中国教育学会

时代呼唤教育家办学——首届中国未来教育家成长论坛暨中国教育学会 第25次全国学术年会在京举行           2012年11月24-25日，由中国教育学会主办的“首届中国未来教育家成长论坛暨中国教育学会第25次全国学术年会”在北京举行。主题是：时代呼唤教育家办学。全国人大常委会副委员长、民进中央主席严隽琪，教育部副部长刘利民出席论坛暨学术年会开幕式并讲话，中国教育学会会长钟秉林致开幕词。中国教育学会常务副会长郭振有主持论坛暨学术年会开幕式，副会长朱永新、袁振国、刘堂江，秘书长杨念鲁，副秘书长马建华、孟刚及北京市朝阳区的相关领导出席开幕式。教育部相关司局、部门，以及来自全国中小学、幼儿园的校（园）长、教师和教育管理、科研、理论工作者1000余人出席了论坛暨学术年会。          本次论坛暨学术年会旨在以党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神为指导，体现中国教育学会“为广大教育工作者专业成长和职业进步服务”的办会宗旨，着力打造“广大教育工作者的精神家园、未来教育家成长的摇篮”；深化对教育家成长规律的认识，探寻教育家成长机制和个性化成长途径，着力为教育行政部门提供决策依据；倡导“学为人师、行为世范”，引导广大教师、校长提升思想境界、道德修养、人格魅力和学识水平，创新教育思想、教育方法和教育模式，形成教书育人特色和风格；加深对“教育家办学”重要意义的理解和把握，着力为未来教育家成长提供专业支持，助力一批“教育家型”校长、教师健康成长，大力倡导和积极推进“教育家办学”。        严隽琪副委员长发表了热情洋溢的致词。她强调：教育是民族发展和国家腾飞的基石所在，也是人的自由发展和社会和谐幸福的希望所在。在教育公平的共识初步形成，均衡发展的“路线图”日渐清晰的今天，切实提高教育教学质量将成为今后教育改革与发展的重要着力点。当今的中国为了提高教育质量需要做多种努力，其中最重要的是要着力加强教师队伍建设。时代呼唤着高素质专业化的教师们。她希望：教育工作者更要有高尚的道德、正确的理念、大胆的实践和执著的追求。教育行政部门应为教育工作者争取良好的舆论氛围和宽容的社会环境，应为教育由外延规模扩张转向内涵质量提升，为懂得教育价值和遵循教育规律的、富有爱心的和敬畏教育的人来办教育创造条件。          刘利民副部长指出：办好人民满意的教育，关键在于加强教师队伍建设。倡导教育家办学，引导我们的广大校长、教师按照教育家的修养、行为和要求办学，就是加强教师队伍建设的重大举措。        中国教育学会顾问、原全国人大常委、原国家教委副主任柳斌，国务院参事室特约研究员、中国教育学会顾问、教育部原副部长王湛，国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长顾明远在论坛暨学术年会上分别作了题为《时代呼唤教育家办学》《教育家成长的环境建设与政策推动》《教育变革中的教师发展》的主旨报告。          本次论坛暨学术年会设6个分论坛，来自教育行政部门、教育科研院所、师范院校的专家学者与中小学校（幼儿园）的一线实践者分别围绕“教育家成长的政策和社会环境”“教育家的群体特质和个性化成长途径”“教育家成长的职业自觉与专业支持”“校长的职业化发展和教育家型校长的成长”4个论题展开深入的研讨和交流。          在朱永新副会长主持的专家学者“对话互动”时段,北京师范大学教育学部党委书记褚宏启，清华大学附属中学校长王殿军、中国教育学会中小学整体改革专业委员会常务副会长吴国通、北京十一学校特级教师秦建云与参会者进行对话互动，相互之间的思想碰撞、理念传递、心灵交流、见解借鉴和感悟分享，不乏真知灼见，引发了人们的深层思考，大家畅所欲言，把学术研讨的氛围推向高潮。        经过酝酿和讨论，与会者取得了初步共识，形成了《首届中国未来教育家成长论坛倡议》。        本次论坛暨学术年会由北京市朝阳区教育委员会、教育科学出版社、《中国教育学刊》杂志社、《未来教育家》编辑部承办，北京大学教育学院、教育部小学校长培训中心和中国教育学会教育学分会、中青年教育理论工作者分会、教育管理分会、中小学整体改革专业委员会、教育行政专业委员会协办，并得到教育部教师工作司、人事司、基础教育一司、基础教育二司和中国教育报刊社、中国教育电视台的大力支持。

中国教育学会第七届理事会第二次全体会议暨2012年度工作会议在京举行       2012年5月19日下午3时，中国教育学会第七届理事会第二次全体会议暨2012年度工作会议在北京会议中心举行。钟秉林会长及部分新任副会长出席会议。        会议一致通过，推举顾明远为中国教育学会第七届理事会名誉会长；聘任柳斌、王湛、吕型伟、陶西平、谈松华、瞿葆奎为中国教育学会第七届理事会顾问。        会议由李烈副会长主持。朱永新、胡金波、王嘉毅、李希贵、戴家干、郭振有副会长结合当前工作先后发表了讲话。        