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作者:中国教育学会 来源:中国教育学会


国际教育双语教师教育教学专业能力评价标准(试行)



  1. 范围

  本标准规定了国际教育双语教师评价的目标、原则、途径、对象和指标体系。

  本标准适用于国际教育双语教师教育教学专业能力评价的全过程。

  2. 术语和定义

  下列术语和定义适用于本标准。

表1 术语和定义

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  3.总则

  《国际教育双语教师教育教学专业能力标准》(以下简称《能力标准》)是规范与引领国际教育双语教师在教育教学中,有效开展教育活动的准则。《国际教育双语教师教育教学专业能力评价标准(试行)》(以下简称《标准》)是根据《能力标准》制订的,作为开展国际双语教育的学校或机构开展双语教师评价工作的依据。

  3.1 目标

  通过对双语教师进行教育教学专业能力评价,使双语教师具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能,在教学实践中不断提高教育教学水平。进而提升双语教师的岗位胜任力,满足双语教育机构教师教学的需要。

  3.2 原则

  注重基础性,筑牢双语教师的专业知识和专业能力,提高双语教师的文化素养;适应多样性,涵盖有志于从事幼儿园、小学、中学及大学等教育机构双语教育教学工作的所有双语教师;突出发展性,与各学段、各课程体系有效衔接,提高双语教师适应实际教学需求的能力。

  3.3 途径

  主要通过以下途径实现评价目标:在价值理解方面,促进双语教师理解双语学科、双语教育教学的使命和信念,通过评价促进双语教师有效提升专业理念和知识理解水平;在学科方面,促进双语教师掌握相关学科基础,具备整合跨学科教育资源、融合语言和学科、开发和融合国际课程的能力;在教学能力方面,促进教师提高教学能力,以便更好地培养学生的双语能力和知识转化能力;在专业发展方面,促进教师自主专业发展,加强学科知识的融合和教学反思,改进教学实践,提升专业化水平。

  3.4 对象

  有志于从事幼儿园、小学、中学及大学学段各学科教学工作的所有双语教师。

  (1)具有大专及以上学历;

  (2)具有外语能力证明。


  4. 基本标准

  《标准》包含专业理念、专业知识、专业能力和专业实践4个评价模块,共设11个一级指标,26个二级指标,99个评价标准。

表2 《标准》评价指标体系

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  5 评价标准

  5.1 通用标准

表3 通用标准

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  5.2 专业理念

  5.2.1 专业信念

  5.2.1.1 对双语教育的态度

  ● 能够理解“人类命运共同体”的概念和内涵;

  ● 能够掌握如何在双语教育中构建“人类命运共同体”;

  ● 能够了解社会主义核心价值观的概念和内涵;

  ● 能够理解双语教育的使命和价值,有从事双语教育工作的信念。

  5.2.1.2 对双语教育的认知

  ● 能够了解双语教育的特点、使命、愿景、目标和核心价值观;

  ● 能够掌握并遵守双语教师职业道德规范;

  ● 能够掌握人类命运共同体理念下学生国际化素养和能力的培养途径。

  5.2.1.3 双语教师职业发展认知

  ● 能够了解双语教师职业道德规范;

  ● 能够掌握双语教师职业道德问题的分析和评价方法;

  ● 能够了解双语教师专业发展的内容、需求和方向;

  ● 能够理解双语教师终身学习理念的内涵;

  ● 能够运用多种途径和方法提高自身的专业素质。

  5.2.2 专业伦理

  5.2.2.1 学生中心的教育观

  ● 能够掌握青少年权益保护法及相关法律知识;

  ● 能够运用适当的方法和途径维护学生的权利;

  ● 能够掌握双语教育的学生观、教师观和教学观,构建良好的师生关系;

  ● 能够掌握学生学习理论,并以之指导不同学生的学习需求、特点、风格和策略;

  ● 能够掌握学生全面发展和个性发展的思想和内涵;

  ● 能够掌握促进学生全面发展和个性发展的理念和方法。

  5.2.2.2 社会参与

  ● 能够了解社会参与的意义与方式;

  ● 能够运用适当的方法培养学生的广泛兴趣;

  ● 能够运用多种方式引导学生参与社会实践。

  5.2.3 国际理解

  5.2.3.1 多元文化意识

  ● 能够理解多元文化意识的内涵;

  ● 能够了解世界各国(民族)的优秀文化及发展;

  ● 能够掌握世界各国(民族)的优秀文化在双语教育教学中的运用。

  5.2.3.2 跨文化态度和知识

  ● 能够掌握跨文化背景知识和思维方式;

  ● 能够掌握正确的跨文化观念,并在教育教学中正确引导学生;

  ● 能够运用跨文化内容组织课堂教学;

  ● 能够运用跨文化交际能力传播跨文化知识。

  5.2.4 植根中华文化

  5.2.4.1 文化自觉

  ● 能够了解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的内涵;

  ● 能够运用中华优秀传统文化分析和解决实际问题;

  ● 能够运用中华优秀传统文化进行教育教学。

  5.2.4.2 文化自信

  ● 能够运用恰当的方法指导学生了解“国家文化软实力”的内涵;

  ● 能够运用恰当的方法培养学生形成国家认同、文化认同和爱国主义精神;

  ● 能够运用恰当的方法帮助学生深入理解中华文化影响力从而树立文化自信。

  5.3 专业知识

  5.3.1 双语语境下的学科知识

  5.3.1.1语言和学科知识融合

  ● 能够掌握所教学科所需的准确的双语语言;

  ● 能够运用恰当的学科术语和沟通方式进行教学;

