中国教育学会

劳动教育尚需答好几道“关键题”      劳动教育该有独立的“名分”           北京市陈经纶中学劲松分校教学主任韩雪红从1994年就开始教劳技课，也赶上了学校劳动教育发展的好时候。从1992年开始，该校就把劳技教育作为学校的特色和品牌进行打造，在紧张的学校用房里挤出三间专用劳动教室和设施设备库房，配备两名劳技教师，还编写了学校劳动技术校本教材。      “劳技课和日常生活结合特别紧密，能够让学生看到自己的成长和价值，学生特别喜欢。”但即便是有了学校的重视和学生的喜爱，韩雪红还是感受到了家长群体对劳动教育的不重视，也发现不少学校对劳动教育专用教室和设施设备上的支持不够，直接给教学带来困难。      “虽然全国范围内的劳动教育理论实践研究探索从未停止过，一些地方和学校也形成了亮点和特色，但劳动教育课程的地位在学校教育中的边缘化是明确存在的，劳动教育亟须回归常态，打造有时代特色的劳动教育体系。”苏州职业大学教务处处长傅小芳说。      哈尔滨市教育局勤工俭学技术装备处处长刘晓伟有个想法：能不能把劳动教育作为基础教育体系中的独立学科明确下来？是必要的而不是可有可无的。这样就能形成一个连续的体系，实现从小学到中学，从劳动意识培养、劳动观念教育到更高层次劳动教育的延续。      劳动教育课时减少了怎么办？综合实践活动能否完全替代劳动教育？刘晓伟觉得，有了“名分”，这些问题都能找到解决的路径。      “劳动教育是为学生适应现代化生活、适应未来生产打基础的，应该把劳动教育的性质放在全民教育的高度，将劳动教育的目标确立为提高未来劳动者素质，使得劳动观念、劳动习惯、劳动态度和劳动技能成为必需，真正将培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的国家意志落到实处。”山东省劳动技术教学专业委员会理事长党好政说。      劳动教育急需完善的支撑系统      “希望尽快将总书记关于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的论述列入《教育法》，同时加强劳动技术教育管理机构、师资队伍建设，研究制定劳动技术教育发展规划。”中国教育学会原副会长卓晴君在谈到未来我国劳动教育工作保障和实施时说。      “劳动教育的开展首先遇到的就是课程问题，如何保证显性课程的课时，如何与相关社会机构合作开展隐性课程，都需要各方面的条件支撑。”江苏省新苏师范学校附属小学校长陶六一以劳动教育的校本教材建设为例，劳技教材对活动性、可操作性的要求实际上体现了对多领域、多种素养的跨学科整合需求，如果缺乏一定层面的指导，一般学校尚不具备开发能力。在场地、设备等方面，也面临类似问题。      “从一名教研员的角度讲，实践中急需劳动技术课程的国家标准和国编教材。”北京市教科院基教研究中心技术室主任孟献军说，北京市2012年发布指导意见，规定劳动技术课按照“3+6模块”的专题教学方式开展。在这个前提下，本着学生有需求就开课的原则，9个模块的教研模式显然不是传统教研模式能满足的，便需要借助高校的力量。      “开设这么多门类的课程，教材编写遇到很多问题，因为城区和郊区的差异性非常大，在这个前提下我们教材的编选只能罗列出尽量多的项目，让学校选择适合的项目来教，同时希望各区县学校结合自身特点开发教材。”孟献军坦言，课程越丰富，劳技教师的缺口越大，学校通过各种途径引进技术相关学科教师，但效果并不理想。“我们已经和北师大、首师大启动了这方面的合作研究，希望将来有所突破。”      稳定与专职的劳动技术教师队伍也是支撑劳动教育发展的关键。北京师范大学天津附属中学教师程实建议，应该明确劳动技术教师专业化要求，按比例配备专任教师，建立以专职为骨干、专兼相结合的劳动技术教师队伍，保持队伍稳定和发展。      劳动教育创新生态亟待盘活      2014年，成立了15年的北京市海淀区劳动技术教育培训中心，正式更名为北京市海淀区教育教学辅助中心。更名后，该中心的职责也从劳动技术教育引申到了综合实践活动，变身为覆盖整个海淀区的中小学生综合实践课程的培养和课程研发基地。      该中心主任王越介绍，现在中心有三大类20多项60多个课程，服务的小学生已经从最初的每年1万名增加到现在的每年7万名。受场地和师资的限制，不得不从服务小学一到六年级压缩到只服务四到六年级。      王越一直在思考，如何基于教育教学辅助中心这个基地，真正探索出一条链条式的建设路径，真正搭建起一个更实更新的社会家庭及各个资源单位合力建设的劳动技术教育框架体系，在课程建设、师资培训和项目管理方面更好地整合大专院校资源，使基地服务从单一向多元和开放式发展。      包头市教育局局长李占峰对劳动教育体制机制建设体会更加真切。包头市的劳动教育从上世纪90年代开始起步，到世纪之交，通过在每个区建设社会实践教育中心进行资源整合，2013年这一体系建设演进到包括组织体系、基地建设等在内的覆盖全市的劳动技术教育工作体系。      李占峰觉得，这么多年的劳动教育实践一步步走来，相关的政策、制度、规范的推动作用仍待强化，阵地建设、基地建设、队伍建设、师资配备、资金保障等相关标准仍不够完善。“我们还要思考，如何围绕激发活力，建立和完善成本分担机制，搭建劳动技术教育课程开发建设的共享平台，推进劳动教育的评价创新，进而围绕劳动技术教育素养的培养，推动人才培养模式的变革。”李占峰说。      

