《中国教育学刊》教育视点

第42期

2025年8月15日

深化新时代教育评价改革创新的路向选择

　　教育评价是重要的政策关切，也是研究的热点问题。在建设教育强国、推进中国式教育现代化的背景下，需要明确深化新时代教育评价改革的路向选择。

　　理论创新是深化教育评价改革的根基。理论应该有解释的张力和现实的洞察，能够超越对政策和实践的注脚，为人们理解和改变现实提供洞察和启示。

　　面向未来是深化教育评价改革的核心。教育评价改革应当提前嵌入教育变革链条，在学习方式变革、教学模式重构、教育治理现代化等方面发挥导向作用。

　　赋能创新是深化教育评价改革的关键。教育评价需要成为激发创新的催化剂，而非抑制探索的“紧箍咒”，这需要教育评价克服本身的顽瘴痼疾，还需要面向服务创新，利用评价手段推动创新生态的构建。

　　数字化驱动是深化教育评价改革的生长点。技术进步，尤其是数字化转型和人工智能的蓬勃发展，为教育评价提供了前所未有的可能性，大数据、人工智能等新技术正在重塑评价的场景、形式甚至是底层逻辑，这让教育评价改革交织着盎然的生机。

　　具体内容详见《中国教育学刊》2025（8）卷首语《深化新时代教育评价改革创新的路向选择》一文。

教育评价理论创新的中国进路

　　教育评价理论创新道路的选择绝非价值中立的学术议题，而是关系教育现代化方向、人才培养质量以及文明传承创新等的根本抉择。从关系维度看教育评价，本体上，内部各要素构成本质关系，外部与教育、政治、经济、文化、社会等多领域构成功用关系；时间上，过去、现在和未来形成演进关系；空间上，中外形成交流关系。古今中外教育评价理论创新，始终围绕“本质-功用”和“演进-交流”这两组关系展开。中国教育学自主知识体系，基础在“知识”，关键在“体系”，特色在“中国自主”。学科体系、学术体系、话语体系是自主知识体系建设的核心维度和关键目标。要走出困境需走中国之路，需要坚持集体统整取向，从中国教育战略需求出发，将教育评价的本质与功用关系、演进与交流关系有机融合，构建契合国情与教育规律的知识体系，为实践提供有力支撑。

　　中国教育评价理论创新坚持集体统整取向，不同于西方国家的个体多元取向，组织实施教育评价理论创新，需发挥中国特有的政治、政策、组织、改革、规模、开放等优势，纵向上建立“政治引领—理论建构—实践验证”的迭代升级机制，横向上打造“政策支撑—数智赋能—国际对话”的协同创新网络，在此基础上形成一套政治逻辑、教育规律、文化意蕴与技术理性深度融合的理论体系，推动教育评价从“中国特色”向“世界贡献”跃升。

　　具体内容详见《中国教育学刊》2025（8）《教育评价理论创新的中国进路》一文。

综合高中建设的国际图景与中国思考

　　综合高中是促进教育公平、提高教育质量的重要途径。综合高中最早产生于美国，随后蔓延到西方世界，继而扩散到亚洲地区。在各个国家不同社会需求、不同文化背景和教育理念等因素影响下，综合高中孕育出不同的发展形态。

　　自20世纪90年代起，我国综合高中经历萌芽、探索与调整阶段，积累下宝贵的实践经验，但仍存在管理松散、课程零碎、招生无序等挑战，影响其灵活性和健康发展。未来综合高中建设需避免盲目扩张或简单复制他国模式，应科学谨慎研判其发展需求与成长条件，小范围开展试点；建立完善管理机制、办学标准与课程师资体系，合理配置教育资源，引导规范化办学；明晰其发展目标与价值定位，回归综合性育人功能。如此，方能为教育强国建设提供有力支撑。

　　具体内容详见《中国教育学刊》2025（8）《综合高中建设的国际图景与中国思考》一文。