让校长走向卓越、让学校成为示范

——四川省第六期新时代中小学优秀党组织书记和卓越校园长（初中）培养项目第一次集中研修在北京举行

　　近日，中国教育学会“卓越计划”四川省第六期新时代中小学优秀党组织书记和卓越校园长（初中）培养项目第一次集中研修在北京举行。中国教育学会常务副会长、教育部基础教育司原司长吕玉刚，四川省教师发展中心教师培训研究所所长胡进雨，项目导师团队出席开班式。来自四川省的20位中小学优秀党组织书记和卓越校园长作为学员参加开班式。开班式由中国教育学会秘书处教育培训部副主任林珊珊主持。开班式上，学会领导为本次项目理论导师和实践导师颁发聘书。

汇聚最优资源：研究性培训培养校长、成就学校

　　开班式上，吕玉刚作《办好办强基础教育，夯实教育强国基点》专题报告。他强调，办好办强基础教育要着力抓好六方面工作，一是全面落实新时代立德树人工程，推进大中小学思政课一体化创新；二是深入实施基础教育扩优提质工程，健全与人口变化相适应的资源统筹调配机制；三是加强义务教育学校标准化建设，推动义务教育优质均衡发展；四是扩大高中学段教育学位供给，提升县域高中质量；五是逐步推行免费学前教育，办好特殊教育；六是持续加强教师队伍建设。他希望，通过此次研修，四川省学校的书记校长能够有效推动基础教育高质量发展，为建设教育强国做出应有的贡献。

　　罗滨出席了学员到北京市八一学校的专题研修。她希望，学员通过研究性培训完成“转理念、学方法、开眼界、找定位”的目标；通过研究导师的学校、研究自己的学校，完成对自己学校办学行动方案的梳理和构建，推动一流学校的创建；通过改变教师理念、教学方式、研修方式、教学成果、教学课程来实现一流学校的精神塑造；通过对真问题、实问题的深分析和细归因，完成自我发展的进一步提升，把所在的学校办成一所被同行和社会认可的优质学校，让自己成为带领学校走向未来的人。

　　胡进雨代表四川省教育厅作研修动员讲话，她勉励学员珍惜研修机会，积极借鉴成功经验，真正实现“带问题来、带方案回、带行动走”。

　　导师组组长、上海市奉贤区教育工作党委原书记、区教育局原局长施文龙对本次培训方案进行整体介绍。

　　“卓越计划”是中国教育学会探索新时代书记校长研究性培训的高层次长周期人才培养项目，汇聚全国优质资源，着眼学员已有优势、发展局限、成长需求与办学需要，紧紧围绕学员学校办学提质这一目标主线，以真实情境、真实任务为驱动，开展系统化、个性化的研修，坚持理论学习与案例研讨相结合，问题导向与学校改进相结合，聚焦学校发展中的关键领域与核心挑战，致力于破解制约办学质量提升的深层问题。通过对导师学校的发展案例研究、境内外优秀学校专题研究，连接自身形成办学提质行动方案，开展学校办学提质行动，推动优质学校内涵式发展与治理现代化建设，形成一批可借鉴、可推广的卓越办学典范。

理论实践融合：共研学校发展案例

　　为推动学员专业发展与学校治理能力提升，项目系统构建“理论引领+实践浸润”双轨并行的共研体系，聚焦高品质学校建设、管理优化与文化育人等核心议题，通过专家讲座、名校跟岗与跨界研学等形式，促进教育理论与办学实践的深度融合。

　　在理论引领层面，华东师范大学教育学部教授、博士生导师刘莉莉以《高品质学校建设与校长的选择》为题作报告。她表示校长应具备前瞻视野、战略统筹能力和深层问题意识，以智慧和韧性推动学校特色化建设，满足学生差异化发展需求。

　　施文龙在《创新优化学校管理，推动学校提质升级》报告中提出，书记校长要推动学校管理系统的全面优化，着力加强学校文化和发展规划管理，课程建设、教育教学和学生成长管理，师资队伍和人力资源管理，基本建设和后勤保障管理，组织结构和管理机制优化，推动学校提质升级。

　　上海市进才中学北校校长金卫东以《学校发展的文化自觉与制度智慧》为题，阐述如何通过“养正教育”理念引领管理、课程与育人实践。他强调管理团队应具备文化自觉与实践自信，以制度创新带动学校自主发展。

　　上海市江宁学校校长吴庆琳聚焦《国家课程校本化实施的思考与实践》，提出从教学时间、学生组合、教师组合三个维度提升课程实施效能，倡导“不一定第一，但一定唯一”的育人观，推动课程综合化、实践化，回应“双新”背景下素养导向的教育改革。