杨念鲁秘书长就2012年工作要点作说明：一是以换届会议的召开为契机，研制中国教育学会事业改革发展规划、战略和工作思路；二是开好学会第25次学术年会和全国小学校长大会；三是举办首届“全国中小学教育教学成果网络博览会”；四是认真完成教育部交办的专项工作；五是落实党的十七届六中全会精神，开展优秀传统文化研究；六是开展校长、教师高端培训；七是实施“现代学校联盟计划”，办好《未来教育家》杂志，为联盟校提供信息服务；八是组织开展“家庭教育激励计划”；九是开展专项学术交流和推广活动；十是加快中国教育学会网络建设；等等。        最后，钟秉林会长作总结，他强调中国教育学会是全国规模最大的群众性学术团体，在教育改革不断深化、社会处在转型期的背景下，面临挑战和难得的机遇。只有迎接挑战，抓住机遇，发挥优势，以学术立会、服务为本，不辱使命，不负众望，不断提升学术能力和服务能力，尽心尽力，尽职尽责，积极推进教育改革发展，中国教育学会才能有为有位。        会议还对中国教育学会2011年度学术论文征集评选获奖论文作者进行了表彰。        来自各省、自治区、直辖市、原计划单列市教育学会以及中国教育学会各分支机构、教改实验区的负责人300余人参加了会议。

中国教育学会第24次全国学术年会暨现代学校联盟行动计划启动会议综述全面推进现代学校制度建设和管理创新        《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）提出：“建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系。”为深入探讨现代学校制度和管理创新，更好地交流现代学校制度背景下的教育政策保障、学校管理改革等问题，由中国教育学会主办、上海市嘉定区教育局承办的第24次全国学术年会暨现代学校联盟行动计划启动会议于2011年12月17-18日在上海市嘉定区举行。中国教育学会会长顾明远，常务副会长谈松华、郭振有、郭永福，副会长张民生、唐盛昌，秘书长杨念鲁，副秘书长马建华，上海市教育委员会副主任尹后庆，上海市嘉定区副区长李原等出席会议，教育部基础教育一司副司长于长学莅临指导会议。来自教育行政部门、高校和科研机构的专家学者以及中小学、幼儿园代表共计500余人参加会议。        本次年会的主题是“现代学校制度建设与管理创新”，围绕这一主题，与会者从教育政策保障、学校管理改革和文化建设、校长责任、家校共建等方面，就建设现代学校制度的政策、途径、措施等进行专题报告和广泛研讨。         一、现代学校制度背景下的教育政策保障        顾明远认为，教育改革有多种层次，有宏观的，如全国性、区域性的教育体制改革，也有微观的，如教师教育、教学内容方法改革。现代学校制度建设可以看作是中观层面的教育改革，并且学校制度建设在整个教育体系改革中是一个最重要的环节，这是因为任何宏观的教育改革都要落实到学校上，而微观的改革也必须在学校层面上进行。可见，现代学校制度建设意义深远重大，必须采取有效措施扎实推进。        从国家角度来说，建设现代学校制度需要政府提供政策保障。中国教育学会教育政策与法律研究分会理事长、首都师范大学教授劳凯声认为，公共教育体系改革的政策选择，一方面要在坚持教育公共性的同时维护学校办学的自主性；另一方面要寻找公民受教育权利与国家教育权力之间的平衡点。我国教育体系改革追求的目标应该是简政放权，努力做到“更小的政府、更好的教育、更高的教育质量”。浙江大学教育学院教授吴华认为，建设现代学校制度要解决的是“如何让学校充满创新活力”的问题，即要破除阻碍学校焕发办学活力的体制性障碍，其路径选择是进行制度创新，具体措施包括：建立法律保障，尽快制订《学校法》；重建法律框架，保障学校自治；发展民办教育，打破政府垄断；转变政府职能，改善政府规制。华东师范大学教授范国睿提出建立“有限责任政府”的观点。他认为，现代学校制度的题中应有之义是政府、学校和社会（市场）三者之间的关系，这也是建立现代学校制度要解决的矛盾。就政府而言，最根本的问题应该是“放权”，但在“放权”的同时不应该放弃自己的责任，因而需要建立“有限责任政府”。        从地方政府角度来说，建设现代学校制度需要地方政府转变职能。山东省潍坊市教育局局长张国华从区域推进素质教育的角度介绍了潍坊市的经验，一方面建立以人为本的教育服务体系，包括教育惠民服务中心、教育督导巡视团、督学责任区制度、学校满意度测评和教师师德前置审核制度等；另一方面建立全面实施素质教育的质量保障体系，包括全面推行校长职级制改革、全面实施中小学教师职称改革以及高中招生考试录取制度改革等。        从学校角度来说，建设现代学校制度要求学校对课堂教学改革进行制度设计。广西教育科学研究所所长覃壮才以法学思想作为视角，对此问题进行分析，涉及教什么、如何教、学什么、如何学等方面。关于学校课堂教学改革的正义价值，他认为，在教（行为）要追求公平的同时，学（行为）要追求效率，课堂教学要力争实现差异性公平的教和精致化效率的学。        为实现《教育规划纲要》提出的学前教育发展目标，国家副总督学郭福昌对“建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制”进行解读。他认为，未来十年，在政府的主导下，我国将大力发展各级公办幼儿园，而民办幼儿园发展的速度要放缓，质量要提高。        二、现代学校制度背景下的学校管理改革和文化建设        学校管理改革是建立现代学校制度的重要内容之一。北京十一学校校长李希贵介绍了建立现代学校内部管理机制的实践探索。