《中国教育学刊》教育视点
第19期
2023年9月5日
基础教育国家级教学成果推广
——扎根乡村40年的行知教育实验
2023年7月，教育部公布了2022年国家级教学成果奖。江苏省南京市浦口区行知小学的“大情怀育人：扎根乡村40年的行知教育实验”和上海市黄浦区卢湾一中心小学的“数智技术与情感教育双驱动的小学育人模式实践探索”两项成果喜获基础教育教学特等奖，另有568项成果获一、二等奖。为了更好更深入地推广基础教育教学成果奖经验，《中国教育学刊》在中国教育学会直接领导下，组织相关专家学者和成果参与人员进一步总结提炼这两项成果背后的宝贵经验，采取系列研究的方式对之进行学术探讨和总结提炼，并于2023年第9期特别开辟“基础教育国家级教学成果推广”专栏。此后，本专栏也会陆续对其他获奖成果进行提炼和宣传。
9期专栏的主题是“扎根乡村40年的行知教育实验”，分别从“聚焦大情怀育人的40年行知教育实验”（杨瑞清 朱德成 等）、“情怀育人范式：行知教育实验的扎根性与创新性” （成尚荣）、“行知教育实验：陶行知教育思想的当代实践与创新表达”（彭钢）、“乡村教育的独特价值及其现代化——兼论行知教育实验的实践逻辑” （刘善槐 王令芳）等角度进行分析和解读。此外，还特别邀请顾明远先生以“没有乡村教育的现代化就没有全国教育的现代化”为题撰写卷首语，呼应这组文章。
杨瑞清等在文中介绍，行知教育实验以陶行知教育思想解决当代乡村学校的生存问题、乡村教育的公平问题、乡村儿童享受高质量教育的问题，经历了“村校一体、城乡联合、国际交流、品牌共享”四个阶段，开辟了“生活即教育”的行知教育实验道路，构建了“爱满天下”的大情怀育人体系，形成 “教学做合一”的课程与教学范式，搭建了“社会即学校”的协同育人平台，走出一条乡村教育现代化之路。
成尚荣认为，杨瑞清带领团队扎根乡村40年，潜心行知教育实验，在大爱大德大情怀上下功夫，构建了“大情怀育人范式”。这一范式揭示了行知教育的底层逻辑及育人动力机制，弘扬“捧着一颗心来，不带半根草去”精神，锻造了“以做为中心”的实践品格，办好家门口的好学校；对“范式”进行创造性转化，形成了“大情怀育人”的整体框架，彰显了扎根性、创新性特点。尤为值得关注的是，这一范式深植于中华优秀传统文化之中，体现了“情本体”的理论要义，积极参与新农村文明建设；汲取中华文化“中庸”智慧，将实践与理论统一起来，丰富了扎根性理论。“大情怀育人”自觉回应新时代要求，是具有中国特色的育人范例。
彭钢认为，行知教育实验定位于乡村学校，传承陶行知教育思想的实践逻辑为“用陶、师陶、信陶”，是一种问题出发、目标导向、实践建构、高度一体、从局部到整体的“信陶、师陶、用陶”；以行知教育实验为实践建构的基本方式和主要工具，创造出典型的乡村教育现代化实践形态，走出一条中国农村教育现代化的道路；在传承陶行知教育思想的过程中，形成了体现中国教育现实需要和时代特点的“陶言陶语”，概括提炼了具有普适价值的“大情怀育人体系”，建构了具有浓郁中国乡村味道的教育话语方式。
刘善槐等指出，振兴乡村教育是实现教育现代化、建设教育强国的关键所在。当前，乡村教育发展面临学龄人口快速变动、乡村振兴战略深度推进、促进教育优质均衡发展等新形势。在现代化进程中，乡村教育具有乡村人才培养、优秀文化传承和共同富裕托底等独特价值。为了使乡村教育发展吻合现代化的总体规划，需要发掘多个层面的比较优势，包括丰富的自然资源、深厚的乡土文化和小规模化的学校特征，探索区域教育协同、联盟学校组团、自主探索创新等发展模式。行知教育实验通过在现实样态与发展期待的差距中探寻学校变革的重点、在教育思想与教育实践的对话中生成独特的育人体系、在微观探索与宏观政策的互动中明确教育实验的方向，为乡村教育现代化提供了实践样板，树立了乡村教育的现代化自信。
