北京经开区：构建与新质生产力相适应的区域性科学教育体系

　　作　者：

　　常　晟，北京经济技术开发区社会事业局教育管理处负责人

　　董　静，北京教育学院思想政治教育与德育学院教师，博士

　　杨　丹，北京市建华实验亦庄学校副校长，博士

　　习近平总书记强调，发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点，要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环。这一重要论述明确了教育在赋能新质生产力发展中的基础性、先导性作用。新质生产力以科技创新为核心驱动力、以高素质人才为关键支撑，正引领传统教育体系发生着深刻变革。

　　北京经济技术开发区（以下简称“经开区”）作为首都高精尖产业的主阵地，汇聚了人工智能、生物医药、量子信息等一批战略性新兴产业。面对产业形态的颠覆性变革，传统教育体系与前沿产业需求之间的结构性矛盾日益凸显。构建一个能够主动适配和引领新质生产力发展的科学教育体系，不仅是经开区自身发展的迫切需求，更是落实国家创新驱动发展战略、探索教育现代化新路径的重要使命。为此，笔者尝试系统梳理经开区科学教育体系构建的创新举措与初步成效，以期从区域层面探索通过科学教育革新支撑教育高质量发展的有效路径。

　　一、体系构建的战略支点：以智能化赋能科学教育新生态

　　在当前技术哲学视域下，智能化已超越纯粹的工具属性，展现出深刻的“技术嵌入性”，深度融入并重塑人类的生产实践与认知模式，形成一种新的“具身关系”，对人们的认知模式与生产实践产生深刻影响。在此进程中，智能化已从一种先进的技术形态，悄然成为生产力的“新质”要素，成为衡量生产力发展程度的关键标尺。经开区把握这一时代脉搏，将系统化、前瞻性智能理念全面融入区域科学教育体系，具体体现在以下三个层面。

　　1. 全领域融合：打破学科壁垒，构建智能化学科体系

　　经开区运用智能技术推动学科教学形态向数字化、智能化转型，在基础、前沿与交叉学科领域实现深度融合。在基础学科领域，学校依托VR等智能技术创设沉浸式学习场景，推动学生对抽象知识的具身化认知。以北京市建华实验亦庄学校“模拟飞行课程”为例，学生可通过虚拟驾驶体验，在动态感知中深化对重力、空气动力学等物理原理的理解，实现从抽象理论到直观体验的认知转化。在前沿学科领域，经开区引入企业资源，在学校开设人工智能实验室，为学生提供前沿学习资源和实践平台。如北京亦庄实验中学投入资金建设物化生高端实验室、动量盒子社区、地理星空教室、智能编程教室、智能机器人社区等。在交叉学科领域，智能算法能快速处理海量基因数据，为学生提供了深入探索生命复杂性的技术基础。通过云计算平台对基因序列进行分析实践，学生不仅能够揭示生物信息的内在规律，更有助于提高创新思维和学科整合能力。

　　2. 全要素融合：优化教育生态，推动教学体系智能化升级

　　为有效驱动教育生态的数字化转型与系统性升级，经开区着力整合教育资源、优化教学过程、创新教学方法。在资源整合上，搭建区域智能教育资源共享平台，整合优质数字课程与虚拟实验资源，打破信息壁垒，实现资源在全区范围内的精准配置与高效流通。在教学过程中，引入人工智能机器人作为“认知伙伴”，通过人机协同实验设计与实时模拟分析，推动课堂从知识传授向问题探究转变，优化师生互动与学习路径。在教学方法上，广泛应用3D投影与多模态触控交互技术，构建可交互的动态可视化模型，将抽象科学原理转化为直观感知对象，有效降低学生认知负荷，强化多感官参与，从而促进学生对核心概念的深度理解，实现教学效能的提升。

