中国教育学会

教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见 教基〔2019〕14号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：　　教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来，教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面，发挥了十分重要的作用。进入新时代，面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求，教研工作还存在机构体系不完善、教研队伍不健全、教研方式不科学、条件保障不到位等问题，急需加以解决。为贯彻落实全国教育大会、全国基础教育工作会议精神，深化教育教学改革，全面提高基础教育质量，现就进一步加强和改进新时代基础教育教研工作提出如下意见。 　　一、总体要求　　1.指导思想。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，树立科学的教育质量观，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，发展素质教育，培养担当民族复兴大任的时代新人提供强有力的专业支撑。　　2.主要任务。服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量；服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力；服务学生全面发展，深入研究学生学习和成长规律，提高学生综合素质；服务教育管理决策，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平。 　　二、完善教研工作体系　　3.健全教研机构。按照《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求，进一步完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系，有条件的地方应独立设置教研机构，暂不具备条件的地方应在相对统一的教育事业单位内独立设置，形成上下联动、运行高效的教研工作机制。各级教育行政部门要加强对教研机构的组织领导，上级教研机构要加强对下级教研机构的业务指导，教研机构要加强与中小学校、高等学校、科研院所、教师培训、考试评价、电化教育、教育装备等单位的协作，形成以教育行政部门为主导、教研机构为主体、中小学校为基地、相关单位通力协作的教研工作新格局。　　4.明晰工作职责。教育部基础教育课程教材发展中心在部内有关司局指导下，组织开展基础教育教研工作，发挥专业引领作用，组织实施重大教学改革研究项目，建设基础教育教研基地，指导各地教研工作。地方各级教育行政部门要进一步明确教研机构的工作职责，充分发挥教研机构在推进区域课程教学改革、教学诊断与改进、课程教学资源建设、培育推广优秀教学成果等方面的重要作用。省级教研机构要加强对教研工作的统筹指导，市、县级教研机构要重心下移，深入学校、课堂、教师、学生之中，紧密联系教育教学一线实际开展研究，指导学校和教师加强校本教研，改进教育教学工作，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的教学格局。　　5.强化校本教研。校本教研要立足学校实际，以实施新课程新教材、探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点，着力增强教学设计的整体性、系统化，不断提高基于课程标准的教学水平。学校要健全校本教研制度，开展经常性教研活动，充分发挥教研组、备课组、年级组在研究学生学习、改进教学方法、优化作业设计、解决教学问题、指导家庭教育等方面的作用。 　　三、深化教研工作改革　　6.突出全面育人研究。