教育现代化的灵魂是现代精神  禇宏启 国家督学，北京开放大学校长，北京师范大学教授      对“教育现代化”的理解不能表浅化、表面化，教育现象纷繁复杂，教育类别各种各样，但是不论什么样的教育表象、不论什么样的教育类别，只要涉及“现代化”，其背后必须具有一以贯之的共性的、本质的东西，这个东西就是“现代精神”。现代精神是各级各类教育现代化的灵魂，也是基础教育现代化的灵魂。      推进教育现代化，要抓住教育现代化的灵魂。从学理上讲，教育现代化是指与教育形态的变迁相伴的教育现代性不断增长和实现的过程。教育现代性，就是教育的“现代精神”。从字面上看，现代化是一个过程，“现代化”(modernization)一词是指“转变成为现代”(to make modern)，“教育现代化”是指“转变成现代教育”。教育现代性则是现代教育一些特征的集中反映，是现代教育区别于非现代教育、前现代教育的本质属性，如教育的人道性、理性化、民主性、法治性、专业性等。推进教育现代化，就是不断增进教育的现代性，让教育的方方面面，包括教育目标、教育内容、教育教学方法、教育管理等，越来越具有现代精神。离开了现代性或者现代精神，教育现代化就成为没有实质的空壳、没有内容的形式、没有灵魂的过程，就失去了方向，就失魂落魄。      在某些区域和学校，过于重视教育的“表层现代化”，认为现代化学校就是建设高标准的豪华校舍、配备性能最先进的计算机、运用最前沿的监控设备，但是其目标是培养“会考试的人”，而不是“会创造的人”，学生片面发展严重，主体性不彰；课程内容的设计只是为了应试，考什么就教什么，课程内容繁难偏旧，脱离社会需求；教学方式呆板陈旧，满堂灌、题海战术盛行，为了追求考试高分，“只要没学死，就往死里学”，学生负担沉重不堪；教育管理中，不论是教育行政部门的行政管理还是学校内部管理，都以追求升学率作为最重要的政绩，政绩观有偏差，而且管得过死，使教育缺少“活力”，一些地方政府对学校管得过多、干预过多，越位缺位错位严重，学校缺少自主权，同时，学校对于教师和学生也管得过多，师生缺少自主性。总体而言，在不少地方和学校，“考”是目标，学、教、管皆围绕考试而展开，为考而学、为考而教、为考而管，各种各样的严管也往往是为考试服务的。“考（烤）糊了”“管死了”不利于学生的全面发展与个性发展，不利于学生主体性即积极性、自主性、创造性的提升，罔顾学生发展的需求和社会发展的需求，这样的教育是与教育现代化的本质、与教育的现代精神背道而驰的。      推进基础教育现代化，要谨防“新瓶装旧酒”，“瓶子”即校舍、设备、信息技术等是“新”的，但“酒”即培养目标、教育内容、教育教学方法、教育管理等却是“旧”的。办学条件当然很重要，但办学条件的现代化不是教育现代化最本质的东西，教育目标和教育过程（教、学、管）的现代化是更为关键的方面。简言之，教育现代化要求确立具有“现代精神”的教育目标，并构建现代课程，使用现代教育教学方法，实施现代教育管理。教育现代化的最后目标是通过现代教育，培养现代人，即具有人道、理性、民主和法治精神的人，建设现代社会，即具有人道、理性、民主和法治精神的社会。如果对于教育现代化何去何从没有这样的认识，我们的教育现代化的政策与实践必定是肤浅的、短视的，是没根没魂没境界的。      其中，“教育目标现代化”是重中之重，必须对于现代教育目标有一个正确和明确的认识，目标统帅教育的方方面面，统帅教育内容、教育教学方法、教育管理等。教育现代化要培养的不是传统人，是现代人，而且是21世纪的现代人。当前我国的教育现代化，不能无视和脱离21世纪这个大背景。教育现代化必须积极应对21世纪的挑战，要求教育所培养的现代人具备“21世纪核心素养”，包括创新能力、批判性思维、沟通与合作能力、自主发展能力、信息素养等。这些素养事关个体能否更好因应21世纪的挑战，事关国家发展和民族振兴，事关我国现代化强国建设的成败。      另外，在教育现代化实践中，不仅教育的目标和结果要反映现代精神，培养人的过程（教育教学和管理）和提供的支持也要反映现代精神。据此，要求在教育教学过程中，科学设计课程，尊重学生身心发展规律，师生关系民主平等，运用现代教学方法，促进学生自主发展；在教育行政管理和学校管理过程中，做到科学管理、民主管理、依法管理。      总之，教育现代化的灵魂是现代精神，不论是教育的目标（培养什么人）还是教育的过程（怎样培养人），都应该洋溢着现代精神。

振奋精神 肩负使命 为新时代教育事业改革发展作出贡献      近日，中国教育学会组织学习贯彻全国教育大会精神座谈会，深入学习习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神。学会领导、部分学术委员，及学会秘书处干部40余人参加座谈。座谈会由中国教育学会秘书长杨银付主持。      （一）与会同志一致认为，习近平总书记的重要讲话具有重大现实意义和深远历史意义习近平总书记站在新时代党和国家事业发展全局的高度，深刻总结了党的十八大以来我国教育改革发展取得的历史性成就，深刻回答了一系列方向性、根本性、全局性、战略性重大问题，对做好新时代教育工作作出重大部署。习近平总书记的重要讲话思想深刻、内涵丰富，是指导新形势下做好教育工作的纲领性文献，是办好人民满意教育的行动指南。      “习近平总书记在全国教育大会发表重要讲话，对新时代教育工作作出全面部署，提出总体要求，进一步完善了新时代中国特色社会主义思想有关教育的重要论述。”中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远认为，党的十八大以来，习近平总书记就教育改革发展提出了一系列新理念新思想新战略，这次报告是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是建国理政的重要内容，我们应该好好地学习。      