他认为，现代学校内部管理机制应具备四个特点，即扁平化、“联邦制”、分布式、制衡型。他提倡现代学校建立分层分类决策机制，即降低决策层级，分散决策权力；上收制度性决策权力，消除随意决策行为；增加学术决策，防止行政权力膨胀；倾听学生声音，提升决策的学生本位。        对于如何优化现代学校制度背景下的学校管理，北京广渠门中学校长吴甡认为，学校要把抓教师文化自觉放在首位，因为教育是生命影响生命的事业；要改革学校组织管理机构，明确任务、平衡责任目标；还要注重校长的价值引领和学校的精神文化塑造。        实施民主办学是现代学校制度建设的必然要求。在践行民主办学方面，上海市嘉定区中光高级中学校长路光远介绍了自己的办学经验，包括：建设社区家校共建委员会；实践“家长督学”，民主办学；积极听取家长和学生的意见。他认为，一个脱离师生的校长是没有发展的校长，只有走进师生、融入师生、民主管理，才能够使学校发展取得更大进步。        当前我国学校文化建设的研究正在从文化自然走向文化自觉，并且有许多学校开始从文化自觉走向文化自信。北京师范大学教育学部教授张东娇从学校文化驱动力模型出发，对如何做好精神文化、制度文化、行为文化和物质文化等学校文化重要部分的结构性设计进行逐一解读，为基层校长实施学校文化建设提供了可操作的策略。她指出，学校文化驱动力模型的基础是三方协作的学校发展同盟：大学、政府、学校（中小学）基于共同愿景，本着平等互惠原则，政府提供资金和政策保障，大学提供优质的人力资源、智力资源和理念资源，学校成为教育实践基地，共同促进管理质量和效能提升，实现学校持续、良性发展。        上海建平中学原校长冯恩洪指出，就学校管理来说，环境是基础，课程是重点，队伍是关键，文化是保障。现代学校文化建设的腹地，可能是课堂文化和课程文化。尊重学生差异、释放学生潜能，是现代学校课堂文化和课程文化建设的基本依据；只有提高教师的文化素养，扎实进行基于问题的定制式教师培训和基于任务的教师专业发展，才是未来学校文化建设研究的重中之重。        中国教育学会学校文化研究分会理事长、教育部教育发展研究中心原副主任周满生认为，从世界历史发展趋势与动力支持来看，21世纪将是一个文化管理的时代。学校文化是社会文化的一个重要组成部分，因此可以说，《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》为学校文化建设研究提供了非常及时和具有方向性的愿景目标。              创造适合每个学生健康快乐发展的教育，是学校文化建设的出发点和归宿。围绕这个主题，来自中国人民大学附属中学、上海市嘉定一中、广州市执信中学、武汉市常青实验小学、重庆市高新区育才学校、江阴市长山中心小学等学校的校长、书记介绍了他们在学校文化建设实践中所取得的经验。        三、现代学校制度背景下的校长责任        校长是政府提供教育公共服务的执行人和责任人，其公共服务能力将决定学校公共服务的质量。上海市教育委员会副主任尹后庆指出，现代校长应具备四种意识，即公共意识、法人意识、效益意识、教育意识。        围绕现代学校制度背景下的校长责任，与会者在以下几方面达成共识。        第一，校长要有使命感和责任感。中央民族大学附属中学校长田明认为，使命出自于对远大理想的一种自觉承担，责任是使命的一种实践。他提出的“民族情怀、教育自觉、社会担当”是校长使命感、责任感的具体体现。        第二，校长要尚德修身，注重教育实践，出思想，出行为谋略。四川省泸县二中外国语实验学校校长张连奇在办学中提出校长的“一家人”理念，即全校教职工和学生是一家人，学校和董事会是一家人，学校与家长是一家人。         第三，现代学校制度下校长的文化使命——文化自觉。上海师范大学教授黄云龙认为，党的十七届六中全会提出建设文化强国的目标赋予校长特殊的文化使命，校长应当义不容辞地承担起文化使命，这就是校长的文化自觉；校长文化使命的价值取向在于以人为本，在于育人、立人，在于不断提升青少年真、善、美的人文素养。        第四，校长管理制度的重大改革与校长的专业发展。上海市嘉定区教育局局长毛长红指出，校长是重要的教育人力资源，中小学校长的专业发展是其职业生涯的重要内容，它包括专业理念、专业伦理、专业知识、专业能力、专业贡献、自我专业发展意识及专业自主性、专业的社会地位七个相互独立又彼此依存和影响的因素。校长职级制是教育创新的战略抉择，有利于建立符合教育特点和校长成长规律的管理体制。校长资格准入制是校长队伍建设机制上的一个创新，在新机制中，通过双向选择、择优聘任，使得“要我做校长”转变为“我要做校长”，进而变为“我有资格做校长”。         四、现代学校制度建设中的家校共建        建设现代学校制度必须重视家庭教育以及家长的权益和作用问题，其原因主要体现在以下三方面。首先，在当前互联网时代，传统的学校教育功能在逐渐衰弱，而家庭范围内的学习功能和家庭教育功能在逐渐增强。当今社会人们的教育诉求是个性化学习、短周期学习、随时学习，这些教育诉求往往是传统的学校教育功能所不能给予的，而互联网为人们提供了便捷。有学者预测，人类未来的教育发展趋势将是标准化、强制性的学校教育与个性化、自由化的家庭教育有效结合。