聚焦构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，围绕如何突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育等方面重点问题，强化学科整体育人功能，深入开展内容、策略、方法、机制研究，指导学校将德智体美劳全面培养的要求有机融入教育教学全过程，促进学生德智体美劳全面发展、健康成长。　　7.加强关键环节研究。加强对课程、教学、作业和考试评价等育人关键环节研究。强化国家课程研究，指导学校和教师准确把握国家课程方案和课程标准，做好课程实施工作；加强地方课程和校本课程开发研究，丰富学校课程体系，满足学生多样化发展需求。加强综合性和实践性教学研究，指导学校和教师不断创新教学组织形式和教育教学方式。加强作业设计研究，指导学校和教师完善作业调控机制，创新作业方式，提升作业设计水平。加强考试评价改革研究，提高考试命题质量，推动建立以发展素质教育为导向的科学评价体系。　　8.创新教研工作方式。要根据不同学科、不同学段、不同教师的实际情况，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，提升教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力。积极探索信息技术背景下的教研模式改革。各地要对教研员每学期到学校讲授示范课、公开课，组织研究课，开展听评课和说课活动等提出明确要求；建立教研员乡村学校、薄弱学校联系点制度，组织教研员到农村、贫困、民族、边远地区学校和薄弱学校持续开展教学指导，帮助乡村学校和薄弱学校提升教育教学质量。 　　四、加强教研队伍建设　　9.严格专业标准。严格教研员准入制度。教研员一般应具备以下基本条件：（1）政治素质过硬。牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，认真贯彻党的教育方针。（2）事业心责任感强。有教育理想和教育情怀，热爱教研工作，自觉为提高基础教育质量贡献智慧。（3）教育观念正确。遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德智体美劳全面培养，积极践行发展素质教育。（4）教研能力较强。具有扎实的教育理论功底，教学经验丰富，原则上应有6年以上教学工作经历，具有中级以上教师专业技术职称，在教育教学上取得优异成绩。（5）职业道德良好。遵守教研工作学术道德，作风民主，有较强的服务精神，善于听取和总结基层经验，勇于探索教育教学改革创新。各省级教育行政部门可从实际出发，进一步明确各级教研员准入条件。　　10.认真遴选配备。严格按照专业标准和准入条件完善教研员遴选配备办法。建立专兼结合的教研队伍，省、市、县三级教研机构应按照国家课程方案配齐所有学科专职教研员，有条件的地方应分学段配齐所有学科专职教研员；各级教研机构可在中小学或其他相关机构聘请若干名符合条件的兼职教研员。优化教研队伍年龄结构，及时遴选优秀年轻教师充实教研队伍，保持教研队伍充满活力。建立专职教研员定期到中小学任教制度，教研员在岗工作满5年后，原则上要到中小学校从事1学年以上教育教学工作。对于不履行教研职责、违背教研员职业道德、不适宜继续从事教研工作的教研员，应及时调整出教研队伍。　　11.促进专业发展。加强教研员培训，将其纳入教师“国培计划”，教育部每年组织骨干教研员国家级示范培训；省、市、县级教育行政部门要建立教研员全员培训制度，每位教研员每年接受不少于72课时的培训。各级教育行政部门和教研机构，要根据教育教学改革需要，设立若干重点研究项目，组织教研员开展课题研究，提高教研能力和教学指导水平。教研员专业技术职称原则上执行中小学教师职称系列，也可根据自身情况，选择社会科学研究系列；各地要充分考虑教研员岗位专业要求高、指导责任重的特殊性，适当提高教研机构专业技术高级岗位比例。依法依规保障教研员工资待遇，对作出突出贡献的教研员应予以表彰奖励。 　　五、完善保障机制　　12.加强组织领导。各地教育行政部门要高度重视教研工作，将其摆在更加突出的重要位置，切实加强工作指导，确保教研工作正确方向，及时研究解决教研工作中遇到的困难和问题，保障教研工作有效开展。要认真做好教研机构负责人和教研员的遴选配备工作。