中国教育学会常务副会长戴家干认为，这次全国教育大会是在十九大之后进入社会主义新时代的背景下召开的，习近平总书记在教育大会上的重要讲话明确指出新时代教育本质、教育目的、教育方针、教育强国之路，特别强调教育是国之大计、党之大计。这与他此前对教育一系列重要论述的精神是一贯的，更体现了新时代教育思想的继承与创新。      中国教育学会副会长、清华大学教育研究院院长谢维和表示，习近平总书记把中国教育的地位、教育的核心、新时代的任务、主要路径、重要抓手、大格局描述的很清晰，这种格局观对于教育工作者来说非常重要。      中国教育学会学术委员、《中国教育学刊》编委会编委马宪平认为，习近平总书记的重要讲话是新时代教育改革和发展的重要指导思想，从新时代教育发展的高度进行了全面而完整的阐述，站位非常高。我们要深刻认识贯彻党的教育方针和立德树人的要求，加强对教师和学生的政治方向和理想信念的教育。      中国教育学会学术委员、原北京市西城区教委主任田京生对本次会议也深有感触。他说，全国教育大会的召开，既为老师们庆祝了教师节，也阐述了党中央、国务院，特别是习近平总书记治国理政之道，选择在这样一个时机召开会议，意义不言而喻。教育工作者应该以实际行动加以贯彻，实事求是地想出更多、更适切的好主意好办法，落实好教育的首要问题和根本任务。      中国教育学会学术委员、中国教育科学研究院基础教育研究所所长陈如平表示，习近平总书记的讲话，实际上正面回答了十八大以来，尤其是新时代教育改革发展中需要面对的一些问题和困境，旗帜鲜明地提出了方向和目标。      （二）与会同志普遍认为，习近平总书记的重要讲话深刻阐释了新时代党的教育方针新内涵      习近平总书记在全国教育大会上明确了教育工作要在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，把党的教育方针全面贯彻到学校工作的各个方面。从“德智体美”到“德智体美劳”，赋予了党的教育方针的新时代内涵。      中国教育学会学术委员会顾问、原常务副会长郭振有认为，新时代劳动精神非常重要，特别要重视六个方面的内容，即理想信念、厚植爱国主义情怀、品德修养、增长见识、培养奋斗精神以及增强综合素质。      中国教育学会副会长、北京市东城区史家教育集团校长王欢对于会议当天新华社发文标题“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”进行了深入思考。第一，坚持社会主义教育发展道路，是为我们教育工作者指明了道路和方向；第二，培养什么样的接班人?就是要培养一代又一代拥护中国共产党领导，拥护社会主义制度，立志为中国特色社会主义奋斗终身的有志之才。      “总书记的讲话中最突出就是，把‘德智体美全面发展’改为‘德智体美劳全面发展’，这个改动可以说是一字千均，是对马克思主义教育与劳动结合思想的新概括，反映了中国特色社会主义建设的新要求，是对青少年发展中相当程度上存在的轻视劳动、缺乏正确劳动观点、态度、情感和价值观问题的根本性积极回应。”中国教育学会学术委员会副主任委员，清华大学教育研究院教授石中英表示，贯彻党的教育方针，要深入理解习总书记关于教育的指导精神。全面贯彻党的教育方针不仅是教育系统的事情，也是全党和全社会的事情。党的教育方针是党领导教育事业的政策工具，全面贯彻党的教育方针是坚持党对教育事业全面领导、保障教育事业正确政治方向的基本保障。      中国教育学会学术委员会副主任委员、北京开放大学原副校长张铁道表示，本次会议习近平总书记重申教育方针时提出“劳”的问题。新时代劳动教育具有十分丰富的内涵，特别是通过“劳”强调对学生实践能力的培养。张铁道认为，“劳动”这个概念在当今教育背景下，实际上是实践性的学习。如学生对实践性学习教育价值的认识，对教学方法如何纳入教学设计，让学生通过有设计的劳动，发展多方面的品质。      （三）与会同志一致认同，要牢牢抓住立德树人这个关键，从根本上解决培养什么人的问题。      习近平总书记在讲话中系统总结了推进我国教育改革发展的“九个坚持”，强调要把立德树人作为根本任务，连同其他八个坚持，深刻回答了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。      中国教育学会顾问、国家教育咨询委员会委员谈松华认为，“习近平总书记提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，提出要培养拥护共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才，具有重要意义。”教育要对社会作出贡献，对人的发展作出贡献；教育要培养符合人的发展规律，要培养符合时代要求的新一代人。      怎样才能助推教育根本任务的实现？中国教育学会会长钟秉林提出，一定要认识和把握教育发展规律，深刻领会立德树人的根本要求，将其融入各个环节、贯穿到各个领域；要深化教育体制改革，建立立德树人的落实机制，扭转不科学的教育评价导向。要在实践上扎实落实，克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上提高思想认识，深刻转变育人观念、理念、路径和方法。      中国教育学会副会长李天顺提出，基础教育在培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的战略任务中扮演重要角色，要注重教育和引导青少年继承革命传统，传承红色基因，大力弘扬中华优秀传统文化、革命传统文化和社会主义先进文化，并将其认真落实到基础教育改革发展的各个方面。      