其次，近年青少年犯罪率不断攀升的现实以及“虎妈”“狼爸”等事件，都引发人们对家庭教育的关注与热议。当前青少年出现的问题多源于家庭，大都与家庭教育失当有关。最后，现代学校制度呼唤家校合作、亲师合作。东北师范大学教授赵刚认为，家长是学校教育的助力，因此，今天的家长是学校教育的参与者、支持者，从这个角度来说，发挥家庭和家长的作用，已成为现代学校制度建设必须高度重视的问题。        家长委员会是联系学校和家庭的最好纽带。江西省教育科学研究所原所长谭虎指出，总体而言，目前我国家长委员会组织尚未全面覆盖，规章制度尚未建立，机构职能尚未完全发挥，参与教育的程度和成绩不高，处于发展的起步阶段，亟待政府和教育部门的广泛宣传、积极组织和强势推进。中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事姜宏德强调，学校应协助家长委员会建立家长委员会办公制度、例会制度、对口联系制度、参与教育教学活动制度、监督评价制度、参与重大决策制度以及志愿者服务制度等，以确保家长委员会规范、有序、有效地开展工作。中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长李洪曾以上海市为例，介绍了学校如何指导家庭教育。他认为，家庭教育指导目标包括以下三方面：一是提高家长教育素质；二是提高家庭教育质量；三是促进学生健康成长。上海市嘉定区家长委员会主任唐惠新介绍了2005年以来嘉定区部署全区各级各类学校建立健全家长委员会工作的做法和成效，其措施包括：重视满足家长的知情权；坚持落实家长的监督、评价权；探索家长的参与决策权；尊重志愿者的契约精神；建立家长委员会常规制度。        本次学术年会期间，中国教育学会还隆重举行“现代学校联盟行动计划启动仪式”，并向联盟学校成员单位颁发证书。“现代学校联盟行动计划”是中国教育学会贯彻落实《教育规划纲要》的具体举措，它以培育提升校长先进办学理念和管理水平为先导，以建立现代学校制度、创新办学模式为动力，以教育教学改革和科研实践为保障，以联盟学校整体提高、特色发展为目标。“现代学校联盟行动计划”是中国教育学会组织实施的完全公益性教育实践活动，它的启动实施将有助于全面推进现代学校制度建设和管理创新。   （《中国教育学刊》记者 王 丽，原载《中国教育学刊》  2012年第2期）  

全面推进现代学校制度建设和管理创新——中国教育学会第24次全国学术年会暨现代学校联盟行动计划启动会议综述 4        《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）提出：“建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系。”为深入探讨现代学校制度和管理创新，更好地交流现代学校制度背景下的教育政策保障、学校管理改革等问题，由中国教育学会主办、上海市嘉定区教育局承办的第24次全国学术年会暨现代学校联盟行动计划启动会议于2011年12月17-18日在上海市嘉定区举行。中国教育学会会长顾明远，常务副会长谈松华、郭振有、郭永福，副会长张民生、唐盛昌，秘书长杨念鲁，副秘书长马建华，上海市教育委员会副主任尹后庆，上海市嘉定区副区长李原等出席会议，教育部基础教育一司副司长于长学莅临指导会议。来自教育行政部门、高校和科研机构的专家学者以及中小学、幼儿园代表共计500余人参加会议。        本次年会的主题是“现代学校制度建设与管理创新”，围绕这一主题，与会者从教育政策保障、学校管理改革和文化建设、校长责任、家校共建等方面，就建设现代学校制度的政策、途径、措施等进行专题报告和广泛研讨。        一、现代学校制度背景下的教育政策保障        顾明远认为，教育改革有多种层次，有宏观的，如全国性、区域性的教育体制改革，也有微观的，如教师教育、教学内容方法改革。现代学校制度建设可以看作是中观层面的教育改革，并且学校制度建设在整个教育体系改革中是一个最重要的环节，这是因为任何宏观的教育改革都要落实到学校上，而微观的改革也必须在学校层面上进行。可见，现代学校制度建设意义深远重大，必须采取有效措施扎实推进。        从国家角度来说，建设现代学校制度需要政府提供政策保障。中国教育学会教育政策与法律研究分会理事长、首都师范大学教授劳凯声认为，公共教育体系改革的政策选择，一方面要在坚持教育公共性的同时维护学校办学的自主性；另一方面要寻找公民受教育权利与国家教育权力之间的平衡点。我国教育体系改革追求的目标应该是简政放权，努力做到“更小的政府、更好的教育、更高的教育质量”。浙江大学教育学院教授吴华认为，建设现代学校制度要解决的是“如何让学校充满创新活力”的问题，即要破除阻碍学校焕发办学活力的体制性障碍，其路径选择是进行制度创新，具体措施包括：建立法律保障，尽快制订《学校法》；重建法律框架，保障学校自治；发展民办教育，打破政府垄断；转变政府职能，改善政府规制。华东师范大学教授范国睿提出建立“有限责任政府”的观点。他认为，现代学校制度的题中应有之义是政府、学校和社会（市场）三者之间的关系，这也是建立现代学校制度要解决的矛盾。就政府而言，最根本的问题应该是“放权”，但在“放权”的同时不应该放弃自己的责任，因而需要建立“有限责任政府”。        