具体内容详见《中国教育学刊》2023年第9期“基础教育国家级教学成果推广——扎根乡村40年的行知教育实验”专栏。
纪念“三个面向”题词40周年
2023年是落实党的二十大精神的开局之年，也是邓小平同志为北京景山学校题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”40周年。《中国教育学刊》立足党的二十大确立的中国式现代化理论，组稿形成本专题，以期为更好地聚焦教育强国建设战略目标任务，以更扎实的教育理论研究和教育教学实践研究推进教育现代化建设提供借鉴。
杨小微等认为，邓小平同志为北京景山学校题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”已发表40年，中国教育从“面向”四个现代化到“走向”中国特色现代化，迄今已“走进”中国式现代化并向着世界和未来两个维度展开；中国特色社会主义现代化的提出，为教育现代化注入了“发展模式的跨越型与综合式、发展目标的整体性与层次性、发展取向的人本性和人民性”等新特质；走进中国式现代化，则意味着中国教育进入了肩负科教兴国、人才强国和共建学习大国等战略使命，推进中国教育高质量且可持续发展的新时代。
王定华等认为，1983年邓小平同志提出的“三个面向”，确立了长期以来我国教育改革发展的重大战略方向。其中，“教育要面向世界”构成教育对外开放的重要思想基础，是推动中国教育改革由局部探索、破冰突围到整体推进、全面深化，实现历史性突破、系统性跃升的重要动力源。教育面向世界的40年，是我国教育拥抱世界、融入世界、赶超世界、推动世界，以开放促改革、促发展，不断取得发展新成就的40年。未来，我国教育要在继续面向世界中，推进全球教育治理体系变革以参与改造世界；加快教育强国建设，在发展成就、共享发展成果、教育思想和教育标准等四个方面对世界教育潮流有所引领；通过为构建人类命运共同体注入更多教育交流合作内涵，促进世界和平和公平正义，助力发展中国家消除贫困以促进形成协和世界。
桑锦龙认为，在“三个面向”题词40周年到来之际，立足党的二十大确立的中国式现代化理论，审视“三个面向”的历史贡献和时代价值具有重要意义。要将加快建设教育强国作为中国式现代化的基础工程，坚持教育自信，坚持实事求是，持续深化教育综合改革，进一步扩大教育开放，站在中国式现代化全局强化教育强国建设的战略谋划和实施。要聚焦教育强国建设战略目标任务，加快教育现代化建设，以率先实现教育现代化支撑中国式现代化。
张斌平认为，“三个面向”题词诞生40年来，深刻地影响了教育，也广泛影响了全社会，成为推动中国发展的文化动力。实现新时代中国特色社会主义文化强国建设与教育强国建设的统一，中小学校要把面向现代化的目标导向、面向世界的格局导向与面向未来的需求导向相结合，将全面推进新时代基础教育高质量发展落实为“五个统一”：为党育人与为国育才的统一，学生快乐与成长的统一，学生全面发展与个性特长发展的统一，教师专业发展与社会发展的统一，以及家庭学校社会育人的统一。
具体内容详见《中国教育学刊》2023年第9期纪念“三个面向”题词40周年研究专题。
成都市金牛区高位统筹心理健康教育 构建开学前后“十个一”工作模式
成都市金牛区高度重视学生身心健康发展，坚持提前谋划、精准研判、紧密部署、闭环管控，压紧压实工作职责，高质量构建心理健康“十个一”工作模式，全面全力保障秋季开学前后心理健康各项工作有力有序有效地推进、开展：一是召开一系专题会议，二是关爱一席重点人员，三是做好一次升学交接，四是开展一轮心理培训，五是加强一场家庭指导，六是开展一堂微课评选，七是开启一期亲情陪伴，八是上好一节开学主题课，九是开展一次心理监测，十是压实一项专项督导。