中国教育学会学术委员会副主任委员、北京开放大学校长褚宏启表示，在基础教育领域，培养目标需要具备国际精神，要培养21世纪的现代人，重视培养创新精神、创新能力。      “我们的教育，要引导和培养学生践行社会主义核心价值观，要让学生树立高远志向，要培养学生的综合能力、创新能力。这是核心问题，一切工作都要紧紧围绕这个核心开展实施。如何立德树人？如何为社会主义的培养目标服务？基础工程就是教育。”中国教育学会学术委员、人民音乐出版社社长莫蕴慧表示，“作为教育工作者，肩负神圣使命，我们任重道远。”      （四）与会同志纷纷表示，坚持深化教育改革创新是推动教育事业发展的根本动力      唯改革者进，唯创新者强，唯改革创新者胜。习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话指出，坚持深化教育改革创新。这一重要论断，既是我国教育改革发展在实践中的重要经验总结，又是党和国家教育事业发展的根本动力所在，是新时代教育改革发展的必由之路。推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，必须坚持深化教育改革创新。     “教育要真正培养符合时代要求的人，必须改革，这一点是教育界的共识。”中国教育学会顾问、国家教育咨询委员会委员谈松华表示，改革开放40年来，中国教育取得了举世瞩目的成就，要实现教育强国、教育现代化、办好人民满意教育目标，改革依然是必经之路。      如何才能有效的做到深化教育改革创新呢？中国教育学会学术委员、人民音乐出版社社长莫蕴慧认为，需要加强学术研究，为改革创新提供依据。一是要研究时代的特点，二是要研究新时代下的新方法，三是要研究人民群众对教育的要求，要办好人民满意的教育。      中国教育学会学术委员、外语教学专业委员会理事长龚亚夫对于中国教育学会作为专业的教育学术团体，也给出了建议。龚亚夫表示，可从三个方面入手，一是课程方面，特别是课程改革，建议学会可以基于教育部提出的课程标准设计更加深化细化的改革方案；二是建议学会发挥学科和跨学科的优势，以培养人的全面发展；三是建议学会做一些带有专业标准、专业标杆的事情。      （五）与会同志一致表示，加强教师队伍建设是办好人民满意的教育的坚实基础      教育大计，教师为本。习近平总书记指出，坚持把教师队伍建设作为基础工作。这一重要论断，从战略高度上重申了加强教师队伍建设的重大意义，是新时代新形势对教育提出的新的更高要求，是建设社会主义现代化强国对教师队伍能力和水平提出的新的更高要求。新时代必须引导教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，要建设一支宏大的高素质专业化教师队伍。      中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远认为，习近平总书记在讲话中所强调“九个坚持”中的“坚持优先发展教育事业”“坚持把教师队伍建设作为基础工作”，为培养人这一根本目标提供了保证。要使教育成为强国之本、社会的基石，就要靠教师，教师工作是培育灵魂的工作。尽管信息化给教育带来了前所未有的革命，但是教育培养人的本质是不会变的，新时期更要全面加强教师队伍的建设。      如何才能更好的引导教师队伍建设？中国教育学会顾问、国家教育咨询委员会委员谈松华表示，习近平总书记在讲话中提出“坚持把教师队伍建设作为基础工作”。教师是基础工程，再好的教育改革方案，再好的主意都需要一线教师去实现，教师队伍的建设可以说是教育事业建设的根本，只有把教师队伍建设好了，我们的教育事业才能更好的发展。      中国教育学会学术委员会顾问、北京小学原校长吴国通表示，中国教育的根本问题是教师问题，教师待遇上去了，教育自然就好。习近平总书记在全国教育大会上特别强调，财政资金投入上优先保障教育，这是解决中国教育长久发展的根本。      “教师是落实全国教育大会精神的主体，是‘神经末梢’，教师队伍的建设尤为重要。”那么，该如何有效的建设教师队伍？中国教育学会学术委员、北京教育科学研究院基教研中心小数室主任吴正宪提出三点建议。第一，要严把教师入口关；第二，有效开展边远山区的农村教师专业培训，促进教育均衡发展；第三，建立新时代对教师的评价体系。       同样，对于特殊教育的教师资源也不容忽视。中国教育学会学术委员、北京联合大学特殊教育学院教授许家成表示，特殊教育是我们基础教育领域的大短板，特别教育形态还很传统，残疾孩子要从特教学校融入普通学校，实施过程中难度还非常大，希望所有教师能真正树立“融合教育”的观念。      中国教育学会秘书长杨银付主持会议      教育是国之大计、党之大计。教育事关国家发展、事关民族未来。今天，没有哪一项事业像教育这样影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。教育工作者要认真学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，把握社会主义办学方向，坚持优先发展教育事业、加快推进教育现代化、建设教育强国，培养一代又一代社会主义建设者和接班人，我们就一定能决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦。      座谈会现场