从地方政府角度来说，建设现代学校制度需要地方政府转变职能。山东省潍坊市教育局局长张国华从区域推进素质教育的角度介绍了潍坊市的经验，一方面建立以人为本的教育服务体系，包括教育惠民服务中心、教育督导巡视团、督学责任区制度、学校满意度测评和教师师德前置审核制度等；另一方面建立全面实施素质教育的质量保障体系，包括全面推行校长职级制改革、全面实施中小学教师职称改革以及高中招生考试录取制度改革等。        从学校角度来说，建设现代学校制度要求学校对课堂教学改革进行制度设计。广西教育科学研究所所长覃壮才以法学思想作为视角，对此问题进行分析，涉及教什么、如何教、学什么、如何学等方面。关于学校课堂教学改革的正义价值，他认为，在教（行为）要追求公平的同时，学（行为）要追求效率，课堂教学要力争实现差异性公平的教和精致化效率的学。        为实现《教育规划纲要》提出的学前教育发展目标，国家副总督学郭福昌对“建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制”进行解读。他认为，未来十年，在政府的主导下，我国将大力发展各级公办幼儿园，而民办幼儿园发展的速度要放缓，质量要提高。        二、现代学校制度背景下的学校管理改革和文化建设        学校管理改革是建立现代学校制度的重要内容之一。北京十一学校校长李希贵介绍了建立现代学校内部管理机制的实践探索。他认为，现代学校内部管理机制应具备四个特点，即扁平化、“联邦制”、分布式、制衡型。他提倡现代学校建立分层分类决策机制，即降低决策层级，分散决策权力；上收制度性决策权力，消除随意决策行为；增加学术决策，防止行政权力膨胀；倾听学生声音，提升决策的学生本位。        对于如何优化现代学校制度背景下的学校管理，北京广渠门中学校长吴甡认为，学校要把抓教师文化自觉放在首位，因为教育是生命影响生命的事业；要改革学校组织管理机构，明确任务、平衡责任目标；还要注重校长的价值引领和学校的精神文化塑造。        实施民主办学是现代学校制度建设的必然要求。在践行民主办学方面，上海市嘉定区中光高级中学校长路光远介绍了自己的办学经验，包括：建设社区家校共建委员会；实践“家长督学”，民主办学；积极听取家长和学生的意见。他认为，一个脱离师生的校长是没有发展的校长，只有走进师生、融入师生、民主管理，才能够使学校发展取得更大进步。       当前我国学校文化建设的研究正在从文化自然走向文化自觉，并且有许多学校开始从文化自觉走向文化自信。北京师范大学教育学部教授张东娇从学校文化驱动力模型出发，对如何做好精神文化、制度文化、行为文化和物质文化等学校文化重要部分的结构性设计进行逐一解读，为基层校长实施学校文化建设提供了可操作的策略。她指出，学校文化驱动力模型的基础是三方协作的学校发展同盟：大学、政府、学校（中小学）基于共同愿景，本着平等互惠原则，政府提供资金和政策保障，大学提供优质的人力资源、智力资源和理念资源，学校成为教育实践基地，共同促进管理质量和效能提升，实现学校持续、良性发展。        上海建平中学原校长冯恩洪指出，就学校管理来说，环境是基础，课程是重点，队伍是关键，文化是保障。现代学校文化建设的腹地，可能是课堂文化和课程文化。尊重学生差异、释放学生潜能，是现代学校课堂文化和课程文化建设的基本依据；只有提高教师的文化素养，扎实进行基于问题的定制式教师培训和基于任务的教师专业发展，才是未来学校文化建设研究的重中之重。        中国教育学会学校文化研究分会理事长、教育部教育发展研究中心原副主任周满生认为，从世界历史发展趋势与动力支持来看，21世纪将是一个文化管理的时代。学校文化是社会文化的一个重要组成部分，因此可以说，《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》为学校文化建设研究提供了非常及时和具有方向性的愿景目标。               创造适合每个学生健康快乐发展的教育，是学校文化建设的出发点和归宿。围绕这个主题，来自中国人民大学附属中学、上海市嘉定一中、广州市执信中学、武汉市常青实验小学、重庆市高新区育才学校、江阴市长山中心小学等学校的校长、书记介绍了他们在学校文化建设实践中所取得的经验。        三、现代学校制度背景下的校长责任        校长是政府提供教育公共服务的执行人和责任人，其公共服务能力将决定学校公共服务的质量。上海市教育委员会副主任尹后庆指出，现代校长应具备四种意识，即公共意识、法人意识、效益意识、教育意识。        围绕现代学校制度背景下的校长责任，与会者在以下几方面达成共识。        第一，校长要有使命感和责任感。中央民族大学附属中学校长田明认为，使命出自于对远大理想的一种自觉承担，责任是使命的一种实践。他提出的“民族情怀、教育自觉、社会担当”是校长使命感、责任感的具体体现。        第二，校长要尚德修身，注重教育实践，出思想，出行为谋略。四川省泸县二中外国语实验学校校长张连奇在办学中提出校长的“一家人”理念，即全校教职工和学生是一家人，学校和董事会是一家人，学校与家长是一家人。        第三，现代学校制度下校长的文化使命——文化自觉。