加强教研制度建设，抓紧完善教研工作体系，积极推进教研工作创新，加大对各地各校教研工作典型经验的宣传推广力度，促进教研工作科学化、专业化和规范化发展。　　13.加大经费投入。各级教育行政部门要把教研工作经费纳入本级教育事业经费预算，保障教研工作经费随教育事业的发展逐步增加，确保教研机构日常运转和组织开展重要教研课题研究的经费需要，并对学校开展教研工作给予经费支持。　　14.强化督导评估。教研工作要作为地方人民政府履行教育职责的重要内容，各地教育督导部门要将其纳入督导评估体系，重点督导评估教研工作方向、机构设置、队伍建设、条件保障和教研工作实效等。强化督导评估结果运用，将评估结果作为评价政府履行教育职责行为和对教研机构及教研员实施绩效奖励、评优评先等方面的重要参考依据。 教育部　　　　　　　　2019年11月20日　　　　　

英语学科授课教师介绍组长　　陆锡钦，人民教育出版社副编审、英语编辑室副主任（主持工作），研究方向为英语语言与教学。曾参加编写并责编人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》七至九年级、《义务教育教科书英语》七至九年级、《普通高中教科书英语》教材及教师教学用书等。曾主要参与国家级课题 ”中小学生学科学业评价标准的研究与开发” 和“中国百年教科书整理与研究” 的外语学科子课题。 授课教师 　　高洪德，中国教育学会外语教学专业委员会副理事长，山东省教育科学研究院英语特级教师，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，曾任山东省中小学英语教研员、省教研室副主任。 主要研究方向为基础教育英语课程与教学，参与《义务教育英语课程标准》（2011版）审议工作，《普通高中英语课程标准》修订专家组核心成员。 曾获省级教育科研成果一等奖两项。主编中小学英语教材两种，发表学术论文40余篇。 　　孙铁玲，北京市海淀区教师进修学校英语教研室主任，中学高级教师，海淀区名师工作站中学英语组倒是，北京市英语学科带头人，北京市优秀教师，北京市中小学名师发展工程学员。主持多个国家、市、区级科研课题。主编《海淀区义务教育学业标准与教学指导英语7-9年级》（初中英语），合著《义务教育阶段续页标准与评价：初中英语》《基于学生发展核心素养的学业标准（初中英语）》，多篇论文发表在《中小学外语教学》等核心期刊。 　　葛炳芳，中国教育学会外语教学专业委员会理事，浙江省教育厅教研室英语教研员，正高级教师，英语特级教师，浙江省教育学会外语教学分会理事长， 教育部 “国培计划” 培训专家，浙师大、杭师大教育硕士兼职导师杭师大讲席教授。主持《基于综合视野的英语阅读教学改进行动》课题，研究成果获2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖。参与人民教育出版社第11套高中英语教材和教师教学参考用书的编写工作。发表相关著作和论文多部（篇） 。 　　关媛，北京市东城区教师研修中心英语教研室主任，中学高级教师，北京市英语学科带头人，北京市优秀教师。2018年2月在教育部普通高中课程方案和课程标准第三期国家级示范培训中，面向全国各省教研员做经验分享。参与人教社教参及外研社选修教材的编写，多次参与北京市高考、中考等大型考试的命题工作，目前担任北京市高考英语评价组组长。在全国核心期刊发表文章多篇，主编、参编多本书籍。

音乐学科授课教师介绍组长　　莫蕴慧，中国教育学会音乐教育分会副理事长兼秘书长，人民音乐出版社原社长、党委副书记、编审，中国音乐家协会理事会理事，中国合唱协会副理事长，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部《音乐课程标准》研制组核心成员，东北师范大学、沈阳音乐学院、南京师范大学特聘教授、硕士生导师，中华全国妇女联合会第十一届执行委员会委员，全国宣传文化系统“四个一批“人才。 授课教师 　　程建平，华南师范大学教授，硕士生导师，中国音乐家协会会员，广东音乐家协会理事，全国高校手风琴学术委员会副主任，广东省学生体育联合会美育分会副会长，教育部高中音乐课程标准修订组成员、义务教育音乐课程标准修订组成员。主编国家普通高中音乐课程标准（花城版）教科书，参与教育部装备中心关于高中音乐教学设施的标准研制工作。