吴国通：扎根中国大地办教育需加大体制机制的改革力度      9月10日召开的全国教育大会，意义重大。“九个坚持”“七个要在”非常具体的体现了新时代的教育行动。但是，如果保障性的体制机制改革不能及时落地，教育的理想实现起来仍有难度。      例如，谁都知道中国教育的质量底板不在“北上广”等核心城市，而在广大的中西部、城镇乡村。改革开放以来，城乡教育差距逐渐拉大，仅靠希望工程和慈善义工解决不了根本问题。国家教育十年规划战略任务的“均衡发展”、实质聚焦的正是中国教育短板的乡镇教育。目前还需要强有力的政策法规推动，以实现还有两年即将到期的十年规划。      又如，教育的质量不可能超越教师的质量。办教育的第一要素是人的因素，是教师终身学习的自主能力。提高教师的待遇是个曾不断上榜的话题。2015年“乡村教师支持计划”留住了一些亟待就业的青年，确实给乡村教育带来了新的气息。但教育管理体制机制的变革相对缓慢，未能改变人才流动的基本方向，大批优秀的教育工作者仍扎堆在核心区域，推动着基层学校追求升学率、追求学术以及个人特长发展的评价导向中。      再者，考试制度是教育改革的最大瓶颈。从小学到大学重复、多样的考试固化了学生的发展路径，而诸多课程的泛化又占据了学生大量的时间。“3+X”是国家深化教育改革顶层设计的首要举措。“3”是中国学生学习的核心课程，而“X”则务实了各级各类教育以及个体未来职业的选择空间。“3+X”的高考、中考的实施正在引领着中国教育的真实变革。      现实中的考试不改课程就很难发生变化，课程不改学校就脱离不了传统的教育模式。目前小学的语文课时每周8节，数学每周4节，分别占总课时的1/4、1/8。必修课时的不足让教师教得不从容，学生学得不深入，由此引发的“补课”乱象又反过来搅乱了学校的教学秩序。      在全国教育大会上习近平总书记正是从中国青少年身心健康的大局出发，明确指出“开齐开足体育课”。那么，该减什么课呢？新时代的学校教育已经到了体制机制变革的具体施工期。      “建国君民教学为先”这是中国文化的血脉源头。在当今世界文化大交融大变革之际，我们有足够的教育智慧自立于世界民族之林。而“扎根中国大地办教育”，启动的正是民族振兴最有价值、最有自信的动员令。     （根据吴国通在“中国教育学会学习贯彻全国教育大会精神座谈会”上的讲话整理）

以劳树德 以劳增智 以劳强体 以劳育美培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人——中国教育学会召开加强新时代中小学劳动教育工作座谈会      习近平总书记在全国教育大会上强调“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，明确要求“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，鲜明指出劳动教育在落实立德树人根本任务中的突出地位和重要作用，是加强新时代中小学劳动教育工作的根本遵循和行动指南。      为深入学习习近平总书记重要讲话精神，10月11日，由中国教育学会主办，中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会承办的“加强新时代中小学劳动教育工作座谈会”在京召开。教育部基础教育司司长吕玉刚，原中央教育科学研究所所长卓晴君，中国教育学会秘书长杨银付及地方教育行政部门和学校代表等20余人参加座谈。 教育部基础教育司司长 吕玉刚教育部基础教育司司长 吕玉刚      习近平总书记在全国教育大会的重要讲话中，深刻阐述了劳动教育的重大意义，明确了加强劳动教育的目标任务，提出促进学生德智体美劳全面发展的总体要求。教育部高度重视劳动教育，将按照总书记的重要讲话精神着力构建德智体美劳全面培养的教育体系。根据当前中小学劳动教育的实际情况，要进一步强化劳动教育课时保障，在综合实践课程中明确劳动教育课时比重。要适应当前环境，从实际出发统筹好家庭劳动、学校劳动和社会劳动，形成推动劳动教育的合力。要加强保障条件建设，加大设施设备和经费投入。要完善促进劳动教育的体制机制，建立完善评价体系，把劳动教育开展情况作为落实党的教育方针的重要内容，纳入学校办学水平评价指标、学生综合素质评价内容，不断推动中小学劳动教育规范化、常态化发展，在立德树人中发挥更重要的作用。 中国教育学会原副会长，原中央教育科学研究所所长、研究员卓晴君中国教育学会原副会长，原中央教育科学研究所所长、研究员 卓晴君      习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，是十八大以来习近平总书记关于中国特色社会主义教育发展重要论述的集萃，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，具有里程碑意义。坚持劳动教育，是教育工作者不忘初心的重要标志，是教育工作者坚持走中国特色社会主义教育发展道路的重要标志，是教育工作者认真贯彻执行党的教育方针的重要标志。建议，一是尽快将总书记关于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的论述列入《教育法》；二是加强劳动教育管理工作的组织机构；三是加强劳动技术教育师资队伍建设；四是研究制定劳动技术教育发展规划。 包头市教育局党组书记、局长 李占峰包头市教育局党组书记、局长 李占峰      总书记的重要讲话，特别强调了劳动教育在立德树人、全面育人的重要地位和作用。建议国家抓紧制定出台加强劳动教育的政策措施。一是增强制度刚性，把劳动技术教育纳入必修课，与教育教学改革、课程改革，特别是中高考改革、学生综合素质评价等制度相衔接。二是完善标准化体系，研究制定基地建设、队伍建设以及人员编制、经费保障等方面的标准。