《中国教育学刊》教育视点

第10期

2022年12月15日

“中国式现代化”的教育意蕴

　　党的二十大报告提出“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”的重大命题，具有深刻的教育意蕴。中国式现代化是教育先行的现代化，教育强国是中国式现代化的重要支撑力量。中国式现代化所具有的“中国特色”对教育提出新要求新挑战，如大力兴办教育事业、推进教育优质均衡发展、强化中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育、加强和改进生态文明教育、积极开展人类命运共同体教育。在中国式现代化过程中要更好地发挥教育的作用，需要注重从创造人类文明新形态的高度谋划推动教育工作，积极探索“中国式教育现代化”，以高质量教育体系建设为统领、持续推进教育改革创新，着力构建适应中国式现代化需要的新时代中国教育学，研制出台教育强国标准体系。

　　具体内容详见《中国教育学刊》2022年第12期《“中国式现代化”的教育意蕴》一文。

非正式学习推动育人方式的深刻变革

　　非正式学习原本就寓于学习之中，提出非正式学习，是学习完整意义的回归。非正式学习的价值功能需要再认识、再提升，要将其置于高质量教育体系建构的大背景下，并聚焦于拔尖创新人才培养。在厘清概念的基础上，着力研究学校教育面临的四个问题：学校教育开展的是正规教育、正式学习，究竟需要不需要非正式学习？儿童的学习方式主要是正式学习，如何从人性出发，开发非正式学习？非正式学习需要现代技术支撑，在实施中应该关注什么？正式学习与非正式学习两者结合，应该在哪些方面着力？由此，推进非正式学习，建立完整意义的学习，改变学习方式，将育人方式改革落实在学习之中。

　　长期以来，人们往往把注意力过多地投放在“正规组织”所提供的教育、学习之中，忽视了在社会交往、自然接触中所产生的“非正式学习”。非正式学习之所以需要受到重视，是因为它能够为儿童提供自由而美好的学习体验，为儿童的“专注度”提升“添砖加瓦”，为儿童的好奇心延续提供“保鲜剂”。“互联网+”时代的到来，为儿童非正式学习的新变革、新交互打开了新格局。在这样的历史际遇下，学校需要在改变儿童熟悉而不自知的学习认知、提供友好而无处不在的学习支持、探索灵活而看得见的激励机制等方面进行不断探索，努力寻找儿童完整学习的创新路径。

　　随着互联网与教育的深度融合，非正式学习研究逐渐进入学校视野。江苏省常州市武进清英外国语学校在厘清小学生非正式学习内涵与意义的基础上，从儿童、环境和社会三个维度探讨“互联网+”视域下的非正式学习影响因素，通过坚持适应性原则、全纳性原则和科学性原则，确立以学习主体、学习内容、学习任务、学习成果等为核心的七大设计要素，形成小学生非正式学习环境、流程和模型设计的校本表达，并以空间升级、社群迭代、主客交互为指导要点，以“无主题”活动、空无课程、成果认证为具体抓手，建构“互联网+”视域下小学生非正式学习的指导策略，为基础教育领域儿童非正式学习研究提供理论参考与行动方案。

　　该校还将“微认证”这样一种能力导向、面向需求、符合个性、易于共享的评价方法，运用于小学生非正式学习成果认定，力求打通正式学习和非正式学习的评价壁垒，提升儿童学习的主动性。实践探索发现，在“互联网+”视域下小学生非正式学习成果“微认证”过程中，要坚持“公平公正、质量为先、多元标准”原则，结合具体的时代语境，构建以发布者、学习者和协助者为一体的协作模型，为儿童学习兴趣的持续性发展与学习动机的稳定性培养提供保障，也为其潜能开发、个性发展提供指导性依据。

　　具体内容详见《中国教育学刊》2022年第12期“儿童非正式学习研究专题”。