出版了学术专著《音乐与创造性思维》及多部专业手风琴教材，曾获全国第二届音乐优秀论文评选一等奖、广东省优秀教学成果一等奖。 　　蔡梦，中国教育学会音乐教育分会副理事长，首都师范大学音乐学院院长、教授、博士生导师，国家基础教育音乐课程标准研制组专家、教材审查专家，国家哲学社科基金艺术学课题、教育部人文社科课题评审专家。获“教育部新世纪优秀人才”“北京市青年骨干教师”“首都师范大学燕京学者” 等人才称号。 　　王秀会，中国教育学会音乐教育分会常务理事，天津市教育科学研究院课程教学研究中心音乐室主任，特级教师，天津市中小学 “未来教育家奠基培养工程“学员，教育部教材审查委员会专家委员。曾获全国第一届基础教育教学成果奖二等奖，天津 市第二、三届基础教育教学成果奖一、二等奖。多次获得天津市优秀教师、师德先进个人、教改积极分子等荣誉称号， 多篇论文发表千国家级核心期刊和省级期刊。

通用技术学科授课教师介绍组长　　顾建军，中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会副理事长，南京师范大学教育科学学院院长、二级教授， 国务院学位委员会教育学科评议组成员，教育部普通高中通用技术课程标准组组长、义务教育劳动课程研制组组长。发表学术论文90多篇，其中多篇被《新华文摘》转载，在国际期刊发表SSCI论文5篇；出版著作10多部，专著《教 育与反贫困》获省部级优秀成果一等奖；主持的 “面向真实世界的普通高中技术课程实施体系研究与实践” 课题获国家级教学成果一等奖，被国际技术与工程教育组织授予“卓越成就奖” 。 授课教师 　　高云峰，清华大学航天航空学院教授，曾获军队科技进步一等奖、北京市教学名师。出版著作10多部、发表论文60多篇；2门MOOC课程获教育部 “国家精品在线开发课程" ; 《异想天开的科学游戏》入选全国中小学生阅读指导目录；参与我国首次太空授课的方案论证、道具原型设计与制作、讲稿撰写等工作，并接受《新闻1+1》专访；与多家电视台合作，策划设计了数百个原创科普实验节目；应邀到全国大、中、小学做过数百场科普及创新教育方面的报告。 　　李作林，中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会常务理事，中国人民大学附属中学通用技术教研组组长，北京市特级教师，全国十佳科技辅导员。通用技术课程标准解读专家组成员。参与编写国家级教材、校本教材等20余本。研究成果《面向真实世界的普通高中技术课程实施体系研究与实践》获2018年国家级教学成果一等奖，《头脑创新思维训练》获北京市基础教育课程建设优秀成果一等奖，《3D打印技术与科技创新实践》获海淀区基础教育教学成果一等奖。 　　黄林，浙江省新昌中学创造力开发中心主任，正高级教师，通用技术特级教师，享受国务院政府特殊津贴、 国家 “万人计划”教学名师，教育部普通高中通用技术课程标准解读组成员， 教育部《通用技术》国培计划专家，长三角基础教育中小学通用技术学科专家。参与编写苏教版新版通用技术必修教材《技术与设计1》和选修教材《技术与创造力开发》。完成5项省级及以上科研课题， 编著教材17本。

体育学科授课教师介绍组长　　杨贵仁，中国教育学会体育与卫生分会理事长，教育部体育卫生与艺术教育司原司长。 曾主持研究《国家学生体质健康标准》《中小学体育器材和场地国家标准》《学校体育卫生基本条件标准》等课题，组织实施《全国中小学生课外文体活动工程》， 组织推动《全国亿万青少年学生阳光体育运动 》的开展。在《中国教育报》《中国学校体育》《成都体育院学报》《体育科学》等刊物发表多篇论文及专题文章。先后获教育部教学成果一等奖、第三届全国教育科学研究优秀成果奖。 授课教师 　　屈明，重庆市教科院体育教研员， 重庆市特级教师， 全国中小学体育教学指导委员会委员， 教育部国培专家，教育部课程中心高中体育重庆教研基地常务负责人，重庆市重大学科（中学体育）项目负责人等。长期从事中小学学校体育教育教学理论与实践研究，主编3本专著、参编20余本著述，在国家级刊物上发表40多篇论文， 主持多项国家省市级课题，科研成果获得国家、省市级一、二等奖五项。 　　