三是加强体制机制创新，鼓励社会力量参与，引进社会化运营，实现可持续发展。四是搭建共享平台，为区域和学校优秀特色课程、创新项目案例提供交流分享渠道，实现优质资源共建共享。五是深入推进人才培养模式改革，从小学、初中、高中阶段教育到高等教育各学段纵向衔接，普通教育和职业教育以及学校教育、家庭教育和社会教育横向沟通等纬度，研究探索人才培养模式改革。 哈尔滨市教育局勤工俭学技术装备处处长 刘晓伟哈尔滨市教育局勤工俭学技术装备处处长 刘晓伟      以贯彻落实全国教育大会精神为契机，强化劳动技术教育在基础教育中的地位和作用。建议在国家基础教育课程体系中将劳动教育作为一个独立学科，列为必修课。努力构建贯通小学初中高中的劳动技术教育课程体系，加强内容有机衔接，保持课程连续性。小学阶段可侧重加强劳动意识培养，建立劳动观念，掌握基本劳动技能。初中阶段则可以劳动教育为主，加强动手实践课程，环环相扣、层层递进把劳动教育开展得越来越好。 上海市教委教研室教研员、高级教师 贺明菊上海市教委教研室教研员、高级教师 贺明菊      总书记的重要讲话，拓展了劳动的内涵，丰富和发展了劳动教育的思想，很受鼓舞。中小学开展劳动教育，必须有较好的课程体系。上海从改革开放之初就努力探索建立完善中小学劳动技术教育的课程体系，逐步形成小学初中高中衔接的比较完整、系统的课程标准和教材，并在长期坚持实践中，将课程目标从早期的“会动手、爱劳动”拓展为“会动手、爱劳动、能设计”，引导学生进行创造性劳动。上海建立了劳动技术学科的教师职称系列，为专业教师队伍建设提供了重要保障。 江苏苏州职业大学教务处处长、教授 傅小芳江苏苏州职业大学教务处处长、教授 傅小芳      劳动教育是人人都应该接受的教育，当前我国社会劳动教育尚未成风，家庭劳动教育普遍缺失，学校劳动教育缺乏保障，加强劳动教育刻不容缓。进入新时代，劳动教育内涵更加丰富，时代特色更加明显。劳动教育与技术教育密不可分，劳动教育与职业指导相互融合，劳动教育呼唤新的方式方法。建议围绕“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这个中心，促进学校教育和社会教育、学科教育和生活教育、实践操作和知识学习相互融通，促进劳动课程第一课堂、兴趣活动第二课堂、社会实践第三课堂相互补充，贯穿劳动体验、技术实践、自我和社会服务、职业指导四条主线，完善政策制度、标准质量、人员队伍、条件保障、评价监测等五个支撑，着力营造全人全面全体全程全方位的可持续发展的劳动教育良好生态。 山东省劳动技术教学专业委员会理事长党好政山东省劳动技术教学专业委员会理事长 党好政      习近平总书记重要讲话强调了劳动教育的重要地位和作用，感到很激动、很兴奋。总结过去中小学劳动教育发展的经验教训，建议一是要抓紧制定加强劳动教育的政策、措施，强化劳动教育制度刚性；二是加强劳动教育课程建设，借全国教育大会的东风，用三到五年抓紧把课程体系建设起来；三是要进一步明确劳动教育的性质，确立劳动教育的目标。我认为，这个目标应该是提高未来劳动者的素质，为学生适应未来生活、参加未来生产打基础。劳动教育一定要加强学生劳动实践，使学生通过亲身体验形成劳动观念，养成劳动习惯，学会劳动技能。 北京市教科院基教研中心技术室主任 孟献军北京市教科院基教研中心技术室主任 孟献军      为了将劳动技术课程更好的与高中通用技术课程相衔接，规范劳动技术教学行为，北京市在实施相关课程实践中，着重鼓励各区县劳动技术课程采用“3+6”专题教学方式，即“木工”、“金工”、“电子”三个专题为必学专题，“种植”、“数码摄影”、“陶工”、“烹饪”、“服装”、“机器人”六个专题为辅学内容。在保证课程开足开齐的基础上，着力在教师队伍培养、教师教学基本功训练、优秀教学设计展示、教研方式变革、课堂教学科学性、课程评价诊断反馈、教科研课题的研究与引领等方面进行积极探索。 江苏省新苏师范学校附属小学校长 陶六一江苏省新苏师范学校附属小学校长 陶六一      从基层校长视角看加强中小学校劳动教育，建议一是加强课程建设和实施的问题。要强化劳动技木教育国家课程标准，列入必修课；在课程实施上，既要有校内课程，也要安排集中性的校外劳动实践时间；国家和省级层面要组织力量编写优质适用的劳动教育教材，注重实践性和可操作性；二是加强教师队伍建设和专业化、系统化培训，提升教师的劳动技术能力、专业水平和课程组织领导能力；三是因地因校制宜配备必要的场地设备；四是加强统筹协调和管理，如协调好家校合作问题、协调好社会机构合作问题等。五是做好劳动教育评价监测。 北京师范大学天津附属中学校长 杨伟云北京师范大学天津附属中学校长 杨伟云      学习总书记的重要讲话，作为坚持60年开展劳动技术教育的一所学校的代表，感到无比振奋。总结学校多年实践的经验，我认为新时代要在五个方面构建学校劳动教育体系、赋予劳动教育新门人涵。一是实施家庭和学校相结合的劳动习惯养成教育；二是丰富和完善劳动教育课程体系；三是开设规范的劳动技术课程和通用技术课程；四是组织学生参加社会实践和社区服务活动；五是继续开展劳动技术教育科学研究。 北京市海淀区劳技中心主任  王越北京市海淀区劳技中心主任 王越      劳动是所有课程中最本质的课程。在多年的劳动技术教育实践中，我们非常注重学校管理和环境育人、课程建设、育人目标三个方面的整合。我认为，有五个主题词“质量、服务、团队、评价、资源”是整个劳动技术实践探索中最重要的内容。在质量方面，要注重课程和管理；在服务方面，要从单一向多元和开放式发展；在团队方面，要激发教师的活力，提升专业性和获得感；在评价方面，将劳动素养纳入督导指标体系当中；在资源方面，与大专院校联合，与进修学校或教研中心联手，实施教育和课程的研发。 