上海师范大学教授黄云龙认为，党的十七届六中全会提出建设文化强国的目标赋予校长特殊的文化使命，校长应当义不容辞地承担起文化使命，这就是校长的文化自觉；校长文化使命的价值取向在于以人为本，在于育人、立人，在于不断提升青少年真、善、美的人文素养。        第四，校长管理制度的重大改革与校长的专业发展。上海市嘉定区教育局局长毛长红指出，校长是重要的教育人力资源，中小学校长的专业发展是其职业生涯的重要内容，它包括专业理念、专业伦理、专业知识、专业能力、专业贡献、自我专业发展意识及专业自主性、专业的社会地位七个相互独立又彼此依存和影响的因素。校长职级制是教育创新的战略抉择，有利于建立符合教育特点和校长成长规律的管理体制。校长资格准入制是校长队伍建设机制上的一个创新，在新机制中，通过双向选择、择优聘任，使得“要我做校长”转变为“我要做校长”，进而变为“我有资格做校长”。        四、现代学校制度建设中的家校共建         建设现代学校制度必须重视家庭教育以及家长的权益和作用问题，其原因主要体现在以下三方面。首先，在当前互联网时代，传统的学校教育功能在逐渐衰弱，而家庭范围内的学习功能和家庭教育功能在逐渐增强。当今社会人们的教育诉求是个性化学习、短周期学习、随时学习，这些教育诉求往往是传统的学校教育功能所不能给予的，而互联网为人们提供了便捷。有学者预测，人类未来的教育发展趋势将是标准化、强制性的学校教育与个性化、自由化的家庭教育有效结合。其次，近年青少年犯罪率不断攀升的现实以及“虎妈”“狼爸”等事件，都引发人们对家庭教育的关注与热议。当前青少年出现的问题多源于家庭，大都与家庭教育失当有关。最后，现代学校制度呼唤家校合作、亲师合作。东北师范大学教授赵刚认为，家长是学校教育的助力，因此，今天的家长是学校教育的参与者、支持者，从这个角度来说，发挥家庭和家长的作用，已成为现代学校制度建设必须高度重视的问题。        家长委员会是联系学校和家庭的最好纽带。江西省教育科学研究所原所长谭虎指出，总体而言，目前我国家长委员会组织尚未全面覆盖，规章制度尚未建立，机构职能尚未完全发挥，参与教育的程度和成绩不高，处于发展的起步阶段，亟待政府和教育部门的广泛宣传、积极组织和强势推进。中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事姜宏德强调，学校应协助家长委员会建立家长委员会办公制度、例会制度、对口联系制度、参与教育教学活动制度、监督评价制度、参与重大决策制度以及志愿者服务制度等，以确保家长委员会规范、有序、有效地开展工作。中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长李洪曾以上海市为例，介绍了学校如何指导家庭教育。他认为，家庭教育指导目标包括以下三方面：一是提高家长教育素质；二是提高家庭教育质量；三是促进学生健康成长。上海市嘉定区家长委员会主任唐惠新介绍了2005年以来嘉定区部署全区各级各类学校建立健全家长委员会工作的做法和成效，其措施包括：重视满足家长的知情权；坚持落实家长的监督、评价权；探索家长的参与决策权；尊重志愿者的契约精神；建立家长委员会常规制度。        本次学术年会期间，中国教育学会还隆重举行“现代学校联盟行动计划启动仪式”，并向联盟学校成员单位颁发证书。“现代学校联盟行动计划”是中国教育学会贯彻落实《教育规划纲要》的具体举措，它以培育提升校长先进办学理念和管理水平为先导，以建立现代学校制度、创新办学模式为动力，以教育教学改革和科研实践为保障，以联盟学校整体提高、特色发展为目标。“现代学校联盟行动计划”是中国教育学会组织实施的完全公益性教育实践活动，它的启动实施将有助于全面推进现代学校制度建设和管理创新。   （《中国教育学刊》记者 王 丽，原载《中国教育学刊》  2012年第2期）

中国教育学会第24次学术年会暨现代学校联盟行动计划启动会议在上海嘉定召开       12月17—18日，中国教育学会第24次全国学术年会暨现代学校联盟行动计划启动会议在上海嘉定召开，本次会议主题是“现代学校制度建设与管理创新”。会议围绕贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出的“建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系”目标，从教育政策保障、学校管理改革、学校文化建设、校长责任、家校共建制度等方面，就建设学校制度的政策、途径、措施和实施策略进行了深入的探讨。  大会现场        来自教育行政部门、学术界和科研领域的领导和专家、学者就相关问题与参加年会的校（园）长进行了充分的交流、研讨。一致认为，学校既是国家教育改革政策、策略的执行者、落实者，又是创新人才培养模式、推进素质教育、为每个孩子全面而有个性发展提供适合教育的具体实践者，现代学校制度建设意义深远而重大，必须采取有效措施扎实推进。 现代联盟学校(幼儿园)行动计划代表领取联盟证书        本次学术年会由中国教育学会主办,上海市嘉定区教育局承办。全国教育学会系统和基层学校、幼儿园校长、教师代表500余人参加了会议。        大会还隆重举行了中国教育学会“现代学校联盟行动计划启动仪式”，并向联盟学校成员单位颁发了证书。  