陈雁飞，中国教育学会体育与卫生分会副理事长，北京教育学院体育与艺术学院院长、教授，教育部中小学体育教学指导委员会委员，体育与健康新课标修订核心组成员、北京教育学会体育研究会理事长， 国培计划” 首批专家库专家等。主持承担“国培计划”、北京市及培训及各省市委托培训数十项，主持和承担国家级、省部级、市级多项课题，出版学术著作10余部， 发表论文和学术性文章60余篇，主编、参编教材、教师用书30余套种。 　　于素梅，中国教育学会体育与卫生分会副秘书长，中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长、研究员、博士生导师，国家健康科普专家库第一批成员，《义务教育体育与健康课程标准》修订专家组成员，《中国学校体育》杂志编委会副主任，我国大中小（幼）体育课程一体化体系建设牵头人。主要从事学校体育、体育课程与教学等研究，发表论文276篇， 其中， 发表在《教育研究》等核心期刊56篇；出版《上课的门道》等专业学术论著33部。主持课题 35项，其中，国家级、 省部级、院重点项目10项。

数学学科授课教师介绍组长　　章建跃，中国教育学会中学数学教学专业委员会理事长，人民教育出版社编审，人教A版《普通高中教科书·数学》主编，曾任人民教育出版社中学数学室主任、资深编辑，教育部第二届课程教材专家委员会委员，教育部 国培计划” 首批专家库成员，《中国数学教育》杂志主编，《中小学数学》杂志主编，《数学通报》杂志编委，《课程．教材．教法》杂志编委。从事中学数学教学10年，出版《章建跃数学教育随想录》《中学数学课程论》《中学数学教学概论》《数学教育心理学》《中学生数学学科自我监控能力》等十几部论著，发表论文300多篇。主持《中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计的理论与实践》等课题。 授课教师　　王尚志，首都师范大学教授、博士生导师，教 育部《高中数学课程标准》研制组副组长、《高中数学课程标准》修订组组长、《义务教育数学课程标准》修订组核心成员，北师大版高中数学教材主编，国家基础教育课程专家委员会委员，国家教师教育资源专家委员会委员，北京数学教育研究中心副主任，教育部首都师范大学基础教育课程中心副主任、CAPM专家委员会秘书长等。主要研究基础数学——拓扑学、尤限组合理论、数学教育等。 　　李大永，北京市海淀区教师进修学校数学教研员，中学高级教师，北京市数学学科带头人，国培计划专家库第三批入选专家，北京市名师工程第五期学员，海淀区名师工作站数学学科导师，教育部高中数学课程修订组数学核心素养评价研究 组核心成员，北师大版修订版教材和教参编写核心成员。在《数学教育学报》《数学通报》等杂志发表文章数十篇。 参加编写《走进高中新课程》《高中数学新课程分析与实施策略》等学术论著。 　　张鹤，中国教育学会中学数学教学专业委员会理事，北京市海淀区教师进修学校数学教研员，正高级教师，北京市特级教师，人民教育出版社、课程教材研究所《普通高中课程标准实验教科书数学（B版）必修第一册》分册主编。 苏步青数学教育奖（二等奖）获得者。 著有《唤醒思维的数学书》《分享数学智慧的人》《数学教学的逻辑 基于数学本质的分析》等论著。 　　鲍建生，华东师范大学数学科学学院教授、博士生导师，《数学教学》主编，第14届国际数学教育大会（ICME14, 2021年）组织委员会联合主席，义务教育《数学课程标准》（2001版）起草小组成员和修订组成员（2018) , 《高中数学课程标准》（2017版）修订组成员，上海高中数学教科书编写组成员。主要研究方向：数学教育心理学，数学教师教育研究，数学教育国际比较研究等。出版专著《数学教育研究导引（二）》《数学学习的心理基础与过程》《聚焦课堂 课堂教学视频案例的研究与制作》等。

