《中国教育学刊》教育视点
第43期
2025年9月18日
强师是夯实教育强国基点的关键
当前，我国已实现基础教育全面普及，中小学校的硬件条件得到根本性改善，提高质量、提升品质、提振内涵成为新时代基础教育改革发展的核心任务，教师队伍建设必须更加蹄疾步稳。
强师重在铸魂。教育家精神是教育强国建设的精神底蕴。强师重在突出践行教育家精神的引领、支撑与功能。一是以践行教育家精神为引领，推进教师队伍建设。二是以践行教育家精神为支撑，推进全面深化教育改革。三是以践行教育家精神为动能，推动教师教育在全球教育治理体系变革中发挥更大作用。
强师要在集成。推动教师队伍建设，必须贯彻党中央决策部署，必须落实全国教育大会精神和教育强国规划纲要，调动各地各校改革动能，多管齐下，多措并举。一是突出师德第一标准。教师既要做句读之师，又要做品行之师，既要精于授业，更要善于传道，实现经师和人师的统一。二是打造一流人才队伍。既要面向全体教师整体质量提升，又要鼓励多做贡献出类拔萃。三是优化教师评价体系。克服“五唯”，树立“多维”，实施科学评价，促进分类卓越。在深入推进“管办评”分离中深化“放管服”改革，开展共情式治理。四是营造良好保障环境。切实维护好教师合法权益和职业尊严，在解决教师急难愁盼问题上出实招、见真效。
具体内容详见《中国教育学刊》2025（9）卷首语《强师是夯实教育强国基点的关键》一文。
教师专业发展如何提质增效
教师专业发展如何提质增效是高质量教师队伍建设的核心议题，然而当前教师专业发展面临“高投入低转化”的困境。基于教师专业发展的归因分析，从生命历程理论、知识生产模式、教育共同体场域视角，探求“精准、高效、持续”赋能，以此构建教师专业发展的三重赋能模型，并提出教师专业发展的实践路向：其一，时序适配，遵循教师生命节律发展路向提供支持体系；其二，依托“发现—实现—呈现”的知识增值模式，创建经验转化的发展动力循环体系；其三，构筑立体的教育共同体专业发展网络，促进个体成长与群体智慧的协同共生。在此过程中，教师角色从“被动接受—知识消耗—技术应用—孤立发展”，转向“自主发展—自我造血—伦理守护—生态共创”。这为推动教师队伍建设从规模扩张转向内涵发展，以及新时代教师队伍高质量发展提供理论参照与实践指引。
具体内容详见《中国教育学刊》2025（9）《教师专业发展如何提质增效：三重赋能模型与实践路向》一文。
数字教科书的伦理设计
数字教科书在改变传统教科书的存在与使用形态、带来教育教学重大变革的同时也伴随着伦理风险。随着数字技术发展的日益强劲，数字教科书伦理成为必须关注的问题。数字教科书的伦理设计是以一种积极的方式将伦理价值前置到设计阶段，使数字教科书在开发设计阶段就能体现相应的伦理诉求，由此可以尽早避免因为数字技术的介入带来的伦理问题。
数字教科书在设计过程中蕴含着教科书伦理、数字技术伦理以及教科书数字技术应用伦理的交互作用，需要遵循教学友好先行、负责任创新、共同协商参与等伦理设计原则，通过构建数字教科书伦理规范、采用价值敏感性设计、提升数字教科书设计者的责任意识、完善数字教科书伦理评价机制等实践进路，推动数字教科书健康有序发展。
具体内容详见《中国教育学刊》2025（9）《数字教科书的伦理设计及其实践进路》一文。
教育数字化转型在促进公平吗？
教育数字化转型在促进公平吗？研究遵循系统性文献综述法对经合组织相关文献与报告进行分析发现，经合组织国家推进教育数字化公平的现实困境可归入五维：基础层为网络基建与数字教育资源建设失衡；应用层为数字技术发展与教学实践应用“两张皮”；保障层为数字平台存在数据传播风险与内容隐患；用户层为师生数字学习意识与技能水平滞后；决策层为政策工具疏漏致使治理效能传导受阻。
针对上述问题，各国治理对策可对应归纳为：建设公共数字课程与服务体系并增进终端普及；全场景多形态技术应用消解学习群体差异性；完善数字安全体系并垒建负面信息屏障；建立与完善师生数字素养的培育体系；立足国家战略高度系统优化公平治理的顶层设计。最后，从理念遵循、应用调节、素养培育与国际合作四个维度阐述其为我国带来的路向启示。
具体内容详见《中国教育学刊》2025（9）《教育数字化公平治理：经合组织国家的困境、对策与启示》一文。
国际视野下的超常教育
超常教育是回应国家发展战略需求、促进拔尖创新人才持续涌现的重要策略。为应对竞争严峻的国际环境并促进社会公正，各国逐步完善其相关政策。在人才甄别与选拔阶段，展现出了系统规划、规范流程、多元标准及包容性理念；在人才培养阶段，构建了全方位、立体化和多路径的教育体系，多采用分组、加速与充实的培养模式，并辅以呵护身心健康的有力举措；此外，各国在经费投入、师资建设、资源供给和决策支持等方面进行了科学布局，为超常教育顺利实施提供了坚实后盾。这对我国打造完备的政策法规体系、研发本土化识别技术体系、创新多元贯通的培养体系、构建全面综合的保障体系具有重要借鉴价值，能够增强我国人才建设与发展工作的可持续性。
具体内容详见《中国教育学刊》2025（9）《教国际视野下的超常教育理念、实践及启示》一文。