黑龙江省教育学会第九次会员代表大会暨第28次学术年会胜利结束       黑龙江省教育学会第九次会员代表大会暨第28次学术年会于9月24—25日在哈尔滨召开。中国教育学会顾明远会长亲临大会指导，并以《让懂得教育的教育家办学》为题作了学术报告。中国教育学会秘书处办公室主任王燕同志代表中国教育学会致词。黑龙江省教育厅、黑龙江省社科联、黑龙江省民间组织管理局的领导莅临大会指导，并分别作了重要讲话。各市（地企）教育学会及省属分支机构的代表200余人参加会议。        大会听取了童明英会长代表第八届理事会所作的《深入贯彻科学发展观，开创教育学会工作新局面》的工作报告，以及韩基库秘书长关于《修改黑龙江省教育学会章程（草案）》的说明。        大会根据《黑龙江省教育学会章程》的规定，经过充分酝酿和民主协商，以举手表决的方式选举产生了新一届理事会理事140人，常务理事72人。大会选出会长、副会长、秘书长、副秘书长。孟凡杰同志被推选为省教育学会会长，童明英同志被聘任为顾问。选举结束后，新一届学会会长孟凡杰同志作了重要讲话,他首先感谢各位代表对他的信任，并就新形势下建设学会文化、有效解决教育实际问题和推进学会工作谈了工作思路，也提出了相应的工作要求。        在第二天召开的第28次学术年会上，哈尔滨市南马路小学、实验中学、鸡西市教育局、牡丹江市第一高级中学、宁安市教育局、哈尔滨市教育学会等6个单位围绕学术年会主题进行大会研讨发言；齐齐哈尔市第八中学、佳木斯市光复小学、农垦总局北安管理局赵光农场学校等3所学校的经验在大会上进行书面交流。代表们听了大会发言，学习了书面交流材料。                                             （黑龙江省教育学会秘书处供稿）

关于“中国教育学会第22次全国学术年会论文征集和评选活动”结果公示的公告       中国教育学会于2009年6月——11月开展了第22次全国学术年会论文征集和评选活动。经过评审委员会历时三个月的认真评选，最终从收到的学术论文中评出一等奖189篇、二等奖1836篇、三等奖6041篇，现将评选结果在网上公示，公示期自12月10日起，至12月20日止。公示期结束，无异议评选结果自然生效。获奖证书将于12月20日后陆续寄出。        注意事项： 　　1、由于论文登记数据库问题，申报论文时的编号不再作为论文查询手段，查询方法：请打开附件中的Excel表格，然后使用菜单中的“编辑”—>“查找”功能（或按“Ctrl+F”快捷键），输入作者姓名或题目关键字进行查找。 　　2、请获奖作者核对信息，如有问题请及时与我会取得联系，进行更正。通讯地址：北京西单大木仓胡同35号中国教育学会秘书处学术室（邮编：100816），电话：010-66051217/66010070，电子邮箱：cse@moe.edu.cn。 　　3、学会暂时没有出版论文集的计划，如收到此类电话或信件请勿轻信。 　　特此说明。 　　　　　　　　　　　　　　　                              中国教育学会 　　　　　　　　　　　　　　　                            2009年12月7日 附件：1： 中国教育学会第22次全国学术年会论文评审结果公示名单.xls

中国教育学会第22次学术年会在长沙举行       由我会主办，湖南省教育学会承办的第22次全国学术年会于10月24－25日在湖南省长沙市召开。年会主题是“办好每一所学校，教好每一个学生。中国教育学会会长顾明远，湖南省人民政府顾问、湖南省人大常委会党组成员唐之享，湖南省教育厅厅长张放平、副厅长葛建中、中国教育学会常务副会长谈松华、郭永福，副会长韩绍祥、副秘书长马建华，教育部基教一司王民养处长，湖南省教育学会会长陈白玉、常务副会长张学军等出席会议，来自各省区市教育学会的负责人、各地教育专家、教育行政人员及中小学校长、教师350余人与会。 　　在开幕式上，顾明远会长致开幕词，湖南省原副省长唐之享致了欢迎词，湖南省教育厅厅长张放平介绍了湖南省新课改的情况，并对湖南中小学在新课改中出现的问题进行了深刻剖析。谈松华常务副会长做了题为《人才培养模式变革的若干问题》的报告，阐明了全球化、信息化背景下我国人才培养模式变革的未来走向、变革途径以及新型人才培养模式的内涵。在开幕式及分论坛上，与会专家、校长们不加保留地介绍了他们的办学理念和治学经验。李希贵校长详细介绍了北京十一学校在学校管理、教学改革、学生民意测评、社会实践活动等方面的创新。武汉市粮道街中学校长王朝文介绍了他们学校“让学生对自己充满信心，对未来充满希望”的办学追求以及相应的课程改革举措；沈阳市第134中学校长吴艳分享了“教学生三年，想学生一生，思国家千秋”的办学理念；上海市沪新中学校长刘永和提出了“尊重生命，促进真实生命成长的生命教育六观”，建议学校从师生关系改革入手，从尊重学生的基础、兴趣、过程、结果入手，将生命教育融入课堂。北京小学原校长吴国通做了《立法终身教育价值观，追求教育家办学理想境界》的报告，他从宏观的角度阐释了一名校长应该具备什么样的价值观、应该胸怀什么样的理想去办教育、去培养人。 　　在闭幕式上，北京市第三十五中学校长朱建民介绍了2009年9月4日温家宝总理在三十五中调研的情景。他详细描述了总理精心准备，认真听课的情形，使与会代表既钦佩又振奋。