　　为强化实践感知，项目组织学员赴北京市多所优质学校开展跟岗研修。在北京市育英学校，学员通过参访校史馆、特色课程基地与智慧体育平台，体验“红色传承+现代治理”融合发展的办学实践，并围绕教师培养、德育一体化、数智融合课堂等主题进行深入交流。在北京市八一学校，学员沉浸式考察校史馆、开物苑、天宫苑等特色场景，理解学校“军魂铸人、科技育人、生态立人”的教育理念，校领导及相关负责人分享了在课程重构、精准教学、思政一体化与跨学科学习等方面的系统探索。这些实地研学为学员理解优质学校的生成逻辑、开展本校改进实践提供了重要参照。

　　项目设计了“科技+人文”双线跨界研学活动。学员走访中关村机器人产业创新中心，近距离了解人形机器人、机器狗等前沿科技，感受“产业链+创新链”协同发展模式；走进中国人民大学家书博物馆，体会家书文化在廉政教育与德育培养中的独特价值。这一跨界融合设计，为探索“科技素养培育+人文精神塑造”相结合的教育模式、推动学校课程与育人体系升级，提供了实践参照与思想启迪。

　　项目通过理论赋能、实践浸润与跨界融合，构建起立体化、沉浸式的校长发展支持体系，不仅提升了学员的战略思维与管理智慧，也为推动学校高质量发展、实现育人方式转型提供了可借鉴的实践路径。

共创式团队学习：聚焦真实问题，开展办学提质行动

　　研修以“研究性”与“行动性”为特色，贯穿“共创式团队学习”理念，聚焦真实办学问题，着力推动办学质量提升。贵阳市南明区教育局原局长杨咏梅、北京理工大学附属中学原党支部书记兼校长曲艳霞围绕《基础教育课程教学改革深化行动方案》《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》等政策精神，引导学员从被动接受转向主动共创，通过角色分工、制定公约等形式，共同破解政策落地、课改攻坚等现实情况。

　　研修采用“个人精读—小组共创—集体研讨”三阶模式，将宏观政策转化为具体认知框架和校本行动指南，呼应“一地一计、一校一策”的实践需求。聚焦教学设计、学科实践、跨学科学习、作业设计、考试命题、综合素质评价六大难点，各小组通过深度研讨与方案共创，形成一系列具有针对性、操作性的策略，如“核心素养目标拆解+真实情境创设”“课内探究+校外研学双轨模式”“分层作业体系”等。这一过程有效凝聚集体智慧，实现从“单兵作战”到“团队突围”的转变。

　　研修成果转化为行动自觉。学员计划将共创式学习模式迁移至本校教研与教师培训中，运用KWL工具（Know-Want-Learned）梳理发展需求，围绕六大难点构建校本行动矩阵，借助PREP法则（Point结论、Reason依据、Example事例、Point重述结论）规范成果分享。多位校长表示，共创式学习的本质在于汇聚个体智慧，通过倾听、对话与协作形成超越个人的集体智慧，为建设学习共同体、推动学校整体变革奠定了文化基石。

　　本次研修彰显了“聚焦真问题、开展真共创、推动真行动”的鲜明导向。学校提质的核心在于营造开放、信任、协同的共创文化，让校长与教师成为教育变革的同行者与共创者，从而真正激发办学活力，赋能师生成长，扎实走好基础教育高质量发展之路。

　　在研修总结交流会上，导师和学员表示，要努力构建组织领导有力、学员自主努力、导师指导给力、团队协作有活力的“四力”研修共同体，实现实践反思新学习、管理变革新智慧、教育创新新突破、文化自觉新境的“四新”引领新发展。学员表示，希望通过三年持续学习，推动学校向“优秀示范”迈进，自身向“优秀卓越”成长，努力成为推动四川基础教育高质量发展的中坚力量。

　　【学员感悟】

　　内江市第一中学黄少红：施文龙导师说：“管理的核心是人的行为。”其根本在于引导、规范与激发人之行为，使其趋向组织的共同目标；是为引导团队行为的基石。“管理的本质是协调”彰显了“和合”的至高境界；资源有限、诉求多元，管理之功在于动态中寻求平衡与合力，使系统和谐运转。作为校长需要努力、提升的空间很大，感悟最多。“既成事又成人”更是超越了功利性的“事功”层面，抵达了“以人为本”的教化高度。完美体现孔子“己欲立而立人，己欲达而达人”的仁政理想在管理。卓越的管理，必能使事业成功与人的成长相互成就，最终达成“学生成长成才赋能、教师职业素养提升、学校高质量发展提质”的共赢。