  ● 能够根据学生语言水平和知识水平进行支架式教学;

  ● 能够运用恰当的方式提高学生语言的应用能力。

  5.3.1.2 教学目标和教学要求

  ● 能够掌握所教学科不同国际课程的教学目标和教学要求;

  ● 能够了解和运用教育学知识设定的可操作性的教学目标;

  ● 能够运用双语教学保障教学目标的实现。

  5.3.1.3 跨学科知识

  ● 能够了解并掌握不同学科领域的知识;

  ● 能够了解不同学科领域的不同认知方式;

  ● 能够了解并掌握双语语境下跨学科知识的表现形式;

  ● 能够运用跨学科知识与多种认知方式组织双语教学。

  5.3.2 双语教育知识

  5.3.2.1 双语教育发展现状和趋势

  ● 能够掌握双语教育及有关术语的内涵与发展趋势,并能准确使用有关术语;

  ● 能够运用合适的方法和理论分析双语教育的现状和发展趋势;

  ● 能够运用多种方法以应对双语教育变革。

  5.3.2.2 学生发展特征

  ● 能够掌握不同学龄段的学生学习特点和身心发展特点;

  ● 能够了解学生的学习动机,促进其积极参与学习;

  ● 能够运用科学方法诊断和解决学生的学习问题。

  5.3.2.3 国际课程常用教学法

  ● 能够了解和掌握国内外常用的有效教学法;

  ● 能够比较、掌握教学法的异同及其适用范围;

  ● 能够运用准确的教学法进行双语教学活动。

  5.3.3 学业规划知识

  5.3.3.1 专业和职业知识

  ● 能够理解国际教育的目标和内涵;

  ● 能够了解主要留学目的地国家的国情、历史和文化;

  ● 能够掌握并不断更新双语专业知识;

  ● 能够掌握常见的文书书写技术,指导学生进行各类文书写作。

  5.3.3.2 升学路径规划

  ● 能够了解与熟悉主要留学目的地国家的升学路径和要求;

  ● 能够运用相关知识与技能,帮助学生制定合理的学业规划;

  ● 能够掌握超常和特殊学生升学的路径规划。

  5.4 专业能力

  5.4.1 双语语言能力

  5.4.1.1 整合双语教学资源的能力

  ● 能够掌握教学资源搜索和处理的能力;

  ● 能够运用科学方法整合多样化的双语教学资源;

  ● 能够运用恰当的教学资源和教学辅助工具实现教学目标;

  ● 能够运用合作方式与同事共享教育资源。

  5.4.1.2 培养学生双语听说读写素养的能力

  ● 能够掌握教学中常见的术语和概念的语言知识;

  ● 能够了解双语语言学习的背景和语言使用情况;

  ● 能够根据实际情况运用恰当的双语传授教学内容;

  ● 能够运用恰当的方法提高学生听说读写的能力和信心。

  5.4.2 双语教学能力

  5.4.2.1 教学设计能力

  ● 能够了解不同学段学生的文化背景、双语学习特点和准备情况;

  ● 能够掌握双语课程结构,设计挑战性的教学目标;

  ● 能够运用多种资源,并结合学生情况进行教学内容设计;

  ● 能够运用合适的教学方法设计教学活动和拓展活动;

  ● 能够运用教育技术进行教学设计。

  5.4.2.2 教学实施能力

  ● 能够掌握营造学生主动参与的学习氛围的方法;

  ● 能够熟悉双语教学原则、教学组织形式、教学过程和教学方法;

  ●  能够运用互动式教学方法激发学生学习兴趣,增强师生互动;

  ● 能够运用双语进行授课以及回应学生的问题;

  ● 能够掌握双语课堂管理方法,能够有效实现教学目标,并确保学生的个性化学习;

  ● 能够运用现代教育技术促进双语教学活动顺利开展。

  5.4.2.3 教学评价反馈能力

  ● 能够理解并掌握过程导向、持续改进的教学评价理念;

  ● 能够掌握科学的教学评价方法;

  ● 能够运用适当的方法分析学生双语的语言和知识水平,识别学生学科知识和语言习得的差异;

  ● 能够运用多元评价方法分析不同学段学生学习情况,调整教学策略;

  ● 能够运用教学评价结果反思教学内容的把握和教学目标的达成,改善教学活动,提高自身教学能力;

  ● 能够运用适当的方法培养学生自我反馈和自我调控的能力。

  5.4.3 双语教育研究能力

  5.4.3.1 课程融合能力

  ● 能够了解所教学科国际课程的基本理论、核心知识和术语;

  ● 能够运用双语解读、分析和比较所教学科国内外教材的异同;

  ● 能够运用专业知识促进所教学科不同教材、不同学段的课程的衔接;

  ● 能够识别课程内容中的偏见和不足,使之适应学生的知识水平和文化背景。

  5.4.3.2 教学实践反思能力

  ● 能够掌握发现、分析和解决学生学习和发展的问题的方法;

  ● 能够掌握合作教研的方法;

  ● 能够运用大数据解决教学问题;

  ● 能够自我评估教学经验,规划教学实践。

  5.5 专业实践

  5.5.1 专业实习

  5.5.1.1 教学观摩

  ● 能够了解教育教学实践,进行教学观摩和实习;

  ● 能够运用听课记录本、研修记录等方式学习进行观摩记录和实习记录;

  ● 能够及时有效的对教学观摩内容进行评价和反思。

  5.5.1.2 教学实践

  ● 能够运用所学独立进行教案和学案的设计;

  ● 能够运用所学独立进行学科教学。