中国人民大学附属中学技术室主任 李作林中国人民大学附属中学技术室主任 李作林      学习总书记的讲话，作为一线的劳动技术课老师，充满职业幸福感。做好学校劳动技术教育，总有干不完的事要去完成，总有更高的目标要去追求，发展空间很大。几点建议：一是在宏观层面，抓紧编制发布全国劳动技术教育现状报告或白皮书，基于实证研究，基于数据分析，为制定规划、谋划发展打基础、提依据。二是在课程建设方面，建议把劳动技术教育作为独立的课程体系，明确课程标准，规定必修课时，有教材，有评价，保证稳定性、连贯性。三是开展更高层次更深层次的战略理论研究，包括劳动教育的内涵，劳动技术学科课程论等。 北京市陈经纶中学劲松分校教师、教学主任 韩雪红北京市陈经纶中学劲松分校教师、教学主任 韩雪红      我从事小学劳动技术学科教学24年，这样的执着和坚守源于对劳动技术教育的热爱。学校从1992年就开始打造劳动技术教育特色和品牌。从实践看，学生对劳动技术课是很喜欢的，但一些家长认识上还有误区，态度消极，建议政府、社会层面应加大宜传和引导。建议加强课程标准建设，尽快制定出台国家劳动技术学科课程标准，确保劳动技术课专用教室及设施设备齐全，保障劳动技术课课时充足，推动劳动技术教育规范化、可持续发展，为立德树人、全面育人发挥更加重要作用。  北京师范大学天津附属中学教师 程实北京师范大学天津附属中学教师 程实       习近平总书记的重要讲话，突出强调了劳动教育的地位和作用，是党的教育方针的新发展，也是马克思主义关于人的全面发展理论在当代中国的新发展。建议，一是以学习贯彻全国教育大会精神为契机，抓好2015年颁发的关于劳动教育的4号文件落实，二是应尽快出台义务教育阶段劳动技术教育标准指导意见；三是明确劳动技术教师专业化要求，设立专门职称系列，按比例配备专任教师，建立以专职为骨干、专兼相结合的劳动技术教师队伍，保持队伍稳定和发展。 中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会理事长、中国教科院原党委书记徐长发主持。      座谈会由中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会理事长、中国教科院原党委书记徐长发主持。

石中英：贯彻党的教育方针要在全面上下功夫      习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，明确提出，教育工作要“全面贯彻党的教育方针”，强调“把党的教育方针全面贯彻到学校工作各方面”。不仅如此，习近平总书记还首次将党的教育方针中有关全面发展的内涵从原来的“德智体美”四个领域扩展为“德智体美劳”五个领域，赋予党的教育方针以时代的新内容、新要求。      全面贯彻党的教育方针首先要深入理解习近平总书记关于教育方针的重要论述。习近平总书记在全国教育大会上有关党的教育方针的重要表述中最突出的就是将长期以来坚持的“德智体美全面发展”发展为“德智体美劳全面发展”。这个发展可谓一字千钧，反映了中国特色社会主义建设的新要求，也从一个侧面回答了培养什么人、怎样培养人和为谁培养人这一教育根本问题。习近平总书记在讲话中特别指出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。      全面贯彻党的教育方针其次要做好对党的教育方针的宣传解释工作。党的教育方针是一个时期内党有关教育事业发展的总体性指导方针和纲领性政策表述，规定了一个时期党和国家教育事业及其发展的根本性质、价值取向和教育目的，具有方向上的引领性、行政效力上的权威性和实践工作上的针对性。加强对党的教育方针的宣传解释工作，深入阐释党的教育方针的内涵和要求，是确保党的教育方针得到全面贯彻落实的重要社会条件。党的教育方针宣传解释工作的对象，除了各级党和政府的干部之外，还应当包括大中小学幼儿园的校长、园长以及广大的教师。如果他们对于党的教育方针的认识理解只停留在一般的、抽象的、口号式的水平上，那么党的教育方针凝练得再好，也最终很难得到切实的执行和维护。      全面贯彻党的教育方针要注意结合各级各类教育的具体情况，体现各级各类教育的特点，不能够一刀切。比如，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，这是党的教育方针中有关培养什么人问题的总回答，规定了我国教育事业的目的方向。但是，“德智体美劳”在不同的学段和不同类型的学校中，有什么不同的内涵和要求，又需要什么不同的条件和环境？“社会主义建设者和接班人”在不同的学段和不同类型的学校中，又该作何理解，如何才能体现出教育目的的阶段性和方向性相统一？以往有关贯彻落实党的教育方针普遍存在不到位的情况，一个主要的原因就是对于党的教育方针的认识和理解仅仅停留在一般性、抽象性或口号式的水平上，对于党的教育方针如何具体体现在各级各类教育中，并且贯穿学校教育各方面缺少具体的认识，对于哪些教育行为违背了党的教育方针也不是很清楚。      全面贯彻党的教育方针，不仅仅是教育系统的事情，也是全党全社会的共同责任。各级党政一把手要带头学习和贯彻党的教育方针，为党的教育方针的落实创造条件。社会企事业单位也要履行社会责任，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供丰富的资源。学校要通过各种途径向广大家长宣传解释党的方针，最终在培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才上达成共识，形成合力。      全面贯彻落实党的教育方针还要加强对党的教育方针的研究工作。党的教育方针的制定和阐释是非常重大的理论工作，涉及到许多方面的因素，甚至会碰到一些困惑或争论。因此，无论是在党的教育方针制定过程中，还是在党的教育方针宣传解释的环节，或者是在党的教育方针贯彻落实的环节，加强对党的教育方针的研究阐释都是非常必要的。它有助于准确地把握党的教育方针的内涵与要求，有助于切实发挥党的教育方针对教育改革发展的指导作用，有助于及时澄清和纠正一切与党的教育方针不相符合的观念和行为。总之，加强对党的教育方针的研究是全面贯彻党的教育方针的内在要求，也是不断完善中国特色社会主义教育理论体系、建设教育强国的重要工作，应该得到有关部门的高度重视和大力支持。