据朱校长介绍，温总理在讲话中提出了两个令人深思的问题：一是为何我们的学校总培养不出杰出人才？二是为何素质教育成效总是不明显？温总理鼓励校长们树立先进的教育理念，敢于突破传统体制的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方法等方面进行大胆地探索和改革。温总理还反复强调，课堂教学要做到学以致用，课堂教学要锻炼学生的逻辑思维和概括能力；老师要把爱心传递给学生，要在课堂教学中渗透爱的教育。通过反思温总理的调研，朱建民校长总结出以下几点：一是校长、教育行政官员和科研人员一定要深入一线；二是学校要摒弃“短视和功利”，三是必须把课堂教学作为素质教育的主渠道；四是要重视教师队伍建设，尤其是要加强师德的培养，要打造一支深切关爱学生的教师队伍。 　　总结各位专家及与会代表的观点，这次会议取得共识如下： 　　一、教育要具有一定的独立性，要充分认识到教育与经济、政治等的区别，要摆正他们之间的关系；教育要去功利化，要把人的解放和人的发展作为教育的最高目的；教育既要顺应全球化、信息化这个大背景，又应具有一定的保守性，要正确处理继承与创新的关系、保持优良传统与学习外来经验的关系；最后，要充分认识教育效果的延迟性，正确对待教育评估。 　　二、学校在办学思想上要追求高品位，放眼长远；要以学生为本，了解学生，尊重学生，尊重差异，充分激发学生学习的积极性、主动性，积极为学生搭建成长舞台；在行动中要以教学为本，高度重视教师发展，给予教师更多的人文关怀；要搞好校园文化建设，注重培育和谐融洽的师生关系，在潜移默化中传递善与美，延续爱与真。 　　三、校长要有理想，有思想，有激情，有气魄；要以草根情怀来经营一种校园精神，做校园文化的培育者；要搞好教师队伍、班主任队伍和行政队伍建设，尤其是要促使教师自觉提高教学效能，成为教学质量的承担者、课堂教学变革的发起人、自我发展的承担者和学生发展的推动者。 　　四、教育科研工作者和一线教师要基于对社会发展、教育目的、生命意义、学生身心发展规律和课堂教学现存问题的认识等来研究课堂教学改革。 　　五、要培养有个性，有终生学习意识并善于学习，有创新意识和创新能力，既有中华民族传统文化底蕴，又具有国际视野和国际胸怀的实用型人才和复合型人才。 　　与会代表高度评价这次年会主题，认为该主题能让所有与会代表都有话说，都想说，是一个非常好的主题。纵观整个论坛，主题内容广泛，既涉及教育本质、教育目的等最为宏观的议题，也涉及教育心理测量技术等微观的，技术性很强的议题，在小学、初中、高中三个分论坛上，与会代表紧扣主题，大家畅所欲言，推心置腹地交流与分享，气氛十分热烈，内容精彩纷呈，初中组的讨论从下午两点一直延续到五点半，高中组座无虚席，凳子一直加到走廊里。 　　这次年会规格高，规模大，讨论畅所欲言，交流各抒己见，体现了“百花齐放，百家争鸣”的方针，其成功得益于承办单位精心组织，小学教育、初中教育、高中教育三个专业委员会等单位的积极参与。 学会将深入总结成功经验，广泛征求多方意见，加强组织筹备工作，丰富学术年会内容，力争将今后的年会办得越来品质越高，越来越富有成效。                                                                                              （孙彦川提供）

关于对“中国教育学会第21次全国学术年会论文征集和评选活动”结果公示的公告       本次论文评审活动共收到除港、澳、台地区以外全国各地投稿2万余篇，现将此次论文评选结果公示，公示期11月28日起至12月9日止，公示期后评选结果自然生效。获奖证书将于12月10日后开始陆续寄出。 　　注意事项：由于论文登记数据库问题，申报论文时的编号不再作为论文查询手段，查询方法附后；另可能有部分获奖作者的信息出现乱码，请获奖作者核对获奖信息，及时与我会取得联系，进行更正。电话：010-66010070，010-66051217。 　　查询方法：请先下载附件中的Excel表格，打开文件后使用菜单中的“编辑”—>“查找”功能（或按“Ctrl+F”键），输入作者姓名或题目关键字进行查找。     　　　　　　　　                                                                   秘书处 　　　　　　　　                                                           2008年11月28日

转载：中国教育学会研讨基础教育30年       本报杭州11月8日讯(记者 王友文)今天，主题为“中国基础教育改革开放30年回顾和展望”的中国教育学会第21次全国学术年会在杭州开幕。 　　在对过去30年的回顾当中，会议认为，基础教育的快速发展为中国实现从人口大国向人力资源大国的历史性转变作出了奠基性的贡献。 　　展望未来，会议认为，更好地解决教育公平和深入推进素质教育是未来一段时期基础教育发展面临的两大挑战，要应对好挑战必须从扫除思想性障碍和制度性障碍着手，继续解放思想，进行制度创新。     　　                                             《中国教育报》2008年11月9日第1版