生物学学科授课教师介绍组长　　谭永平，中国教育学会生物学教学专业委员会秘书长，人民教育出版社生物室主任、编审（正高）。从事生物课程教材研究20余年， 参与人教版大纲版教材修订和新课标生物教材编写， 担任《普通高中教科书生物学》分册主编。 兼任《中小学教材教学》《中小学数字化教学》《中学生物教学》《中学生物学》等学术期刊编委。发表CSSCI论文9篇，其他核心期刊论文近20篇。 授课教师　　温青，中国教育学会生物学教学专业委员会常务理事，福建师范大学附属中学校长，正高级教师，特级教师，国家督学，民进福建省副主委，普通高中生物学课程标准研制组核心成员， 人教版《普通高中教科书生物学》分册主编。 　　柳忠烈，北京市海淀区教师进修学校生物教研室主任，高级教师，北京市骨干教师，《理科考试研究》杂忐编委，北京动物学会理事。参与撰写《中国高考年鉴》《海淀区义务教育学业质鼠标准与教学指导》等多本出版物，主持或参与《基于学案导学的课堂教学模式研究》《基于核心素养的高中生物学学业水平考试评价指导体系研究》等多项课题，参与了人教社《高中生物必修1教师教学用书》的编写及配套资源的开发。 　　朱立祥，中国教育学会生物学教学专业委员会副理事长，中国教研网总编，义务教育生物学课程标准修订组成员，北京市教育学会副秘书长，《生物学通报》常务编委，曾任北京教育科学研究院基础教育教学研究中心副主任。主编北京版初中《生物学》教科书，北师大版义教初中《生物学》教科书、浙江科技版普通高中《生物学》教科书副主编。主编《普通高中生物课程分析与实施策略》《实验技术与实验高中生物》等著作。 　　王健，北京师范大学教授，博士生导师，主要研究方向为生物学教育。参与的合作研究 “基千核心素养的学科能力诊断评价和教学改进系统九学科协同研究与实践” 获2018年基础教育国家级教学成果一等奖。出版《基千学生核心素养的生物学科能力研究》等学术著作4部， 主持和参与国家级和教育部的重点研究课题10余项，在SSCI、CSSCI发表论文30余篇。

美术学科授课教师介绍组长　　刘冬辉，中国教育学会美术教育专业委员会秘书长，人民教育出版社资深编辑、副编审， 人教版《义务教育美术课程标准实验教科书》副主编，《普通高中美术课程标准实验教科书》主编，《聋校义务教育实验教科书·美术》《义务教育体育学校教科书艺术·美术》《中等职业教育课程改革国家规划教材公共艺术·美术篇》主编。参与研制并主持修订《九年义务教育美术教学大纲》《中等师范学校美术教学大纲》《幼儿师范学校美术教学大纲》。义务教育国家美术课程标准研制组成员。授课教师　　尹少淳，首都师范大学美术学院教授、博士生导师，首都师范大学亚洲美术教育研究发展中心主 任，首都师范大学及美术学院、学前教育学院学术委员会委员，国家教材委员会专家委员会委员，教育部艺术教育委员会委员， 教育部国家美术课程标准研制（修订）组组长， 中国美术家协会少儿美术艺术委员会主任，中国美术馆公共教育专家委员会副主任。连续20年主持国家基础美术教育课程标准制订（修订）工作，出版美术教育著作多部，发表美术教育论文多篇。 　　周信达，浙江省宁波市鄱州区教研室美术教研员，正高级教师，特级教师，浙派名师“ 高中美术班导师，浙江师范大学特级教师工作流动站首批进站特级教师兼硕士研究生实践导师。出版专著《透析基础美术教育》（人民美术出版社），负责主持完成省厅级课题5项，在《中国教育报》《中国教育学刊》《中国美术教育》等报刊上发表论文20多篇，其中一篇论文被人大复印报刊资料《中学政治及其他各科教与学》全文转载。 　　周凤甫，中国教育学会美术教育专业委员会副理事长，广东省教育研究院体艺科主任，美术教研员，副教授。 教育部第六届艺术教育委员会委员，教育部第六屈艺术教育促进会理事，教育部《普通高中美术课程标准》修订组核心成员，教育部《义务教育美术课程标准》修订组核心成员。中国美术家协会会员，中国美术家协会少儿艺术专业委员会委员，广州大学硕士研究生导师。　 　　胡知凡，中国教育学会美术教育专业委员会学术委员，上海师范大学教育学院教授。2000年至今，参加教育部义务教育美术课程标准的研制和修订、普通高中美术课程标准的研制和修订；2018年至今，担任教育部教材局美术教材审查专家；2019年，担任教育部 “全国中小学阅读指导书目 “艺术组专家工作。出版译著、专著十多部，发表论文一百多篇。“2010年度国家社科基金重大项目中国百年教科书整理与研究”子课题 ”中国百年美术教科书整理与研究” 负责人之一。