　　3. 全流程融合：贯通培养体系，打造终身学习链条

　　为系统构建可持续的创新人才梯队，经开区以终身学习理念为指引，设计并实施了一套贯通各学段的智能培养体系。该体系遵循人才成长规律，规划设计了清晰的进阶路径，通过全程赋能，为创新人才发展提供坚实的保障。在学前阶段，借力科学启蒙游戏与智能教育机器人，激发幼儿探究兴趣，初步培育创新素养。在基础教育阶段，以经开区内4所12年一贯制学校为龙头，建立“人大附中北京经开区学校、人大附中亦庄新城学校、北京市建华实验亦庄学校、北京二中经开区学校”四大教育长链条发展基地，打造智能化学科培养体系，打通科学教育人才培养纵向联通机制，将智能技术贯穿始终。从小学的编程启蒙课，到中学的人工智能社团，再到高中的科研项目实践，逐步提升学生的科学素养。其中区内高中积极与经开区企业、高等技术院校紧密合作，共建融合班、实验室，开展“产学研”项目，让学生参与智能产品研发，在实践中深入掌握智能技术，实现从校园到职场再到职业生涯场景的无缝对接。在终身教育中，依托智能在线平台，满足学习者多样化与个性化学习需求，形成从启蒙到深造、从校园到社会的完整教育闭环。

　　二、体系发展的内生动力：以创新力驱动教育科技人才深度融合

　　作为国家级经济开发区与自贸试验区叠加的战略平台，经开区以构建区域性创新教育体系为目标，通过系统整合科研机构、产业资源与社会力量，形成了多层次、多维度的创新教育实践范式。该创新教育体系以“基础-应用-制度”三位一体的创新力培育为核心，以“科技馆之城”建设为实践载体，实现了创新教育资源与产业实践场景的深度耦合，为培育适应新质生产力发展需求的创新人才提供了解决方案。

　　1. 构建“基础-应用-制度”三位一体的创新教育体系

　　经开区系统设计建立了多层次、全方位的创新教育实施体系，为拔尖创新人才的早期发现与全程培育提供了保障。在基础创新力培养方面，经开区与中国科学院、清华大学、北京大学等顶尖科研机构和高校建立深度合作关系，如人大附中北京经开区学校与北京航空航天大学共建“集成电路与人工智能教育实践基地”，开设“王永志实验班”，积极探索拔尖创新人才培养新模式；北京亦庄实验中学联合北京大学情感与认知智能机器人实验室（计算机学院）成立“北京亦庄少年人工智能学院”，组织学生参与高校科研实践活动。这些平台将量子计算、基因编辑等前沿科学知识有效融入基础教育课程，通过科研启蒙的方式，培育学生的原始创新思维和科学探究能力。在应用创新力培养方面，经开区依托国家信创产业园、高级别自动驾驶示范区等产业实践场景，创新构建“企业导师+在校课题+实战研发”的沉浸式教学模式，让学生在解决光刻机核心部件国产化、细胞治疗技术迭代等真实产业命题中淬炼应用创新能力。在制度创新力保障方面，经开区通过建立“学科专业动态适配产业图谱”机制和科技成果转化学分银行等制度，有效打通教育链、人才链与产业链的衔接通道。

　　2. 构建政企协同、全域开放的社会化教育创新生态

　　2021年启动的“科技馆之城”建设是经开区将全域产业资源转化为普惠性教育资源的战略性举措，旨在构建一个政企协同、全域开放的社会化教育创新生态。在此框架下，经开区通过资源整合、教学创新与平台升级三维联动，系统构建了面向全区的科学教育实施体系。

　　在资源整合方面，经开区精选并授牌100家高精尖企业作为科学教育资源基地，并联合京东、金风科技等15家龙头企业，共同开发覆盖各学段的“科技研学在亦城”主题实践线路，推动社会资源课程化、体系化转型。在教学创新方面，全区推行“科学过程再现”教学模式，并据此开发“无人系统设计与应用”“智慧能源与碳中和”等校本课程，推动学习过程与创新过程相统一。在平台建设方面，全区推进北斗博物馆等场馆的转型与升级，将其打造为“北京科技周”等高端活动的常态化研学基地，初步形成“研-学-产”良性互动的教育生态闭环。这一系列创新实践成效显著，使经开区中小学生科创竞赛获奖数量连续5年位居北京市前列。

