量发展体制机制，中国教育学会与深圳市宝安区人民政府商定在全区遴选出十所项目学校（含两所幼儿园），由东北师范大学专家团队对各项目学校的课程规划和课程项目进行专业化指导，旨在打造具有区域特点、学校特色的课程体系。学会统筹发挥专家优势、资源优势和平台优势，为宝安区融合组建国家级教育高端智库、地方政府、大学教授和中小学名师四方力量的定制化专家团队，为宝安中小学、幼儿园提供专业化、可持续、可推广的课程开发指导服务。

中国教育学会长春净月教育改革实验区：专家线上论证“十四五”特色发展方案　　高质量规划支撑教育高质量发展，助力区域教育特色发展。长春净月高新区作为中国教育学会“十四五”紧密型教改实验区，锚定区域教育高质量发展，依托高端专家，谋划“十四五”学校发展规划。经过4轮线上线下点对点指导，各中小学、幼儿园“十四五”发展规划从规范化和系统化，实现了多样化和特色化，确定了清晰的发展目标、发展策略和发展路径。规划能力和规划水平持续提高，通过再挖掘、再聚焦、再提升，探索走出一条特色立校、特色强教之路，以各校小品牌铸就区域大品牌，以各个学校的特色发展带动区域教育优质均衡发展。　　为高质量落实“双减”政策，办好百姓家门口的每一所学校，让净月高新区教育“十四五”发展规划各项目标扎实落地，2021年7月，中国教育学会组织专家团队赴净月开展“十四五”区域教育发展入校指导；2021年10月，组织净月学校赴成都跟岗学习；2022年1月，组织专家团队对净月全区18所中小学“十四五”教育发展规划进行第二轮论证指导；近日再次邀请专家团队对净月全区18所中小学“十四五”期间特色发展方案进行线上论证指导。从学校校长、中层干部、广大教师到专家团体共同分析研究，让学校规划成为一个群体参与、群体智慧创造的过程。 中国教育学会副秘书长 高书国　　中国教育学会副秘书长高书国指出，经过一年多的反复调研、起草、推敲和反复打磨，各中小学“十四五”发展规划制定基本成熟，办学理念更先进、办学思想更厚重、办学目标更明确、办学路径更清晰，为学校和区域“十四五”教育高质量发展奠定了坚实基础。学校特色发展是一种战略，是一种文化，更是一种动力，要通过点上的突破，达到线上的突破，最终达到面上的整体突破，从而带动学校的科学发展和整体发展。　　他希望，各校紧密结合“双减”“新课标”和“强师计划”，把握基础教育发展方向，形成一套既符合国家教育高质量发展又有净月地区特点的发展思路和发展模式，并将其转化为学校的文化，沉淀下来、坚持下去，发展成为一种持续的教育文化动力和学校文化动力。学校领导要进一步熟悉宏观政策，并善于将其转化为具有区域特点的政策措施和学校发展动力，促进学校能力增长，特别是要培养一批代表净月未来发展方向、既有战略思维能力又有战略自信的优秀教师。 净月高新区教育局局长 徐洪兵　　净月高新区教育局局长徐洪兵向中国教育学会和各位专家长期以来对净月教育的关心和支持表示感谢。他指出，通过专家论证，各校规划重点项再挖掘、再聚焦、再提炼的能力得到加强，有助于彰显特色、打造品牌、提升品质，用特色发展促进办学文化的成长，凝聚区域教育发展的强劲动能。发挥三年磨一剑的精神，借助学会的高端资源，将外出访学、专家入校指导、主题培训和宣传报道上形成合力，在教育投入、机制体制改革、督导评价、教研科研等方面加强统筹，让每一所学校都能够发光发亮，找到自信、收获希望、成就梦想。　　线上论证指导会按照延续对接、学校分层分组，逐校汇报、逐校点评的方式分成5场进行。五组专家在对各校“十四五”教育发展规划和特色发展方案细致研读基础上，集中针对发展定位、措施路径、年度工作任务和问题困惑四个方面对各校进行全面系统和深入的指导，提出了科学系统、有针对性的宝贵意见和建议，为学校“十四五”期间高质量发展明确了方向、细化了路径、坚定了信心。　　更为重要的是，各组专家结合未来教育发展新趋势、新任务、新要求，从特色办学价值导向、遵循原则、基本特征等方面，采取案例剖析方式为各校指明方向，特别强调在特设目标之下如何建构系统化实施路径，让各校深入领悟为什么做、如何做。　　按照专家提出的意见建议，净月区教育局将继续组织各校认真学习、仔细研判，将特色发展方案流程化、图表化、条目化，挂图作战、倒排工期、强化督导，脚踏实地、边实践边反思加快推进基础教育高质量发展，探索教育高质量发展的净月实践和净月经验。  部分线上会场