历史学科授课教师介绍组长　　许斌，中国教育学会历史教学专业委员会理事长，人民教育出版社编审。长期从事中学、中等职业学校以及中等师范学校等各类中等学校的历史教科书编写和编辑工作，国家统编初中和高中历史教科书的分册主编和核心作者，澳门初中和高中历史教科书主编。研究领域集中千历史教科书的研究编写以及历史教学研究等方面，在《史学月刊》《世界历史》《课程．教材·教法》《历史教学》等刊物上发表多篇学术论文，主持完成国家 “十一五” 规划课题《新课改后各类教材比较研究》历史子课题。 授课教师 　　魏恤民，中国教育学会中学历史专委会常务理事，深圳市龙华区教育科学研究院院长助理，正高级教师，特级教师，第二届教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部普通高中历史课程标准修订组核心成员，教育部义务教育初中历史课程标准修订组专家，华南师范大学《中学历史教学》编务委员会副主任，广东省教育学会中学历史教学专业委员会理事长等。研究领域：中学课程研究、中学教学与评价研究；中学历史课程研究、教材研究以及教学与评价研究等。 　　刘汝明，北京市海淀区教师进修学校中学历史教研员，正高级教师，特级教师，曾参加人教版、人民版普通高中历史实验教科书的编写，澳门高中世界历史教科书和教学用书的编写。在《历史教学》《中学历史教学参考》等期刊发表教学研究论文60多篇，主编《初中历史学业标准与教学指导》《历史课标解析与史料研习．经济与社会生活》等，主持北京市 “十三五” 重点课题，研究成果获国家级教学成果奖一等奖、北京市基础教育教学成果奖一等奖。 　　叶小兵，中国教育学会历史教学专业委员会副理事长，首都师范大学历史学院教授，曾任首都师范大学历史系主任，现为教育部 “国培计划” 历史学科专家、教育部义务教育历史课程标准修订组核心成员、统编义务教育历史教材执行主编和分册主编、高中历史课程标准修订组核心成员、统编高中历史教材编写组成员和分册主编。从事历史教育的教学与研究工作， 出版著作、教材20多部，发表论文百余篇。

化学学科授课教师介绍组长 　　王晶，中国教育学会化学教学专业委员会理事长，人民教育出版社编审，《课程·教材·教法》等刊物编委。人教版初中、高中、盲人学校等化学教材主编，参与初中、高中、特殊教育、中等职业教育等多套化学教材的研究和编写工作。教育部国培计划专家库首批专家，数次参与国家级省级等各级各类教师培训。“主持“新课改后中学化学教材的比较研究”百年中学化学教科书的变迁研究” 等多项课题的研究。  授课教师 　　郑长龙，中国教育学会化学教学专业委员会副理事长，东北师范大学教授、博士生导师、教授委员会教授。曾在香港中文大学作访问学者，在日本宫城教育大学进行合作研究。主要从事化学课程与教学论研究，发表SSCI、CSSCI 论文160余篇，出版《化学课程与教学论》《化学实验教学新视野》等著作20余部。曾获霍英东基金会和宝钢基金会优秀教师奖、国家级优秀教学成果奖。是国家初高中化学课程标准研制组、修订组核心成员。 　　陈颖，北京市海淀区教师进修学校化学教研员、高中教研室主任，北京市化学学科带头人，北京师范大学化学教育研究所 “高端备课” 项目组专家。所指导的研究课在历届全国化学新课程成果交流大会中取得优秀成绩，参与 “初中化学教学关键问题” 等课题研究，参与高中化学课标修订、初中化学教师培训课标修订等工作，是山东科技版高中化学教科书及教师参考用书编写组核心成员。 　　夏建华，中国教育学会化学教学专业委员会副理事长，安徽省教育科学研究院原化学教研员，特级教师。教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，高中化学课程标准审议专家，教育部课程中心高中化学学科教研（安徽）基地学科主持人；享受国务院政府特殊津贴；安徽师范大学硕士生导师，获得国家教学成果二等奖；《化学教学》编委。发表论文50多篇，出版著作5部。2008-2018年连续六届担任全国初、高中化学课堂观摩展示活动点评专家。 　　夏向东，上海市黄浦区教研室主任，正高级教师、化学特级教师。黄浦区化学名师工作室主持人、 上海市化学教学专业委员会常务理事。 担任《上海市高中化学教材（2017课标版）》及《教学参考资料》审读专家、上海市中学化学高级教师职务评审委员会委员；曾参与中考及高中学业考试命题工作。主持国家级课题一项、省市级课题三项，并获得省市级教育科研成果一等奖两项；出版《基于化学核心观念的教学实践研究》等著作。