　　阿坝州松潘县镇江九年一贯制学校顺召波：这次研修我印象最深的是中国教育学会副秘书长罗滨老师说：“校长就是让学校富有生命力的那个人，带领学校奔向未来的人”，这句话深深触动了我。都说一个好校长成就一所好学校，身为乡镇九年一贯制学校校长，我深感肩上责任之重。校长不仅是管理者，更是唤醒学校灵魂的引路人。校长的使命感与自驱力是驱动学校发展的核心，我们要不断激发师生内驱力，让课堂充满活力、让团队凝聚向心力。在乡镇教育的实践中，努力做到全员育人，构建校家社全链育人体系，努力让学生成为最受呵护的对象。在今后的工作中，努力提升自身专业水平，不断优化工作方式方法，完善考评机制，营造良好育人环境，努力办务实而有温度的乡村教育，尽职尽责托举学子可见未来，努力实现通过改变一个孩子，带动一个家庭，办好老百姓满意的家门口教育。

　　四川省泸州市第十五中学校张建军：“学校教育始于善良，终于责任担当”这一理念，在北京市育英学校得到了深刻的诠释与践行，也深刻地揭示了教育的完整历程。“始于善良”，意味着教育的根基是人性之暖。育英学校不仅传授知识，更在孩子心灵中播种共情、尊重与悲悯。这份善良，是教育最柔软的起点，塑造着学生美好的心灵。而“终于责任担当”，标志着教育的最终指向。学校不能止步于培养“好人”，更要塑造能扛起责任的“行动者”。责任担当，是将善良从情感转化为实践的必然路径：当学生因善良而看见问题，就必须以责任感去寻求解答——小至班级事务，大至社会议题。从善良到责任担当，恰是教育从“内化于心”到“外化于行”的完整闭环。真正的教育，是在柔软的心田上，长出坚硬的脊梁。当一代代人既能心怀悲悯，又能负重前行，教育才真正完成了它的使命。

　　成都温江中学实验学校梁军：两天的共创式学习共同体的学习，两位引导师全面而又深度的指导，循循善诱的帮助，不仅让我习得新的学习模式，而且让我们大家在合作、探究、实践、点赞中被听见的，被鼓励。学习过程中让我深刻认识到，共创式学习共同体绝非简单的座位调整，小组分工，而是构建以学为中心、师生协同共进的生态课堂。教师不再是知识的灌输者，而是学习的引导者与合作者；学生跳出被动接受的桎梏，在交流碰撞中主动探究、分享智慧。这一模式为中学课程改革与课堂提质指明了方向。未来，我将把所学融入学校管理实践，推课堂从“单向传输”转向“多元共创”，让师生在协同成长中绽放教育活力。

　　四川省乐山市实验中学张燕：“跨界交流赋能教育创新”是参观中得到的锦句，它让我深刻体会到跨界交流的巨大能量。机器人产业生态平台的构建，正是打破壁垒、协同创新的典范，为我们基础教育的发展提供了宝贵启示。从工业机器人到医疗设备，从机器狗到仿生机器人，科技与教育、医疗、物流等领域的深度融合令人震撼。这启示我们，学校教育也应打破学科界限，构建开放的教育生态，让知识在跨界碰撞中产生新的火花。特别是机器狗在教育场景的应用，让我看到了将前沿科技融入课堂的无限可能。我们应当积极探索校企合作新模式，让学生在实践中感受科技魅力，培养创新思维。跨界交流不仅能拓宽视野，更能激发创新。作为教育工作者，我们要以开放的心态拥抱变革，通过跨界合作与交流，为学生的未来搭建更广阔的舞台。

　　【导师团队】

　　导师组组长：

　　施文龙，原上海市奉贤区教育工作党委书记、教育局局长，二级巡视员

　　理论导师：

　　刘莉莉，华东师范大学教育学部教授，博士生导师，教育部中学校长培训中心副主任

　　实践导师：

　　王华蓓，北京市八一学校校长、党委副书记、学术委员会副主任，正高级教师，北京市优秀教师

　　赵　佳，北京市育英学校党委副书记、校长、教育部教师队伍建设专家指导委员会委员

　　金卫东，上海市进才中学北校校长、浦东新区进才繁荣实验中学校长，国家督学，上海市特级校长

　　吴庆琳，上海市江宁学校总支副书记、校长，上海市特级校长

　　【工作团队】

　　组　　长：

　　施文龙（兼）

　　工作成员：

　　林珊珊，中国教育学会秘书处教育培训部副主任

　　王珺琪，中国教育学会秘书处教育培训部项目主任

　　王卫华，中国教育学会秘书处教育培训部外聘专家

　　秦丽斌，上海市奉贤区新成长教育研究所所长

　　赖黎明，上海市奉贤区教育学院教育发展研究中心副主任