　　三、体系运行的根本保障：以组织力凝聚多元主体协同共治

　　在现代教育治理体系中，组织力的有效构建是实现教育理念向实践效能转化的关键支撑。发展新质生产力背景下的科学教育体系建设，更需要通过高效的组织架构与科学的制度设计，打破传统治理模式中的体制机制壁垒，实现多元主体协同联动与教育资源优化配置。

　　1. 强化党建引领协同效能，提升教育治理现代化水平

　　党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势，是国家治理效能提升的根本保证。经开区社会事业党委充分发挥自身在治理体系中的政治引领与组织核心作用，建立“党委统筹-部门联动-多方参与”的工作机制，构建起覆盖全域的“党建共同体”治理架构。该组织模式推动了教育、科技与产业系统的有机协同，实现了优质资源的跨界流动与价值增值。党组织在治理体系中不仅发挥着政治引领作用，更承担着资源整合、利益协调、政策传导等重要功能，通过科学的制度安排和组织重构，充分激发了各类资源要素的聚合效应，形成了独具特色的资源集聚与价值创造机制。

　　2. 创新“大部制”治理架构，优化跨部门资源配置效率

　　治理架构的创新是提升教育治理效能的重要突破口。经开区基于“系统集成、效能最优”的原则，创新实施“大部制”管理模式，将教育、卫生、体育、民政等社会事业职能进行有机整合，构建起“大社会事业”综合治理框架。这一架构突破传统部门壁垒，确立“教育优先、融合发展”的资源配置原则，形成“教育牵引、多域协同”的发展格局。2024年经开区教育系统发展规划明确了“科技教育特色”与“校企合作”双轮驱动战略，推动教育资源配置与区域四大主导产业的精准匹配。这种“教育+”的生态化设计，将教育深度嵌入区域科技创新与产业升级全过程，有效提升了教育服务区域经济社会发展的战略能力。

　　3. 构建资源融通三大机制，促进教育生态深度融合发展

　　资源融通机制是教育治理体系高效运行的基础保障。经开区通过构建空间融通、数据共享与服务联动的协同机制，系统推进教育资源与社会要素的有机整合，形成了多维度的教育生态耦合体系，共同构成了教育资源与社会要素深度融合的制度保障，为构建现代化教育治理体系提供了创新性实践路径。

　　在空间结构层面，经开区依托国家信创产业园、人工智能公共算力平台等创新载体，建立了教育场域向产业空间拓展的融通机制。这种空间重构打破了传统校园的物理边界，形成了“产-教-研-用”四位一体的融合发展模式，实现了教育场景与产业实践的无缝衔接。

　　在数据治理层面，经开区构建了教育数据专区，依托北京数据基础制度先行区，将医疗健康、智慧交通等公共数据经脱敏处理后接入教育系统，支撑科学教育课程开发。这一机制为科学教育课程开发提供了真实的数据支撑，推动了教学内容与城市发展的深度融合，增强了科学教育的时代性和实践性。

　　在服务整合层面，通过构建“15分钟便民生活圈”，系统整合社区养老、医疗、文化等公共服务设施，将其功能拓展为终身教育场所。这种服务联动机制打破了传统公共服务边界，形成了覆盖全年龄段、全时间维度的教育服务网络，构建了开放、协同的终身教育生态系统。

　　经开区的科学教育创新实践表明，相关变革并非是对传统教育模式的局部调整，而是致力于构建以科技创新素养为核心、面向新质生产力发展的更高水平教育体系。这一教育体系不仅为科技强区建设提供了重要支撑，更在推动教育链、人才链与产业链深度融合方面形成了具有示范意义的实践路径，对加快区域教育现代化、推动教育高质量发展发挥了重要的引领和支撑作用。