启迪思考，凝聚力量，教育大会精神走进教育学会      教育是国之大计，党之大计。9月10日，习近平总书记在全国教育大会发表的重要讲话，站在党和国家事业发展全局的战略高度，系统总结我国教育事业取得的成绩和经验，深刻分析了当代教育工作面临的新形势、新局面、新任务，对加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作出了全面部署，为深化教育领域改革、释放教育事业发展生机活力指明了方向。      中国教育学会秘书处干部认真学习习近平总书记的重要讲话精神，深受鼓舞，倍感振奋，反响热烈。      会员部 卢霄龙      教师是教育的基础，是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者；学校是立德树人，培养社会主义建设者和接班人最主要平台。二者是教育工作的重中之重，同时二者也是学会会员的主体，是我们主要的服务对象。作为行政部门和基层的桥梁纽带，学会更应在弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位等方面发挥作用。      实验区与项目办公室 时俊卿      “善政不如善教之得民也。善政，民畏之；善教，民爱之。”作为人民教师，应以习近平总书记全国教育大会重要讲话为指针，确立高尚的师德与专业理念，时刻铭记教书育人使命，一定珍惜这份光荣，爱惜这份职业，甘当人梯，甘当铺路石，做有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的好老师。      综合部 蔡巍      这是在新时代背景下召开的第一次全国教育大会，习近平总书记提出的“九个坚持”，是对我国现阶段及未来一个时期内教育事业发展的总体把握，彰显出新时代教育发展“以人为本”的特点。只有坚持立德树人，重视教育，才能不断培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴奠定坚实教育基础、提供有力的人才支撑。      综合部 许倩倩      发展教育事业，教师是基础和核心。提高教师的福利待遇是当务之急，李克强总理也多次提到过，要提高教师的工资待遇，这一惠民政策体现了国家对教师的关怀和对教育的重视，需要及时推进落在实处，提高教师幸福指数，让教师拥有职业幸福感。      学术部 师月月      作为教育人，我们处在一个最好的时代。教育是国之大计，党之大计。教育在整个社会系统中的定位如此之高，如此之重，这让每一个教育人都觉得荣耀万分。但正因如此，亦觉得重负在身。改革之路，任重道远，为了伟大的事业，为了伟大的梦想，我们在继续努力……      信息部 董文萍      办好人民满意的教育，非一日之功，也远非一方之功。要实现学生全面发展，需要倾力而为，不是仅仅依靠政府、教育部门就能取得好效果，也不是仅仅靠某些社会力量就能达到让人民满意的目的。习近平总书记指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。解决目前教育领域的各种矛盾，更需要形成合力，凝聚各方力量，使各方负起应当责任。      信息部 李东岩      “三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”在转型社会，着力打造一支在思想上有定力，人格上有魅力，学术上有功力，教学上有活力，实践上有能力，追求言为人师、行为世范的师资队伍是时代对教师专业发展的新要求、新使命。      分支机构部 李若辰      教师是立教之本、兴教之源。新时代赋予了教师更重大、更艰巨的责任，教师队伍的建设仍是教育事业发展的重中之重。学会遵循学术为本、服务立会的办会方针，坚持公益性和群众性组织原则，助推教师职业进步和专业成长，未来将继续为新时期教师队伍建设的重大发展贡献力量。      分支机构部 祁亚伟      “学校者，造就人才之地，治天下之大本也”。培养什么样的人是教育的首要问题。教育的作用是按一定的社会形式，培养一定的人格，为一定的社会服务，故而不论我们身处什么样的位置，广大教育工作者都要以身作则，把培养立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用之才作为己任，辛勤耕耘。      《未来教育家》编辑部 石家丽      世界上任何一个国家和民族的前途和命运，都与教育息息相关。作为中国教育学会的一员，我们要立足工作岗位，认真学习、领会和贯彻习近平总书记重要讲话精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，准确把握教育事业发展面临的新形势、新任务，加强与一线教师的交流，了解他们成长过程中的真实需求，紧扣广大教师最关心最现实的问题，呈现更多有实用性、可操作性的文章给广大教师读者。